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PISA (Programme International pour le Suivi des Acquis des élèves)
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Synonyme(s)PISA PISA 2000Voir aussi |
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Equité et efficacité des systèmes scolaires : une comparaison internationale basée sur la mobilité sociale à l’école / Jean Hindriks in Les Cahiers de Recherche du GIRSEF [en ligne], n°106 (décembre 2016)
[article]
Titre : Equité et efficacité des systèmes scolaires : une comparaison internationale basée sur la mobilité sociale à l’école Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean Hindriks, Auteur ; Mattéo Godin, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p. 1/32 Langues : Français (fre) Sujets : Efficacité Scolaire ; égalité des chances ; équité dans l'éducation ; mobilité Ssociale ; PISA (Programme International pour le Suivi des Acquis des élèves) Résumé : "Les travaux visant à comparer l’équité des systèmes scolaires entre pays reposent principalement sur le gradient social entre l’indice de l’origine socio-économique des élèves et leurs résultats au test. Ces travaux ont débouché sur des débats pour savoir s’il faut cibler les politiques et efforts pédagogiques sur les élèves faibles ou sur les élèves socialement défavorisés (via la mixité sociale ou un financement différencié). Dans les tests PISA, l’indice socio-économique (ESCS) est basé sur le diplôme et la profession des parents, mais aussi les ressources éducatives et culturelles de la famille. Le gradient social mesure l’impact de l’origine social des élèves sur leurs résultats aux tests. C’est un impact moyen qui ignore la distribution des résultats autour de cette moyenne. L’approche de
l’égalité des chances est différente puisqu’elle s’intéresse au lien entre la distribution des résultats scolaires et l’origine sociale des élèves. On peut avoir deux systèmes scolaires avec le même gradient social en moyenne mais des distributions autour de la moyenne très différentes en raison notamment de la proportion d’élèves résilients. Dans cet article nous proposons une comparaison internationale des systèmes scolaires des pays de l’OCDE en termes de mobilité sociale à l’école sur base des résultats des tests PISA entre 2003 et 2012 en mathématiques. Nous calculons pour chaque pays, la mobilité individuelle des élèves sur base de leur rang social comparé à leur rang au test PISA en mathématiques dans leur pays. Nous agrégeons ces mobilités individuelles à l’aide d’un indicateur de mobilité inter-décile qui privilégie la mobilité ascendante, et en particulier celle des élèves en bas de la distribution socio-économique. Cet indice de mobilité inter-décile indique la possibilité pour les élèves d’origine sociale très faible, de déjouer les pronostics (basés sur la ligne du gradient social) et d’échapper ainsi à l’emprise du milieu social. Nous comparons ensuite les pays sur base de leur mobilité sociale interdécile. Nous obtenons une corrélation positive de 40 pour cent entre mobilité sociale à l’école et résultat moyen d’un pays au test PISA entre 2003 et 2012. A l’inverse, nous trouvons une corrélation négative (de – 58 pour cent) entre mobilité sociale à l’école et inégalités scolaires (entre élèves ou entre écoles). Nous baptisons cette relation la courbe de Gatsby de l’école en référence à la courbe de Gatsby des revenus. Nous comparons notre contribution aux travaux en sociologie de l’enseignement."En ligne : http://www.i6doc.com/fr/livre/?GCOI=28001100106020 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19411
in Les Cahiers de Recherche du GIRSEF [en ligne] > n°106 (décembre 2016) . - p. 1/32[article] Equité et efficacité des systèmes scolaires : une comparaison internationale basée sur la mobilité sociale à l’école [texte imprimé] / Jean Hindriks, Auteur ; Mattéo Godin, Auteur . - 2016 . - p. 1/32.
