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Relation Entre Elèves
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Le harcèlement scolaire : dossier in Enfance, n°3 (juillet / septembre 2018)
[article]
Titre : Le harcèlement scolaire : dossier Type de document : texte imprimé Année de publication : 2018 Langues : Français (fre) Sujets : Agression ; agressivité ; amitié ; coping (processus face au stress) ; cyberharcèlement ; développement social ; Empathie ; enfant populaire ; harcèlement scolaire ; Influence Sociale ; Relation Entre Elèves ; Socialisation de l'enfant ; Socialisation familiale ; témoin Résumé : "Nous naissons naturellement agressifs car il n’est nul besoin de nous apprendre à nous mettre en colère : la morphologie de cette émotion primaire est d’ailleurs déjà présente chez le foetus de 25 semaines. Il appartient à notre entourage de décourager l’agression physique et de promouvoir les alternatives pacifiques. Si l’éducation est défaillante, le contrôle des émotions négatives s’organise difficilement. Or l’environnement social offre de nombreuses occasions d’agresser sous des formes diverses, dont l’une consiste à nuire de façon continue à une personne choisie pour cible d’agression : il s’agit du harcèlement. On l’a reconnu récemment au niveau professionnel et il prend des formes particulièrement violentes à l’école, parmi lesquelles le cyberharcèlement. Il était urgent qu’Enfance explore, dans un numéro thématique, les origines, les formes et les effets du harcèlement scolaire. Dans cet objectif, le professeur Roger Fontaine, coordinateur du numéro, a réuni les contributions complémentaires d’un expert international et de spécialistes de divers pays européens, y compris français, afin qu’en offrant leurs connaissances et les résultats de leurs travaux, ces auteurs contribuent à mieux prévenir le harcèlement et ses effets dévastateurs. Un numéro tout public, à destination des développementalistes, des professionnels de l’enfance et de l’adolescence… et des parents." Note de contenu : Sommaire :
Avant-propos / Nadel Jacqueline
Comprendre le harcèlement pour mieux le prévenir / Roger Fontaine
Développement des agressions physiques de la petite enfance à l’âge adulte / Richard E. Tremblay
Le cyberharcèlement chez les jeunes / Catherine Blaya
Agir ou ne pas agir ? Réactions des élèves témoins de harcèlement / Violaine Kubiszewskia
La socialisation parmi les pairs comme facteur de développement / Cécile Kindelbergera
Diversité des caractéristiques des harceleurs et implications pour l’intervention en milieu scolaire / Chloé Tolmatcheff, Benoît Galand, Isabelle Roskama
Le Programme Anti-Harcèlement KiVa / Claire F. Garandeau, Christina Salmivalli
Après-propos. Utilité d’un regard développemental sur le harcèlement scolaire / Daniel MellierPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20303
in Enfance > n°3 (juillet / septembre 2018)[article] Le harcèlement scolaire : dossier [texte imprimé] . - 2018.
Langues : Français (fre)
in Enfance > n°3 (juillet / septembre 2018)
Sujets : Agression ; agressivité ; amitié ; coping (processus face au stress) ; cyberharcèlement ; développement social ; Empathie ; enfant populaire ; harcèlement scolaire ; Influence Sociale ; Relation Entre Elèves ; Socialisation de l'enfant ; Socialisation familiale ; témoin Résumé : "Nous naissons naturellement agressifs car il n’est nul besoin de nous apprendre à nous mettre en colère : la morphologie de cette émotion primaire est d’ailleurs déjà présente chez le foetus de 25 semaines. Il appartient à notre entourage de décourager l’agression physique et de promouvoir les alternatives pacifiques. Si l’éducation est défaillante, le contrôle des émotions négatives s’organise difficilement. Or l’environnement social offre de nombreuses occasions d’agresser sous des formes diverses, dont l’une consiste à nuire de façon continue à une personne choisie pour cible d’agression : il s’agit du harcèlement. On l’a reconnu récemment au niveau professionnel et il prend des formes particulièrement violentes à l’école, parmi lesquelles le cyberharcèlement. Il était urgent qu’Enfance explore, dans un numéro thématique, les origines, les formes et les effets du harcèlement scolaire. Dans cet objectif, le professeur Roger Fontaine, coordinateur du numéro, a réuni les contributions complémentaires d’un expert international et de spécialistes de divers pays européens, y compris français, afin qu’en offrant leurs connaissances et les résultats de leurs travaux, ces auteurs contribuent à mieux prévenir le harcèlement et ses effets dévastateurs. Un numéro tout public, à destination des développementalistes, des professionnels de l’enfance et de l’adolescence… et des parents." Note de contenu : Sommaire :
