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Développer les compétences clés à l'école en Europe / Commission européenne/EACEA/Eurydice
Titre : Développer les compétences clés à l'école en Europe : défis et opportunités pour les politiques en l matière : rapprt Eurydice 2011/2012 Type de document : texte imprimé Auteurs : Commission européenne/EACEA/Eurydice, Auteur Editeur : Luxembourg : Office des publications de l'Union européenne Année de publication : DL 2012 Importance : 1 vol. (66 p.) Présentation : cou. ill. en coul. ISBN/ISSN/EAN : 978-2929-201293-9 Langues : Français (fre) Sujets : Compétence dans l'Enseignement ; compétence de base ; Compétences Transversales ; Croatie ; programme d'études ; Soutien Pédagogique ; Turquie ; Union européenne Résumé : Source site Europa :
"L’éducation à l’informatique, au monde économique et à la citoyenneté est fondamentale pour préparer les jeunes au marché du travail d’aujourd’hui, mais selon un nouveau rapport de la Commission européenne, ces compétences transversales sont encore trop souvent négligées dans les écoles par rapport aux compétences de base dans les domaines de l’alphabétisation, des mathématiques et des sciences.
Cette situation s’explique en partie par des problèmes d’évaluation. Seuls onze pays européens [la Belgique (Communauté flamande), la Bulgarie, l’Estonie, l’Irlande, la France, la Lettonie, la Lituanie, Malte, la Pologne, la Slovénie et la Finlande] ont, par exemple, mis en place des procédures standardisées pour évaluer les compétences relatives à la citoyenneté, dans le but de développer l’esprit critique et la participation active à l’école et dans la société.
Ce type d’évaluation est toutefois totalement inexistant dans les 31 pays ayant participé à l’étude (les 27 États membres de l’UE, la Croatie, l’Islande, la Norvège et la Turquie) pour ce qui concerne la capacité à entreprendre ou les compétences informatiques.
Le rapport souligne également les progrès accomplis dans l’enseignement de six des huit compétences clés définies à l’échelle de l’Union européenne dans le cadre de l’apprentissage des compétences, des aptitudes et des attitudes tout au long de la vie."Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18888 Développer les compétences clés à l'école en Europe : défis et opportunités pour les politiques en l matière : rapprt Eurydice 2011/2012 [texte imprimé] / Commission européenne/EACEA/Eurydice, Auteur . - Luxembourg : Office des publications de l'Union européenne, DL 2012 . - 1 vol. (66 p.) : cou. ill. en coul.
ISSN : 978-2929-201293-9
Langues : Français (fre)
Sujets : Compétence dans l'Enseignement ; compétence de base ; Compétences Transversales ; Croatie ; programme d'études ; Soutien Pédagogique ; Turquie ; Union européenne Résumé : Source site Europa :
"L’éducation à l’informatique, au monde économique et à la citoyenneté est fondamentale pour préparer les jeunes au marché du travail d’aujourd’hui, mais selon un nouveau rapport de la Commission européenne, ces compétences transversales sont encore trop souvent négligées dans les écoles par rapport aux compétences de base dans les domaines de l’alphabétisation, des mathématiques et des sciences.
Cette situation s’explique en partie par des problèmes d’évaluation. Seuls onze pays européens [la Belgique (Communauté flamande), la Bulgarie, l’Estonie, l’Irlande, la France, la Lettonie, la Lituanie, Malte, la Pologne, la Slovénie et la Finlande] ont, par exemple, mis en place des procédures standardisées pour évaluer les compétences relatives à la citoyenneté, dans le but de développer l’esprit critique et la participation active à l’école et dans la société.
Ce type d’évaluation est toutefois totalement inexistant dans les 31 pays ayant participé à l’étude (les 27 États membres de l’UE, la Croatie, l’Islande, la Norvège et la Turquie) pour ce qui concerne la capacité à entreprendre ou les compétences informatiques.