Langues : Français (fre)
in Les Cahiers de Recherche du GIRSEF [en ligne] > n°106 (décembre 2016) . - p. 1/32
Sujets : Efficacité Scolaire ; égalité des chances ; équité dans l'éducation ; mobilité Ssociale ; PISA (Programme International pour le Suivi des Acquis des élèves) Résumé : "Les travaux visant à comparer l’équité des systèmes scolaires entre pays reposent principalement sur le gradient social entre l’indice de l’origine socio-économique des élèves et leurs résultats au test. Ces travaux ont débouché sur des débats pour savoir s’il faut cibler les politiques et efforts pédagogiques sur les élèves faibles ou sur les élèves socialement défavorisés (via la mixité sociale ou un financement différencié). Dans les tests PISA, l’indice socio-économique (ESCS) est basé sur le diplôme et la profession des parents, mais aussi les ressources éducatives et culturelles de la famille. Le gradient social mesure l’impact de l’origine social des élèves sur leurs résultats aux tests. C’est un impact moyen qui ignore la distribution des résultats autour de cette moyenne. L’approche de
l’égalité des chances est différente puisqu’elle s’intéresse au lien entre la distribution des résultats scolaires et l’origine sociale des élèves. On peut avoir deux systèmes scolaires avec le même gradient social en moyenne mais des distributions autour de la moyenne très différentes en raison notamment de la proportion d’élèves résilients. Dans cet article nous proposons une comparaison internationale des systèmes scolaires des pays de l’OCDE en termes de mobilité sociale à l’école sur base des résultats des tests PISA entre 2003 et 2012 en mathématiques. Nous calculons pour chaque pays, la mobilité individuelle des élèves sur base de leur rang social comparé à leur rang au test PISA en mathématiques dans leur pays. Nous agrégeons ces mobilités individuelles à l’aide d’un indicateur de mobilité inter-décile qui privilégie la mobilité ascendante, et en particulier celle des élèves en bas de la distribution socio-économique. Cet indice de mobilité inter-décile indique la possibilité pour les élèves d’origine sociale très faible, de déjouer les pronostics (basés sur la ligne du gradient social) et d’échapper ainsi à l’emprise du milieu social. Nous comparons ensuite les pays sur base de leur mobilité sociale interdécile. Nous obtenons une corrélation positive de 40 pour cent entre mobilité sociale à l’école et résultat moyen d’un pays au test PISA entre 2003 et 2012. A l’inverse, nous trouvons une corrélation négative (de – 58 pour cent) entre mobilité sociale à l’école et inégalités scolaires (entre élèves ou entre écoles). Nous baptisons cette relation la courbe de Gatsby de l’école en référence à la courbe de Gatsby des revenus. Nous comparons notre contribution aux travaux en sociologie de l’enseignement."En ligne : http://www.i6doc.com/fr/livre/?GCOI=28001100106020 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19411 L'Estonie : un nouveau modèle éducatif / Stéphane Kesler in Revue Internationale d'Education. Sèvres, n°75 (Septembre 2017)
Etude de la persévérance des élèves de 15 ans au test de PISA 201 et 2015 selon le mode d'administration / Christian Monseur in Mesure et évaluation en éducation [en ligne], n°1 (avril 2021)
[article]
Titre : Etude de la persévérance des élèves de 15 ans au test de PISA 201 et 2015 selon le mode d'administration Type de document : texte imprimé Auteurs : Christian Monseur, Auteur ; Yannick Lonhay, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 29/59 Langues : Français (fre) Sujets : Crayon ; évaluation ; matériel informatique ; persévérance ; PISA (Programme International pour le Suivi des Acquis des élèves) ; test de performance Mots-clés : valuation à faibles enjeux, persévérance, mode d’administration, PISA 2012, PISA 2015 Résumé : source de l'éditeur :µ
µ
"À partir des données PISA 2012 et 2015, cette étude analyse la persévérance des élèves à répondre à un test à faibles enjeux, c’est-à-dire leur capacité à maintenir un taux constant de réponses correctes tout au long de l’épreuve. Elle étudie également l’éventuel effet du mode d’administration (papier-crayon comparativement à support informatique) sur la persévérance des participants. À cette fin, cette recherche exploite le plan d’évaluation incomplet balancé de PISA 2012 et 2015, et se concentre sur les réponses aux questions posées à chacune des quatre positions. Les résultats révèlent une diminution globale de la performance des élèves, quels que soient le domaine évalué et le cycle, ainsi qu’une augmentation de sa variabilité. Néanmoins, aux questions posées en début d’épreuve, les élèves ont généralement mieux répondu lors du cycle 2012 qu’au cycle 2015. Au contraire, aux questions posées en fin d’épreuve, cette tendance semble se réduire, voire s’inverser, ce qui pourrait traduire une plus grande motivation des élèves à répondre avec une épreuve informatisée."En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/mee/2021-v44-n1-mee06897/1087988ar/ Format de la ressource électronique : Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21830
in Mesure et évaluation en éducation [en ligne] > n°1 (avril 2021) . - p. 29/59[article] Etude de la persévérance des élèves de 15 ans au test de PISA 201 et 2015 selon le mode d'administration [texte imprimé] / Christian Monseur, Auteur ; Yannick Lonhay, Auteur . - 2021 . - p. 29/59.
