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Impossibles et improbables raisonnements : le retour / Michel Sebille in Losanges, n°47 (décembre / février 2019)
[article]
Titre : Impossibles et improbables raisonnements : le retour Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel Sebille, Auteur Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 21/24 Langues : Français (fre) Sujets : algèbre ; analyse mathématique ; Erreur ; preuve (math) ; raisonnement mathématique Résumé : "Si on s’est déjà tous trompé dans un raisonnement, le but, cette fois, est de le faire exprès. Plusieurs raisonnements faux seront présentés ici en essayant de masquer l’erreur qui, puisqu’elle est voulue, devient simplement une arnaque. Prouvons ainsi que π = 3, que 0 = 1 et que l’on peut simplifier des choses n’importe comment et malgré tout obtenir la bonne réponse. Tout cela est faux de manière évidente. Mais où se cache le moment où l’on agite les bras pour masquer l’improbable?" Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20905
in Losanges > n°47 (décembre / février 2019) . - p. 21/24[article] Impossibles et improbables raisonnements : le retour [texte imprimé] / Michel Sebille, Auteur . - 2019 . - p. 21/24.
Langues : Français (fre)
in Losanges > n°47 (décembre / février 2019) . - p. 21/24
Sujets : algèbre ; analyse mathématique ; Erreur ; preuve (math) ; raisonnement mathématique Résumé : "Si on s’est déjà tous trompé dans un raisonnement, le but, cette fois, est de le faire exprès. Plusieurs raisonnements faux seront présentés ici en essayant de masquer l’erreur qui, puisqu’elle est voulue, devient simplement une arnaque. Prouvons ainsi que π = 3, que 0 = 1 et que l’on peut simplifier des choses n’importe comment et malgré tout obtenir la bonne réponse. Tout cela est faux de manière évidente. Mais où se cache le moment où l’on agite les bras pour masquer l’improbable?" Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20905 L'éducation inclusive / Jacques Joguet
Titre : L'éducation inclusive : pour une école ouverte à tous, pour une école de l'excellence Type de document : texte imprimé Auteurs : Jacques Joguet, Auteur Editeur : Paris : Tom Pousse Année de publication : DL 2019 Collection : Concrètement, que faire ? Importance : 1 vol. (195 p.) Présentation : ill. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35345-207-1 Note générale : Notice réd. d'après la couv.
En appendice, choix de documents
Bibliogr. et webliogr. p.193-195Langues : Français (fre) Sujets : besoin éducatif particulier ; Différenciation ; Erreur ; Inclusion Scolaire ; Outil Pédagogique ; Partenariat à l'Ecole ; projet de groupe Index. décimale : 2811 Intégration scolaire et sociale des enfants et adolescents handicapés, éducation inclusive Résumé : 4e de couverture :
"L'école est souvent critiquée pour ses incapacités, ses manques, ses lourdeurs, pourtant je témoigne avec conviction que cette réalité, partielle de surcroît, n'est pas inéluctable.
