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La problématisation historienne au lycée : articuler les échelles de lecture d’un document sur les Guerres de Vendée / Lucie Gomes in Education & Didactique, n°3 (septembre 2019)
[article]
Titre : La problématisation historienne au lycée : articuler les échelles de lecture d’un document sur les Guerres de Vendée Type de document : texte imprimé Auteurs : Lucie Gomes, Auteur Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 109/125 Langues : Français (fre) Sujets : enseignement de l'histoire ; historiographie ; mémoire collective ; problématisation ; source historique Résumé : "Dans une recherche empirique en classe d’histoire au lycée, nous testons une séquence forcée pour que les élèves problématisent et construisent du savoir nouveau sur une thématique mémorielle : les Guerres de Vendée. Sans opposer histoire et mémoire, les élèves doivent élucider les raisons des discours sur cet évènement. L’articulation entre l’échelle micro (les informations dans le document) et l’échelle macro (auteur, date, nature) rend possible le dépassement du registre « ethnologique » issu des récits mémoriels locaux pour imaginer d’autres lectures sur cet événement."
Note de contenu : Plan :
Une étude sur la problématisation en histoire
Une étude sur une thématique mémorielle
L’hypothèse de l’articulation des échelles du document pour faire de l’histoire
Une étude sur l’enseignement des Guerres de Vendée, avec le registre ethnologique comme obstacle
Construire une séquence forcée pour que les élèves problématisent
Se référer aux débats sur une question socialement vive
Du débat sociétal au problème à construire en classe
La problématisation en histoire : articulation des échelles entre micro et macro
Un registre explicatif ethnologique
L’articulation des échelles pour problématiser en histoire
Prolonger l’articulation des échelles en allant plus loin sur la critique de la source
Espace des contraintes double problème en construction / articulation des échelles du document en histoire
Retour réflexif sur les sites touristiques
ConclusionEn ligne : https://doi.org/10.4000/educationdidactique.5126 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20967
in Education & Didactique > n°3 (septembre 2019) . - p. 109/125[article] La problématisation historienne au lycée : articuler les échelles de lecture d’un document sur les Guerres de Vendée [texte imprimé] / Lucie Gomes, Auteur . - 2019 . - p. 109/125.
Langues : Français (fre)
in Education & Didactique > n°3 (septembre 2019) . - p. 109/125
Sujets : enseignement de l'histoire ; historiographie ; mémoire collective ; problématisation ; source historique Résumé : "Dans une recherche empirique en classe d’histoire au lycée, nous testons une séquence forcée pour que les élèves problématisent et construisent du savoir nouveau sur une thématique mémorielle : les Guerres de Vendée. Sans opposer histoire et mémoire, les élèves doivent élucider les raisons des discours sur cet évènement. L’articulation entre l’échelle micro (les informations dans le document) et l’échelle macro (auteur, date, nature) rend possible le dépassement du registre « ethnologique » issu des récits mémoriels locaux pour imaginer d’autres lectures sur cet événement."
Note de contenu : Plan :
Une étude sur la problématisation en histoire
Une étude sur une thématique mémorielle
L’hypothèse de l’articulation des échelles du document pour faire de l’histoire
Une étude sur l’enseignement des Guerres de Vendée, avec le registre ethnologique comme obstacle
Construire une séquence forcée pour que les élèves problématisent
Se référer aux débats sur une question socialement vive
Du débat sociétal au problème à construire en classe
La problématisation en histoire : articulation des échelles entre micro et macro
Un registre explicatif ethnologique
L’articulation des échelles pour problématiser en histoire
Prolonger l’articulation des échelles en allant plus loin sur la critique de la source
Espace des contraintes double problème en construction / articulation des échelles du document en histoire
Retour réflexif sur les sites touristiques
ConclusionEn ligne : https://doi.org/10.4000/educationdidactique.5126 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20967 Qui a inventé le devoir de mémoire? / Sébastien Ledoux in L'Histoire, n°419 (janvier 2016)
[article]
Titre : Qui a inventé le devoir de mémoire? Type de document : texte imprimé Auteurs : Sébastien Ledoux, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p. 22/23 Langues : Français (fre) Sujets : mémoire collective Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18891
in L'Histoire > n°419 (janvier 2016) . - p. 22/23[article] Qui a inventé le devoir de mémoire? [texte imprimé] / Sébastien Ledoux, Auteur . - 2016 . - p. 22/23.
