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éducation spéciale
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Psychopédagogie de l'éducation spécialisée : aperçu théorique, recherche et perspectives : volume 3 Problèmes physiques
Exemplaires (2)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 2810PSY0308P3 7358/1 Livre RESERVE Disponible 2810PSY0308P3 (Réserve) 156677 Livre RESERVE Disponible Le quotidien dans l'éducation spéciale / Joseph Rouzel in Les Cahiers de l'Actif, n°336/337 (mai/juin 2004)
[article]
Titre : Le quotidien dans l'éducation spéciale Type de document : texte imprimé Auteurs : Joseph Rouzel, Auteur Année de publication : 2004 Article en page(s) : p. 153/161 Langues : Français (fre) Sujets : éducation spéciale Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=58177
in Les Cahiers de l'Actif > n°336/337 (mai/juin 2004) . - p. 153/161[article] Le quotidien dans l'éducation spéciale [texte imprimé] / Joseph Rouzel, Auteur . - 2004 . - p. 153/161.
Langues : Français (fre)
in Les Cahiers de l'Actif > n°336/337 (mai/juin 2004) . - p. 153/161
Sujets : éducation spéciale Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=58177 La relation éducative / Philippe Gaberan
Titre : La relation éducative : un outil professionnel pour un projet humaniste Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe Gaberan, Auteur Editeur : Toulouse : Erès Année de publication : 2003 Collection : L'éducation spécialisée au quotidien Importance : 1 vol. (146 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7492-0177-1 Prix : 16 EUR Langues : Français (fre) Sujets : Educateur Spécialisé ; éducation spéciale ; récit personnel ; Relation Educative Index. décimale : 6800 Educateurs spécialisés Résumé : "Prenant appui sur l’expérience de terrain et sur cinq histoires de vie, l’ouvrage présente une relation éducative fondée sur l’engagement de l’éducateur autant que sur son savoir-faire professionnel. Il renoue avec les valeurs fondamentales du métier et tisse le lien entre l’éthique et la pratique.
L’ouvrage est une réponse à la question « à quoi ça sert d’être éducateur ? ». À contre courant d’une pensée unique, qui réduit la question du sens d’une pratique à l’interrogation sur son utilité, l’auteur affirme que la relation éducative ne sert ni à guérir ni à ramener des individus dans la norme mais à les aider à surmonter l’injustice liée à leur différence et à trouver du sens à leur vie. C’est ce que l’auteur appelle passer du « vivre » à « l’exister »."
Note de contenu : Sommaire :
Introduction.................................................................................... 9
DES ORIGINES DU MAL-ÊTRE ............................................................ 19
Le nom du père ........................................................................ 19
Sans père ni repères ................................................................ 21
Le secret de la mère morte...................................................... 25
Le père d’ailleurs .................................................................... 28
J’ai mal à ma mère .................................................................. 30
ACCOMPAGNER LE PASSAGE DU VIVRE À L’EXISTER .......................... 33
Nul ne demande à naître ........................................................ 33
Être en colère ............................................................................ 37
Mettre des mots sur la colère ................................................ 41
Faire le choix de grandir ........................................................ 44
DE LA VALORISATION PAR LE TRAVAIL .............................................. 51
Le besoin de reconnaissance .................................................. 51
La peur de mal faire ................................................................ 54
La soumission à l’adulte ........................................................ 56
Une façon de se fuir ................................................................ 58
La conformation à la norme .................................................. 60
MAINTENIR LE JEU ENTRE L’ÊTRE ET LE PARAÎTRE ............................ 63
Conserver les espaces de jeu.................................................. 63
Retrouver l’estime de soi ........................................................ 68
Se dévoiler au regard d’autrui .............................................. 70
Oser la folie contre le faire-semblant .................................... 72
DU BESOIN D’ÊTRE AIMÉ .................................................................. 77
L’amour heureux...................................................................... 77
Adorer n’est pas aimer............................................................ 79
L’amour désincarné ................................................................ 81
Aimer à tout prix .................................................................... 83
Aimer comme tout le monde ................................................ 86
AIDER À LA CONSTRUCTION DU « JE ».............................................. 89
Les incontournables affects .................................................... 89
L’émergence du professionnel .............................................. 94
Le « je » de l’autre.................................................................... 96
L’art de l’étayage...................................................................... 99
DE L’ARGENT COMME DE LA VIE ...................................................... 105
Le poids de la curatelle .......................................................... 105
L’argent ne fait pas le temps .................................................. 108
Le prix de la vie........................................................................ 109
La dépense à contresens ........................................................ 112
Je dépense donc je suis............................................................ 114
SAVOIR RENONCER À L’ILLUSION DE LA TOUTE-PUISSANCE .............. 117
L’éducation est la science des limites.................................... 117
En éducation, échouer n’est pas échouer ............................ 123
Il n’y a pas d’être inutile ........................................................ 130
CONCLUSION .................................................................................... 137
Repères bibliographiques ............................................................ 143Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20116 La relation éducative : un outil professionnel pour un projet humaniste [texte imprimé] / Philippe Gaberan, Auteur . - Toulouse : Erès, 2003 . - 1 vol. (146 p.) : couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (L'éducation spécialisée au quotidien) .