Le rapport souligne également les progrès accomplis dans l’enseignement de six des huit compétences clés définies à l’échelle de l’Union européenne dans le cadre de l’apprentissage des compétences, des aptitudes et des attitudes tout au long de la vie."Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18888 Exemplaires (2)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité DOSSIER ET - Compétences (1) 154553 Livre ESPACE 1 Disponible DOSSIER ET - Compétences (1) 154554 Livre ESPACE 1 Disponible Développer des compétences sociales et civiques au cycle 3 / Pierre Hess
Titre : Développer des compétences sociales et civiques au cycle 3 : un autre regard sur l'instruction civique et morale ; palier 2 du Socle commun de compétences et connaissances Cycle 3 de l'école primaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Pierre Hess, Auteur ; Ariane Perge, Auteur Editeur : Grenoble : CRDP de l'académie de Grenoble Année de publication : DL 2012, cop. 2012 Collection : Pratiques à partager Importance : 1 vol. (143 p.) Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 25 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-86622-883-5 Prix : 17 EUR Note générale : Annexes :
Sitogr. p. 123-124. Bibliogr. p.125-128Langues : Français (fre) Sujets : Débat d'Opinions ; déclaration universelle des droits de l'homme ; Démocratie ; Dictature ; éducation à la citoyenneté ; éducation morale ; élection ; Europe ; France ; Impôt ; Impôt sur les Revenus ; loi ; Monarchie ; O.N.U. (Organisation des Nations Unies) ; patriotisme ; Pouvoir Exécutif ; Pouvoir Judiciaire ; Pouvoir Législatif ; Respect d'Autrui ; Service Public ; Union européenne Index. décimale : CPC 3300p Education à la citoyenneté, éducation civique, éducation morale et civique - Manuels, ouvrages méthodologiques - Primaire Résumé : 4e de couverture :
"Cet ouvrage propose aux enseignants une réflexion et des exemples d'activités pour développer chez leurs élèves les compétences civiques et sociales du socle commun. La démarche active décrite ici s'inscrit dans la mise en œuvre des programmes d'instruction civique et morale. Elle place l'élève dans des situations de réflexion mais aussi de débat sur les choix qui président à l'organisation de la société dans laquelle il grandit. Introduits par des repères didactiques facilitant leur utilisation et complétés par des ressources sur lesquelles peuvent se construire des supports pédagogiques, les parcours offerts ici concernent l'ensemble du cycle 3. "Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18237 Développer des compétences sociales et civiques au cycle 3 : un autre regard sur l'instruction civique et morale ; palier 2 du Socle commun de compétences et connaissances Cycle 3 de l'école primaire [texte imprimé] / Pierre Hess, Auteur ; Ariane Perge, Auteur . - Grenoble : CRDP de l'académie de Grenoble, DL 2012, cop. 2012 . - 1 vol. (143 p.) : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 25 cm. - (Pratiques à partager) .
ISBN : 978-2-86622-883-5 : 17 EUR
Annexes :
Sitogr. p. 123-124. Bibliogr. p.125-128
Langues : Français (fre)
Sujets : Débat d'Opinions ; déclaration universelle des droits de l'homme ; Démocratie ; Dictature ; éducation à la citoyenneté ; éducation morale ; élection ; Europe ; France ; Impôt ; Impôt sur les Revenus ; loi ; Monarchie ; O.N.U. (Organisation des Nations Unies) ; patriotisme ; Pouvoir Exécutif ; Pouvoir Judiciaire ; Pouvoir Législatif ; Respect d'Autrui ; Service Public ; Union européenne Index. décimale : CPC 3300p Education à la citoyenneté, éducation civique, éducation morale et civique - Manuels, ouvrages méthodologiques - Primaire Résumé : 4e de couverture :
"Cet ouvrage propose aux enseignants une réflexion et des exemples d'activités pour développer chez leurs élèves les compétences civiques et sociales du socle commun. La démarche active décrite ici s'inscrit dans la mise en œuvre des programmes d'instruction civique et morale. Elle place l'élève dans des situations de réflexion mais aussi de débat sur les choix qui président à l'organisation de la société dans laquelle il grandit. Introduits par des repères didactiques facilitant leur utilisation et complétés par des ressources sur lesquelles peuvent se construire des supports pédagogiques, les parcours offerts ici concernent l'ensemble du cycle 3. "Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18237 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité CPC 3300pHES1900D 152305 Livre ESPACE 2 (Philosophie et citoyenneté) Disponible Le dialogue entre l’Union européenne et les organisations religieuses et philosophiques / Déborah Pimpurniaux in Courrier Hebdomadaire, n°2479 (2020)
[article]
Titre : Le dialogue entre l’Union européenne et les organisations religieuses et philosophiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Déborah Pimpurniaux, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 5/46 Langues : Français (fre) Sujets : dialogue ; Organisation Religieuse ; Union européenne Résumé : "Depuis 2009, l’article 17 du Traité sur le fonctionnement de l’Union européenne (TFUE) consacre en droit européen l’existence d’un dialogue entre l’Union européenne et les représentants des organisations religieuses et philosophiques non confessionnelles. C’est là l’aboutissement d’un processus initié par le président de la Commission européenne Jacques Delors dans les années 1990, dans le cadre de son initiative « Une âme pour l’Europe ».
