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discipline en classe
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Synonyme(s)discipline à l'école |
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Faire la classe à l'école élémentaire / Bernard Rey
Titre : Faire la classe à l'école élémentaire : tout ce qu'il faut savoir pour débuter dans le métier Type de document : texte imprimé Auteurs : Bernard Rey, Auteur Mention d'édition : 11e éd. 2016 revue et augmentée Editeur : Paris : ESF Editeur Année de publication : Cop. 2016, impr. 2017 Collection : Pédagogies Sous-collection : Outils Importance : 1 vol. (134 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-3180-9 Prix : 17 EUR Note générale : Bibliographie p. 133-134 Langues : Français (fre) Sujets : attitude de l'enseignant ; autorité éducative ; discipline en classe ; Elève Difficile ; évaluation formative ; évaluation sommative ; gestion de classe ; inspecteur scolaire ; Intervenant Extérieur ; organisation en cycles ; Organisation Spatiale ; Pédagogie Différenciée ; Processus d'Apprentissage ; Relation Parents-Ecole ; séquence d'apprentissage ; Travail Collectif ; travail en groupe ; Travail Individuel Index. décimale : 7120 Méthodologie par niveau d'enseignement - Enseignement primaire Résumé : 4e de couverture :
Comment mettre les élèves au travail ? Comment préparer la classe ? Comment ramener à la tâche les élèves distraits ou agités ? Comment mettre en place des activités qui fassent réellement apprendre ? Comment réagir à l'agressivité ou à l'insolence de tel ou tel ? Comment et quand évaluer ? Comment aider les élèves en difficulté ?
À ce type de questions, ce livre donne des réponses précises et concrètes, et même ce qu'on pourrait appeler des « recettes ». Mais faire la classe n'est pas une activité ordinaire qu'on pourrait pratiquer mécaniquement. Il faut faire des choix et se donner des principes. Ce sont eux que Bernard Rey s'attache à éclairer.
Il s'adresse ainsi aux enseignants débutants. Mais le livre provoquera aussi la réflexion des maîtres chevronnés. Quant aux parents l'élèves, ils trouveront grâce à lui un accès aux coulisses d'une activité qui concerne, jour après jour, leurs enfants.Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20524 Faire la classe à l'école élémentaire : tout ce qu'il faut savoir pour débuter dans le métier [texte imprimé] / Bernard Rey, Auteur . - 11e éd. 2016 revue et augmentée . - Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur, Cop. 2016, impr. 2017 . - 1 vol. (134 p.) : couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Pédagogies. Outils) .
ISBN : 978-2-7101-3180-9 : 17 EUR
Bibliographie p. 133-134
Langues : Français (fre)
Sujets : attitude de l'enseignant ; autorité éducative ; discipline en classe ; Elève Difficile ; évaluation formative ; évaluation sommative ; gestion de classe ; inspecteur scolaire ; Intervenant Extérieur ; organisation en cycles ; Organisation Spatiale ; Pédagogie Différenciée ; Processus d'Apprentissage ; Relation Parents-Ecole ; séquence d'apprentissage ; Travail Collectif ; travail en groupe ; Travail Individuel Index. décimale : 7120 Méthodologie par niveau d'enseignement - Enseignement primaire Résumé : 4e de couverture :
Comment mettre les élèves au travail ? Comment préparer la classe ? Comment ramener à la tâche les élèves distraits ou agités ? Comment mettre en place des activités qui fassent réellement apprendre ? Comment réagir à l'agressivité ou à l'insolence de tel ou tel ? Comment et quand évaluer ? Comment aider les élèves en difficulté ?
À ce type de questions, ce livre donne des réponses précises et concrètes, et même ce qu'on pourrait appeler des « recettes ». Mais faire la classe n'est pas une activité ordinaire qu'on pourrait pratiquer mécaniquement. Il faut faire des choix et se donner des principes. Ce sont eux que Bernard Rey s'attache à éclairer.
Il s'adresse ainsi aux enseignants débutants. Mais le livre provoquera aussi la réflexion des maîtres chevronnés. Quant aux parents l'élèves, ils trouveront grâce à lui un accès aux coulisses d'une activité qui concerne, jour après jour, leurs enfants.Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20524 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7120REY0000F 164706 Livre ESPACE 1 Disponible
Titre : Pour en finir avec la fabrique des garçons. Vol.1, A l'école Type de document : texte imprimé Auteurs : Sylvie Ayral, Directeur de publication ; Yves Raibaud, Directeur de publication ; Eric Debarbieux, Préfacier, etc. ; [et al.], Auteur Editeur : Pessac : Maison des sciences de l'homme d'Aquitaine Année de publication : impr. 2014 Collection : Genre, cultures, sociétés Importance : 1 vol. (320 p.) Présentation : graph., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85892-433-2 Prix : 25 EUR Note générale : Issu du colloque "École, loisirs, sports, culture : la fabrique des garçons"] / organisé par le laboratoire Aménagement, développement, environnement, santé et sociétés de l'Université de Bordeaux Montaigne III, les 13 et 14 mai 2013]. - Contenu disponible en ligne Langues : Français (fre) Sujets : discipline en classe ; E.P.S. (éducation physique et sportive) ; éducation des garçons ; éducation selon le sexe ; éducation sexuelle et affective ; égalité des sexes ; Erreur ; fille - garçon (dans livres de jeunesse) ; identité de genre ; manga ; masculinité (psychologie) ; Orientation Scolaire ; relation dans la classe ; sanction ; stéréotype sexué ; transgenre ; violence en milieu scolaire Mots-clés : genre en éducation geek Index. décimale : 2430 Éducation des garçons Résumé : 4e de couverture :
"Si conventions et chartes pour l'égalité des sexes se multiplient depuis presque trente ans avec plus ou moins de bonheur, peut-être est-ce parce que les filles demeurent les publics-cibles privilégiés de la volonté émancipatrice institutionnelle. Notre système scolaire semble avoir bien du mal à penser, en complémentarité et même en priorité, l'évolution des garçons... Tant que des mécanismes de séparation et de hiérarchisation des sexes œuvreront au sein même de l'école, tant que les garçons seront confrontés à l'injonction paradoxale d'être dociles à l'institution tout en affirmant leur virilité, tant que nous resterons aveugles aux nouvelles formes d'entre-soi masculin, tant que l'école continuera à penser que tous les élèves sont hétérosexuels et conformes aux normes de genre, les choses auront du mal à évoluer...