ISBN : 978-2-7492-0177-1 : 16 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : Educateur Spécialisé ; éducation spéciale ; récit personnel ; Relation Educative Index. décimale : 6800 Educateurs spécialisés Résumé : "Prenant appui sur l’expérience de terrain et sur cinq histoires de vie, l’ouvrage présente une relation éducative fondée sur l’engagement de l’éducateur autant que sur son savoir-faire professionnel. Il renoue avec les valeurs fondamentales du métier et tisse le lien entre l’éthique et la pratique.
L’ouvrage est une réponse à la question « à quoi ça sert d’être éducateur ? ». À contre courant d’une pensée unique, qui réduit la question du sens d’une pratique à l’interrogation sur son utilité, l’auteur affirme que la relation éducative ne sert ni à guérir ni à ramener des individus dans la norme mais à les aider à surmonter l’injustice liée à leur différence et à trouver du sens à leur vie. C’est ce que l’auteur appelle passer du « vivre » à « l’exister »."
Note de contenu : Sommaire :
Introduction.................................................................................... 9
DES ORIGINES DU MAL-ÊTRE ............................................................ 19
Le nom du père ........................................................................ 19
Sans père ni repères ................................................................ 21
Le secret de la mère morte...................................................... 25
Le père d’ailleurs .................................................................... 28
J’ai mal à ma mère .................................................................. 30
ACCOMPAGNER LE PASSAGE DU VIVRE À L’EXISTER .......................... 33
Nul ne demande à naître ........................................................ 33
Être en colère ............................................................................ 37
Mettre des mots sur la colère ................................................ 41
Faire le choix de grandir ........................................................ 44
DE LA VALORISATION PAR LE TRAVAIL .............................................. 51
Le besoin de reconnaissance .................................................. 51
La peur de mal faire ................................................................ 54
La soumission à l’adulte ........................................................ 56
Une façon de se fuir ................................................................ 58
La conformation à la norme .................................................. 60
MAINTENIR LE JEU ENTRE L’ÊTRE ET LE PARAÎTRE ............................ 63
Conserver les espaces de jeu.................................................. 63
Retrouver l’estime de soi ........................................................ 68
Se dévoiler au regard d’autrui .............................................. 70
Oser la folie contre le faire-semblant .................................... 72
DU BESOIN D’ÊTRE AIMÉ .................................................................. 77
L’amour heureux...................................................................... 77
Adorer n’est pas aimer............................................................ 79
L’amour désincarné ................................................................ 81
Aimer à tout prix .................................................................... 83
Aimer comme tout le monde ................................................ 86
AIDER À LA CONSTRUCTION DU « JE ».............................................. 89
Les incontournables affects .................................................... 89
L’émergence du professionnel .............................................. 94
Le « je » de l’autre.................................................................... 96
L’art de l’étayage...................................................................... 99
DE L’ARGENT COMME DE LA VIE ...................................................... 105
Le poids de la curatelle .......................................................... 105
L’argent ne fait pas le temps .................................................. 108