Langues : Français (fre)
in Mesure et évaluation en éducation [en ligne] > n°1 (avril 2021) . - p. 29/59
Sujets : Crayon ; évaluation ; matériel informatique ; persévérance ; PISA (Programme International pour le Suivi des Acquis des élèves) ; test de performance Mots-clés : valuation à faibles enjeux, persévérance, mode d’administration, PISA 2012, PISA 2015 Résumé : source de l'éditeur :µ
µ
"À partir des données PISA 2012 et 2015, cette étude analyse la persévérance des élèves à répondre à un test à faibles enjeux, c’est-à-dire leur capacité à maintenir un taux constant de réponses correctes tout au long de l’épreuve. Elle étudie également l’éventuel effet du mode d’administration (papier-crayon comparativement à support informatique) sur la persévérance des participants. À cette fin, cette recherche exploite le plan d’évaluation incomplet balancé de PISA 2012 et 2015, et se concentre sur les réponses aux questions posées à chacune des quatre positions. Les résultats révèlent une diminution globale de la performance des élèves, quels que soient le domaine évalué et le cycle, ainsi qu’une augmentation de sa variabilité. Néanmoins, aux questions posées en début d’épreuve, les élèves ont généralement mieux répondu lors du cycle 2012 qu’au cycle 2015. Au contraire, aux questions posées en fin d’épreuve, cette tendance semble se réduire, voire s’inverser, ce qui pourrait traduire une plus grande motivation des élèves à répondre avec une épreuve informatisée."En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/mee/2021-v44-n1-mee06897/1087988ar/ Format de la ressource électronique : Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21830 L'étude Pisa 2000 de l'O.C.D.E. quels enseignements en tirer ? / Jacques Furnemont in Bulletin Association Belge des Professeurs de Physique et de Chimie, n°155 (octobre/décembre 2002)
[article]
Titre : L'étude Pisa 2000 de l'O.C.D.E. quels enseignements en tirer ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Jacques Furnemont, Auteur Année de publication : 2002 Article en page(s) : p.287 Langues : Français (fre) Sujets : Langue Française ; mathématique ; PISA (Programme International pour le Suivi des Acquis des élèves) Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=41368
in Bulletin Association Belge des Professeurs de Physique et de Chimie > n°155 (octobre/décembre 2002) . - p.287[article] L'étude Pisa 2000 de l'O.C.D.E. quels enseignements en tirer ? [texte imprimé] / Jacques Furnemont, Auteur . - 2002 . - p.287.
Langues : Français (fre)
in Bulletin Association Belge des Professeurs de Physique et de Chimie > n°155 (octobre/décembre 2002) . - p.287
Sujets : Langue Française ; mathématique ; PISA (Programme International pour le Suivi des Acquis des élèves) Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=41368 L'enseignement des mathématiques en Europe / Eacea
Titre : L'enseignement des mathématiques en Europe : défis communs et politiques nationales Type de document : texte imprimé Auteurs : Eacea, Auteur ; Eurydice, Auteur Editeur : Bruxelles : Eurydice Année de publication : 2011 Importance : 180 p. Présentation : ill. Langues : Français (fre) Sujets : A.E.L.E. (Association européenne de libre-échange) ; Enseignement Primaire ; enseignement secondaire ; évaluation ; Finalités de l'Education ; formation des Enseignants ; gestion de classe ; PISA (Programme International pour le Suivi des Acquis des élèves) ; programme d'études ; Soutien Pédagogique ; Turquie ; Union européenne Index. décimale : 3800 Mathématique Public cible : Général Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16828 L'enseignement des mathématiques en Europe : défis communs et politiques nationales [texte imprimé] / Eacea, Auteur ; Eurydice, Auteur . - Bruxelles : Eurydice, 2011 . - 180 p. : ill.