L’adoption de cet article 17 s’est déroulée dans le contexte d’un débat animé et parfois virulent sur le rôle qu’il convenait de donner – ou non – aux organisations religieuses dans l’élaboration des politiques européennes. En effet, c’est prioritairement avec les représentants des religions que les institutions européennes avaient entamé un dialogue, ce qui avait suscité l’opposition des mouvements philosophiques non confessionnels. Ces derniers ont mis sur pied une institution pour les représenter auprès de l’Union européenne, la Fédération humaniste européenne (FHE), et ont obtenu que le dialogue soit réorganisé sur de nouvelles bases.
Ce Courrier hebdomadaire revient sur le contexte de l’adoption de l’article 17 du TFUE et, en particulier, sur les controverses ayant préalablement entouré le préambule proposé pour le projet de Constitution pour l’Europe. Il expose la façon dont le dialogue a été installé avant et, surtout, après l’adoption des lignes directrices pour la mise en œuvre du dialogue consécutivement à la plainte déposée par la FHE. Il présente successivement les acteurs en présence puis les thématiques abordées dans le cadre de ce dialogue avec les organisations convictionnelles."Note de contenu : Sommaire :
Introduction
1. L’institutionnalisation du dialogue
1.1. Aux origines du débat
1.2. L’initiative « Une âme pour l’Europe »
1.3. Le débat autour du préambule du projet de Constitution pour l’Europe
1.4. Le Traité de Lisbonne
2. La mise en œuvre du dialogue avec les organisations convictionnelles
2.1. La plainte de la FHE à l’encontre de la Commission européenne
2.2. Les lignes directrices
2.3. La mise en application des lignes directrices
2.4. Un désintérêt croissant des institutions européennes envers le dialogue ?
3. Les acteurs du dialogue
3.1. La Commission européenne
3.2. Les interlocuteurs de l’Union européenne
4. Les thématiques abordées
4.1. L’antériorité des relations avec l’Église catholique (1982-1989)
4.2. L’ère Delors : le dialogue comme instrument stratégique de la construction européenne (1989-1995)
4.3. L’ère Santer : la mutation du dialogue à l’aune de la polarisation de la société mondiale
4.4. L’ère Prodi : le désintérêt de l’Union européenne pour le dialogue et son effacement des débats
4.5. Les ères Barroso et Juncker : une institutionnalisation du dialogue qui ne fige pas son évolution
ConclusionPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21285
in Courrier Hebdomadaire > n°2479 (2020) . - p. 5/46[article] Le dialogue entre l’Union européenne et les organisations religieuses et philosophiques [texte imprimé] / Déborah Pimpurniaux, Auteur . - 2021 . - p. 5/46.
Langues : Français (fre)
in Courrier Hebdomadaire > n°2479 (2020) . - p. 5/46
Sujets : dialogue ; Organisation Religieuse ; Union européenne Résumé : "Depuis 2009, l’article 17 du Traité sur le fonctionnement de l’Union européenne (TFUE) consacre en droit européen l’existence d’un dialogue entre l’Union européenne et les représentants des organisations religieuses et philosophiques non confessionnelles. C’est là l’aboutissement d’un processus initié par le président de la Commission européenne Jacques Delors dans les années 1990, dans le cadre de son initiative « Une âme pour l’Europe ».
L’adoption de cet article 17 s’est déroulée dans le contexte d’un débat animé et parfois virulent sur le rôle qu’il convenait de donner – ou non – aux organisations religieuses dans l’élaboration des politiques européennes. En effet, c’est prioritairement avec les représentants des religions que les institutions européennes avaient entamé un dialogue, ce qui avait suscité l’opposition des mouvements philosophiques non confessionnels. Ces derniers ont mis sur pied une institution pour les représenter auprès de l’Union européenne, la Fédération humaniste européenne (FHE), et ont obtenu que le dialogue soit réorganisé sur de nouvelles bases.