Le prix de la vie........................................................................ 109
La dépense à contresens ........................................................ 112
Je dépense donc je suis............................................................ 114
SAVOIR RENONCER À L’ILLUSION DE LA TOUTE-PUISSANCE .............. 117
L’éducation est la science des limites.................................... 117
En éducation, échouer n’est pas échouer ............................ 123
Il n’y a pas d’être inutile ........................................................ 130
CONCLUSION .................................................................................... 137
Repères bibliographiques ............................................................ 143Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20116 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 6800GAB0518R 161238 Livre ESPACE 1 Disponible Scolariser les enfants handicapés / Direction générale de l'enseignement scolaire. Ministère de l'éducation nationale
Titre : Scolariser les enfants handicapés Type de document : texte imprimé Auteurs : Direction générale de l'enseignement scolaire. Ministère de l'éducation nationale, Auteur Editeur : [Montrouge] : Centre national de la documentation pédagogique-SCEREN Année de publication : 2008 Collection : Collection Repères handicap, ISSN 1961-1609 Importance : 1 vol. (47 p.) Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-240-02632-3 Note générale : En appendice, liste de textes de références et ressources utiles Langues : Français (fre) Sujets : éducation spéciale ; enfant handicapé ; intégration de l'enfant handicapé Index. décimale : 2811 Intégration scolaire et sociale des enfants et adolescents handicapés, éducation inclusive Résumé : Cet ouvrage propose une approche technique pour mettre en œuvre la loi pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées. Il développe les concepts d’accessibilité et de compensation pour favoriser le droit d’un élève handicapé à être acteur de ses apprentissages en adéquation avec les fondements du socle commun des connaissances et des compétences. La place des familles, les aides et la formation des enseignants sont également abordées. Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16889 Scolariser les enfants handicapés [texte imprimé] / Direction générale de l'enseignement scolaire. Ministère de l'éducation nationale, Auteur . - [Montrouge] : Centre national de la documentation pédagogique-SCEREN, 2008 . - 1 vol. (47 p.) ; 24 cm. - (Collection Repères handicap, ISSN 1961-1609) .
ISBN : 978-2-240-02632-3
En appendice, liste de textes de références et ressources utiles
Langues : Français (fre)
Sujets : éducation spéciale ; enfant handicapé ; intégration de l'enfant handicapé Index. décimale : 2811 Intégration scolaire et sociale des enfants et adolescents handicapés, éducation inclusive Résumé : Cet ouvrage propose une approche technique pour mettre en œuvre la loi pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées. Il développe les concepts d’accessibilité et de compensation pour favoriser le droit d’un élève handicapé à être acteur de ses apprentissages en adéquation avec les fondements du socle commun des connaissances et des compétences. La place des familles, les aides et la formation des enseignants sont également abordées. Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16889 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 2811DIR0503S 145814 Livre ESPACE 1 Disponible Scolariser des jeunes "différents" / Olivia Marchal
Titre : Scolariser des jeunes "différents" Type de document : texte imprimé Auteurs : Olivia Marchal, Auteur ; Sophie Cluzel, Auteur ; Association Tournesol, Éditeur scientifique Editeur : Paris : Tom Pousse Année de publication : DL 2018 Collection : Concrètement, que faire ? Importance : 1 vol. (124 p.) Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35345-189-0 Note générale : La couverture porte aussi :"Parcours de vie et de réussite avec un handicap cognitif ou mental dans un collège expérimental"