Langues : Français (fre)
in L'Histoire > n°419 (janvier 2016) . - p. 22/23
Sujets : mémoire collective Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18891 Le rapport à la vérité dans l’éducation : dossier / Charles Heimberg in Raisons Educatives [en ligne], n°24 (octobre 2020)
[article]
Titre : Le rapport à la vérité dans l’éducation : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Charles Heimberg, Éditeur scientifique ; Olivier Maulini, Éditeur scientifique ; Frédéric Mole, Éditeur scientifique Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 5/222 Langues : Français (fre) Sujets : conflit de valeurs ; éducation à la citoyenneté ; éducation morale ; enseignement de l'histoire ; Enseignement de la Littérature ; épistémologie ; formation des Enseignants ; improvisation (musique) ; incertitude ; mémoire collective ; Neutralité ; Neutralité dans l'enseignement ; rapport au savoir ; savoir/ignorance ; sciences naturelles ; vérité ; vérité historique Résumé : "La société contemporaine est marquée par une explosion des sources d’information qui multiplie, entre autres par l’intermédiaire des réseaux sociaux, la circulation d’interprétations diverses d’un même fait rendues ainsi disponibles sans pour autant être légitimées par des expertises scientifiques reconnues.
Cette évolution produit des formes de relativisme qui sont d’autant plus problématiques dans les métiers de la transmission et des apprentissages qu’elles peuvent aussi découler de méthodes pédagogiques nouvelles qui s’efforcent de rendre les élèves acteurs de la construction de leurs savoirs.
Ce numéro de la revue Raisons éducatives aborde la question du rapport à la vérité en éducation en examinant tour à tour (1) le problème de la vérité dans la société, (2) la vérité comme enjeu d’éducation, (3) la vérité à propos de l’éducation.
En faisant dialoguer des travaux de recherche menés dans des contextes variés, ce numéro a l’ambition d’interroger le lien entre l’émancipation par les savoirs, l’exigence de vérité indispensable à toute production d’intelligibilité et la problématicité d’un monde commun soumis à l’arbitrage de discussions raisonnées."Note de contenu : Sommaire :
• Introduction : un recul pour mieux sauter ? / Charles Heimberg, Olivier Maulini, Frédéric Mole
Première partie : La vérité comme problème
• Le rapport à la vérité dans une perspective transactionnelle participative : l’expérience contre la production de l’ignorance / Maryvonne Charmillot
• Vérité, neutralité et conflits de valeurs : les dilemmes de l’éducation civique aujourd’hui / Géraldine Bozec
• Mythistoires et contre-vérités dans l’histoire et les mémoires : quelle histoire apprendre et enseigner ? / Charles Heimberg, Sosthène Meboma, Alexia Panagiotounakos
Partie 2 : La vérité comme enjeu d'éducation
• L’épistémologie des sciences biologiques et géologiques : une occasion d’enseigner l’incertitude ? / Fabienne Paulin, Sylvain Charlat
• Le rapport à la vérité dans l’enseignement. Deux cas spécifiques : histoire et littérature / Alain Muller, Valérie Opériol, Bruno Védrines
• Du rapport à l’erreur et à la vérité dans l’enseignement/apprentissage de l’improvisation au clavier : le cas de la séance initiale d’une master class / Catherine Grivet Bonzon
Partie 3 : La vérité à propos de l'éducation
• Des régimes de vérité en tensions dans le champ des sciences de l’éducation (Suisse romande, années 1910 – 1920) / Frédéric Mole
• Entre faillibilisme et convivialisme : le rapport aux vérités professionnelles en formation des enseignant.e.s / Andreea Capitanescu Benetti, Olivier MauliniEn ligne : https://www.cairn.info/revue-raisons-educatives-2020-1.htm Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22327
in Raisons Educatives [en ligne] > n°24 (octobre 2020) . - p. 5/222[article] Le rapport à la vérité dans l’éducation : dossier [texte imprimé] / Charles Heimberg, Éditeur scientifique ; Olivier Maulini, Éditeur scientifique ; Frédéric Mole, Éditeur scientifique . - 2020 . - p. 5/222.