Cet ouvrage rappelle les exigences qui favorisent pour un jeune l´accès au statut d´élève, en mettant en exergue le respect et la reconnaissance de l´individu comme prémices à l´apprentissage. Faisons fi des critères éculés de répartition entre « bons » et « mauvais » élèves qui aboutissent trop souvent à la stigmatisation et au rejet. Je propose un positionnement non ségrégatif de chaque élève, face aux apprentissages, en lien avec son potentiel. Parmi les outils pédagogiques, je mets en avant pour chacun d´eux les enjeux dont ils sont porteurs, avant de décrire dans le détail un mode d´utilisation rigoureux pour éviter un usage défectueux, voire contreproductif. L´éducation inclusive est un projet ambitieux où chacun a sa place. Au fil de ce livre, les différents acteurs de l´école jusqu´aux responsables institutionnels sont questionnés et sollicités à partir de propositions concrètes pour enfin mettre en place l´école de « l´excellence pour tous ».Note de contenu : Table des matières :
1. État des lieux
1.1 Les exclus de l'école
1.2 L'école au coeur de la tourmente
1.3 Les élèves "branchés"
1.4 L'école en "état de siège"
2. Analyse et approfondissement
2.1 L'élève, un être reconnu
2.2 L'observation de l'élève
2.3 Profils d'élèves face aux apprentissages
2.4 La situation d'apprentissage
2.5 Les besoins éducatifs particuliers de l'élève ou besoins spécifiques
2.6 De la difficulté à l'obstacle
3. Outils pédagogiques
3.1 L'erreur
3.2 Le projet de groupe
3.3 Le PPRE, le PAP, le PAS et le PPS
3.4 Différenciation, compensation et accessibilité
3.5 L'évaluation différenciée
4. L'école, un nouvel espace à créer
4.1 Direction à privilégier par l'école : la quête de sens
4.2 Visibilité, plaisir et compétence
4.3 Organisation du temps scolaire
4.4 Intégration et inclusion
4.5 Profil de l'enseignant
4.6 Travail en équipe et partenariat
4.7 Formation
4.8 L'école, lieu de transfert de connaissances ?
4.9 L'école, lieu d'excellence ?Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21006 L'éducation inclusive : pour une école ouverte à tous, pour une école de l'excellence [texte imprimé] / Jacques Joguet, Auteur . - Paris : Tom Pousse, DL 2019 . - 1 vol. (195 p.) : ill. ; 21 cm. - (Concrètement, que faire ?) .
ISBN : 978-2-35345-207-1
Notice réd. d'après la couv.
En appendice, choix de documents
Bibliogr. et webliogr. p.193-195
Langues : Français (fre)
Sujets : besoin éducatif particulier ; Différenciation ; Erreur ; Inclusion Scolaire ; Outil Pédagogique ; Partenariat à l'Ecole ; projet de groupe Index. décimale : 2811 Intégration scolaire et sociale des enfants et adolescents handicapés, éducation inclusive Résumé : 4e de couverture :
"L'école est souvent critiquée pour ses incapacités, ses manques, ses lourdeurs, pourtant je témoigne avec conviction que cette réalité, partielle de surcroît, n'est pas inéluctable.
Cet ouvrage rappelle les exigences qui favorisent pour un jeune l´accès au statut d´élève, en mettant en exergue le respect et la reconnaissance de l´individu comme prémices à l´apprentissage. Faisons fi des critères éculés de répartition entre « bons » et « mauvais » élèves qui aboutissent trop souvent à la stigmatisation et au rejet. Je propose un positionnement non ségrégatif de chaque élève, face aux apprentissages, en lien avec son potentiel. Parmi les outils pédagogiques, je mets en avant pour chacun d´eux les enjeux dont ils sont porteurs, avant de décrire dans le détail un mode d´utilisation rigoureux pour éviter un usage défectueux, voire contreproductif. L´éducation inclusive est un projet ambitieux où chacun a sa place. Au fil de ce livre, les différents acteurs de l´école jusqu´aux responsables institutionnels sont questionnés et sollicités à partir de propositions concrètes pour enfin mettre en place l´école de « l´excellence pour tous ».Note de contenu : Table des matières :
