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Formation des Adultes
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Comment analyser les pratiques éducatives pour se former et agir ? / Richard Etienne
Titre : Comment analyser les pratiques éducatives pour se former et agir ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Richard Etienne, Auteur ; Yveline Fumat, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Université Année de publication : Cop. 2014, DL. 2014 Collection : Guides Pratiques Sous-collection : Former & Se Former Importance : 1 vol. (282 p.) Présentation : tab. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-8499-5 Prix : 22 EUR Note générale : La couv. porte en plus : "Formateurs : enseignement, santé, social"
Annexes :
Bibliogr. p. 255-263. Notes bibliogr. Liste des sigles.Langues : Français (fre) Sujets : analyse de pratiques ; Formation des Adultes ; formation du personnel ; Formation Professionnelle Index. décimale : 6050 Identité de l’enseignant, développement professionnel, pratique réflexive (analyse des pratiques) Résumé : 4e de couverture :
Le monde de la formation recourt de plus en plus à l’analyse des pratiques. Elle est même inscrite dans les instructions et décrets officiels. On la retrouve dans la plupart des plans de formation des métiers de l’humain, avec des horaires appropriés, parfois conséquents.
Mais les étudiants, les enseignants et les formateurs ne savent pas toujours à quel dispositif se vouer. Ces derniers n’ont souvent pas été formés eux-mêmes à cette pratique. Ils choisissent bien souvent la ou les méthodes qu’ils connaissent en délaissant d’autres techniques. Entre une analyse clinique à dominante psychanalytique et une méthode psycho-sociale ou puisée dans le cadre de la didactique professionnelle, le choix n’est pas toujours fondé sur des évaluations issues du travail réel.
Cet ouvrage permet d’apprendre à analyser seul et en groupe des situations éducatives. Il fournit des repères et des outils pour agir dans les métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation. Faisant suite à un ouvrage réédité des mêmes auteurs, il a pour premier intérêt de s’appuyer sur une dizaine de situations analysées et référées aux sciences de l’éducation et de la formation. Il va même plus loin dans sa volonté d’assurer un suivi individuel et collectif de l’acquisition de connaissances par l’analyse de pratiques.
Si la plupart du temps, la question de l’après-analyse est reléguée aux pratiques ordinaires, les auteurs la prennent au sérieux et l’incluent comme élément central de leur projet, d’où la présence du verbe agir dans le titre. Pourquoi organiser une alternance sans lien entre le centre de formation et le terrain ? Pourquoi faire réfléchir si ce n’est pour apprendre, développer et mettre en œuvre des savoirs professionnels ? Pourquoi analyser les pratiques, développer la pratique réflexive si cela ne sert à rien dans les pratiques ordinaires, dans l’agir professionnel et dans la gestion des imprévus ?Note de contenu : Sommaire :
INTRODUCTION
PARTIE 1 : Construire un modèle pour analyser les situations éducatives et pédagogiques
CHAPITRE 1 : CONSTRUCTION PROGRESSIVE D’UN MODÈLE POUR ANALYSER LES SITUATIONS ÉDUCATIVES
CHAPITRE 2 : COMMENT S’APPROPRIER ET UTILISER LES MODÈLES ?
CHAPITRE 3 : APPROFONDISSEMENTS ET RÉCITS EXEMPLAIRES
CHAPITRE 4 : QUESTIONS PHILOSOPHIQUES ET ÉPISTÉMOLOGIQUES POSÉES PAR L’ANALYSE DE SITUATIONS
PARTIE 2 : Comment apprendre à analyser en groupe les situations éducatives ?
CHAPITRE 5 : LE GEASE, UN DISPOSITIF À VISÉE PROFESSIONNELLE ET DÉMOCRATIQUE
CHAPITRE 6 : UN CONFLIT DE LOYAUTÉ. JEAN-MICHEL PRENDRA-T-IL LE PARTI DES ÉLÈVES ?