Langues : Français (fre)
in Raisons Educatives [en ligne] > n°24 (octobre 2020) . - p. 5/222
Sujets : conflit de valeurs ; éducation à la citoyenneté ; éducation morale ; enseignement de l'histoire ; Enseignement de la Littérature ; épistémologie ; formation des Enseignants ; improvisation (musique) ; incertitude ; mémoire collective ; Neutralité ; Neutralité dans l'enseignement ; rapport au savoir ; savoir/ignorance ; sciences naturelles ; vérité ; vérité historique Résumé : "La société contemporaine est marquée par une explosion des sources d’information qui multiplie, entre autres par l’intermédiaire des réseaux sociaux, la circulation d’interprétations diverses d’un même fait rendues ainsi disponibles sans pour autant être légitimées par des expertises scientifiques reconnues.
Cette évolution produit des formes de relativisme qui sont d’autant plus problématiques dans les métiers de la transmission et des apprentissages qu’elles peuvent aussi découler de méthodes pédagogiques nouvelles qui s’efforcent de rendre les élèves acteurs de la construction de leurs savoirs.
Ce numéro de la revue Raisons éducatives aborde la question du rapport à la vérité en éducation en examinant tour à tour (1) le problème de la vérité dans la société, (2) la vérité comme enjeu d’éducation, (3) la vérité à propos de l’éducation.
En faisant dialoguer des travaux de recherche menés dans des contextes variés, ce numéro a l’ambition d’interroger le lien entre l’émancipation par les savoirs, l’exigence de vérité indispensable à toute production d’intelligibilité et la problématicité d’un monde commun soumis à l’arbitrage de discussions raisonnées."Note de contenu : Sommaire :
• Introduction : un recul pour mieux sauter ? / Charles Heimberg, Olivier Maulini, Frédéric Mole
Première partie : La vérité comme problème
• Le rapport à la vérité dans une perspective transactionnelle participative : l’expérience contre la production de l’ignorance / Maryvonne Charmillot
• Vérité, neutralité et conflits de valeurs : les dilemmes de l’éducation civique aujourd’hui / Géraldine Bozec
• Mythistoires et contre-vérités dans l’histoire et les mémoires : quelle histoire apprendre et enseigner ? / Charles Heimberg, Sosthène Meboma, Alexia Panagiotounakos
Partie 2 : La vérité comme enjeu d'éducation
• L’épistémologie des sciences biologiques et géologiques : une occasion d’enseigner l’incertitude ? / Fabienne Paulin, Sylvain Charlat
• Le rapport à la vérité dans l’enseignement. Deux cas spécifiques : histoire et littérature / Alain Muller, Valérie Opériol, Bruno Védrines
• Du rapport à l’erreur et à la vérité dans l’enseignement/apprentissage de l’improvisation au clavier : le cas de la séance initiale d’une master class / Catherine Grivet Bonzon
Partie 3 : La vérité à propos de l'éducation
• Des régimes de vérité en tensions dans le champ des sciences de l’éducation (Suisse romande, années 1910 – 1920) / Frédéric Mole
• Entre faillibilisme et convivialisme : le rapport aux vérités professionnelles en formation des enseignant.e.s / Andreea Capitanescu Benetti, Olivier MauliniEn ligne : https://www.cairn.info/revue-raisons-educatives-2020-1.htm Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22327 Responsabilités d'Eglises : mémoire, vérité et avenir : dossier / Valérie Rosoux in Signes des Temps, n°4 (octobre/décembre 2008)
[article]
Titre : Responsabilités d'Eglises : mémoire, vérité et avenir : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Valérie Rosoux, Auteur Année de publication : 2008 Article en page(s) : p. 4/12 Langues : Français (fre) Sujets : église catholique ; mémoire collective ; pardon ; religion ; Responsabilité Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=85989
in Signes des Temps > n°4 (octobre/décembre 2008) . - p. 4/12[article] Responsabilités d'Eglises : mémoire, vérité et avenir : dossier [texte imprimé] / Valérie Rosoux, Auteur . - 2008 . - p. 4/12.