1. État des lieux
1.1 Les exclus de l'école
1.2 L'école au coeur de la tourmente
1.3 Les élèves "branchés"
1.4 L'école en "état de siège"
2. Analyse et approfondissement
2.1 L'élève, un être reconnu
2.2 L'observation de l'élève
2.3 Profils d'élèves face aux apprentissages
2.4 La situation d'apprentissage
2.5 Les besoins éducatifs particuliers de l'élève ou besoins spécifiques
2.6 De la difficulté à l'obstacle
3. Outils pédagogiques
3.1 L'erreur
3.2 Le projet de groupe
3.3 Le PPRE, le PAP, le PAS et le PPS
3.4 Différenciation, compensation et accessibilité
3.5 L'évaluation différenciée
4. L'école, un nouvel espace à créer
4.1 Direction à privilégier par l'école : la quête de sens
4.2 Visibilité, plaisir et compétence
4.3 Organisation du temps scolaire
4.4 Intégration et inclusion
4.5 Profil de l'enseignant
4.6 Travail en équipe et partenariat
4.7 Formation
4.8 L'école, lieu de transfert de connaissances ?
4.9 L'école, lieu d'excellence ?Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21006 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 2811JOG2105E 166998 Livre ESPACE 1 Sorti jusqu'au 29/05/2024 Pour une pédagogie interactive / Marie Milis
Titre : Pour une pédagogie interactive : en mathématiques et ailleurs Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie Milis, Auteur Editeur : Lyon : Chronique Sociale Année de publication : DL 2020 Collection : Pédagogie/Formation Sous-collection : L'Essentiel Importance : 1 vol. (203 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-36717-490-7 Note générale : Bibliogr. p. 197-[204]. Notes bibliogr. en bas de pages Langues : Français (fre) Sujets : développement conceptuel ; écriture algébrique ; enseignement des mathématiques ; Erreur ; interaction en éducation ; pédagogie interactive ; posture professionnelle ; savoir (construction) Mots-clés : concept mathématique Index. décimale : 3800 Mathématique Résumé : 4e de couverture :
À l’heure où les mathématiques sont entrées dans le traitement de quasiment toutes les activités humaines et où les fractales en explosent encore le champ d’application, il n’est plus pensable de concevoir qu’un jeune puisse être porteur et prolongateur, héritier et inventeur de sa culture sans avoir connu l’expérience de faire des maths.
Et pourtant beaucoup s’en détournent : par paresse ou par dégoût, frustration ou incompréhension, nombreux sont ceux qui ont fermé les écoutilles et rangé les maths au musée des horreurs.
Cet ouvrage présente une pédagogie interactive des mathématiques en référence à la théorie de la construction des savoirs, notamment développée par Britt Mari Barth.
Il s’appuie sur de nombreux exemples analysés au fil des pages. Ceux-ci sont simples et leur analyse détaillée est compréhensible pour toute personne intéressée par la transmission, même rétive aux mathématiques.
Cet ouvrage accompagne ceux et celles qui veulent tenter l’expérience de « s’y prendre autrement », quel que soit leur champ d’expertise.Note de contenu : sommaire :
P. 9. Avant-propos
P. 11. Introduction
P. 21. Chapitre 1. Identifier les ingrédients d'une nouvelle posture pédagogique
P. 79. Chapitre 2. L'erreur : de la faute à la chance
P. 103. Chapitre 3. Guider le processus de construction de sens dans l'acquisition des savoirs mathématiques
P. 147. Chapitre 4. Guider l'apprentissage de l'écriture algébrique élémentaire
P. 183. Conclusion. Les maths... une aventure d'humanité
P. 191. Document : une chartePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21451 Pour une pédagogie interactive : en mathématiques et ailleurs [texte imprimé] / Marie Milis, Auteur . - Lyon : Chronique Sociale, DL 2020 . - 1 vol. (203 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 22 cm. - (Pédagogie/Formation. L'Essentiel) .
ISBN : 978-2-36717-490-7
Bibliogr. p. 197-[204]. Notes bibliogr. en bas de pages
Langues : Français (fre)
Sujets : développement conceptuel ; écriture algébrique ; enseignement des mathématiques ; Erreur ; interaction en éducation ; pédagogie interactive ; posture professionnelle ; savoir (construction) Mots-clés : concept mathématique Index. décimale : 3800 Mathématique Résumé : 4e de couverture :
À l’heure où les mathématiques sont entrées dans le traitement de quasiment toutes les activités humaines et où les fractales en explosent encore le champ d’application, il n’est plus pensable de concevoir qu’un jeune puisse être porteur et prolongateur, héritier et inventeur de sa culture sans avoir connu l’expérience de faire des maths.
