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La professionnalisation des enseignants en formation initiale : dossier / Evelyne Charlier in Education-Formation [en ligne], n°303 (août 2015)
[article]
Titre : La professionnalisation des enseignants en formation initiale : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Evelyne Charlier, Auteur ; Sandrine Biémar, Auteur ; Thérèse Perez-Roux, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 1/162 Langues : Français (fre) Sujets : Autoformation ; Compétences Professionnelles ; didactique des langues vivantes ; émotion ; Enseignant Débutant ; Enseignant Stagiaire ; évaluation des enseignants ; Formateur d'Enseignants ; formation des Enseignants ; formation des formateurs ; Formation Initiale ; identité (enseignant) ; Insertion Professionnelle ; Professionnalisation ; réflexivité ; relation enseignant - élève ; Relation Pédagogique ; vidéo Mots-clés : rapport à la formation pratique effective pratique déclarée autoscopie discutée Note de contenu : Sommaire :
- Éditorial - « Enseigner est un honneur » / Bruno De Lièvre
- La professionnalisation des enseignants en formation initiale : introduction / Evelyne Charlier & Sandrine Biémar
- Formation des enseignants et enjeux identitaires : entre dispositifs à visée réflexive, acteurs et contextes d'insertion / Thérèse Perez-Roux
- Entre pratiques effectives et pratiques déclarées : un cadre d'analyse / Arnaud Dehon & Antoine Derobertmasure
- Analyse d'un dispositif d'accompagnement des enseignants novices au cours de leur première expérience professionnelle / Charlène Leroy & Jacqueline Beckers
- Étude exploratoire des voies de professionnalisation. Analyse des activités développées par des formateurs universitaires en formation initiale des enseignants / Evelyne Charlier, Catherine Milstein, Caroline Boxus & Sandrine Biémar
- Les images identitaires relatives à la relation pédagogique véhiculées en formation initiale / Sandrine Biémar
- Apprendre à apprendre pour apprendre à enseigner ? / Marco Cappellini & Martine Eisenbeis
- Création d'un instrument d'évaluation de la professionnalité en formation initiale des enseignants / France Dantinne, Arnaud Dehon, Karine Dejean, Antoine Derobertmasure, Charlène Leroy, Evelyne Charlier, Jacqueline Beckers & Marc Demeuse
- Dynamiques transactionnelles de reconnaissance et professionnalisation des stagiaires / Karine Dejean
- Les compétences pour enseigner : le point de vue d'enseignants stagiaires / Marc Bailleul, Jean-Yves Bodergat & Jean-François ThéminesEn ligne : http://ute3.umh.ac.be/revues/index.php?revue=21&page=3 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18878
in Education-Formation [en ligne] > n°303 (août 2015) . - p. 1/162[article] La professionnalisation des enseignants en formation initiale : dossier [texte imprimé] / Evelyne Charlier, Auteur ; Sandrine Biémar, Auteur ; Thérèse Perez-Roux, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2015 . - p. 1/162.