Langues : Français (fre)
Sujets : A.E.L.E. (Association européenne de libre-échange) ; Enseignement Primaire ; enseignement secondaire ; évaluation ; Finalités de l'Education ; formation des Enseignants ; gestion de classe ; PISA (Programme International pour le Suivi des Acquis des élèves) ; programme d'études ; Soutien Pédagogique ; Turquie ; Union européenne Index. décimale : 3800 Mathématique Public cible : Général Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16828 Exemplaires (2)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité DOSSIER ET - Mathématiques (1) 146000 Livre ESPACE 1 Disponible DOSSIER ET - SMathématiques (1) 146001 Livre ESPACE 1 Disponible L'évaluation : dossier / Bernard Rey in Recherches. Revue de Didactique et de Pédagogie du Français, n°63 (décembre 2015)
PermalinkEvaluation de la culture mathématique dans PISA 2003 / Isabelle Demonty in Mathématique et Pédagogie, n°154 (novembre/décembre 2005)
PermalinkL'évaluation internationale PISA 2003 : compétences des élèves français en mathématiques, compréhension de l'écrit et sciences : dossier / Isabelle Cens ; Claire Dupé ; [et al.] in Les Dossiers de la DEPP [en ligne], n°180 (mars 2007)
PermalinkEvaluation, parfum de mystère sur les savoirs des élèves / Brigitte Perucca in Le Monde de l'Education, n°354 (janvier 2007)
PermalinkEvaluation des politiques éducatives et comparaisons internationales : dossier / Nathalie Mons in Revue Française de Pédagogie, n°164 (juillet/septembre 2008)
PermalinkUne évaluation standard de la compréhension de l’écrit à l’échelle mondiale ? Les problèmes posés par une conception « universaliste » du réel dans le programme PISA / Daniel Bart in Education Comparée [en ligne], n°14 (2016)
Permalink[Evaluation : dossier thématique]
PermalinkEvaluations et didactiques : dossier / Denise Orange Ravachol in Recherches en Didactiques. Les Cahiers Théodile, n°33 (juin 2022)
PermalinkEvaluations et échecs scolaires : où en est-on en 2008 ?
PermalinkEvaluations internationales : déplacements des lignes / Thierry Opillard in Les Actes de Lecture, n°102 (juin 2008)
PermalinkEcole, des évaluations qui fâchent : trois questions à Jean-Yves Rochex / Vincent Troger in Sciences Humaines, n°202 (mars 2009)
Permalink[Évaluer en mathématiques : une question interdisciplinaire ? : dossier] / Brigitte Grugeon-Allys in Mesure et évaluation en éducation [en ligne], n°1 (avril 2018)
PermalinkEviter le catastrophisme : Pisa 2007 / Frédéric Soumois in Espace de Libertés, n°361 (février 2008)
PermalinkExemples de questions posées lors de l'enquête PISA en 2003 : clonage in Probio Service, n°2 (juin 2007)
PermalinkLa Finlande : un modèle éducatif pour la France ? / Paul Robert
PermalinkLes Français mauvais en sciences : rapport Pisa / Laurence Bernabeu in L'Ecole des Parents, n°569 (février/mars 2008)
PermalinkLa France enfin première de la classe / Maryline Baumard
PermalinkGaspillage de talents : les écarts de performances dans l'enseignement secondaire entre élèves issus de l'immigration et les autres d'après l'étude PISA 2009 / Dirk Jacobs
PermalinkGéographie des idées : dossier / Martine Fournier in Sciences Humaines, n°189 (décembre 2007)
PermalinkIl faut oser parler du redoublement / Pierre Bouillon in Note d'Information (note jaune), n°2 (novembre/décembre 2010)