Et pourtant beaucoup s’en détournent : par paresse ou par dégoût, frustration ou incompréhension, nombreux sont ceux qui ont fermé les écoutilles et rangé les maths au musée des horreurs.
Cet ouvrage présente une pédagogie interactive des mathématiques en référence à la théorie de la construction des savoirs, notamment développée par Britt Mari Barth.
Il s’appuie sur de nombreux exemples analysés au fil des pages. Ceux-ci sont simples et leur analyse détaillée est compréhensible pour toute personne intéressée par la transmission, même rétive aux mathématiques.
Cet ouvrage accompagne ceux et celles qui veulent tenter l’expérience de « s’y prendre autrement », quel que soit leur champ d’expertise.Note de contenu : sommaire :
P. 9. Avant-propos
P. 11. Introduction
P. 21. Chapitre 1. Identifier les ingrédients d'une nouvelle posture pédagogique
P. 79. Chapitre 2. L'erreur : de la faute à la chance
P. 103. Chapitre 3. Guider le processus de construction de sens dans l'acquisition des savoirs mathématiques
P. 147. Chapitre 4. Guider l'apprentissage de l'écriture algébrique élémentaire
P. 183. Conclusion. Les maths... une aventure d'humanité
P. 191. Document : une chartePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21451 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3800MIL0919P 169426 Livre ESPACE 1 Disponible Interfaces sociétales d'émulations intergénérationnelles / Yannick Brun-Picard
Titre : Interfaces sociétales d'émulations intergénérationnelles : réalités produites par l'enseignement, l'éducation, la formation et l'instruction Type de document : texte imprimé Auteurs : Yannick Brun-Picard, Auteur Editeur : Paris : L'Harmattan Année de publication : Cop. 2017 Collection : Enfance, éducation et société Importance : 1 vol. (268 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-343-13552-6 Note générale : Bibliogr. p. 253-268 Langues : Français (fre) Sujets : Accompagnement Socioconstructiviste ; autorité éducative ; Compagnonnage ; difficulté à enseigner ; enseigner ; Erreur ; interaction en éducation ; Mouvement Pédagogique ; Neutralité ; P.N.L. (Programmation Neuro Linguistique) ; Pédagogie Alternative ; Pédagogie Explicite ; pleine conscience ; Pratique d'Enseignement ; pratique pédagogique Mots-clés : Sudbury Valley Index. décimale : 9600 Fonctions générales du système éducatif dans la société Résumé : 4e de couverture :
"Les réalités produites par l'enseignement, l'éducation, la formation et l'instruction au sein des contextes sociétaux où des savoirs et des connaissances sont diffusés, inculqués, imposés, recherchés et attendus, sont intégrées au cœur d'interfaces sociétales d'émulations intergénérationnelles afin de rendre explicites les dynamiques qui animent ces phénomènes. Une galerie de pédagogues et de théoriciens donne une idée de la multiplicité des potentialités d'exercice de l'Enseignement. La mise en avant du compagnonnage ou de l'instruction militaire, les choix des pratiques pédagogiques et les contextualisations démontrent l'importance de l'acceptation et de l'emploi de la pédagogie socioconstructive pour la formation des enseignants ainsi que pour les pratiques journalières tout en œuvrant pour ces interfaces sociétales. L'intérêt de cette mise en perspective de la dynamique sociétale est de proposer aux étudiants, aux enseignants, aux chercheurs en sciences sociales ou de l'éducation, ainsi qu'aux parents, des outils de décryptage des réalités éducatives et de leur emploi afin d'améliorer leur compréhension des faits et les réponses données aux apprenants pour toutes les situations d'acquisition de savoirs. Pour conclure, les 24 invariants de l'œuvre pédagogique en Enseignement mettent en relief des orientations, des attitudes, des applications et l'exemplarité attendue pour ces pratiques au sein des interfaces sociétales."Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20482 Interfaces sociétales d'émulations intergénérationnelles : réalités produites par l'enseignement, l'éducation, la formation et l'instruction [texte imprimé] / Yannick Brun-Picard, Auteur . - Paris : L'Harmattan, Cop. 2017 . - 1 vol. (268 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Enfance, éducation et société) .