Langues : Français (fre)
in Education-Formation [en ligne] > n°303 (août 2015) . - p. 1/162
Sujets : Autoformation ; Compétences Professionnelles ; didactique des langues vivantes ; émotion ; Enseignant Débutant ; Enseignant Stagiaire ; évaluation des enseignants ; Formateur d'Enseignants ; formation des Enseignants ; formation des formateurs ; Formation Initiale ; identité (enseignant) ; Insertion Professionnelle ; Professionnalisation ; réflexivité ; relation enseignant - élève ; Relation Pédagogique ; vidéo Mots-clés : rapport à la formation pratique effective pratique déclarée autoscopie discutée Note de contenu : Sommaire :
- Éditorial - « Enseigner est un honneur » / Bruno De Lièvre
- La professionnalisation des enseignants en formation initiale : introduction / Evelyne Charlier & Sandrine Biémar
- Formation des enseignants et enjeux identitaires : entre dispositifs à visée réflexive, acteurs et contextes d'insertion / Thérèse Perez-Roux
- Entre pratiques effectives et pratiques déclarées : un cadre d'analyse / Arnaud Dehon & Antoine Derobertmasure
- Analyse d'un dispositif d'accompagnement des enseignants novices au cours de leur première expérience professionnelle / Charlène Leroy & Jacqueline Beckers
- Étude exploratoire des voies de professionnalisation. Analyse des activités développées par des formateurs universitaires en formation initiale des enseignants / Evelyne Charlier, Catherine Milstein, Caroline Boxus & Sandrine Biémar
- Les images identitaires relatives à la relation pédagogique véhiculées en formation initiale / Sandrine Biémar
- Apprendre à apprendre pour apprendre à enseigner ? / Marco Cappellini & Martine Eisenbeis
- Création d'un instrument d'évaluation de la professionnalité en formation initiale des enseignants / France Dantinne, Arnaud Dehon, Karine Dejean, Antoine Derobertmasure, Charlène Leroy, Evelyne Charlier, Jacqueline Beckers & Marc Demeuse
- Dynamiques transactionnelles de reconnaissance et professionnalisation des stagiaires / Karine Dejean
- Les compétences pour enseigner : le point de vue d'enseignants stagiaires / Marc Bailleul, Jean-Yves Bodergat & Jean-François ThéminesEn ligne : http://ute3.umh.ac.be/revues/index.php?revue=21&page=3 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18878 Quelles aides les formations hybrides en langues proposent-elles à l'apprenant pour favoriser son autonomie? / Elke Nissen in ALSIC [en ligne], n°1 (2007)
[article]
Titre : Quelles aides les formations hybrides en langues proposent-elles à l'apprenant pour favoriser son autonomie? Type de document : document électronique Auteurs : Elke Nissen, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p. 129/144 Langues : Français (fre) Sujets : Autoformation ; Autonomie ; didactique des langues vivantes ; T.I.C.E. (Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement) Résumé : "L'apprenant qui suit une formation hybride en langues travaille partiellement à distance, ce qui lui demande une certaine autonomie. La question alors est de savoir si ces formations soutiennent l'apprenant dans le développement de son autonomie et si oui, comment. Les réponses des concepteurs de huit formations hybrides à un questionnaire auto-administré montrent que les nécessaires développement et soutien de l'autonomie sont toujours respectés ; ainsi, ces huit formations proposent des aides pour favoriser l'autonomie dans les domaines technique, méthodologique, social et, bien sûr, langagier. Développer ces autonomies semble donc être devenu un standard dans le cadre des formations observées. En revanche, les autonomies de type psycho-affectif, informationnel, cognitif et métacognitif ne sont pas prises en considération dans toutes les formations." Note de contenu : Plan :
1. Introduction – autonomie(s) : un prérequis ou un objectif ?
2. Brève présentation des formations hybrides analysées
3. Autoformation et autonomie
3.1. Autoformation
3.2. Être ou devenir autonome … dans quel domaine ?
4. Les aides et activités proposées dans les formations hybrides en vue d'une autonomisation des apprenants
4.1. Autonomie langagière
4.2. Autonomie technique
4.3. Autonomie informationnelle
4.4. Autonomie méthodologique
4.5. Autonomie psycho-affective
4.6. Autonomie cognitive
4.7. Autonomie métacognitive
4.8. Autonomie sociale
5. ConclusionEn ligne : http://alsic.revues.org/617 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=83428
in ALSIC [en ligne] > n°1 (2007) . - p. 129/144[article] Quelles aides les formations hybrides en langues proposent-elles à l'apprenant pour favoriser son autonomie? [document électronique] / Elke Nissen, Auteur . - 2007 . - p. 129/144.