Quels leviers peuvent permettre un changement, profitable aussi bien aux filles qu'aux garçons, dans une école plus égalitaire ? Une école émancipatrice ne devrait-elle pas être, avant tout, une école accueillante à toutes les variations des rôles de genre qui ne sauraient se résumer à la bicatégorisation fille-garçon ?"Note de contenu : Table des matières :
Préface / Éric Debarbieux
Introduction / Sylvie Ayral
Chapitre I, École et rites virils
Le paradoxe de l'éducation des garçons / Nicole Moscon
Survisibilisation des garçons dans les actes de transgression scolaire / Séverine Depoilly
La sanction comme outil de construction de stéréotypes socio-sexués dans les établissements scolaires des classes dominantes Vincent Chapon
Filles et conduites «viriles». L'identité féminine réinventée des « Niafou » / Pauline Beunardeau
La construction de l'identité geek dans le monde scolaire. À la recherche d'une autre masculinité ? / David Peyron
Les loisirs et actes de chalandise des collégiens : des espaces-temps de construction des identités sexuées / Angélique Landais, Olivier David, Raymonde Séchet
Chapitre II, Construction ou réduction des différences sexuées : quels leviers pédagogiques ?
Enseigner l'égalité des sexes par la littérature de jeunesse à l'école primaire: quelle place pour les garçons ? / Gaël Pasquier
Orientations sexuées des élèves de troisième, de la négation de la différenciation à la mobilisation de quelques acteurs scolaires / Évelyne Barthou
Un univers de relations… Comment «fabriquer» une classe d'élèves avec des filles et des garçons ? / Céline Delcroix
Comment l'école construit la différence des corps sexués. Le traitement différentiel du droit à l'erreur au sein des apprentissages en EPS / Didier Chavrier
À la recherche de l'égalité dans l'éducation sexuelle des garçons / Laure Le Chevanton, Mar Merita Blat et Nouchka Wielhorski
L'ABCD de l'égalité: un outil adapté et efficace / Johanna Dagorn
Chapitre III, École émancipatrice : vers une éducation queer ?
Le poids du genre dans les violences à l'école : repenser la construction des identités sexuées dans la mixité / Annie Léchenet, Patricia Mercader, Fanny Gallot
La fabrique des garçons détricotée dans la transculture manga ou : pour en finir avec un complexe de castration qui finit / Cécile Croce
Apprendre en cis-scolarité : quelle place pour les transidentités à l'école ? / Arnaud Alessandrin
Genre, sexualité et diversité dans l'éducation brésilienne / Maria Rita de Assis Cesar
L'école cisgenre : quelle intégration pour les enfants trans? Entretien avec Karine Espineira et Maud-Yeuse Thomas
Conclusion, L'intérêt des études féministes et du genre pour penser l'émancipation des garçons / Sylvie Ayral et Yves Raibaud
Postface / Stéphanie RubiEn ligne : https://books.openedition.org/msha/930?lang=fr Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21569 Pour en finir avec la fabrique des garçons. Vol.1, A l'école [texte imprimé] / Sylvie Ayral, Directeur de publication ; Yves Raibaud, Directeur de publication ; Eric Debarbieux, Préfacier, etc. ; [et al.], Auteur . - Pessac : Maison des sciences de l'homme d'Aquitaine, impr. 2014 . - 1 vol. (320 p.) : graph., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Genre, cultures, sociétés) .
ISBN : 978-2-85892-433-2 : 25 EUR
Issu du colloque "École, loisirs, sports, culture : la fabrique des garçons"] / organisé par le laboratoire Aménagement, développement, environnement, santé et sociétés de l'Université de Bordeaux Montaigne III, les 13 et 14 mai 2013]. - Contenu disponible en ligne
Langues : Français (fre)
Sujets : discipline en classe ; E.P.S. (éducation physique et sportive) ; éducation des garçons ; éducation selon le sexe ; éducation sexuelle et affective ; égalité des sexes ; Erreur ; fille - garçon (dans livres de jeunesse) ; identité de genre ; manga ; masculinité (psychologie) ; Orientation Scolaire ; relation dans la classe ; sanction ; stéréotype sexué ; transgenre ; violence en milieu scolaire Mots-clés : genre en éducation geek Index. décimale : 2430 Éducation des garçons Résumé : 4e de couverture :
"Si conventions et chartes pour l'égalité des sexes se multiplient depuis presque trente ans avec plus ou moins de bonheur, peut-être est-ce parce que les filles demeurent les publics-cibles privilégiés de la volonté émancipatrice institutionnelle. Notre système scolaire semble avoir bien du mal à penser, en complémentarité et même en priorité, l'évolution des garçons... Tant que des mécanismes de séparation et de hiérarchisation des sexes œuvreront au sein même de l'école, tant que les garçons seront confrontés à l'injonction paradoxale d'être dociles à l'institution tout en affirmant leur virilité, tant que nous resterons aveugles aux nouvelles formes d'entre-soi masculin, tant que l'école continuera à penser que tous les élèves sont hétérosexuels et conformes aux normes de genre, les choses auront du mal à évoluer...