Langues : Français (fre)
in Signes des Temps > n°4 (octobre/décembre 2008) . - p. 4/12
Sujets : église catholique ; mémoire collective ; pardon ; religion ; Responsabilité Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=85989 La Shoah racontée aux enfants, une éducation littéraire ? / Béatrice Finet
Titre : La Shoah racontée aux enfants, une éducation littéraire ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Béatrice Finet, Auteur Editeur : Fontaine : Presses universitaires de Grenoble Année de publication : DL 2019 Collection : Enseignement et réformes Importance : 1 vol. (186-XXXVI p.) Présentation : ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7061-4282-6 Prix : 25,70 EUR Note générale : Bibliogr. p. 165-[175]. Notes bibliogr.. Index Langues : Français (fre) Sujets : album d'images ; album illustré ; Frank (Anne) ; genre littéraire ; littérature pour la Jeunesse ; mémoire collective ; Shoah ; Shoah (dans livres de jeunesse) ; stéréotype Index. décimale : 3151 Littérature pour la jeunesse (théorie) Résumé : 4e de couverture :
"Depuis 2002, l’enseignement de la Shoah est inscrit aux programmes des écoles primaires, et les enseignants du premier degré sont invités à s’appuyer sur des ouvrages de littérature pour la jeunesse pour assurer cette étude.
Mais ces livres sont-ils vraiment des outils pédagogiques ? Quels impacts leurs illustrations, leurs personnages ont-ils sur les jeunes élèves lecteurs ? Comment parviennent-ils à montrer aux enfants que l’extermination des Juifs est un fait historique réel sans les choquer ?
À travers une analyse d’ouvrages de littérature pour la jeunesse parus sur le thème entre 1944 et 2013, Béatrice Finet propose une double analyse, littéraire et didactique, pour servir une réflexion plus générale sur les enjeux éducatifs de l’enseignement de la Shoah à l’école élémentaire.
Cet ouvrage sera une ressource pour les enseignants et futurs enseignants, et intéressera aussi les chercheurs et éditeurs en littérature pour la jeunesse."Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20941 La Shoah racontée aux enfants, une éducation littéraire ? [texte imprimé] / Béatrice Finet, Auteur . - Fontaine : Presses universitaires de Grenoble, DL 2019 . - 1 vol. (186-XXXVI p.) : ill. en coul. ; 24 cm. - (Enseignement et réformes) .
ISBN : 978-2-7061-4282-6 : 25,70 EUR
Bibliogr. p. 165-[175]. Notes bibliogr.. Index
Langues : Français (fre)
Sujets : album d'images ; album illustré ; Frank (Anne) ; genre littéraire ; littérature pour la Jeunesse ; mémoire collective ; Shoah ; Shoah (dans livres de jeunesse) ; stéréotype Index. décimale : 3151 Littérature pour la jeunesse (théorie) Résumé : 4e de couverture :
"Depuis 2002, l’enseignement de la Shoah est inscrit aux programmes des écoles primaires, et les enseignants du premier degré sont invités à s’appuyer sur des ouvrages de littérature pour la jeunesse pour assurer cette étude.
Mais ces livres sont-ils vraiment des outils pédagogiques ? Quels impacts leurs illustrations, leurs personnages ont-ils sur les jeunes élèves lecteurs ? Comment parviennent-ils à montrer aux enfants que l’extermination des Juifs est un fait historique réel sans les choquer ?
À travers une analyse d’ouvrages de littérature pour la jeunesse parus sur le thème entre 1944 et 2013, Béatrice Finet propose une double analyse, littéraire et didactique, pour servir une réflexion plus générale sur les enjeux éducatifs de l’enseignement de la Shoah à l’école élémentaire.
Cet ouvrage sera une ressource pour les enseignants et futurs enseignants, et intéressera aussi les chercheurs et éditeurs en littérature pour la jeunesse."Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20941 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3151FIN0520S 167331 Livre ESPACE 1 Disponible Sortir de l'oralité pour mieux conserver la mémoire familiale / Clémentine Rasquin in Le Ligueur, n°2 (février 2024)
PermalinkDe Tervuren à Palmyre / Olivier Halleux in Antipodes, n°209 (juin 2015)
PermalinkTransmettre : dossier / Nicolas Journet in Sciences Humaines. Les Grands Dossiers, n°27 (juin/août 2012)
PermalinkTransmettre et hériter : dossier / Fabien Trécourt in Sciences Humaines. Les Grands Dossiers, n°70 (mars / mai 2023)
PermalinkTravail de mémoire : quel devoir pour l'école? : dossier / Etienne Vellas in Educateur, n°9 (septembre 2008)
PermalinkLe travail de mémoire : des questionnements et un entretien avec Marc Abramowicz / Sonia Huwart in Entre-Vues. Revue pour les Professeurs de Morale, n°69 (juin 2006)
PermalinkLes troubles de la mémoire : dossier / Jean-François Marmion in Sciences Humaines, n°201 (février 2009)
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