ISBN : 978-2-343-13552-6
Bibliogr. p. 253-268
Langues : Français (fre)
Sujets : Accompagnement Socioconstructiviste ; autorité éducative ; Compagnonnage ; difficulté à enseigner ; enseigner ; Erreur ; interaction en éducation ; Mouvement Pédagogique ; Neutralité ; P.N.L. (Programmation Neuro Linguistique) ; Pédagogie Alternative ; Pédagogie Explicite ; pleine conscience ; Pratique d'Enseignement ; pratique pédagogique Mots-clés : Sudbury Valley Index. décimale : 9600 Fonctions générales du système éducatif dans la société Résumé : 4e de couverture :
"Les réalités produites par l'enseignement, l'éducation, la formation et l'instruction au sein des contextes sociétaux où des savoirs et des connaissances sont diffusés, inculqués, imposés, recherchés et attendus, sont intégrées au cœur d'interfaces sociétales d'émulations intergénérationnelles afin de rendre explicites les dynamiques qui animent ces phénomènes. Une galerie de pédagogues et de théoriciens donne une idée de la multiplicité des potentialités d'exercice de l'Enseignement. La mise en avant du compagnonnage ou de l'instruction militaire, les choix des pratiques pédagogiques et les contextualisations démontrent l'importance de l'acceptation et de l'emploi de la pédagogie socioconstructive pour la formation des enseignants ainsi que pour les pratiques journalières tout en œuvrant pour ces interfaces sociétales. L'intérêt de cette mise en perspective de la dynamique sociétale est de proposer aux étudiants, aux enseignants, aux chercheurs en sciences sociales ou de l'éducation, ainsi qu'aux parents, des outils de décryptage des réalités éducatives et de leur emploi afin d'améliorer leur compréhension des faits et les réponses données aux apprenants pour toutes les situations d'acquisition de savoirs. Pour conclure, les 24 invariants de l'œuvre pédagogique en Enseignement mettent en relief des orientations, des attitudes, des applications et l'exemplarité attendue pour ces pratiques au sein des interfaces sociétales."Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20482 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 9600BRU1400I 164618 Livre ESPACE 1 Disponible Interventions efficaces en mathématiques / Josée Nadeau
Titre : Interventions efficaces en mathématiques : identifier les erreurs pour aider les élèves en difficulté - 6 à 10 ans Type de document : texte imprimé Auteurs : Josée Nadeau, Auteur ; Manon Leblanc, Auteur Editeur : Montréal (Québec) : Chenelière Éducation Année de publication : DL 2022 Collection : Didactique Sous-collection : Sciences et Mathématiques Importance : 1 vol. (X-158 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-6201-1 Prix : 41 EUR Langues : Français (fre) Sujets : activité mathématique ; addition ; analyse mathématique ; arithmétique ; calcul numérique ; didactique des mathématiques ; difficulté d'apprentissage ; Division ; Elève en Difficulté ; enseignement des mathématiques ; Erreur ; Fraction Algébrique ; mathématique ; multiplication ; Nombre (0 à 100) ; Opération Arithmétique ; représentation de l'espace ; soustraction Index. décimale : 3802p Mathématique - Manuels, ouvrages méthodologiques - Primaire Résumé : 4e de couverture:
"• Anabelle fait des erreurs en écrivant et en lisant des nombres.
• Hugo associe erronément une propriété de l’addition à la soustraction.
• Ahmed se trompe dans la procédure de la multiplication.
• Nicholas ne parvient pas à trouver des polygones dans des figures simples ou complexes.