Quels leviers peuvent permettre un changement, profitable aussi bien aux filles qu'aux garçons, dans une école plus égalitaire ? Une école émancipatrice ne devrait-elle pas être, avant tout, une école accueillante à toutes les variations des rôles de genre qui ne sauraient se résumer à la bicatégorisation fille-garçon ?"Note de contenu : Table des matières :
Préface / Éric Debarbieux
Introduction / Sylvie Ayral
Chapitre I, École et rites virils
Le paradoxe de l'éducation des garçons / Nicole Moscon
Survisibilisation des garçons dans les actes de transgression scolaire / Séverine Depoilly
La sanction comme outil de construction de stéréotypes socio-sexués dans les établissements scolaires des classes dominantes Vincent Chapon
Filles et conduites «viriles». L'identité féminine réinventée des « Niafou » / Pauline Beunardeau
La construction de l'identité geek dans le monde scolaire. À la recherche d'une autre masculinité ? / David Peyron
Les loisirs et actes de chalandise des collégiens : des espaces-temps de construction des identités sexuées / Angélique Landais, Olivier David, Raymonde Séchet
Chapitre II, Construction ou réduction des différences sexuées : quels leviers pédagogiques ?
Enseigner l'égalité des sexes par la littérature de jeunesse à l'école primaire: quelle place pour les garçons ? / Gaël Pasquier
Orientations sexuées des élèves de troisième, de la négation de la différenciation à la mobilisation de quelques acteurs scolaires / Évelyne Barthou
Un univers de relations… Comment «fabriquer» une classe d'élèves avec des filles et des garçons ? / Céline Delcroix
Comment l'école construit la différence des corps sexués. Le traitement différentiel du droit à l'erreur au sein des apprentissages en EPS / Didier Chavrier
À la recherche de l'égalité dans l'éducation sexuelle des garçons / Laure Le Chevanton, Mar Merita Blat et Nouchka Wielhorski
L'ABCD de l'égalité: un outil adapté et efficace / Johanna Dagorn
Chapitre III, École émancipatrice : vers une éducation queer ?
Le poids du genre dans les violences à l'école : repenser la construction des identités sexuées dans la mixité / Annie Léchenet, Patricia Mercader, Fanny Gallot
La fabrique des garçons détricotée dans la transculture manga ou : pour en finir avec un complexe de castration qui finit / Cécile Croce
Apprendre en cis-scolarité : quelle place pour les transidentités à l'école ? / Arnaud Alessandrin
Genre, sexualité et diversité dans l'éducation brésilienne / Maria Rita de Assis Cesar
L'école cisgenre : quelle intégration pour les enfants trans? Entretien avec Karine Espineira et Maud-Yeuse Thomas
Conclusion, L'intérêt des études féministes et du genre pour penser l'émancipation des garçons / Sylvie Ayral et Yves Raibaud
Postface / Stéphanie RubiEn ligne : https://books.openedition.org/msha/930?lang=fr Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21569 Titre suivantExemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 2430AYR0112P1 170525 Livre ESPACE 1 Disponible La formation aux questions d'autorité : dossier / Brigitte Marin in Recherche et Formation, n°71 (2012)
[article]
Titre : La formation aux questions d'autorité : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Brigitte Marin, Auteur ; Bernard Rey, Auteur ; Jean Houssaye, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p. 9/111 Langues : Français (fre) Sujets : autorité éducative ; Compétence Linguistique ; discipline en classe ; Elève en Difficulté ; enseignant (autorité) ; Enseignant Débutant ; Savoirs Note de contenu : Sommaire :
- La formation aux questions d'autorité / Brigitte Marin et Bernard Rey
- L'autorité éducative au risque de la modernité / Eirick Prairat
- L'autorité ne passera pas / Jean Houssaye
- Autorité et activité / Dominique Gelin
- Construire le sens d'apprendre dans la confrontation à l'altérité / Christine Passerieux
- Quand les savoirs font autorité / Brigitte Marin
Autour des mots de la formation
- « Discipline » / Dominique Ottavi
- Entretien : Pratiques de classes et autorité / Jacques PainPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17502
in Recherche et Formation > n°71 (2012) . - p. 9/111[article] La formation aux questions d'autorité : dossier [texte imprimé] / Brigitte Marin, Auteur ; Bernard Rey, Auteur ; Jean Houssaye, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2013 . - p. 9/111.
Langues : Français (fre)
in Recherche et Formation > n°71 (2012) . - p. 9/111
Sujets : autorité éducative ; Compétence Linguistique ; discipline en classe ; Elève en Difficulté ; enseignant (autorité) ; Enseignant Débutant ; Savoirs Note de contenu : Sommaire :
- La formation aux questions d'autorité / Brigitte Marin et Bernard Rey
- L'autorité éducative au risque de la modernité / Eirick Prairat
- L'autorité ne passera pas / Jean Houssaye
- Autorité et activité / Dominique Gelin
- Construire le sens d'apprendre dans la confrontation à l'altérité / Christine Passerieux
- Quand les savoirs font autorité / Brigitte Marin
Autour des mots de la formation
- « Discipline » / Dominique Ottavi
- Entretien : Pratiques de classes et autorité / Jacques PainPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17502 Gérer une classe difficile / Eric Battut
Titre : Gérer une classe difficile Type de document : texte imprimé Auteurs : Eric Battut, Auteur Editeur : [Paris] : Retz Année de publication : DL 2021 Collection : Professeur.e des écoles Importance : 1 vol. (325 p.) Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-4069-3 Note générale : Bibliographie p. 325. Notes bibliographiques en bas de page Langues : Français (fre) Sujets : autorité pédagogique ; besoin éducatif particulier ; Classe Difficile ; discipline en classe ; éducation morale ; Elève Difficile ; enfant difficile ; gestion de classe ; interdit ; posture professionnelle ; règle de discipline ; relation enseignant - élève ; sanction éducative ; trouble du comportement ; violence en milieu scolaire Index. décimale : 7210 Gestion de classe, conduite de classe Résumé : source de l'éditeur :
"Un ouvrage pour répondre aux nombreuses questions que peuvent se poser les enseignants et les formateurs face à une classe difficile qu’ils soient débutants ou chevronnés. Les outils proposés permettent d’autoévaluer sa gestion de classe.