Langues : Français (fre)
in ALSIC [en ligne] > n°1 (2007) . - p. 129/144
Sujets : Autoformation ; Autonomie ; didactique des langues vivantes ; T.I.C.E. (Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement) Résumé : "L'apprenant qui suit une formation hybride en langues travaille partiellement à distance, ce qui lui demande une certaine autonomie. La question alors est de savoir si ces formations soutiennent l'apprenant dans le développement de son autonomie et si oui, comment. Les réponses des concepteurs de huit formations hybrides à un questionnaire auto-administré montrent que les nécessaires développement et soutien de l'autonomie sont toujours respectés ; ainsi, ces huit formations proposent des aides pour favoriser l'autonomie dans les domaines technique, méthodologique, social et, bien sûr, langagier. Développer ces autonomies semble donc être devenu un standard dans le cadre des formations observées. En revanche, les autonomies de type psycho-affectif, informationnel, cognitif et métacognitif ne sont pas prises en considération dans toutes les formations." Note de contenu : Plan :
1. Introduction – autonomie(s) : un prérequis ou un objectif ?
2. Brève présentation des formations hybrides analysées
3. Autoformation et autonomie
3.1. Autoformation
3.2. Être ou devenir autonome … dans quel domaine ?
4. Les aides et activités proposées dans les formations hybrides en vue d'une autonomisation des apprenants
4.1. Autonomie langagière
4.2. Autonomie technique
4.3. Autonomie informationnelle
4.4. Autonomie méthodologique
4.5. Autonomie psycho-affective
4.6. Autonomie cognitive
4.7. Autonomie métacognitive
4.8. Autonomie sociale
5. ConclusionEn ligne : http://alsic.revues.org/617 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=83428 Quelles pratiques pédagogiques pour l'autonomisation des apprenants? / Martine Eisenbeis in Les Langues Modernes, n°1 (janvier / mars 2013)
[article]
Titre : Quelles pratiques pédagogiques pour l'autonomisation des apprenants? Type de document : texte imprimé Auteurs : Martine Eisenbeis, Auteur ; Marco Cappellini, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p. 74/82 Langues : Français (fre) Sujets : Apprentissage d'une Langue Etrangère ; Autoformation ; Autonomie des Elèves Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17278
in Les Langues Modernes > n°1 (janvier / mars 2013) . - p. 74/82[article] Quelles pratiques pédagogiques pour l'autonomisation des apprenants? [texte imprimé] / Martine Eisenbeis, Auteur ; Marco Cappellini, Auteur . - 2013 . - p. 74/82.
Langues : Français (fre)
in Les Langues Modernes > n°1 (janvier / mars 2013) . - p. 74/82
Sujets : Apprentissage d'une Langue Etrangère ; Autoformation ; Autonomie des Elèves Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17278 Rencontres interculturelles et formation : dossier / Marie-José Barbot in Education Permanente, n°186 (mars 2011)
Renforcer l'autoformation / Pascal Cyrot
Titre : Renforcer l'autoformation : aspects sociaux et dimensions pédagogiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Pascal Cyrot, Directeur de publication ; Christophe Jeunesse, Directeur de publication ; Denis Cristol, Directeur de publication ; Philippe Carré, Préfacier, etc. Editeur : Lyon : Chronique Sociale Année de publication : DL 2013 Collection : Savoir communiquer Sous-collection : Pédagogie/Formation. L'Essentiel Importance : 1 vol. (218 p.) Présentation : ill. en noir et blanc, couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-961-9 Prix : 21,50 EUR Langues : Français (fre) Sujets : autodidaxie ; Autoformation ; Education Permanente ; Enseignement en Ligne Index. décimale : 4341 Autoformation, autodidaxie, auto-enseignement Résumé : Renforcer l’autoformation
Aspects sociaux et dimensions pédagogiques
Les contributions de cet ouvrage abordent la dimension sociale de l'autoformation à travers différents prismes qui questionnent les acteurs de l'autoformation qu'ils soient prescripteurs ou encadrants d'un tel dispositif ou apprenants autonomes, s'autoformant ou autodidactes.