Notes bibliogr. GlossaireLangues : Français (fre) Sujets : CLIS (Classe d'Intégration Scolaire) ; déficience intellectuelle ; déscolarisation ; éducation spéciale ; enfant handicapé ; handicapé mental ; Intégration Scolaire Index. décimale : 2840 Troubles et handicaps d’origine mentale, arriération mentale Résumé : L'obligation de scolariser les jeunes de moins de 16 ans ne s'applique pas toujours lorsqu'on est différent avec un handicap cognitif ou mental. Alphonse et Antoine ont été touchés par la limite d'âge. François, Evelyne, Nathalie et Benoît se sont retrouvés en dehors du système parce que les établissements scolaires ordinaires ne savaient pas répondre à leurs problématiques propres. Anatole et Juliette étaient jugés non scolarisables. Louise et Adrien ont connu très jeunes la souffrance et l'échec. Et tous les autres, exclus de l'école et jetés sur la voie de l'exclusion de la société. Ces constats ne sont pas une fatalité. Il suffit d'écoute, de bienveillance et d'adaptabilité. En s'inspirant des modèles qui ont fait leur preuve chez nos voisins belges ou canadiens, la pédagogie individualisée apporte ce qui permet de faire progresser. Scolarisés à TOURNESOL, tous ces jeunes « différents » et «exclus de l'inclusion» ont pu montrer qu'ils étaient capables de surmonter des écueils, prouver leur savoir-faire, leurs compétences, leur compréhension des êtres, leur adaptabilité à une société rétive. Ni établissement médico-éducatif, ni établissement scolaire ordinaire, Tournesol est une structure « hors normes » : elle ne s'érige pas comme modèle, mais apporte sa pierre à l'édifice complexe d'une société véritablement inclusive. Public cible : Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21007 Scolariser des jeunes "différents" [texte imprimé] / Olivia Marchal, Auteur ; Sophie Cluzel, Auteur ; Association Tournesol, Éditeur scientifique . - Paris : Tom Pousse, DL 2018 . - 1 vol. (124 p.) ; 21 cm. - (Concrètement, que faire ?) .
ISBN : 978-2-35345-189-0
La couverture porte aussi :"Parcours de vie et de réussite avec un handicap cognitif ou mental dans un collège expérimental"
Notes bibliogr. Glossaire
Langues : Français (fre)
Sujets : CLIS (Classe d'Intégration Scolaire) ; déficience intellectuelle ; déscolarisation ; éducation spéciale ; enfant handicapé ; handicapé mental ; Intégration Scolaire Index. décimale : 2840 Troubles et handicaps d’origine mentale, arriération mentale Résumé : L'obligation de scolariser les jeunes de moins de 16 ans ne s'applique pas toujours lorsqu'on est différent avec un handicap cognitif ou mental. Alphonse et Antoine ont été touchés par la limite d'âge. François, Evelyne, Nathalie et Benoît se sont retrouvés en dehors du système parce que les établissements scolaires ordinaires ne savaient pas répondre à leurs problématiques propres. Anatole et Juliette étaient jugés non scolarisables. Louise et Adrien ont connu très jeunes la souffrance et l'échec. Et tous les autres, exclus de l'école et jetés sur la voie de l'exclusion de la société. Ces constats ne sont pas une fatalité. Il suffit d'écoute, de bienveillance et d'adaptabilité. En s'inspirant des modèles qui ont fait leur preuve chez nos voisins belges ou canadiens, la pédagogie individualisée apporte ce qui permet de faire progresser. Scolarisés à TOURNESOL, tous ces jeunes « différents » et «exclus de l'inclusion» ont pu montrer qu'ils étaient capables de surmonter des écueils, prouver leur savoir-faire, leurs compétences, leur compréhension des êtres, leur adaptabilité à une société rétive. Ni établissement médico-éducatif, ni établissement scolaire ordinaire, Tournesol est une structure « hors normes » : elle ne s'érige pas comme modèle, mais apporte sa pierre à l'édifice complexe d'une société véritablement inclusive. Public cible : Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21007 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 2840MAR0308S 166999 Livre ESPACE 1 Disponible Pédagogie et souffrances psychiques / Céline Gaschet
PermalinkL'éducation spéciale au Brésil : de l'exclusion à l'inclusion / Maria Teresa Eglér Mantoan in La Nouvelle Revue de l'AIS (Adaptation et Intégration Scolaires), n°19 (juillet/septembre 2002)
PermalinkLe travail d'éducation au sein des lieux de vie de la protection de l'enfance et de la jeunesse / Alexandre Labelle
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