Cet ouvrage est destiné aux enseignants débutants ou chevronnés confrontés à une classe difficile ou à des élèves perturbateurs, ainsi qu’aux formateurs qui les accompagnent sur les questions de gestion de classe et d’autorité : comment anticiper, prévenir, faire face, remédier ? Concrètement, comment bien agir ?
La dimension pratique de l’ouvrage est doublée d’une intention de faire saisir les enjeux qui sous-tendent ces perturbations. En apprenant à aiguiser son regard, l’enseignant saura poser le cadre préventif apaisant et anticiper les manières d’agir face aux indisciplines ordinaires, mais aussi aux élèves hautement perturbateurs.
Ancré dans le réel, l’ouvrage fournit à l’enseignant des clés pour construire ses outils et adopter les gestes qui lui correspondent tout en répondant à chaque profil d’élève (ordinaire ou à besoin particulier) et de classe.
L’ouvrage est organisé en cinq parties :
De l’enfant à l’élève : son développement moral et social ;
Comprendre l’enfant, mon élève : facteurs à l’origine des problèmes de comportement, clés pour comprendre l’élève perturbateur ;
Construire mon autorité et ma gestion de classe : reconsidérer sa posture d’enseignant et celle de ses élèves ; mettre en place un climat serein ;
Lorsque la classe et les élèves sont difficiles : gérer les indisciplines individuelles ou de groupe, bien agir face à l’élève « en crise » ;
Règles, sanctions et réparations : construire des règles efficientes, réparer."Note de contenu : sommaire :
Introduction
1. De l'enfant à l'élève : développement moral et social
P. 13. Les ressentis des violences éducatives
P. 20. Les signaux faibles de l'insécurisation
P. 24. La polysémie éducative de l'enfant
P. 29. La construction de l'interdit et de la morale chez l'enfant
P. 42. L'élève victime d'étiquetage
P. 47. Y a-t-il une question ethnoculturelle ?
P. 53. La violence à l'école élémentaire
2. Comprendre l'enfant, mon élève
P. 69. Les carences développementales de l'enfant
P. 78. Les facteurs à l'origine des problèmes de comportement
P. 91. À quel élève perturbateur ai-je affaire ?
P. 96. Différencier les troubles des élèves à besoins particuliers
P. 110. Gestes quotidiens adaptés aux élèves troublés-troublants
P. 114. Méthodes d'intervention et partenariats
3. Construire mon autorité et ma gestion de classe
P. 125. Comprendre l'autorité, construire son autorité
P. 135. Modes d'affrontement des perturbations de classe
P. 145. Que sait-on des enseignants en difficulté ?
P. 156. Le bon enseignant vu par les élèves perturbateurs
P. 163. Les profils de gestion de classe
P. 172. Le corps au service de l'autorité
4. Lorsque la classe et les élèves sont difficiles
P. 182. L'indiscipline de groupe
P. 196. Affronter chaque caractéristique d'une classe difficile
P. 204. Trucs et astuces d'une bonne gestion de classe
P. 225. Face aux indisciplines individuelles
P. 232. Les apports de la discipline positive
P. 236. Graduer les interventions remédiatives
P. 240. Les règles d'or face à l'élève indiscipliné
P. 245. Bien agir face aux attitudes qui dérangent et troublent
P. 261. Affronter le harcèlement scolaire
P. 269. Lorsque la crise menace
P. 273. La gestion de l'élève en crise
5. Règles, sanctions et réparations
P. 280. Comment établir les règles ?
P. 292. Comment établir et appliquer les sanctions ?
P. 312. Les contrats de comportement
P. 318. L'aménagement du temps scolaire en question
Conclusion
Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22027 Gérer une classe difficile [texte imprimé] / Eric Battut, Auteur . - [Paris] : Retz, DL 2021 . - 1 vol. (325 p.) : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 21 cm. - (Professeur.e des écoles) .
ISBN : 978-2-7256-4069-3
Bibliographie p. 325. Notes bibliographiques en bas de page
Langues : Français (fre)
Sujets : autorité pédagogique ; besoin éducatif particulier ; Classe Difficile ; discipline en classe ; éducation morale ; Elève Difficile ; enfant difficile ; gestion de classe ; interdit ; posture professionnelle ; règle de discipline ; relation enseignant - élève ; sanction éducative ; trouble du comportement ; violence en milieu scolaire Index. décimale : 7210 Gestion de classe, conduite de classe Résumé : source de l'éditeur :
"Un ouvrage pour répondre aux nombreuses questions que peuvent se poser les enseignants et les formateurs face à une classe difficile qu’ils soient débutants ou chevronnés. Les outils proposés permettent d’autoévaluer sa gestion de classe.
Cet ouvrage est destiné aux enseignants débutants ou chevronnés confrontés à une classe difficile ou à des élèves perturbateurs, ainsi qu’aux formateurs qui les accompagnent sur les questions de gestion de classe et d’autorité : comment anticiper, prévenir, faire face, remédier ? Concrètement, comment bien agir ?
La dimension pratique de l’ouvrage est doublée d’une intention de faire saisir les enjeux qui sous-tendent ces perturbations. En apprenant à aiguiser son regard, l’enseignant saura poser le cadre préventif apaisant et anticiper les manières d’agir face aux indisciplines ordinaires, mais aussi aux élèves hautement perturbateurs.
Ancré dans le réel, l’ouvrage fournit à l’enseignant des clés pour construire ses outils et adopter les gestes qui lui correspondent tout en répondant à chaque profil d’élève (ordinaire ou à besoin particulier) et de classe.