Comment intervenir efficacement auprès de ces élèves pour les aider à surmonter leurs difficultés? Cet ouvrage présente des pratiques d’enseignement et des interventions validées par la recherche pour répondre aux besoins des élèves ayant des difficultés ou un trouble d’apprentissage en mathématiques.
Josée Nadeau et Manon LeBlanc proposent un modèle de classification des erreurs qui sert de fondement à l’organisation de dizaines d’interventions simples et efficaces. Il est ainsi possible d’identifier les types d’erreurs (erreurs associées au traitement numérique, aux faits arithmétiques, aux procédures et/ou aux représentations visuospatiales) et de cibler le moyen le plus approprié pour améliorer la performance de l’élève. Pour chaque intervention répertoriée, les autrices citent la recherche, détaillent les étapes à suivre pour accompagner l’élève et illustrent leur propos d’exemples. Elles suggèrent de plus des ressources francophones informatisées offertes gratuitement sur Internet.
Ce guide est destiné à celles et ceux qui veulent comprendre les erreurs en mathématiques de leurs élèves afin de mieux les aider à chacun des paliers du modèle de réponse à l’intervention. Le dernier chapitre propose des études de cas qui permettront de s’exercer à classifier les erreurs et à choisir les interventions appropriées."Note de contenu : Table des matières:
Remerciements
Introduction
Chapitre 1 Les difficultés et le trouble d’apprentissage en mathématiques
1.1 Les difficultés d’apprentissage et le trouble d’apprentissage en mathématiques : définitions, causes et prévalence
1.2 Le trouble d’apprentissage spécifique avec atteinte en mathématiques : définitions, manifestations, prévalence, causes et conséquences
Chapitre 2 L’apprentissage des mathématiques
2.1 La place de l’erreur dans l’apprentissage
2.2 Le modèle de réponse à l’intervention
2.3 L’enseignement des mathématiques – vision didactique
2.4 L’enseignement direct ou explicite
2.5 La rééducation
Chapitre 3 Les modèles de classification des erreurs en mathématiques
3.1 Le modèle neuropsychologique
3.2 Le modèle anatomofonctionnel
3.3 Le modèle cognitif
3.3 Le modèle proposé : justification
Chapitre 4 Des interventions basées sur la recherche
4.1 Les légendes
4.2 Des interventions pour les erreurs associées au traitement numérique
4.3 Des interventions pour les erreurs associées aux faits arithmétiques
4.4 Des interventions pour les erreurs associées aux procédures
4.5 Des interventions pour les erreurs visuospatiales Chapitre 5 Au travail !
Chapitre 5 Au travail!
5.1 Les tâches d’intégration
5.2 Les solutions des tâches d’intégration
Annexe
Glossaire
BibliographiePublic cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21692 Interventions efficaces en mathématiques : identifier les erreurs pour aider les élèves en difficulté - 6 à 10 ans [texte imprimé] / Josée Nadeau, Auteur ; Manon Leblanc, Auteur . - Montréal (Québec) : Chenelière Éducation, DL 2022 . - 1 vol. (X-158 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 28 cm. - (Didactique. Sciences et Mathématiques) .
ISBN : 978-2-7650-6201-1 : 41 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : activité mathématique ; addition ; analyse mathématique ; arithmétique ; calcul numérique ; didactique des mathématiques ; difficulté d'apprentissage ; Division ; Elève en Difficulté ; enseignement des mathématiques ; Erreur ; Fraction Algébrique ; mathématique ; multiplication ; Nombre (0 à 100) ; Opération Arithmétique ; représentation de l'espace ; soustraction Index. décimale : 3802p Mathématique - Manuels, ouvrages méthodologiques - Primaire Résumé : 4e de couverture:
"• Anabelle fait des erreurs en écrivant et en lisant des nombres.
• Hugo associe erronément une propriété de l’addition à la soustraction.
• Ahmed se trompe dans la procédure de la multiplication.
• Nicholas ne parvient pas à trouver des polygones dans des figures simples ou complexes.