Ce Courrier hebdomadaire revient sur le contexte de l’adoption de l’article 17 du TFUE et, en particulier, sur les controverses ayant préalablement entouré le préambule proposé pour le projet de Constitution pour l’Europe. Il expose la façon dont le dialogue a été installé avant et, surtout, après l’adoption des lignes directrices pour la mise en œuvre du dialogue consécutivement à la plainte déposée par la FHE. Il présente successivement les acteurs en présence puis les thématiques abordées dans le cadre de ce dialogue avec les organisations convictionnelles."Note de contenu : Sommaire :
Introduction
1. L’institutionnalisation du dialogue
1.1. Aux origines du débat
1.2. L’initiative « Une âme pour l’Europe »
1.3. Le débat autour du préambule du projet de Constitution pour l’Europe
1.4. Le Traité de Lisbonne
2. La mise en œuvre du dialogue avec les organisations convictionnelles
2.1. La plainte de la FHE à l’encontre de la Commission européenne
2.2. Les lignes directrices
2.3. La mise en application des lignes directrices
2.4. Un désintérêt croissant des institutions européennes envers le dialogue ?
3. Les acteurs du dialogue
3.1. La Commission européenne
3.2. Les interlocuteurs de l’Union européenne
4. Les thématiques abordées
4.1. L’antériorité des relations avec l’Église catholique (1982-1989)
4.2. L’ère Delors : le dialogue comme instrument stratégique de la construction européenne (1989-1995)
4.3. L’ère Santer : la mutation du dialogue à l’aune de la polarisation de la société mondiale
4.4. L’ère Prodi : le désintérêt de l’Union européenne pour le dialogue et son effacement des débats
4.5. Les ères Barroso et Juncker : une institutionnalisation du dialogue qui ne fige pas son évolution
ConclusionPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21285 Dictionnaire d'économie et de sciences sociales / Jean-Yves Capul
Titre : Dictionnaire d'économie et de sciences sociales Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Yves Capul, Auteur ; Olivier Garnier, Auteur Mention d'édition : Nouvelle édition augmentée Editeur : Paris : Hatier Année de publication : Cop. 2015, DL. 2015 Importance : 1 vol. (696 p.) Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-218-99196-7 Prix : 15.70 EUR Langues : Français (fre) Sujets : balance des paiements ; Bourse (économie) ; Budget ; Capital ; Capitalisme ; changement social ; Chômage ; Circuit Economique ; Citoyenneté ; Commerce Extérieur ; Comptabilité ; Consommation ; contrôle social ; Crise Boursière ; Crise Economique ; Démocratie ; Economie ; Epargne ; Euro ; Impôt ; Inflation ; Investissement ; libéralisme ; Libre-échange ; marché ; marxisme ; mobilité Ssociale ; Mondialisation ; Monnaie ; Nation ; patrimoine ; politique budgétaire ; Politique Economique ; Politique Monétaire ; population ; population active ; Productivité ; profit ; protection sociale ; Réseaux Sociaux ; Service Public ; société ; sondage ; Union européenne ; Valeur Ajoutée (économie) Index. décimale : 3950 Economie politique, sciences économiques Résumé : 4e de couverture :
Un lexique de A à Z pour accéder immédiatement aux définitions des notions essentielles d’économie et de sciences sociales.
Un dictionnaire thématique pour approfondir un cours et mieux comprendre les mécanismes économiques grâce à des articles structurés et développés sur tous les thèmes incontournables.
Et des outils pour décrypter l’actualité :
• « Questions d’actualité »
• Les principales lois et effets économiques et sociaux
• Des repères statistiques commentés
• Un dictionnaire des termes économiques anglais…Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19020 Dictionnaire d'économie et de sciences sociales [texte imprimé] / Jean-Yves Capul, Auteur ; Olivier Garnier, Auteur . - Nouvelle édition augmentée . - Paris : Hatier, Cop. 2015, DL. 2015 . - 1 vol. (696 p.) : ill. en coul., couv. ill. en coul.