L’ouvrage est organisé en cinq parties :
De l’enfant à l’élève : son développement moral et social ;
Comprendre l’enfant, mon élève : facteurs à l’origine des problèmes de comportement, clés pour comprendre l’élève perturbateur ;
Construire mon autorité et ma gestion de classe : reconsidérer sa posture d’enseignant et celle de ses élèves ; mettre en place un climat serein ;
Lorsque la classe et les élèves sont difficiles : gérer les indisciplines individuelles ou de groupe, bien agir face à l’élève « en crise » ;
Règles, sanctions et réparations : construire des règles efficientes, réparer."Note de contenu : sommaire :
Introduction
1. De l'enfant à l'élève : développement moral et social
P. 13. Les ressentis des violences éducatives
P. 20. Les signaux faibles de l'insécurisation
P. 24. La polysémie éducative de l'enfant
P. 29. La construction de l'interdit et de la morale chez l'enfant
P. 42. L'élève victime d'étiquetage
P. 47. Y a-t-il une question ethnoculturelle ?
P. 53. La violence à l'école élémentaire
2. Comprendre l'enfant, mon élève
P. 69. Les carences développementales de l'enfant
P. 78. Les facteurs à l'origine des problèmes de comportement
P. 91. À quel élève perturbateur ai-je affaire ?
P. 96. Différencier les troubles des élèves à besoins particuliers
P. 110. Gestes quotidiens adaptés aux élèves troublés-troublants
P. 114. Méthodes d'intervention et partenariats
3. Construire mon autorité et ma gestion de classe
P. 125. Comprendre l'autorité, construire son autorité
P. 135. Modes d'affrontement des perturbations de classe
P. 145. Que sait-on des enseignants en difficulté ?
P. 156. Le bon enseignant vu par les élèves perturbateurs
P. 163. Les profils de gestion de classe
P. 172. Le corps au service de l'autorité
4. Lorsque la classe et les élèves sont difficiles
P. 182. L'indiscipline de groupe
P. 196. Affronter chaque caractéristique d'une classe difficile
P. 204. Trucs et astuces d'une bonne gestion de classe
P. 225. Face aux indisciplines individuelles
P. 232. Les apports de la discipline positive
P. 236. Graduer les interventions remédiatives
P. 240. Les règles d'or face à l'élève indiscipliné
P. 245. Bien agir face aux attitudes qui dérangent et troublent
P. 261. Affronter le harcèlement scolaire
P. 269. Lorsque la crise menace
P. 273. La gestion de l'élève en crise
5. Règles, sanctions et réparations
P. 280. Comment établir les règles ?
P. 292. Comment établir et appliquer les sanctions ?
P. 312. Les contrats de comportement
P. 318. L'aménagement du temps scolaire en question
Conclusion
Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22027 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7210BAT2021G 172566 Livre ESPACE 1 Sorti jusqu'au 29/04/2024 La gestion de classe au secondaire : guide pratique
Titre : La gestion de classe au secondaire : guide pratique Type de document : texte imprimé Editeur : Montréal (Québec) : Chenelière Éducation Année de publication : DL 2012 Collection : Didactique Sous-collection : Gestion de classe Importance : 1 vol. (318 p.) Présentation : couv. ill. en coul. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-3432-2 Langues : Français (fre) Sujets : discipline en classe ; Efficacité Scolaire ; gestion de classe ; relation enseignant - élève Index. décimale : 7210 Gestion de classe, conduite de classe Résumé : Présentation
La gestion de classe est un des aspects les plus complexes du travail des enseignants au secondaire. Le comportement parfois difficile de certains jeunes peut prendre au dépourvu même les enseignants les plus expérimentés.
Dans ce guide pratique, complet et accessible, qui a reçu un accueil des plus enthousiastes, Julia G. Thompson propose des stratégies éprouvées à appliquer rapidement en classe afin de :
créer un environnement positif, propice à l’apprentissage et à la réussite;
prévenir les problèmes de discipline, réduire les perturbations, contrer l’intimidation et gérer les écarts de conduite;
susciter l’intérêt, la motivation et l’autodiscipline chez les élèves.
Les enseignants y trouveront de plus des formulaires, des listes et des autoévaluations pour les aider à travailler avec les élèves de façon efficace.Note de contenu : Table des matières
Dédicace
Remerciements
Introduction
1. La gestion de classe vous appartient
Vous pouvez changer les choses
Accepter la responsabilité
Pourquoi les punitions et autres techniques disciplinaires sont inefficaces
Ce qu’il faut savoir à propos des adolescents
Quel degré d’autonomie doit-on permettre?
Les comportements des élèves auxquels il faut s’attendre
2. L’adoption d’une approche globale pour la gestion de classe
Le début du processus : une vision globale
Les caractéristiques d’une classe bien gérée
Les erreurs disciplinaires les plus courantes commises par les enseignants
Une gestion de classe et des pratiques disciplinaires efficaces
Le rôle des attentes élevées
Le succès des élèves engendre encore plus de succès
Communiquer vos attentes élevées
Fiche 2.1 Gérez-vous bien votre classe?
Fiche 2.2 L’élaboration du plan de gestion de classe
Fiche 2.3 L’évaluation du plan de gestion de classe
3. Le rôle de leader de la classe
Devenir un leader efficace en classe
L’enseignant accompagnateur
L’importance de l’évaluation de votre performance
La collecte d’autres données sur votre performance
Les attentes déraisonnables
Gérer une carrière stressante
La préparation de l’enseignant au quotidien
Capter l’attention des élèves
Montrer du respect pour obtenir le respect
Le langage corporel
La connaissance de votre auditoire
Surveillez votre langage
Fiche 3.1 Communiquez-vous bien votre enthousiasme?
Fiche 3.2 L’autoévaluation du leadership en classe
Fiche 3.3 Un modèle de rubrique d’autoévaluation
Fiche 3.4 Êtes-vous trop permissif?
Fiche 3.5 Ce que vous voulez que vos élèves disent de vous
4. La création d’un environnement positif en classe
Créer un environnement positif en classe
La sécurité d’abord
Créer un environnement physique propice à l’apprentissage
Une bonne gestion du temps de classe
Des activités en TIC pour les élèves qui terminent avant les autres
Le sentiment d’appartenance
La création d’une atmosphère centrée sur l’élève
Fiche 4.1 Quel est ton niveau de stress?