Comment intervenir efficacement auprès de ces élèves pour les aider à surmonter leurs difficultés? Cet ouvrage présente des pratiques d’enseignement et des interventions validées par la recherche pour répondre aux besoins des élèves ayant des difficultés ou un trouble d’apprentissage en mathématiques.
Josée Nadeau et Manon LeBlanc proposent un modèle de classification des erreurs qui sert de fondement à l’organisation de dizaines d’interventions simples et efficaces. Il est ainsi possible d’identifier les types d’erreurs (erreurs associées au traitement numérique, aux faits arithmétiques, aux procédures et/ou aux représentations visuospatiales) et de cibler le moyen le plus approprié pour améliorer la performance de l’élève. Pour chaque intervention répertoriée, les autrices citent la recherche, détaillent les étapes à suivre pour accompagner l’élève et illustrent leur propos d’exemples. Elles suggèrent de plus des ressources francophones informatisées offertes gratuitement sur Internet.
Ce guide est destiné à celles et ceux qui veulent comprendre les erreurs en mathématiques de leurs élèves afin de mieux les aider à chacun des paliers du modèle de réponse à l’intervention. Le dernier chapitre propose des études de cas qui permettront de s’exercer à classifier les erreurs et à choisir les interventions appropriées."Note de contenu : Table des matières:
Remerciements
Introduction
Chapitre 1 Les difficultés et le trouble d’apprentissage en mathématiques
1.1 Les difficultés d’apprentissage et le trouble d’apprentissage en mathématiques : définitions, causes et prévalence
1.2 Le trouble d’apprentissage spécifique avec atteinte en mathématiques : définitions, manifestations, prévalence, causes et conséquences
Chapitre 2 L’apprentissage des mathématiques
2.1 La place de l’erreur dans l’apprentissage
2.2 Le modèle de réponse à l’intervention
2.3 L’enseignement des mathématiques – vision didactique
2.4 L’enseignement direct ou explicite
2.5 La rééducation
Chapitre 3 Les modèles de classification des erreurs en mathématiques
3.1 Le modèle neuropsychologique
3.2 Le modèle anatomofonctionnel
3.3 Le modèle cognitif
3.3 Le modèle proposé : justification
Chapitre 4 Des interventions basées sur la recherche
4.1 Les légendes
4.2 Des interventions pour les erreurs associées au traitement numérique
4.3 Des interventions pour les erreurs associées aux faits arithmétiques
4.4 Des interventions pour les erreurs associées aux procédures
4.5 Des interventions pour les erreurs visuospatiales Chapitre 5 Au travail !
Chapitre 5 Au travail!
5.1 Les tâches d’intégration
5.2 Les solutions des tâches d’intégration
Annexe
Glossaire
BibliographiePublic cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21692 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3802p NAD0501I 171781 Livre ESPACE 1 Disponible Je parie que tu peux / Marie Milis
PermalinkA l'école des jeunes : dossier in Les Cahiers de Prospective Jeunesse, n°29 (octobre/décembre 2003)
PermalinkLa ligue des talents / Renaud Keymeulen
PermalinkLis tes ratures : métatextuel et implications esthétiques dans la série des San Antonio / Frank Wagner in Enjeux. Revue de Formation Continuée et de Didactique du Français, n°61 (hiver 2004)
PermalinkManuel de formation pratique : pour le professeur de FLE / Paola Bertocchini
PermalinkManuel de survie à l'usage de l'enseignant (même débutant) / François Muller
PermalinkEnseigner à l'école maternelle : quelles pratiques pour quels enjeux? / Jacqueline Pillot
PermalinkMédiations et processus d'apprentissage / Thérèse Auzou-Caillemet
PermalinkMesurer un niveau de performance et/ou évaluer un potentiel? / Philippe Chartier in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant, n°122 (février 2013)
PermalinkLes méthodes qui font réussir les élèves / Danielle Alexandre
Permalink