PermalinkL'impact de la motivation et des émotions sur les aspirations professionnelles des jeunes de 15 ans / Virginie Dupont in Revue Française de Pédagogie, n°181 (octobre / décembre 2012)
PermalinkInégalités entre élèves et inégalités structurelles en fédération Wallonie-Bruxelles / Ariane Baye in Eduquer. Tribune Laïque, n°114 (mai 2015)
PermalinkL'influence des définitions des habiletés disciplinaires sur la création et le choix d'items dans le PISA et le TEIMS / Diane Leduc in Mesure et évaluation en éducation [en ligne], n°1 (2011)
PermalinkInfluence politique de PISA : élaboration de politiques éducatives, un nouveau contexte / Christian Yerly in Educateur, n°1 (janvier 2008)
PermalinkIniquités scolaires en Belgique : où va-t-on? : dossier / Marie Versele in Eduquer. Tribune Laïque, n°104 (mars 2014)
PermalinkLes inquiétudes des syndicats / Suzanne Schoeb in Educateur, n°13 (décembre 2007)
PermalinkL'investigation scientifique et technologique / Corinne Marlot
PermalinkLes jeunes de 15 ans et la lecture / Sophie Bricteux in Les Cahiers des Sciences de l'Education, n°45 (Avril 2021)
PermalinkLe krach éducatif : 32 propositions pour tenter de l'éviter / Jean-Pierre Boudine
PermalinkLa lecture à 15 ans : premiers résultats de PISA 2009 / Ariane Baye in Les Cahiers des Sciences de l'Education, n°31 (2010)
PermalinkLa lecture électronoqie à 15 ans premiers résultats PISA 2009 : dossier / Ariane Baye in Les Cahiers des Sciences de l'Education, n°32 (2011)
PermalinkL'enseignement de la lecture en Europe / Eacea
PermalinkLire, comprendre, interpréter et apprécier des supports composites : dossier / Christophe Ronveaux in La Lettre de l'AIRDF, n°68 (2020)
PermalinkLire ou ne pas lire : état de la question : dossier / Ariane Baye in Les Cahiers du C.L.P.C.F., n°4 (février 2003)
PermalinkLittéracies en contexte d’enseignement et d’apprentissages : dossier / Isabelle Delcambre in SPIRALE. Revue de Recherches en Education, n°53 (janvier 2014)
PermalinkLa littératie. Un espace conceptuel pour l’enseignement et l’éducation : dossier / Pascal Dupont in Les Dossiers des Sciences de l'Education, n°43 (2020)
PermalinkLa littératie scolaire : exigences et malentendus / Elisabeth Bautier in Education & Didactique, n°2 (mai 2013)
PermalinkLe maillon oublié : le rapport PISA de l'OCDE ne prend pas en compte la voix des enseignants in CSC-Educ, n°45 (janvier 2011)
PermalinkL’école dans les médias : dossier / Xavier Pons in Revue Internationale d'Education. Sèvres, n°66 (septembre 2014)
PermalinkMesure des performances et évaluation des systèmes éducatifs - présupposés et contextes : dossier / Claudia Crotti in Revue Suisse des Sciences de l'Education [en ligne], n°1 (2007)
PermalinkMéthodes internationales pour comparer l'éducation et l'équité : dossier / Michel Quéré in Education & Formations [en ligne], n°80 (décembre 2011)
PermalinkEducation et mondialisation : dossier / Régis Malet in SPIRALE. Revue de Recherches en Education, n°51 (janvier 2013)
PermalinkPour ne plus être des Pisa gogos / Sylvain Grandserre in Le Journal des Professionnels de l'Enfance, n°87 (mars / avril 2014)
PermalinkLa notion de réussite : dossier / Marie Raynal in Diversité. Ville Ecole Intégration, n°152 (mars 2008)
PermalinkDe nouvelles compétences pour 2018 : les compétences globales / Viviane Devriésère in L'Ecole des Lettres des Collèges, n°1 (août/octobre 2016)
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