5. L’apprentissage de l’autodiscipline
Aller au-delà du contrôle de la classe pour favoriser l’autodiscipline
Devenir un enseignant cohérent
Enseigner aux élèves à faire un suivi de leurs actions
Mettre l’accent sur les forces des élèves
Accroître les interactions positives avec les élèves
Encourager les élèves en difficulté
Aider les élèves impulsifs
Aider les élèves ayant un trouble du déficit de l’attention
Des stratégies pour aider les élèves sous-performants
Encadrer la reprise des travaux
Favoriser l’autodiscipline en améliorant l’image de soi
Enseigner aux élèves à se fixer des objectifs et à les atteindre
Enseigner aux élèves à prendre de bonnes décisions
Favoriser l’autodiscipline chez les élèves par des activités de résolution de problèmes
Des comportements exemplaires qui peuvent transformer une classe
L’utilisation des contrats pour susciter la responsabilisation
Fiche 5.1 Tes objectifs scolaires
Fiche 5.2 Tes objectifs du jour
Fiche 5.3 La progression de tes notes
Fiche 5.4 Ton autoévaluation
Fiche 5.5 Tes objectifs
Fiche 5.6 Le tableau des comportements exemplaires
Fiche 5.7 Le contrat de comportement
Fiche 5.8 Un contrat de groupe
6. Les systèmes de gestion de classe
Les décisions de gestion de classe qu’il faut prendre
L’élaboration des règles de classe
Des règlements pour guider les élèves
Favoriser le contrôle grâce à la mise en place de procédures
Fiche 6.1 Le suivi des sorties
Fiche 6.2 La liste de rappel des travaux manquants
7. La création et le maintien d’un partenariat avec la famille des élèves
Les avantages d’une relation positive avec les familles
Des attitudes positives pour collaborer avec les parents
Éviter l’affrontement grâce à la transparence
Établir une relation positive et fructueuse
La réalité des familles
Le rôle de l’enseignant vis-à-vis les parents
Des rencontres profitables
Documenter les échanges avec les parents
La gestion de la correspondance électronique
Faire des appels téléphoniques productifs
La création d’une page Web pour la classe
Le respect de la vie privée de l’élève
Fiche 7.1 Un exemple de lettre de présentation
Fiche 7.2 Le suivi de tes progrès
Fiche 7.3 Le suivi des communications
8. L’instauration d’un climat de coopération en classe
La synergie d’un climat de coopération en classe
Dans les écoles où le climat n’est pas positif
Établir de bons rapports avec les élèves
Les bases d’une bonne relation enseignant-élève
Apprendre à connaître les élèves
Montrer aux élèves qu’ils comptent pour vous
Les limites dans les relations enseignant-élève
Susciter la rétroaction des élèves
L’enseignement des habiletés sociales
Ce qu’il faut faire lorsqu’un élève se confie
L’importance de donner l’exemple de la courtoisie
Les stratégies de résolution de conflits pour établir un climat propice à l’apprentissage
Enseigner des réactions pour désamorcer l’impolitesse
Susciter un sentiment d’appartenance à la communauté en aidant les élèves à mieux se connaître
Des projets d’entrevue pour aider les élèves à mieux se connaître
Tirer profit des avantages de la diversité
Fiche 8.1 Tes impressions
Fiche 8.2 Tes attitudes
Fiche 8.3 Tes impressions envers les autres
Fiche 8.4 Les habiletés sociales que devraient maîtriser tous les élèves du secondaire
9. Une bonne gestion de classe grâce à un enseignement efficace
La relation entre l’enseignement et la gestion de classe
Offrir un enseignement stimulant
Le souci de la pertinence
La progression dans les activités d’apprentissage
Les pertes de temps qui causent des problèmes
L’enseignement différencié
La gestion des devoirs
Enseigner la démarche de réalisation des projets à long terme
L’organisation du matériel des élèves
Poser des questions productives
Les jeux en classe
L’utilisation de la technologie dans l’enseignement
Enseigner aux élèves à bien coopérer
Assurer la surveillance des élèves
L’utilité d’un plan de cours
La suppléance
Fiche 9.1 Ton avis sur les devoirs
Fiche 9.2 Le suivi des devoirs
Fiche 9.3 Une déclaration de devoir manquant
10. Favoriser l’apprentissage et la réussite
La motivation
La clarté des consignes
Les techniques d’étude au secondaire
Le renforcement positif
Stimuler la motivation intrinsèque
Développer les habiletés supérieures de la pensée
Des stratégies d’apprentissage actif pour les élèves
Des stratégies pédagogiques inductives pour captiver les élèves
Tirer parti de l’altruisme des élèves
Enseigner aux élèves à tirer profit des évaluations formatives
Élargir l’horizon des élèves
Développer une culture d’excellence en classe
Fiche 10.1 Vos consignes sont-elles claires?
Fiche 10.2 Qu’as-tu appris dans ce travail?
Fiche 10.3 L’évaluation formative : vos réflexions
11. La prévention des problèmes de discipline
Un climat positif pour prévenir les problèmes de discipline
Quand l’enseignant est la cause du problème
Quand les paroles de l’enseignant sont la cause du problème
Les rencontres avec les élèves
Les retenues utiles pour les élèves
Des questions à développement pour favoriser la résolution de problèmes de discipline
La gestion des groupes difficiles
Gagner les élèves difficiles à sa cause
Augmenter les comportements positifs en classe
Diminuer les comportements négatifs en classe
12. La gestion des problèmes de discipline
Les réactions aux problèmes de discipline
Enquêter sur un problème de discipline
Opter pour une démarche de résolution de problème
L’importance d’une intervention précoce
Les choix possibles dans la gestion des problèmes de discipline
L’intervention de la direction
L’importance du suivi
Présenter la dignité des élèves
La gestion des écarts de conduite chroniques
La gestion de la somnolence en classe
La gestion des oublis de matériel
Aider les élèves distraits
La gestion des téléphones cellulaires en classe
La gestion de la discipline dans les couloirs
La gestion des demandes de visite à l’infirmerie
La gestion du vandalisme
La gestion des grossièretés
La gestion des retards
La gestion du bavardage excessif
Éviter les luttes de pouvoir
La gestion de la tricherie
La gestion des vols
La gestion des élèves provocateurs
L’abus d’alcool ou d’autres drogues
Agir avec les élèves violents
Les signaux d’alerte à ne pas ignorer
Fiche 12.1 Les interventions pertinentes selon les problèmes de discipline
Fiche 12.2 Comment déterminer si une intervention disciplinaire est appropriée?