CHAPITRE 7 : SEPT SÉANCES DE GEASE SUIVIES DE LEUR MÉTA-GEASE
PARTIE 3 : Animer et superviser des groupes d’analyse de situations
CHAPITRE 8 : ANIMER UN GROUPE D’ENTRAÎNEMENT À L’ANALYSE DE SITUATION ÉDUCATIVE (GEASE)
CHAPITRE 9 : DE LA CONDUITE DE GROUPE D’ANALYSE À LA PRATIQUE DE LA SUPERVISION. LA SUPERVISION DES ANIMATEURS ET DES DISPOSITIFS
CONCLUSIONPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18466 Comment analyser les pratiques éducatives pour se former et agir ? [texte imprimé] / Richard Etienne, Auteur ; Yveline Fumat, Auteur . - Bruxelles : De Boeck Université, Cop. 2014, DL. 2014 . - 1 vol. (282 p.) : tab. ; 24 cm. - (Guides Pratiques. Former & Se Former) .
ISBN : 978-2-8041-8499-5 : 22 EUR
La couv. porte en plus : "Formateurs : enseignement, santé, social"
Annexes :
Bibliogr. p. 255-263. Notes bibliogr. Liste des sigles.
Langues : Français (fre)
Sujets : analyse de pratiques ; Formation des Adultes ; formation du personnel ; Formation Professionnelle Index. décimale : 6050 Identité de l’enseignant, développement professionnel, pratique réflexive (analyse des pratiques) Résumé : 4e de couverture :
Le monde de la formation recourt de plus en plus à l’analyse des pratiques. Elle est même inscrite dans les instructions et décrets officiels. On la retrouve dans la plupart des plans de formation des métiers de l’humain, avec des horaires appropriés, parfois conséquents.
Mais les étudiants, les enseignants et les formateurs ne savent pas toujours à quel dispositif se vouer. Ces derniers n’ont souvent pas été formés eux-mêmes à cette pratique. Ils choisissent bien souvent la ou les méthodes qu’ils connaissent en délaissant d’autres techniques. Entre une analyse clinique à dominante psychanalytique et une méthode psycho-sociale ou puisée dans le cadre de la didactique professionnelle, le choix n’est pas toujours fondé sur des évaluations issues du travail réel.
Cet ouvrage permet d’apprendre à analyser seul et en groupe des situations éducatives. Il fournit des repères et des outils pour agir dans les métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation. Faisant suite à un ouvrage réédité des mêmes auteurs, il a pour premier intérêt de s’appuyer sur une dizaine de situations analysées et référées aux sciences de l’éducation et de la formation. Il va même plus loin dans sa volonté d’assurer un suivi individuel et collectif de l’acquisition de connaissances par l’analyse de pratiques.
Si la plupart du temps, la question de l’après-analyse est reléguée aux pratiques ordinaires, les auteurs la prennent au sérieux et l’incluent comme élément central de leur projet, d’où la présence du verbe agir dans le titre. Pourquoi organiser une alternance sans lien entre le centre de formation et le terrain ? Pourquoi faire réfléchir si ce n’est pour apprendre, développer et mettre en œuvre des savoirs professionnels ? Pourquoi analyser les pratiques, développer la pratique réflexive si cela ne sert à rien dans les pratiques ordinaires, dans l’agir professionnel et dans la gestion des imprévus ?Note de contenu : Sommaire :
INTRODUCTION
PARTIE 1 : Construire un modèle pour analyser les situations éducatives et pédagogiques
CHAPITRE 1 : CONSTRUCTION PROGRESSIVE D’UN MODÈLE POUR ANALYSER LES SITUATIONS ÉDUCATIVES
CHAPITRE 2 : COMMENT S’APPROPRIER ET UTILISER LES MODÈLES ?
CHAPITRE 3 : APPROFONDISSEMENTS ET RÉCITS EXEMPLAIRES
CHAPITRE 4 : QUESTIONS PHILOSOPHIQUES ET ÉPISTÉMOLOGIQUES POSÉES PAR L’ANALYSE DE SITUATIONS
PARTIE 2 : Comment apprendre à analyser en groupe les situations éducatives ?
CHAPITRE 5 : LE GEASE, UN DISPOSITIF À VISÉE PROFESSIONNELLE ET DÉMOCRATIQUE
CHAPITRE 6 : UN CONFLIT DE LOYAUTÉ. JEAN-MICHEL PRENDRA-T-IL LE PARTI DES ÉLÈVES ?