Avant-propos / Nadel Jacqueline
Comprendre le harcèlement pour mieux le prévenir / Roger Fontaine
Développement des agressions physiques de la petite enfance à l’âge adulte / Richard E. Tremblay
Le cyberharcèlement chez les jeunes / Catherine Blaya
Agir ou ne pas agir ? Réactions des élèves témoins de harcèlement / Violaine Kubiszewskia
La socialisation parmi les pairs comme facteur de développement / Cécile Kindelbergera
Diversité des caractéristiques des harceleurs et implications pour l’intervention en milieu scolaire / Chloé Tolmatcheff, Benoît Galand, Isabelle Roskama
Le Programme Anti-Harcèlement KiVa / Claire F. Garandeau, Christina Salmivalli
Après-propos. Utilité d’un regard développemental sur le harcèlement scolaire / Daniel MellierPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20303 Harcelés, pas question ! / Christine Palluy
Titre : Harcelés, pas question ! : Aimée, Inès, Clément, Lucas Type de document : texte imprimé Auteurs : Christine Palluy ; Nicole Colas des Francs, Auteur Editeur : Tournefeuille : Les éditions Sésames Année de publication : DL 2021 Collection : Lecture Zigzag Importance : 1 vol. (108 p.) Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-492-47105-6 Note générale : La couverture porte aussi : "Cycle 3".. - Fichier ressource : Harcelés pas question ! / Samuelle Pacteau. - A partit de 8 ans (Cycle 3) Langues : Français (fre) Sujets : émotion ; harcèlement scolaire ; littérature pour la Jeunesse ; Menace ; ouvrage documentaire ; Relation Entre Elèves ; Réseaux Sociaux ; témoin ; violence en milieu scolaire Index. décimale : 8341 Harcèlement entre élèves, persécutions, cyberharcèlement, moqueries Résumé : source de l'éditeur :
"Premier titre de la Collection ZigZag, ce recueil contient quatre récits « dont je suis le héros » sur le thème du harcèlement. A la fin de chaque paragraphe, le lecteur fait un choix qui impacte directement la suite du récit.
Hop, d’un geste rapide, Lola arrache le bonnet de ta main et l’enfonce sur la tête de Yasmine. Elle s’esclaffe. Tu les supplies : « Rendez-le moi! Arrêtez, s’il-vous-plait! »
Sauvée ! La directrice ouvre le portail. D’un air supérieur, la reine et sa suivante te tournent le dos et entrent dans la cour. Yasmine a laissé tomber ton bonnet par terre. Que vas-tu faire ?
Ramasser le bonnet sans rien dire ? Va à la page 3.
Te plaindre à la directrice ? Va à la page 4.
Une approche innovante pour amener les élèves à réfléchir à ce sujet sensible avant de l’aborder en classe. A travers les différents récits, ils se glissent successivement dans la peau d’un enfant de son âge victime ou témoin de harcèlement.
Aimée :
Tu veux faire partie de la cour de Lola. Mais, selon l’humeur de la reine de la classe, ses amies t’acceptent ou te harcèlent. Comment pourrais-tu faire évoluer la situation ?
Clément :
Tu es témoin du harcèlement grandissant que subit ton copain Bilal, en classe et sur les réseaux sociaux. Comment peux-tu l’aider ?
Inès :
Te voilà prise au piège du racket par deux collégiens. Vol, mensonge, honte… Comment vas-tu échapper à la spirale infernale de leurs menaces ?
Lucas :
En t’appelant « Bouboule », en te traitant de « gros lard » et de « poubelle », un nouveau a fait de toi la risée de la classe. Tu rêves de te défendre, mais comment trouver cette force ?"Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21741 Harcelés, pas question ! : Aimée, Inès, Clément, Lucas [texte imprimé] / Christine Palluy ; Nicole Colas des Francs, Auteur . - Tournefeuille : Les éditions Sésames, DL 2021 . - 1 vol. (108 p.) : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 20 cm. - (Lecture Zigzag) .
ISBN : 978-2-492-47105-6
La couverture porte aussi : "Cycle 3".. - Fichier ressource : Harcelés pas question ! / Samuelle Pacteau. - A partit de 8 ans (Cycle 3)
Langues : Français (fre)
Sujets : émotion ; harcèlement scolaire ; littérature pour la Jeunesse ; Menace ; ouvrage documentaire ; Relation Entre Elèves ; Réseaux Sociaux ; témoin ; violence en milieu scolaire Index. décimale : 8341 Harcèlement entre élèves, persécutions, cyberharcèlement, moqueries Résumé : source de l'éditeur :
"Premier titre de la Collection ZigZag, ce recueil contient quatre récits « dont je suis le héros » sur le thème du harcèlement. A la fin de chaque paragraphe, le lecteur fait un choix qui impacte directement la suite du récit.
Hop, d’un geste rapide, Lola arrache le bonnet de ta main et l’enfonce sur la tête de Yasmine. Elle s’esclaffe. Tu les supplies : « Rendez-le moi! Arrêtez, s’il-vous-plait! »
Sauvée ! La directrice ouvre le portail. D’un air supérieur, la reine et sa suivante te tournent le dos et entrent dans la cour. Yasmine a laissé tomber ton bonnet par terre. Que vas-tu faire ?
Ramasser le bonnet sans rien dire ? Va à la page 3.
Te plaindre à la directrice ? Va à la page 4.
Une approche innovante pour amener les élèves à réfléchir à ce sujet sensible avant de l’aborder en classe. A travers les différents récits, ils se glissent successivement dans la peau d’un enfant de son âge victime ou témoin de harcèlement.
Aimée :
Tu veux faire partie de la cour de Lola. Mais, selon l’humeur de la reine de la classe, ses amies t’acceptent ou te harcèlent. Comment pourrais-tu faire évoluer la situation ?
Clément :
Tu es témoin du harcèlement grandissant que subit ton copain Bilal, en classe et sur les réseaux sociaux. Comment peux-tu l’aider ?
Inès :
Te voilà prise au piège du racket par deux collégiens. Vol, mensonge, honte… Comment vas-tu échapper à la spirale infernale de leurs menaces ?
Lucas :
En t’appelant « Bouboule », en te traitant de « gros lard » et de « poubelle », un nouveau a fait de toi la risée de la classe. Tu rêves de te défendre, mais comment trouver cette force ?"Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21741 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 8341PAL1221H 171627 Livre ESPACE 1 Disponible L'école inclusive comme facteur de promotion du comportement prosocial / Grazia Lombardi in La Nouvelle Revue de l'Adaptation et de la Scolarisation, n°70/71 (juillet / septembre 2015)
Education inclusive en France et en Allemagne : et si on écoutait les enfants? / Cornelia Schneider in La Nouvelle Revue de l'Adaptation et de la Scolarisation, n°54 (juillet 2011)
[article]
Titre : Education inclusive en France et en Allemagne : et si on écoutait les enfants? Type de document : texte imprimé Auteurs : Cornelia Schneider, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p. 165/171 Langues : Français (fre) Sujets : Inclusion Scolaire ; opinion de l'enfant ; Relation Entre Elèves Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=23445
in La Nouvelle Revue de l'Adaptation et de la Scolarisation > n°54 (juillet 2011) . - p. 165/171[article] Education inclusive en France et en Allemagne : et si on écoutait les enfants? [texte imprimé] / Cornelia Schneider, Auteur . - 2011 . - p. 165/171.
Langues : Français (fre)
in La Nouvelle Revue de l'Adaptation et de la Scolarisation > n°54 (juillet 2011) . - p. 165/171
Sujets : Inclusion Scolaire ; opinion de l'enfant ; Relation Entre Elèves Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=23445 L’influence d’une formation au tutorat sur les performances en résolution de problèmes et sur la motivation autodéterminée d’élèves de fin d’enseignement primaire / Laurence Sandron in Revue Française de Pédagogie, n°198 (janvier / mars 2017)
[article]
Titre : L’influence d’une formation au tutorat sur les performances en résolution de problèmes et sur la motivation autodéterminée d’élèves de fin d’enseignement primaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Laurence Sandron, Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 75/92 Langues : Français (fre) Sujets : Motivation Scolaire ; Relation Entre Elèves ; résolution de problèmes (mathématique) ; stratégie d'apprentissage ; Tutorat Résumé : "L’objet de cette recherche exploratoire est d’évaluer l’efficacité d’un programme de formation au tutorat mis en place en résolution de problèmes en fin d’enseignement primaire (grade 6, élèves de 11-12 ans). La formation au tutorat s’appuyant sur la théorie de l’autodétermination consiste en un enseignement explicite de stratégies cognitives et métacognitives. Le dispositif mis en place permet de comparer trois modalités : élèves formés au tutorat selon l’approche susmentionnée, élèves pratiquant le tutorat sans formation spécifique et élèves travaillant sur les mêmes problèmes que dans les deux autres classes mais sans pratiquer le tutorat. Les résultats montrent que la formation des tuteurs améliore les interactions au sein des dyades, les performances des élèves (tuteurs et tutorés) ainsi que certaines composantes de la motivation autodéterminée." Note de contenu : Sommaire :
Introduction
Cadrage théorique
Les recherches axées sur l’efficacité du tutorat
Motivation autodéterminée et enseignement explicite : des éléments à combiner pour des tuteurs performants ?
Question de recherche et hypothèses
Méthode de recherche et d’analyse
Le dispositif de recherche
Les problèmes utilisés au pré et post-test et lors de l’intervention
Le questionnaire motivationnel
La formation au tutorat mise en place dans la classe expérimentale
Le codage des interactions au sein des dyades et le type d’analyse réalisée
Résultats
Types d’interactions dans les dyades
Les progrès en résolution de problèmes
Évolution de la motivation autodéterminée
Discussion et conclusionEn ligne : http://dx.doi.org/10.4000/rfp.5308 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20304
in Revue Française de Pédagogie > n°198 (janvier / mars 2017) . - p. 75/92[article] L’influence d’une formation au tutorat sur les performances en résolution de problèmes et sur la motivation autodéterminée d’élèves de fin d’enseignement primaire [texte imprimé] / Laurence Sandron, Auteur . - 2017 . - p. 75/92.
Langues : Français (fre)
in Revue Française de Pédagogie > n°198 (janvier / mars 2017) . - p. 75/92
Sujets : Motivation Scolaire ; Relation Entre Elèves ; résolution de problèmes (mathématique) ; stratégie d'apprentissage ; Tutorat Résumé : "L’objet de cette recherche exploratoire est d’évaluer l’efficacité d’un programme de formation au tutorat mis en place en résolution de problèmes en fin d’enseignement primaire (grade 6, élèves de 11-12 ans). La formation au tutorat s’appuyant sur la théorie de l’autodétermination consiste en un enseignement explicite de stratégies cognitives et métacognitives. Le dispositif mis en place permet de comparer trois modalités : élèves formés au tutorat selon l’approche susmentionnée, élèves pratiquant le tutorat sans formation spécifique et élèves travaillant sur les mêmes problèmes que dans les deux autres classes mais sans pratiquer le tutorat. Les résultats montrent que la formation des tuteurs améliore les interactions au sein des dyades, les performances des élèves (tuteurs et tutorés) ainsi que certaines composantes de la motivation autodéterminée." Note de contenu : Sommaire :
Introduction
Cadrage théorique
Les recherches axées sur l’efficacité du tutorat
Motivation autodéterminée et enseignement explicite : des éléments à combiner pour des tuteurs performants ?
Question de recherche et hypothèses
Méthode de recherche et d’analyse
Le dispositif de recherche
Les problèmes utilisés au pré et post-test et lors de l’intervention
Le questionnaire motivationnel
La formation au tutorat mise en place dans la classe expérimentale
Le codage des interactions au sein des dyades et le type d’analyse réalisée
Résultats
Types d’interactions dans les dyades
Les progrès en résolution de problèmes
Évolution de la motivation autodéterminée
Discussion et conclusionEn ligne : http://dx.doi.org/10.4000/rfp.5308 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20304 Pour une meilleure compréhension de l'estime de soi : liens entre la perception de soi et les indicateurs sociométriques / Frédéric Deschenaux in NCRÉ Nouveaux Cahiers de la Recherche en Education [en ligne], n°1 (2008)
PermalinkMoi et les autres : dossier / Anke Pelckmans in Bonjour : 1e année, n°4 (Novembre 2022)
PermalinkMoi et les autres : dossier / Anke Pelckmans in Bonjour : 2e année, n°4 (Novembre 2022)
Permalink[Motivation scolaire : dossier thématique]
PermalinkOsez les pédagogies coopératives / Guillaume Caron
PermalinkEcole : les "populaires" face aux "discrets" / Mireille Pauluis in Le Ligueur, n°11 (mai 2013)
PermalinkPrévenir les violences à l'école / Benoît Galand
PermalinkQuelle vie scolaire pour les élèves? : dossier / Agnès Cavet in Dossier d'Actualité de la VST, n°49 (novembre 2009)
PermalinkQuestion de climat... scolaire : dossier / Marie Raynal in Diversité. Ville Ecole Intégration, n°161 (juin 2010)
PermalinkRéussir à l'école : les effets des dimensions conatives en éducation : personnalité, motivation, estime de soi, compétences sociales
Permalink