ISBN : 978-2-218-99196-7 : 15.70 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : balance des paiements ; Bourse (économie) ; Budget ; Capital ; Capitalisme ; changement social ; Chômage ; Circuit Economique ; Citoyenneté ; Commerce Extérieur ; Comptabilité ; Consommation ; contrôle social ; Crise Boursière ; Crise Economique ; Démocratie ; Economie ; Epargne ; Euro ; Impôt ; Inflation ; Investissement ; libéralisme ; Libre-échange ; marché ; marxisme ; mobilité Ssociale ; Mondialisation ; Monnaie ; Nation ; patrimoine ; politique budgétaire ; Politique Economique ; Politique Monétaire ; population ; population active ; Productivité ; profit ; protection sociale ; Réseaux Sociaux ; Service Public ; société ; sondage ; Union européenne ; Valeur Ajoutée (économie) Index. décimale : 3950 Economie politique, sciences économiques Résumé : 4e de couverture :
Un lexique de A à Z pour accéder immédiatement aux définitions des notions essentielles d’économie et de sciences sociales.
Un dictionnaire thématique pour approfondir un cours et mieux comprendre les mécanismes économiques grâce à des articles structurés et développés sur tous les thèmes incontournables.
Et des outils pour décrypter l’actualité :
• « Questions d’actualité »
• Les principales lois et effets économiques et sociaux
• Des repères statistiques commentés
• Un dictionnaire des termes économiques anglais…Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19020 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3950CAP2112D 156171 Livre ESPACE 1 Disponible Dictionnaire historique de l'Europe unie
Titre : Dictionnaire historique de l'Europe unie Type de document : texte imprimé Auteurs : Pierre Gerbet, Directeur de publication ; Gérard Bossuat, Directeur de publication ; Thierry Grosbois, Directeur de publication Editeur : Bruxelles : André Versaille Année de publication : 2009 Importance : 1213 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87495-022-3 Langues : Français (fre) Sujets : dictionnaire ; Europe ; Parlement Européen ; Traité de Lisbonne ; Traité de Maastricht ; Traité de Nice ; Traité de Rome ; union économique et monétaire ; Union européenne Index. décimale : 3671.1 Union européenne, construction européenne Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15222 Dictionnaire historique de l'Europe unie [texte imprimé] / Pierre Gerbet, Directeur de publication ; Gérard Bossuat, Directeur de publication ; Thierry Grosbois, Directeur de publication . - Bruxelles : André Versaille, 2009 . - 1213 p.
ISBN : 978-2-87495-022-3
Langues : Français (fre)
Sujets : dictionnaire ; Europe ; Parlement Européen ; Traité de Lisbonne ; Traité de Maastricht ; Traité de Nice ; Traité de Rome ; union économique et monétaire ; Union européenne Index. décimale : 3671.1 Union européenne, construction européenne Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15222 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3671.1GER0205D 121326 Livre ESPACE 1 Exclu du prêt Différences entre les genres en matière de réussite scolaire : étude sur les mesures prises et la situation actuelle en Europe
PermalinkLes différentes limites de l'Europe : cycle 3 in JD2I. Mensuel des Enseignants de l'Ecole Elémentaire, n°1616 (mars 2008)
PermalinkLa dimension septentrionale de l'Union européenne / Matthieu Chillaud in Questions Internationales, n°29 (janvier/février 2008)
PermalinkDirective services, les eurodéputés appuient la position commune des vingt-cinq in Alter Educ, n°134 (octobre 2006)
PermalinkDiscover the European Union with EuroparlTV : A-Z / Parlement européen
PermalinkDites vingt-cinq ! / Pascal Martin in Espace de Libertés, n°321 (mai 2004)
PermalinkLa diversité culturelle : dossier / Caroline Sägesser in Dossiers du C.R.I.S.P., n°71 (décembre 2008)
PermalinkDix nouveaux sur les bancs de l'Union / Rémi Barroux in Le Monde de l'Education, n°311 (février 2003)
PermalinkDoc's en stock : CM : géographie / Jean-Luc Lamotte in La Classe, n°146 (février 2004)
PermalinkDocuments de presse sur l'Europe et son élargissement in Les Feuillets d'Informations FEGEPRO, n°157 (septembre/octobre 2003)
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