CHAPITRE 7 : SEPT SÉANCES DE GEASE SUIVIES DE LEUR MÉTA-GEASE
PARTIE 3 : Animer et superviser des groupes d’analyse de situations
CHAPITRE 8 : ANIMER UN GROUPE D’ENTRAÎNEMENT À L’ANALYSE DE SITUATION ÉDUCATIVE (GEASE)
CHAPITRE 9 : DE LA CONDUITE DE GROUPE D’ANALYSE À LA PRATIQUE DE LA SUPERVISION. LA SUPERVISION DES ANIMATEURS ET DES DISPOSITIFS
CONCLUSIONPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18466 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 6050ETI0514C 152515 Livre ESPACE 1 Disponible Comment favoriser l'apprentissage et la formation des adultes ? / Daniel Faulx
Titre : Comment favoriser l'apprentissage et la formation des adultes ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Daniel Faulx, Auteur ; Cédric Danse, Auteur ; Jean-Claude Ruano-Borbalan, Préfacier, etc. Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur Année de publication : Cop. 2015, DL. 2015 Collection : Guides pratiques Importance : 1 vol. (315 p.) Présentation : ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-0038-5 Prix : 20 EUR Langues : Français (fre) Sujets : apprentissage expérientiel ; Autoformation ; éducation des adultes ; exposé ; Formateur d'Adultes ; Formation des Adultes ; Formation Professionnelle ; pédagogie de l'action ; pratique de formation ; rôle des apprenants Mots-clés : pédagogie expérentielle (pédagogie fondée sur l'action) Index. décimale : 4340 Education des adultes, formation des adultes, andragogie Résumé : 4e de couverture :
Comment aider les autres à apprendre et se développer ? Telle est la question centrale de cet ouvrage qui vise non seulement les formateurs, animateurs et enseignants pour adultes et adolescents mais aussi toute personne engagée dans une action de développement d'autrui.
Ce livre propose un ensemble de théories et de concepts éclairants pour la pratique formative ainsi que des méthodologies et outils applicables en situation, le tout illustré par des exemples concrets puisés dans des formations aux thématiques psychosociales, techniques, linguistiques, artistiques ou sportives.
Il est structuré en quatre parties et présente en fin de volume un ensemble de fiches-outils.
* Partie 1. Les quatre dimensions d'une formation. Cette partie décrit les quatre gammes d'effets induits par une formation et comment le formateur peut penser son action en conséquence.
* Partie 2. Les grands déterminants de l'action pédagogique. Ce modèle conceptuel,constitué de six paramètres, balise l'ensemble des ressources qui sont àla disposition d'un formateur pour générer les effets souhaités.
* Partie 3. Rendre les apprenants actifs lors d'un exposé. Cette partie traite de l'art et la manière de réaliser un discours pédagogique susceptible destimuler les auditeurs et de leur permettre d'apprendre.
* Partie 4. L'apprentissage par expérience. Cette dernière partie porte sur les stratégies d'animation de groupe qui peuvent être déployées dans le cadre des pédagogies expérientielles (ou pédagogies fondées sur l'action).Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19051 Comment favoriser l'apprentissage et la formation des adultes ? [texte imprimé] / Daniel Faulx, Auteur ; Cédric Danse, Auteur ; Jean-Claude Ruano-Borbalan, Préfacier, etc. . - Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, Cop. 2015, DL. 2015 . - 1 vol. (315 p.) : ill. ; 24 cm. - (Guides pratiques) .
ISBN : 978-2-8073-0038-5 : 20 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : apprentissage expérientiel ; Autoformation ; éducation des adultes ; exposé ; Formateur d'Adultes ; Formation des Adultes ; Formation Professionnelle ; pédagogie de l'action ; pratique de formation ; rôle des apprenants Mots-clés : pédagogie expérentielle (pédagogie fondée sur l'action) Index. décimale : 4340 Education des adultes, formation des adultes, andragogie Résumé : 4e de couverture :
Comment aider les autres à apprendre et se développer ? Telle est la question centrale de cet ouvrage qui vise non seulement les formateurs, animateurs et enseignants pour adultes et adolescents mais aussi toute personne engagée dans une action de développement d'autrui.
Ce livre propose un ensemble de théories et de concepts éclairants pour la pratique formative ainsi que des méthodologies et outils applicables en situation, le tout illustré par des exemples concrets puisés dans des formations aux thématiques psychosociales, techniques, linguistiques, artistiques ou sportives.
Il est structuré en quatre parties et présente en fin de volume un ensemble de fiches-outils.
* Partie 1. Les quatre dimensions d'une formation. Cette partie décrit les quatre gammes d'effets induits par une formation et comment le formateur peut penser son action en conséquence.
* Partie 2. Les grands déterminants de l'action pédagogique. Ce modèle conceptuel,constitué de six paramètres, balise l'ensemble des ressources qui sont àla disposition d'un formateur pour générer les effets souhaités.
* Partie 3. Rendre les apprenants actifs lors d'un exposé. Cette partie traite de l'art et la manière de réaliser un discours pédagogique susceptible destimuler les auditeurs et de leur permettre d'apprendre.
* Partie 4. L'apprentissage par expérience. Cette dernière partie porte sur les stratégies d'animation de groupe qui peuvent être déployées dans le cadre des pédagogies expérientielles (ou pédagogies fondées sur l'action).Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19051 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 4340FAU1224C 156175 Livre ESPACE 1 Disponible Comment soutenir la démarche réflexive ? / Evelyne Charlier
Titre : Comment soutenir la démarche réflexive ? : outils et grilles d'analyse des pratiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Evelyne Charlier, Auteur ; Sandrine Biémar, Auteur ; Sephora Boucenna, Auteur ; [et al.], Auteur Mention d'édition : 2e édition Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur Année de publication : DL 2020, cop. 2020 Collection : Guides pratiques : former et se former Importance : 1 vol. (123 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-2813-6 Note générale : Autres contributions : Jacqueline Beckers, Nathalie François, Charlène Leroy (auteurs)
Bibliogr. p. 115-116Langues : Français (fre) Sujets : analyse de pratiques ; Formation des Adultes ; formation des Enseignants ; Formation Professionnelle ; personnel enseignant ; Pratique d'Enseignant Index. décimale : 6050 Identité de l’enseignant, développement professionnel, pratique réflexive (analyse des pratiques) Résumé : 4e de couverture :
Fruit d'un partage d'expériences entre deux équipes de chercheurs-formateurs en sciences de l'éducation, l'ouvrage aborde une problématique actuelle dans le champ de la formation des enseignants et des formateurs d'adultes. Les référentiels de compétences professionnelles propres à ce champ pointent explicitement comme essentielle la capacité de porter un regard réflexif sur sa pratique et d'organiser sa formation continuée. Cette compétence s'inscrit dans une perspective de développement professionnel. Sa construction s'amorce dès la formation initiale et se poursuit au cours de la formation continuée.
Apprendre à partir de ses pratiques et mener une réflexion en vue de se développer professionnellement nécessite la mise en place de dispositifs de formations spécifiques. L'ouvrage propose des outils, des démarches et des dispositifs de soutien à la démarche réflexive qui pourraient alimenter des dispositifs de formation.
Ces outils, démarches et dispositifs accompagnent le professionnel dans une réflexion sur des situations professionnelles, sur lui-même en situation professionnelle ainsi que sur l'organisation dans laquelle il agit ;s'appuient sur les pratiques effectives et les vécus personnels/professionnels, et sont orientés vers l'action professionnelle, dans la mesure où la réflexivité poursuit la régulation des pratiques professionnelles peuvent amener à vivre une démarche de réflexivité partagée ou individuelle.Public cible : Supérieur Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21132 Comment soutenir la démarche réflexive ? : outils et grilles d'analyse des pratiques [texte imprimé] / Evelyne Charlier, Auteur ; Sandrine Biémar, Auteur ; Sephora Boucenna, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2e édition . - Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, DL 2020, cop. 2020 . - 1 vol. (123 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Guides pratiques : former et se former) .
ISBN : 978-2-8073-2813-6
Autres contributions : Jacqueline Beckers, Nathalie François, Charlène Leroy (auteurs)
Bibliogr. p. 115-116
Langues : Français (fre)
Sujets : analyse de pratiques ; Formation des Adultes ; formation des Enseignants ; Formation Professionnelle ; personnel enseignant ; Pratique d'Enseignant Index. décimale : 6050 Identité de l’enseignant, développement professionnel, pratique réflexive (analyse des pratiques) Résumé : 4e de couverture :
Fruit d'un partage d'expériences entre deux équipes de chercheurs-formateurs en sciences de l'éducation, l'ouvrage aborde une problématique actuelle dans le champ de la formation des enseignants et des formateurs d'adultes. Les référentiels de compétences professionnelles propres à ce champ pointent explicitement comme essentielle la capacité de porter un regard réflexif sur sa pratique et d'organiser sa formation continuée. Cette compétence s'inscrit dans une perspective de développement professionnel. Sa construction s'amorce dès la formation initiale et se poursuit au cours de la formation continuée.
Apprendre à partir de ses pratiques et mener une réflexion en vue de se développer professionnellement nécessite la mise en place de dispositifs de formations spécifiques. L'ouvrage propose des outils, des démarches et des dispositifs de soutien à la démarche réflexive qui pourraient alimenter des dispositifs de formation.
Ces outils, démarches et dispositifs accompagnent le professionnel dans une réflexion sur des situations professionnelles, sur lui-même en situation professionnelle ainsi que sur l'organisation dans laquelle il agit ;s'appuient sur les pratiques effectives et les vécus personnels/professionnels, et sont orientés vers l'action professionnelle, dans la mesure où la réflexivité poursuit la régulation des pratiques professionnelles peuvent amener à vivre une démarche de réflexivité partagée ou individuelle.Public cible : Supérieur Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21132 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 6050COM1305C 167883 Livre ESPACE 1 Disponible Communication non violente / Nathalie Casillas Gonzalez in E.P.E. Repères, n°3 (juin /août 2018)
[article]
Titre : Communication non violente Type de document : texte imprimé Auteurs : Nathalie Casillas Gonzalez, Auteur Année de publication : 2018 Article en page(s) : p.18/21 Langues : Français (fre) Sujets : communication ; communication non violente ; formation ; Formation d'Animateur ; Formation des Adultes ; Formation Professionnelle Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20124
in E.P.E. Repères > n°3 (juin /août 2018) . - p.18/21[article] Communication non violente [texte imprimé] / Nathalie Casillas Gonzalez, Auteur . - 2018 . - p.18/21.
Langues : Français (fre)
in E.P.E. Repères > n°3 (juin /août 2018) . - p.18/21La complexité de l'intervention de formation / Christine Marsan in Le Journal des Psychologues, n°194 (février 2002)
[article]
Titre : La complexité de l'intervention de formation Type de document : texte imprimé Auteurs : Christine Marsan, Auteur Année de publication : 2002 Article en page(s) : p.61 Langues : Français (fre) Sujets : Entreprise ; Formation des Adultes Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=44954
in Le Journal des Psychologues > n°194 (février 2002) . - p.61[article] La complexité de l'intervention de formation [texte imprimé] / Christine Marsan, Auteur . - 2002 . - p.61.
Langues : Français (fre)
in Le Journal des Psychologues > n°194 (février 2002) . - p.61
Sujets : Entreprise ; Formation des Adultes Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=44954 Complexités et rythmes de la critique en formation des adultes / Michel Alhadeff-Jones in Education Permanente, n°238 (mars 2024)
PermalinkConseiller les entreprises : un itinéraire, un métier / Robert Ouaknine in Education Permanente, n°182 (mars 2010)
PermalinkLe conseiller en VAE : nouveau métier de la formation des adultes? / Gilles Pinte in Savoirs. Revue Internationale de Recherches en Education et en formation des Adultes, n°21 (2009)
PermalinkLa construction de l'expérience : dossier / André Zeitler in Recherche et Formation, n°70 (2012)
PermalinkConstruire une pensée collective pour l'action : dossier / Bertrand Schwartz in POUR. Revue du Groupe de Recherche pour l'Education et la Prospective, n°189 (mars 2006)
PermalinkConstruire une pratique réflexive : comprendre et agir / Yann Vacher
PermalinkConstruire une pratique réflexive / Yann Vacher
PermalinkCovid : nouveaux enjeux autour de la formation en ligne : dossier / Juliette Bossé in Eduquer. Tribune Laïque, n°162 (mai 2021)
PermalinkCritères de qualité en alphabétisation : dossier / Sylvie-Anne Goffinet in Le Journal de l'Alpha, n°154 (septembre 2006)
PermalinkCurriculum, enseignement et pilotage / François Audigier
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