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Pédagogie Différenciée
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Différencier pour faire réussir les élèves : CP, CE1 / Yolande Guyot-Séchet
Titre : Différencier pour faire réussir les élèves : CP, CE1 Type de document : texte imprimé Auteurs : Yolande Guyot-Séchet, Auteur ; Jean-Luc Coupel, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : Cop. 2012 Collection : Des Situations pour Apprendre Importance : 1 vol. (63 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 26 cm Accompagnement : 1 DVD ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3115-8 Note générale : Le DVD-ROM contient les onze séquences filmées et des annexes au format PDF Langues : Français (fre) Sujets : apprentissage différencié ; Enseignement Individualisé ; Enseignement Primaire ; Erreur ; Pédagogie Différenciée ; Résolution de problèmes Index. décimale : 7320 Pédagogie différenciée, inclusion/intégration scolaire Résumé : 4e de couverture :
Cet ouvrage propose 11 situations concrètes pour mettre en œuvre une différenciation pédagogiqueconduisant à la réussite de tous les élèves, des meilleurs comme des plus fragiles, dans le cadre ordinaire de la classe, au quotidien.
Si la différenciation pédagogique vise à prendre en compte les besoins des élèves en temps réel, elle doit aussi permettre, en amont, de prévenir les difficultés éventuelles de ceux-ci afin de ne pas les mettre en situation d'échec.
À partir d'un même objectif d'apprentissage, les élèves vont donc travailler sur des activités identiques pour tous, mais ce sont les modalités de réalisation de la tâche qui vont différer.
Pour cela, il s'agit d'alléger la tâche de l'élève par la prise en compte, dans l'organisation, de tout ou partie des sous-tâches non impliquées dans l'apprentissage :
-rendre la tâche explicite, en indiquant précisément ce qu'il y a à faire, dans quel temps, ce qui est autorisé et ce qui ne l'est pas ;
-clarifier le déroulement de la tâche, en identifiant les sous-tâches, par quoi il faut commencer, dans quel ordre, en identifiant les informations à utiliser, à quel moment les utiliser.
Par ailleurs, les élèves doivent se sentir en confiance et en sécurité, faute de quoi ils ne sont pas en mesure de faire des propositions, de participer au débat, de se lancer dans un écrit, sans craindre le jugement de la classe ou de l'enseignant.
En effet, le temps d'apprentissage n'est pas celui de l'évaluation sommative.
La situation doit donc apporter le plaisir d'apprendre, le droit à l'erreur et au tâtonnement au bénéfice de tous, la satisfaction de réussir et la prise de conscience de l'acquisition de nouveaux savoirs et savoir-faire.
L’évaluation prendra ainsi tout son sens, lorsque les élèves sauront sur quoi elle porte et qu'ils auront à leur disposition tous les moyens nécessaires pour réussir la tâche.
Le DVD-Rom contient les 11 séquences filmées ainsi que des annexes (PDF) à photocopier pour mettre en œuvre, avec les élèves, les activités proposées.Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18222 Différencier pour faire réussir les élèves : CP, CE1 [texte imprimé] / Yolande Guyot-Séchet, Auteur ; Jean-Luc Coupel, Auteur . - Paris : Retz, Cop. 2012 . - 1 vol. (63 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 26 cm + 1 DVD. - (Des Situations pour Apprendre) .
ISBN : 978-2-7256-3115-8
Le DVD-ROM contient les onze séquences filmées et des annexes au format PDF
Langues : Français (fre)
Sujets : apprentissage différencié ; Enseignement Individualisé ; Enseignement Primaire ; Erreur ; Pédagogie Différenciée ; Résolution de problèmes Index. décimale : 7320 Pédagogie différenciée, inclusion/intégration scolaire Résumé : 4e de couverture :
Cet ouvrage propose 11 situations concrètes pour mettre en œuvre une différenciation pédagogiqueconduisant à la réussite de tous les élèves, des meilleurs comme des plus fragiles, dans le cadre ordinaire de la classe, au quotidien.
Si la différenciation pédagogique vise à prendre en compte les besoins des élèves en temps réel, elle doit aussi permettre, en amont, de prévenir les difficultés éventuelles de ceux-ci afin de ne pas les mettre en situation d'échec.
À partir d'un même objectif d'apprentissage, les élèves vont donc travailler sur des activités identiques pour tous, mais ce sont les modalités de réalisation de la tâche qui vont différer.
Pour cela, il s'agit d'alléger la tâche de l'élève par la prise en compte, dans l'organisation, de tout ou partie des sous-tâches non impliquées dans l'apprentissage :
-rendre la tâche explicite, en indiquant précisément ce qu'il y a à faire, dans quel temps, ce qui est autorisé et ce qui ne l'est pas ;
-clarifier le déroulement de la tâche, en identifiant les sous-tâches, par quoi il faut commencer, dans quel ordre, en identifiant les informations à utiliser, à quel moment les utiliser.
Par ailleurs, les élèves doivent se sentir en confiance et en sécurité, faute de quoi ils ne sont pas en mesure de faire des propositions, de participer au débat, de se lancer dans un écrit, sans craindre le jugement de la classe ou de l'enseignant.
En effet, le temps d'apprentissage n'est pas celui de l'évaluation sommative.
La situation doit donc apporter le plaisir d'apprendre, le droit à l'erreur et au tâtonnement au bénéfice de tous, la satisfaction de réussir et la prise de conscience de l'acquisition de nouveaux savoirs et savoir-faire.
L’évaluation prendra ainsi tout son sens, lorsque les élèves sauront sur quoi elle porte et qu'ils auront à leur disposition tous les moyens nécessaires pour réussir la tâche.
Le DVD-Rom contient les 11 séquences filmées ainsi que des annexes (PDF) à photocopier pour mettre en œuvre, avec les élèves, les activités proposées.Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18222 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7320GUY1520D 153403 Livre ESPACE 1 Disponible Différencier pour faire réussir les élèves : CP, CE1 : DVD / Yolande Guyot-Séchet
Titre : Différencier pour faire réussir les élèves : CP, CE1 : DVD Type de document : document multimédia Auteurs : Yolande Guyot-Séchet, Auteur ; Jean-Luc Coupel, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : Cop. 2012 Collection : Des Situations pour Apprendre Accompagnement : livre même côte Langues : Français (fre) Sujets : apprentissage différencié ; Enseignement Individualisé ; Enseignement Primaire ; Pédagogie Différenciée Index. décimale : 7320 Pédagogie différenciée, inclusion/intégration scolaire Résumé : 4e de couverture :
Cet ouvrage propose 11 situations concrètes pour mettre en œuvre une différenciation pédagogiqueconduisant à la réussite de tous les élèves, des meilleurs comme des plus fragiles, dans le cadre ordinaire de la classe, au quotidien.
Si la différenciation pédagogique vise à prendre en compte les besoins des élèves en temps réel, elle doit aussi permettre, en amont, de prévenir les difficultés éventuelles de ceux-ci afin de ne pas les mettre en situation d'échec.
À partir d'un même objectif d'apprentissage, les élèves vont donc travailler sur des activités identiques pour tous, mais ce sont les modalités de réalisation de la tâche qui vont différer.
Pour cela, il s'agit d'alléger la tâche de l'élève par la prise en compte, dans l'organisation, de tout ou partie des sous-tâches non impliquées dans l'apprentissage :
-rendre la tâche explicite, en indiquant précisément ce qu'il y a à faire, dans quel temps, ce qui est autorisé et ce qui ne l'est pas ;
-clarifier le déroulement de la tâche, en identifiant les sous-tâches, par quoi il faut commencer, dans quel ordre, en identifiant les informations à utiliser, à quel moment les utiliser.
Par ailleurs, les élèves doivent se sentir en confiance et en sécurité, faute de quoi ils ne sont pas en mesure de faire des propositions, de participer au débat, de se lancer dans un écrit, sans craindre le jugement de la classe ou de l'enseignant.
En effet, le temps d'apprentissage n'est pas celui de l'évaluation sommative.
La situation doit donc apporter le plaisir d'apprendre, le droit à l'erreur et au tâtonnement au bénéfice de tous, la satisfaction de réussir et la prise de conscience de l'acquisition de nouveaux savoirs et savoir-faire.
L’évaluation prendra ainsi tout son sens, lorsque les élèves sauront sur quoi elle porte et qu'ils auront à leur disposition tous les moyens nécessaires pour réussir la tâche.
Le DVD-Rom contient les 11 séquences filmées ainsi que des annexes (PDF) à photocopier pour mettre en œuvre, avec les élèves, les activités proposées.Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18635 Différencier pour faire réussir les élèves : CP, CE1 : DVD [document multimédia] / Yolande Guyot-Séchet, Auteur ; Jean-Luc Coupel, Auteur . - Paris : Retz, Cop. 2012 . - + livre même côte. - (Des Situations pour Apprendre) .
Langues : Français (fre)
Sujets : apprentissage différencié ; Enseignement Individualisé ; Enseignement Primaire ; Pédagogie Différenciée Index. décimale : 7320 Pédagogie différenciée, inclusion/intégration scolaire Résumé : 4e de couverture :
Cet ouvrage propose 11 situations concrètes pour mettre en œuvre une différenciation pédagogiqueconduisant à la réussite de tous les élèves, des meilleurs comme des plus fragiles, dans le cadre ordinaire de la classe, au quotidien.
Si la différenciation pédagogique vise à prendre en compte les besoins des élèves en temps réel, elle doit aussi permettre, en amont, de prévenir les difficultés éventuelles de ceux-ci afin de ne pas les mettre en situation d'échec.
À partir d'un même objectif d'apprentissage, les élèves vont donc travailler sur des activités identiques pour tous, mais ce sont les modalités de réalisation de la tâche qui vont différer.
Pour cela, il s'agit d'alléger la tâche de l'élève par la prise en compte, dans l'organisation, de tout ou partie des sous-tâches non impliquées dans l'apprentissage :
-rendre la tâche explicite, en indiquant précisément ce qu'il y a à faire, dans quel temps, ce qui est autorisé et ce qui ne l'est pas ;
-clarifier le déroulement de la tâche, en identifiant les sous-tâches, par quoi il faut commencer, dans quel ordre, en identifiant les informations à utiliser, à quel moment les utiliser.
Par ailleurs, les élèves doivent se sentir en confiance et en sécurité, faute de quoi ils ne sont pas en mesure de faire des propositions, de participer au débat, de se lancer dans un écrit, sans craindre le jugement de la classe ou de l'enseignant.
En effet, le temps d'apprentissage n'est pas celui de l'évaluation sommative.
La situation doit donc apporter le plaisir d'apprendre, le droit à l'erreur et au tâtonnement au bénéfice de tous, la satisfaction de réussir et la prise de conscience de l'acquisition de nouveaux savoirs et savoir-faire.
L’évaluation prendra ainsi tout son sens, lorsque les élèves sauront sur quoi elle porte et qu'ils auront à leur disposition tous les moyens nécessaires pour réussir la tâche.
Le DVD-Rom contient les 11 séquences filmées ainsi que des annexes (PDF) à photocopier pour mettre en œuvre, avec les élèves, les activités proposées.Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18635 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité DVD-7320GUY1520D 153649 DVD ESPACE 1 Caution de 15,00€ pour le prêt du DVD Disponible Différencier et innover en éducation : pour favoriser la réussite des élèves en difficulté d'apprentissage / France Dubé in Vie Pédagogique, n°156 (décembre 2010)
[article]
Titre : Différencier et innover en éducation : pour favoriser la réussite des élèves en difficulté d'apprentissage Type de document : texte imprimé Auteurs : France Dubé, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p. 74/77 Langues : Français (fre) Sujets : Elève en Difficulté ; Innovation Pédagogique ; Pédagogie Différenciée Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19382
in Vie Pédagogique > n°156 (décembre 2010) . - p. 74/77[article] Différencier et innover en éducation : pour favoriser la réussite des élèves en difficulté d'apprentissage [texte imprimé] / France Dubé, Auteur . - 2011 . - p. 74/77.
Langues : Français (fre)
in Vie Pédagogique > n°156 (décembre 2010) . - p. 74/77
Sujets : Elève en Difficulté ; Innovation Pédagogique ; Pédagogie Différenciée Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19382 Différencier l'enseignement de la lecture au primaire : une question de sens / Catherine Turcotte in Revue des Sciences de l'Education, n°3 (2009)
[article]
Titre : Différencier l'enseignement de la lecture au primaire : une question de sens Type de document : texte imprimé Auteurs : Catherine Turcotte, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p. 21/39 Langues : Français (fre) Sujets : enseignement de la lecture ; Pédagogie Différenciée ; Pratique d'Enseignant Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19381
in Revue des Sciences de l'Education > n°3 (2009) . - p. 21/39[article] Différencier l'enseignement de la lecture au primaire : une question de sens [texte imprimé] / Catherine Turcotte, Auteur . - 2009 . - p. 21/39.
Langues : Français (fre)
in Revue des Sciences de l'Education > n°3 (2009) . - p. 21/39
Sujets : enseignement de la lecture ; Pédagogie Différenciée ; Pratique d'Enseignant Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19381 Différencier, oui mais comment? / Christophe Baudot in La Classe Maternelle, n°212 (octobre 2012)
[article]
Titre : Différencier, oui mais comment? Type de document : texte imprimé Auteurs : Christophe Baudot, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p. 116/122 Langues : Français (fre) Sujets : Enseignement Maternel ; Pédagogie Différenciée Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17100
in La Classe Maternelle > n°212 (octobre 2012) . - p. 116/122[article] Différencier, oui mais comment? [texte imprimé] / Christophe Baudot, Auteur . - 2012 . - p. 116/122.
Langues : Français (fre)
in La Classe Maternelle > n°212 (octobre 2012) . - p. 116/122
Sujets : Enseignement Maternel ; Pédagogie Différenciée Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17100 Différencier au quotidien... / Sophie Debecq in Savoir...Cahiers Pédagogiques, n°16 (octobre/décembre 2009)
PermalinkDifférencier au quotidien : cadre d'expérimentation avec points de repère et outils-support / Jacqueline Caron
PermalinkPermalinkDifférencier sa pédagogie / Marie Toullec-Théry
PermalinkDifférencier sa pédagogie en mathématiques : au cycle 3 : numération et calcul / Dominique Zanotti
PermalinkDifférencier sa pédagogie / Jean-Michel Zakhartchouk in Cahiers Pédagogiques. Hors-Série, n°54 (juin 2020)
PermalinkDifférencier sa pédagogie : à l'école maternelle MS et GS / Sophie Briquet-Duhazé
PermalinkDes difficultés scolaires aux ressources de l'école : un modèle de consultation systémique pour psychologues et enseignants / Chiara Curonici
PermalinkDiversification des parcours des élèves : pratiques enseignantes et organisations scolaires en question : dossier / Corinne Marlot in Recherches en Education. Hors Série [en ligne], n°4 (juin 2012)
PermalinkDiversité à l'école : et si on s'intéressait aux petites différences : dossier / Philippe Perrenoud in Prismes [en ligne], n°17 (novembre 2012)
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