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Savoirs en transformation : au coeur des professions de l'enseignement et de la formation / Rita Hofstetter
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Cote Code-barres Support Section Disponibilité 6020HOF1920s 122975/1 Livre ESPACE 1 Disponible 6020HOF1920s 122975/2 Livre RESERVE Disponible Travail documentaire des enseignants de biologie au Liban et son interaction avec leurs conceptions sur le déterminisme génétique in RDST Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies, n°13 (2016)
[article]
Titre : Travail documentaire des enseignants de biologie au Liban et son interaction avec leurs conceptions sur le déterminisme génétique Type de document : texte imprimé Année de publication : 2016 Langues : Français (fre) Sujets : déterminisme ; documentation électronique ; génétique ; Recherche Documentaire ; Représentation Mentale ; ressource documentaire ; savoir des enseignants Résumé : "Cette étude articule deux cadres théoriques afin d’identifier leurs possibles interactions : l’approche documentaire pour analyser le travail documentaire des enseignants, et le modèle KVP pour étudier leurs conceptions sur le déterminisme génétique. Notre méthodologie a permis la définition de ressources et situations critiques susceptibles d’inférer ces conceptions. Les résultats montrent que les conceptions des deux enseignantes sélectionnées régiraient leur choix de ressources, et que les ressources (numériques) pouvaient agir sur leurs conceptions. Ainsi, l’enseignante de l’école publique, qui a des connaissances dépassées (K) sur le déterminisme génétique qui refléteraient ses valeurs innéistes (V), a choisi dans sa pratique (P) deux ressources appliquant le modèle héréditariste, le manuel de biologie libanais de 1re S (ressource critique mobilisée et implémentée) et un diaporama (ressource critique élaborée et implémentée). Cependant, ses interactions avec les ressources numériques ont permis un début d’évolution, non stabilisée, dans ses conceptions vers l’épigénétique. L’enseignante de l’école privée, avec un système de ressources dynamique et des connaissances actualisées (K) qui refléteraient ses valeurs (V) moins innéistes, accorde une place centrale dans sa pratique (P) à son archive numérique mise à jour en permanence, et à une ressource critique mobilisée et implémentée (le manuel de biologie Bordas de 1re S) appliquant le modèle épigénétique." Note de contenu : Plan :
Introduction
1. Approche documentaire et modèle KVP
1.1. L’approche documentaire du didactique
1.2. Conceptions et modèle KVP
1.3. L’articulation des deux cadres théoriques et notre problématique
2. Une méthodologie spécifique
2.1. Terrain d’étude
2.2. Organisation de la recherche et présentation des acteurs
2.3. Deux méthodologies combinées
2.3.1. Investigation réflexive et analyse des conceptions
2.3.2. Grilles d’analyse des conceptions
2.3.3. Validité et fiabilité
3. Évolution du travail documentaire des deux enseignantes et de leurs conceptions sur le déterminisme génétique
3.1. Cas de Maya
3.1.1. Identification des ressources et situations critiques
3.1.2. Hypothèses sur les conceptions de Maya sur le déterminisme génétique et leur évolution à travers son travail documentaire
3.2. Cas de Tania
3.2.1. Identification des ressources et situations critiques
3.2.2. Hypothèses sur les conceptions de Tania sur le déterminisme génétique et leur évolution à travers le travail documentaire
4. ConclusionPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19357
in RDST Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies > n°13 (2016)[article] Travail documentaire des enseignants de biologie au Liban et son interaction avec leurs conceptions sur le déterminisme génétique [texte imprimé] . - 2016.
Langues : Français (fre)
in RDST Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies > n°13 (2016)
Sujets : déterminisme ; documentation électronique ; génétique ; Recherche Documentaire ; Représentation Mentale ; ressource documentaire ; savoir des enseignants Résumé : "Cette étude articule deux cadres théoriques afin d’identifier leurs possibles interactions : l’approche documentaire pour analyser le travail documentaire des enseignants, et le modèle KVP pour étudier leurs conceptions sur le déterminisme génétique. Notre méthodologie a permis la définition de ressources et situations critiques susceptibles d’inférer ces conceptions. Les résultats montrent que les conceptions des deux enseignantes sélectionnées régiraient leur choix de ressources, et que les ressources (numériques) pouvaient agir sur leurs conceptions. Ainsi, l’enseignante de l’école publique, qui a des connaissances dépassées (K) sur le déterminisme génétique qui refléteraient ses valeurs innéistes (V), a choisi dans sa pratique (P) deux ressources appliquant le modèle héréditariste, le manuel de biologie libanais de 1re S (ressource critique mobilisée et implémentée) et un diaporama (ressource critique élaborée et implémentée). Cependant, ses interactions avec les ressources numériques ont permis un début d’évolution, non stabilisée, dans ses conceptions vers l’épigénétique. L’enseignante de l’école privée, avec un système de ressources dynamique et des connaissances actualisées (K) qui refléteraient ses valeurs (V) moins innéistes, accorde une place centrale dans sa pratique (P) à son archive numérique mise à jour en permanence, et à une ressource critique mobilisée et implémentée (le manuel de biologie Bordas de 1re S) appliquant le modèle épigénétique." Note de contenu : Plan :
Introduction
1. Approche documentaire et modèle KVP
1.1. L’approche documentaire du didactique
1.2. Conceptions et modèle KVP
1.3. L’articulation des deux cadres théoriques et notre problématique
2. Une méthodologie spécifique
2.1. Terrain d’étude
2.2. Organisation de la recherche et présentation des acteurs
2.3. Deux méthodologies combinées
2.3.1. Investigation réflexive et analyse des conceptions
2.3.2. Grilles d’analyse des conceptions
2.3.3. Validité et fiabilité
3. Évolution du travail documentaire des deux enseignantes et de leurs conceptions sur le déterminisme génétique
3.1. Cas de Maya
3.1.1. Identification des ressources et situations critiques
3.1.2. Hypothèses sur les conceptions de Maya sur le déterminisme génétique et leur évolution à travers son travail documentaire
3.2. Cas de Tania
3.2.1. Identification des ressources et situations critiques
3.2.2. Hypothèses sur les conceptions de Tania sur le déterminisme génétique et leur évolution à travers le travail documentaire
4. ConclusionPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19357 Vers la modélisation de construits didactiques : trois études de cas d’enseignantes expérimentées en techniques d’éducation à l’enfance / Marie Alexandre in Formation et Profession [en ligne], n°2 (2014)
[article]
Titre : Vers la modélisation de construits didactiques : trois études de cas d’enseignantes expérimentées en techniques d’éducation à l’enfance Type de document : document électronique Auteurs : Marie Alexandre, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p. 57/73 Langues : Français (fre) Sujets : Pédagogie Universitaire ; Pratique d'Enseignant ; Professionnel de la Petite Enfance ; savoir des enseignants Résumé : "Cet article rend compte de la complexité du savoir enseigner produit par des enseignantes expérimentées en techniques d’éducation à l’enfance au collégial. L’étude vise à comprendre de quelle manière l’exercice du processus didactique conduit à l’élaboration de construits didactiques en situation de planification, d’intervention et de réflexion de la pratique enseignante. Une étude de cas multiple a permis de saisir les interactions entre les quatre phases du processus didactique (Hashweh, 2005). Les données ont été recueillies au moyen de trois types d’entretiens. La modélisation de construits didactiques apporte une contribution au champ de la recherche à l’enseignement supérieur." En ligne : http://formation-profession.org/pages/article/22/8/41 Format de la ressource électronique : site internet Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18429
in Formation et Profession [en ligne] > n°2 (2014) . - p. 57/73[article] Vers la modélisation de construits didactiques : trois études de cas d’enseignantes expérimentées en techniques d’éducation à l’enfance [document électronique] / Marie Alexandre, Auteur . - 2014 . - p. 57/73.
Langues : Français (fre)
in Formation et Profession [en ligne] > n°2 (2014) . - p. 57/73
Sujets : Pédagogie Universitaire ; Pratique d'Enseignant ; Professionnel de la Petite Enfance ; savoir des enseignants Résumé : "Cet article rend compte de la complexité du savoir enseigner produit par des enseignantes expérimentées en techniques d’éducation à l’enfance au collégial. L’étude vise à comprendre de quelle manière l’exercice du processus didactique conduit à l’élaboration de construits didactiques en situation de planification, d’intervention et de réflexion de la pratique enseignante. Une étude de cas multiple a permis de saisir les interactions entre les quatre phases du processus didactique (Hashweh, 2005). Les données ont été recueillies au moyen de trois types d’entretiens. La modélisation de construits didactiques apporte une contribution au champ de la recherche à l’enseignement supérieur." En ligne : http://formation-profession.org/pages/article/22/8/41 Format de la ressource électronique : site internet Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18429