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Formation Initiale
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La prise en compte de la question des inégalités d’apprentissage / Amina Talhaoui in Eduquer. Tribune Laïque, n°147 (juin 2019)
[article]
Titre : La prise en compte de la question des inégalités d’apprentissage Type de document : texte imprimé Auteurs : Amina Talhaoui, Auteur Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 25/27 Langues : Français (fre) Sujets : difficulté scolaire ; formation des Enseignants ; Formation Initiale Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20857
in Eduquer. Tribune Laïque > n°147 (juin 2019) . - p. 25/27[article] La prise en compte de la question des inégalités d’apprentissage [texte imprimé] / Amina Talhaoui, Auteur . - 2019 . - p. 25/27.
Langues : Français (fre)
in Eduquer. Tribune Laïque > n°147 (juin 2019) . - p. 25/27
Sujets : difficulté scolaire ; formation des Enseignants ; Formation Initiale Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20857 Processus et finalités de la professionnalisation / Christophe Gremion
Titre : Processus et finalités de la professionnalisation : comment évaluer la professionnalité émergente ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Christophe Gremion, Directeur de publication ; Cathal Paor de, Directeur de publication Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur Année de publication : DL 2021 Collection : