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dysphasie
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Les dys au service de l'école / Alain Moret
Titre : Les dys au service de l'école Type de document : texte imprimé Auteurs : Alain Moret, Auteur ; Jean-Charles Ringard, Préfacier, etc. Editeur : Paris : Tom Pousse Année de publication : DL 2023 Collection : Concrètement, que faire ? Importance : 1 vol (109 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35345-276-7 Prix : 13 EUR Note générale : La couverture porte en plus : "Des tâches, consignes et compétences aux fonctions cognitives" Langues : Français (fre) Sujets : difficulté d'apprentissage ; dyscalculie ; dysfonctionnement ; dyslexie ; dysorthographie ; dysphasie ; dyspraxie ; Intégration Scolaire ; trouble de l'apprentissage Index. décimale : 2830 Troubles DYS, de l'apprentissage, du langage, psychomoteurs Résumé : 4e de couverture :
"Le titre de cet ouvrage pourra sonner comme une provocation chez des enseignants souvent désarmés face à des troubles qui les désarçonnent et les inquiètent. Comment un phénomène parfois vécu comme la cause d’une véritable déstabilisation de l’institution scolaire pourrait-il porter les germes de sa refondation non seulement pour les élèves concernés – les dys – mais aussi pour tous ?
Puisque le mot de « provocation » a été prononcé, disons-le clairement, cet ouvrage entend bien l’assumer. Provoquer, donc, mais au sens de « déclencher », en la stimulant, une réflexion qui ne craigne pas de renverser nombre d’idées reçues…
Pour cela, les dys ne sauraient être réduits à des obstacles à contourner par de simples formations – pourtant indispensables ! – mais plutôt considérés comme des manifestations sur lesquelles il est urgent de changer son regard afin de franchir enfin le Rubicon qui sépare la norme de l’anormal.
Faisons confiance aux enseignants tout en les invitant à « sortir de leur zone de confort », mais aussi à l’ensemble des acteurs de l’école.
L’objectif est certes ambitieux mais accessible à condition d’entrer dans le « débat » par la « bonne porte » : celle de l’apprentissage. Que nous apprennent les dys, non pas sur leurs déficits et leurs manques ? Les dys, qui présentent des déficits particuliers sur le plan de certaines fonctions cognitives (par ailleurs mobilisées chez tous), dès qu’une activité est proposée, nous instruisent sur les conditions requises dans le fait d’apprendre. Décrypter le fonctionnement ou le dysfonctionnement de ces fonctions cognitives, les identifier avec précision ne pourra ainsi qu’aider à mieux appréhender les conditions générales de l’acte d’apprendre, à mieux interpréter les erreurs pour mieux y remédier. Pour les dys comme les non-dys… C’est ce que tenteront de montrer les nombreux exemples présentés et analysés au cours de ces pages. "Note de contenu : Sommaire :
P. 17. Première partie, De quelques évidences pour le moins discutables
P. 29. Deuxième partie, Tâcher de ne pas rater sa tâche !
P. 45. Troisième partie, De l'erreur de l'élève à l'erreur des maîtres
P. 53. Quatrième partie, Que nous apprennent les dys ?
P. 63. Cinquième partie, A situation simple analyse complexePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22468 Les dys au service de l'école [texte imprimé] / Alain Moret, Auteur ; Jean-Charles Ringard, Préfacier, etc. . - Paris : Tom Pousse, DL 2023 . - 1 vol (109 p.) : couv. ill. en coul. ; 21 cm. - (Concrètement, que faire ?) .
ISBN : 978-2-35345-276-7 : 13 EUR
La couverture porte en plus : "Des tâches, consignes et compétences aux fonctions cognitives"
Langues : Français (fre)
Sujets : difficulté d'apprentissage ; dyscalculie ; dysfonctionnement ; dyslexie ; dysorthographie ; dysphasie ; dyspraxie ; Intégration Scolaire ; trouble de l'apprentissage Index. décimale : 2830 Troubles DYS, de l'apprentissage, du langage, psychomoteurs Résumé : 4e de couverture :
"Le titre de cet ouvrage pourra sonner comme une provocation chez des enseignants souvent désarmés face à des troubles qui les désarçonnent et les inquiètent. Comment un phénomène parfois vécu comme la cause d’une véritable déstabilisation de l’institution scolaire pourrait-il porter les germes de sa refondation non seulement pour les élèves concernés – les dys – mais aussi pour tous ?
Puisque le mot de « provocation » a été prononcé, disons-le clairement, cet ouvrage entend bien l’assumer. Provoquer, donc, mais au sens de « déclencher », en la stimulant, une réflexion qui ne craigne pas de renverser nombre d’idées reçues…
Pour cela, les dys ne sauraient être réduits à des obstacles à contourner par de simples formations – pourtant indispensables ! – mais plutôt considérés comme des manifestations sur lesquelles il est urgent de changer son regard afin de franchir enfin le Rubicon qui sépare la norme de l’anormal.
Faisons confiance aux enseignants tout en les invitant à « sortir de leur zone de confort », mais aussi à l’ensemble des acteurs de l’école.
L’objectif est certes ambitieux mais accessible à condition d’entrer dans le « débat » par la « bonne porte » : celle de l’apprentissage. Que nous apprennent les dys, non pas sur leurs déficits et leurs manques ? Les dys, qui présentent des déficits particuliers sur le plan de certaines fonctions cognitives (par ailleurs mobilisées chez tous), dès qu’une activité est proposée, nous instruisent sur les conditions requises dans le fait d’apprendre. Décrypter le fonctionnement ou le dysfonctionnement de ces fonctions cognitives, les identifier avec précision ne pourra ainsi qu’aider à mieux appréhender les conditions générales de l’acte d’apprendre, à mieux interpréter les erreurs pour mieux y remédier. Pour les dys comme les non-dys… C’est ce que tenteront de montrer les nombreux exemples présentés et analysés au cours de ces pages. "Note de contenu : Sommaire :
P. 17. Première partie, De quelques évidences pour le moins discutables
P. 29. Deuxième partie, Tâcher de ne pas rater sa tâche !
P. 45. Troisième partie, De l'erreur de l'élève à l'erreur des maîtres
P. 53. Quatrième partie, Que nous apprennent les dys ?
P. 63. Cinquième partie, A situation simple analyse complexePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22468 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 2830MOR0520D 175086 Livre ESPACE 1 Disponible Dyslexie : à qui la faute ? / Bernard Jumel
Titre : Dyslexie : à qui la faute ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Bernard Jumel, Auteur Editeur : Paris : Dunod Année de publication : DL 2016 Collection : Enfances Sous-collection : Psychologie et Pédagogie Importance : 1 vol. (X-244 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-072497-0 Prix : 21,90 EUR Langues : Français (fre) Sujets : dyslexie ; dysphasie ; enfant dyslexique ; remédiation Index. décimale : 2832 Dyslexie, dysorthographie Résumé : Extrait du site de l'éditeur :
"En quelques années, les mots « dyslexie » et « dyslexique » se sont imposés dans le vocabulaire commun. Il est banal aujourd’hui qu’une mère de famille déclare en consultation : « j’ai été dyslexique. » Au moment même où l’on considère l’enfant qui manque les acquisitions scolaires comme un enfant qui doit être soigné, les notions d’« enseignement », et plus encore de « pédagogie » (qui est l’art d’enseigner), disparaissent du vocabulaire des experts en apprentissage.
Psychologue et pédagogue spécialiste de la dyslexie, l’auteur démontre que l’acquisition de l’écriture alphabétique n’est pas « naturelle ». Il ne suffit pas d’exposer l’enfant à l’alphabet pour qu’il apprenne et utilise cette écriture. Il aura toujours besoin qu’elle lui soit enseignée pour en acquérir à son tour la maîtrise. En d’autres termes, il a besoin qu’elle lui soit transmise."
Note de contenu : Sommaire :
Avant propos. Introduction. Dyslexie, à qui la faute ? D'hier à aujourd'hui, que fait le gouvernement ? Une approche inspirée par une conception simplifiée de la psychanalyse. Définitions de la dyslexie. Une approche inspirée par certaine neuropsychologie. La spécificité du trouble en question. Apports complémentaires des nomenclatures médicales de référence. L’enfant dyslexique dans les tests. Hypothèse d’une organisation mentale sous-jacente. Dyslexie : la faute à l’écriture alphabétique. L’écriture, association du geste et de la parole. Ce que les voyelles veulent dire. Le sens de l’écriture chez les Grecs. Ce que transmet l’écriture à Athènes. Travail de remédiation avec l’enfant dyslexique. Une aide psychopédagogique vite efficace : Élisa. Dyslexique et dysphasique et dyspraxique, ou dysharmonique ? Dyslexie et dysphasie, quand l’écriture sert la remédiation de la parole. Mise à profit d’un moment fécond pour la reprise de l’apprentissage. Une séquence de travail dans un groupe de remédiation spécifique. Conclusion. Bibliographie.
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19296 Dyslexie : à qui la faute ? [texte imprimé] / Bernard Jumel, Auteur . - Paris : Dunod, DL 2016 . - 1 vol. (X-244 p.) : couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Enfances. Psychologie et Pédagogie) .
ISBN : 978-2-10-072497-0 : 21,90 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : dyslexie ; dysphasie ; enfant dyslexique ; remédiation Index. décimale : 2832 Dyslexie, dysorthographie Résumé : Extrait du site de l'éditeur :
"En quelques années, les mots « dyslexie » et « dyslexique » se sont imposés dans le vocabulaire commun. Il est banal aujourd’hui qu’une mère de famille déclare en consultation : « j’ai été dyslexique. » Au moment même où l’on considère l’enfant qui manque les acquisitions scolaires comme un enfant qui doit être soigné, les notions d’« enseignement », et plus encore de « pédagogie » (qui est l’art d’enseigner), disparaissent du vocabulaire des experts en apprentissage.
Psychologue et pédagogue spécialiste de la dyslexie, l’auteur démontre que l’acquisition de l’écriture alphabétique n’est pas « naturelle ». Il ne suffit pas d’exposer l’enfant à l’alphabet pour qu’il apprenne et utilise cette écriture. Il aura toujours besoin qu’elle lui soit enseignée pour en acquérir à son tour la maîtrise. En d’autres termes, il a besoin qu’elle lui soit transmise."
Note de contenu : Sommaire :
Avant propos. Introduction. Dyslexie, à qui la faute ? D'hier à aujourd'hui, que fait le gouvernement ? Une approche inspirée par une conception simplifiée de la psychanalyse. Définitions de la dyslexie. Une approche inspirée par certaine neuropsychologie. La spécificité du trouble en question. Apports complémentaires des nomenclatures médicales de référence. L’enfant dyslexique dans les tests. Hypothèse d’une organisation mentale sous-jacente. Dyslexie : la faute à l’écriture alphabétique. L’écriture, association du geste et de la parole. Ce que les voyelles veulent dire. Le sens de l’écriture chez les Grecs. Ce que transmet l’écriture à Athènes. Travail de remédiation avec l’enfant dyslexique. Une aide psychopédagogique vite efficace : Élisa. Dyslexique et dysphasique et dyspraxique, ou dysharmonique ? Dyslexie et dysphasie, quand l’écriture sert la remédiation de la parole. Mise à profit d’un moment fécond pour la reprise de l’apprentissage. Une séquence de travail dans un groupe de remédiation spécifique. Conclusion. Bibliographie.
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19296 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 2832JUM0512D 157500 Livre ESPACE 1 Disponible Dysphasie et aphasie in Trialogue, n°31 (juillet/septembre 2003)
[article]
Titre : Dysphasie et aphasie Type de document : texte imprimé Année de publication : 2003 Article en page(s) : p. 26 Langues : Français (fre) Sujets : aphasie ; dysphasie Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22282
in Trialogue > n°31 (juillet/septembre 2003) . - p. 26[article] Dysphasie et aphasie [texte imprimé] . - 2003 . - p. 26.