Quasi inhérentes à la nature humaine, l'altérité, mais aussi la satisfaction potentielle de faire partie d'une communauté ou d'un réseau, orientent naturellement celui qui apprend par lui-même vers autrui. Ce besoin d'appartenance sociale, besoin psychologique fondamental, ou celui d'être interrelié, tout en étant utile aux autres et en tirant des bénéfices pour soi-même, constitue donc pour lui des sources de satisfaction de nature affective à considérer avec attention.
À un degré différent, par son fort potentiel cognitif, l'environnement humain de l'autodidacte est une source de connaissances et de régulation cognitive incontournables. À l'ère du web social, les possibilités accrues de communication à travers une multitude de réseaux et d'environnements ouverts et/ou capacitants constituent la tentation du miel pour l'ours autodidacte, qui devient, de fait, de plus en plus ouvert sur les autres.
Enfin, sur les terreaux les plus variés, ces outils et environnements, catalyseurs d'autoformation sociale, permettent au sujet social apprenant en situation d'autoformation de développer davantage son autonomie ainsi que sa faculté à autodiriger ses apprentissages.
Les diverses approches présentées dans cet ouvrage mettent en avant la pertinence, et surtout l'incontournabilité, de la dimension sociale dans tout projet d'autoformation.Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18028 Renforcer l'autoformation : aspects sociaux et dimensions pédagogiques [texte imprimé] / Pascal Cyrot, Directeur de publication ; Christophe Jeunesse, Directeur de publication ; Denis Cristol, Directeur de publication ; Philippe Carré, Préfacier, etc. . - Lyon : Chronique Sociale, DL 2013 . - 1 vol. (218 p.) : ill. en noir et blanc, couv. ill. en coul. ; 22 cm. - (Savoir communiquer. Pédagogie/Formation. L'Essentiel) .
ISBN : 978-2-85008-961-9 : 21,50 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : autodidaxie ; Autoformation ; Education Permanente ; Enseignement en Ligne Index. décimale : 4341 Autoformation, autodidaxie, auto-enseignement Résumé : Renforcer l’autoformation
Aspects sociaux et dimensions pédagogiques
Les contributions de cet ouvrage abordent la dimension sociale de l'autoformation à travers différents prismes qui questionnent les acteurs de l'autoformation qu'ils soient prescripteurs ou encadrants d'un tel dispositif ou apprenants autonomes, s'autoformant ou autodidactes.
Quasi inhérentes à la nature humaine, l'altérité, mais aussi la satisfaction potentielle de faire partie d'une communauté ou d'un réseau, orientent naturellement celui qui apprend par lui-même vers autrui. Ce besoin d'appartenance sociale, besoin psychologique fondamental, ou celui d'être interrelié, tout en étant utile aux autres et en tirant des bénéfices pour soi-même, constitue donc pour lui des sources de satisfaction de nature affective à considérer avec attention.
À un degré différent, par son fort potentiel cognitif, l'environnement humain de l'autodidacte est une source de connaissances et de régulation cognitive incontournables. À l'ère du web social, les possibilités accrues de communication à travers une multitude de réseaux et d'environnements ouverts et/ou capacitants constituent la tentation du miel pour l'ours autodidacte, qui devient, de fait, de plus en plus ouvert sur les autres.
Enfin, sur les terreaux les plus variés, ces outils et environnements, catalyseurs d'autoformation sociale, permettent au sujet social apprenant en situation d'autoformation de développer davantage son autonomie ainsi que sa faculté à autodiriger ses apprentissages.
Les diverses approches présentées dans cet ouvrage mettent en avant la pertinence, et surtout l'incontournabilité, de la dimension sociale dans tout projet d'autoformation.Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18028 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 4341CYR1520R 150427 Livre ESPACE 1 Disponible Savoir développer sa créativité : identifier son profil créatif : trouver des idées nouvelles : optimiser ses projets : savoir créer en groupe / Brigitte Bouillerce
PermalinkVoyager, pour quoi faire? : dossier / Gaston Pineau in Le Journal des Psychologues, n°278 (juin 2010)
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