Fiche 12.3 Le suivi des comportements
Fiche 12.4 L’analyse d’un comportement
Public cible : Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17659 La gestion de classe au secondaire : guide pratique [texte imprimé] . - Montréal (Québec) : Chenelière Éducation, DL 2012 . - 1 vol. (318 p.) : couv. ill. en coul.. - (Didactique. Gestion de classe) .
ISBN : 978-2-7650-3432-2
Langues : Français (fre)
Sujets : discipline en classe ; Efficacité Scolaire ; gestion de classe ; relation enseignant - élève Index. décimale : 7210 Gestion de classe, conduite de classe Résumé : Présentation
La gestion de classe est un des aspects les plus complexes du travail des enseignants au secondaire. Le comportement parfois difficile de certains jeunes peut prendre au dépourvu même les enseignants les plus expérimentés.
Dans ce guide pratique, complet et accessible, qui a reçu un accueil des plus enthousiastes, Julia G. Thompson propose des stratégies éprouvées à appliquer rapidement en classe afin de :
créer un environnement positif, propice à l’apprentissage et à la réussite;
prévenir les problèmes de discipline, réduire les perturbations, contrer l’intimidation et gérer les écarts de conduite;
susciter l’intérêt, la motivation et l’autodiscipline chez les élèves.
Les enseignants y trouveront de plus des formulaires, des listes et des autoévaluations pour les aider à travailler avec les élèves de façon efficace.Note de contenu : Table des matières
Dédicace
Remerciements
Introduction
1. La gestion de classe vous appartient
Vous pouvez changer les choses
Accepter la responsabilité
Pourquoi les punitions et autres techniques disciplinaires sont inefficaces
Ce qu’il faut savoir à propos des adolescents
Quel degré d’autonomie doit-on permettre?
Les comportements des élèves auxquels il faut s’attendre
2. L’adoption d’une approche globale pour la gestion de classe
Le début du processus : une vision globale
Les caractéristiques d’une classe bien gérée
Les erreurs disciplinaires les plus courantes commises par les enseignants
Une gestion de classe et des pratiques disciplinaires efficaces
Le rôle des attentes élevées
Le succès des élèves engendre encore plus de succès
Communiquer vos attentes élevées
Fiche 2.1 Gérez-vous bien votre classe?
Fiche 2.2 L’élaboration du plan de gestion de classe
Fiche 2.3 L’évaluation du plan de gestion de classe
3. Le rôle de leader de la classe
Devenir un leader efficace en classe
L’enseignant accompagnateur
L’importance de l’évaluation de votre performance
La collecte d’autres données sur votre performance
Les attentes déraisonnables
Gérer une carrière stressante
La préparation de l’enseignant au quotidien
Capter l’attention des élèves
Montrer du respect pour obtenir le respect
Le langage corporel
La connaissance de votre auditoire
Surveillez votre langage
Fiche 3.1 Communiquez-vous bien votre enthousiasme?
Fiche 3.2 L’autoévaluation du leadership en classe
Fiche 3.3 Un modèle de rubrique d’autoévaluation
Fiche 3.4 Êtes-vous trop permissif?
Fiche 3.5 Ce que vous voulez que vos élèves disent de vous
4. La création d’un environnement positif en classe
Créer un environnement positif en classe
La sécurité d’abord
Créer un environnement physique propice à l’apprentissage
Une bonne gestion du temps de classe
Des activités en TIC pour les élèves qui terminent avant les autres
Le sentiment d’appartenance
La création d’une atmosphère centrée sur l’élève
Fiche 4.1 Quel est ton niveau de stress?
5. L’apprentissage de l’autodiscipline
Aller au-delà du contrôle de la classe pour favoriser l’autodiscipline
Devenir un enseignant cohérent
Enseigner aux élèves à faire un suivi de leurs actions
Mettre l’accent sur les forces des élèves
Accroître les interactions positives avec les élèves
Encourager les élèves en difficulté
Aider les élèves impulsifs
Aider les élèves ayant un trouble du déficit de l’attention
Des stratégies pour aider les élèves sous-performants
Encadrer la reprise des travaux
Favoriser l’autodiscipline en améliorant l’image de soi
Enseigner aux élèves à se fixer des objectifs et à les atteindre
Enseigner aux élèves à prendre de bonnes décisions
Favoriser l’autodiscipline chez les élèves par des activités de résolution de problèmes
Des comportements exemplaires qui peuvent transformer une classe
L’utilisation des contrats pour susciter la responsabilisation
Fiche 5.1 Tes objectifs scolaires
Fiche 5.2 Tes objectifs du jour
Fiche 5.3 La progression de tes notes
Fiche 5.4 Ton autoévaluation
Fiche 5.5 Tes objectifs
Fiche 5.6 Le tableau des comportements exemplaires
Fiche 5.7 Le contrat de comportement
Fiche 5.8 Un contrat de groupe
6. Les systèmes de gestion de classe
Les décisions de gestion de classe qu’il faut prendre
L’élaboration des règles de classe
Des règlements pour guider les élèves
Favoriser le contrôle grâce à la mise en place de procédures
Fiche 6.1 Le suivi des sorties
Fiche 6.2 La liste de rappel des travaux manquants
7. La création et le maintien d’un partenariat avec la famille des élèves
Les avantages d’une relation positive avec les familles
Des attitudes positives pour collaborer avec les parents
Éviter l’affrontement grâce à la transparence
Établir une relation positive et fructueuse
La réalité des familles
Le rôle de l’enseignant vis-à-vis les parents
Des rencontres profitables
Documenter les échanges avec les parents
La gestion de la correspondance électronique
Faire des appels téléphoniques productifs
La création d’une page Web pour la classe
Le respect de la vie privée de l’élève