Langues : Français (fre)
in Trialogue > n°31 (juillet/septembre 2003) . - p. 26
Sujets : aphasie ; dysphasie Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22282 La dysphasie chez l'enfant : dossier / Christelle Maillart in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant, n°131 (août 2014)
[article]
Titre : La dysphasie chez l'enfant : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Christelle Maillart, Coordinateur ; Lise Desmottes, Auteur ; T. Meulemans, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p. 341/409 Langues : Français (fre) Sujets : Bilinguisme ; développement du langage ; dysphasie ; enfant dysphasique ; lecture à haute voix ; morphosyntaxe ; psychométrie ; rééducation orthophonique ; test de diagnostic Note de contenu : Sommaire :
Enjeux théoriques
- Les difficultés d’apprentissage procédural chez les enfants dysphasiques / L. DESMOTTES
- Les difficultés de généralisation chez les enfants dysphasiques / S. LEROY, C. PARISSE & C. MAILLART
- La lecture à voix haute chez les enfants dysphasiques / L. MACCHI, S. CASALIS & M.-A. SCHELSTRAETE
Évaluation
- Réflexions sur le choix de tests standardisés lors du diagnostic de dysphasie / A.-L. LECLERCQ & E. VEYS
- Les habiletés morphosyntaxiques chez les enfants unilingues et bilingues avec trouble primaire du langage : différent-elles ? / G. VEILLETTE & A. A.N. MACLEOD
Prise en charge
- Dysphasie et manque du mot : vers une prise en charge optimale / A. BRAGARD & J. DUPRE SAVOY
- Réflexions autour des principes de rééducation proposés aux enfants dysphasiques / C. MAILLART, L. DESMOTTES, G. PRIGENT & S. LEROYPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18368
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant > n°131 (août 2014) . - p. 341/409[article] La dysphasie chez l'enfant : dossier [texte imprimé] / Christelle Maillart, Coordinateur ; Lise Desmottes, Auteur ; T. Meulemans, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2014 . - p. 341/409.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant > n°131 (août 2014) . - p. 341/409
Sujets : Bilinguisme ; développement du langage ; dysphasie ; enfant dysphasique ; lecture à haute voix ; morphosyntaxe ; psychométrie ; rééducation orthophonique ; test de diagnostic Note de contenu : Sommaire :
Enjeux théoriques
- Les difficultés d’apprentissage procédural chez les enfants dysphasiques / L. DESMOTTES
- Les difficultés de généralisation chez les enfants dysphasiques / S. LEROY, C. PARISSE & C. MAILLART
- La lecture à voix haute chez les enfants dysphasiques / L. MACCHI, S. CASALIS & M.-A. SCHELSTRAETE
Évaluation
- Réflexions sur le choix de tests standardisés lors du diagnostic de dysphasie / A.-L. LECLERCQ & E. VEYS
- Les habiletés morphosyntaxiques chez les enfants unilingues et bilingues avec trouble primaire du langage : différent-elles ? / G. VEILLETTE & A. A.N. MACLEOD
Prise en charge
- Dysphasie et manque du mot : vers une prise en charge optimale / A. BRAGARD & J. DUPRE SAVOY
- Réflexions autour des principes de rééducation proposés aux enfants dysphasiques / C. MAILLART, L. DESMOTTES, G. PRIGENT & S. LEROYPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18368 Les dysphasies / Patrice Couteret in La Nouvelle Revue de l'AIS (Adaptation et Intégration Scolaires), n°18 (avril/juin 2002)
[article]
Titre : Les dysphasies Type de document : texte imprimé Auteurs : Patrice Couteret, Auteur Année de publication : 2002 Article en page(s) : p.147 Langues : Français (fre) Sujets : dysphasie ; langage Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=63063
in La Nouvelle Revue de l'AIS (Adaptation et Intégration Scolaires) > n°18 (avril/juin 2002) . - p.147[article] Les dysphasies [texte imprimé] / Patrice Couteret, Auteur . - 2002 . - p.147.
Langues : Français (fre)
in La Nouvelle Revue de l'AIS (Adaptation et Intégration Scolaires) > n°18 (avril/juin 2002) . - p.147
Sujets : dysphasie ; langage Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=63063 Les dysphasies chez l'enfant, approche francophone : dossier / Bernadette Piérart in Enfance, n°1 (janvier-mars 2004)
PermalinkLes dysphasies : de l'évaluation à la rééducation / Christelle Maillart
PermalinkDYSpositifs ! / Gwenn Alvarez
PermalinkLa dyspraxie : dossier / Sibylle Gonzalez-Monge in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant, n°111 (mars 2011)
PermalinkDystinguons les dys / Nicole Philibert
PermalinkL'effet domino "dys" : limiter l'enchaînement des difficultés en repérant les troubles spécifiques des apprentissages et en aménageant sa pédagogie / Roseline Guilloux
PermalinkEnseigner aux élèves avec troubles d'apprentissage / Gaëtane Chapelle
PermalinkElèves DYS et avec TDAH : guide des professeurs des écoles / Stéphanie Collard
PermalinkL'enfant, le langage et l'école. Les nouveaux défis du clinicien. 1, La mystification des dys- / Jean-Claude Quentel in Psychologie et Education, n°97 (juin 2014)
PermalinkL'enfant, le langage et l'école. Les nouveaux défis du clinicien. 1, Un travail de déconstruction clinique / Jean-Claude Quentel in Psychologie et Education, n°97 (juin 2014)
Permalink