Fiche 7.1 Un exemple de lettre de présentation
Fiche 7.2 Le suivi de tes progrès
Fiche 7.3 Le suivi des communications
8. L’instauration d’un climat de coopération en classe
La synergie d’un climat de coopération en classe
Dans les écoles où le climat n’est pas positif
Établir de bons rapports avec les élèves
Les bases d’une bonne relation enseignant-élève
Apprendre à connaître les élèves
Montrer aux élèves qu’ils comptent pour vous
Les limites dans les relations enseignant-élève
Susciter la rétroaction des élèves
L’enseignement des habiletés sociales
Ce qu’il faut faire lorsqu’un élève se confie
L’importance de donner l’exemple de la courtoisie
Les stratégies de résolution de conflits pour établir un climat propice à l’apprentissage
Enseigner des réactions pour désamorcer l’impolitesse
Susciter un sentiment d’appartenance à la communauté en aidant les élèves à mieux se connaître
Des projets d’entrevue pour aider les élèves à mieux se connaître
Tirer profit des avantages de la diversité
Fiche 8.1 Tes impressions
Fiche 8.2 Tes attitudes
Fiche 8.3 Tes impressions envers les autres
Fiche 8.4 Les habiletés sociales que devraient maîtriser tous les élèves du secondaire
9. Une bonne gestion de classe grâce à un enseignement efficace
La relation entre l’enseignement et la gestion de classe
Offrir un enseignement stimulant
Le souci de la pertinence
La progression dans les activités d’apprentissage
Les pertes de temps qui causent des problèmes
L’enseignement différencié
La gestion des devoirs
Enseigner la démarche de réalisation des projets à long terme
L’organisation du matériel des élèves
Poser des questions productives
Les jeux en classe
L’utilisation de la technologie dans l’enseignement
Enseigner aux élèves à bien coopérer
Assurer la surveillance des élèves
L’utilité d’un plan de cours
La suppléance
Fiche 9.1 Ton avis sur les devoirs
Fiche 9.2 Le suivi des devoirs
Fiche 9.3 Une déclaration de devoir manquant
10. Favoriser l’apprentissage et la réussite
La motivation
La clarté des consignes
Les techniques d’étude au secondaire
Le renforcement positif
Stimuler la motivation intrinsèque
Développer les habiletés supérieures de la pensée
Des stratégies d’apprentissage actif pour les élèves
Des stratégies pédagogiques inductives pour captiver les élèves
Tirer parti de l’altruisme des élèves
Enseigner aux élèves à tirer profit des évaluations formatives
Élargir l’horizon des élèves
Développer une culture d’excellence en classe
Fiche 10.1 Vos consignes sont-elles claires?
Fiche 10.2 Qu’as-tu appris dans ce travail?
Fiche 10.3 L’évaluation formative : vos réflexions
11. La prévention des problèmes de discipline
Un climat positif pour prévenir les problèmes de discipline
Quand l’enseignant est la cause du problème
Quand les paroles de l’enseignant sont la cause du problème
Les rencontres avec les élèves
Les retenues utiles pour les élèves
Des questions à développement pour favoriser la résolution de problèmes de discipline
La gestion des groupes difficiles
Gagner les élèves difficiles à sa cause
Augmenter les comportements positifs en classe
Diminuer les comportements négatifs en classe
12. La gestion des problèmes de discipline
Les réactions aux problèmes de discipline
Enquêter sur un problème de discipline
Opter pour une démarche de résolution de problème
L’importance d’une intervention précoce
Les choix possibles dans la gestion des problèmes de discipline
L’intervention de la direction
L’importance du suivi
Présenter la dignité des élèves
La gestion des écarts de conduite chroniques
La gestion de la somnolence en classe
La gestion des oublis de matériel
Aider les élèves distraits
La gestion des téléphones cellulaires en classe
La gestion de la discipline dans les couloirs
La gestion des demandes de visite à l’infirmerie
La gestion du vandalisme
La gestion des grossièretés
La gestion des retards
La gestion du bavardage excessif
Éviter les luttes de pouvoir
La gestion de la tricherie
La gestion des vols
La gestion des élèves provocateurs
L’abus d’alcool ou d’autres drogues
Agir avec les élèves violents
Les signaux d’alerte à ne pas ignorer
Fiche 12.1 Les interventions pertinentes selon les problèmes de discipline
Fiche 12.2 Comment déterminer si une intervention disciplinaire est appropriée?
Fiche 12.3 Le suivi des comportements
Fiche 12.4 L’analyse d’un comportement
Public cible : Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17659 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7210THO1316G 149318 Livre ESPACE 1 Disponible La gestion des comportements en classe et si on regardait ça autrement ? / Sylvie Dubé
PermalinkLa gestion des élèves difficiles : dossier / Mathias Millet in Résonances, n°5 (février 2009)
Permalink2. Histoire des élèves en France 2, Ordres, désordres et engagements, XVI-XXe siècles / Jérôme Krop
PermalinkL'identité dans la classe [: désignation et promotion] / Yannick Joyeux
PermalinkIl y a 28 ans dans les Cahiers : un sujet tabou / Jacques André in Cahiers Pédagogiques, n°488 (mars/avril 2011)
PermalinkL'impasse de la punition à l'école / Eric Debardieux
PermalinkInnover en classe avec les pédagogies alternatives / Madeleine Deny
PermalinkLa justice scolaire, la faire vivre pour l’enseigner : dossier / Eirick Prairat in Animation & Education, n°270 (mai / juin 2019)
PermalinkLettre à un jeune professeur / Philippe Meirieu
PermalinkLimites et butées : bornes to be alive : dossier / Alexandre Bourin in Traces de Changements, n°197 (septembre/octobre 2010)
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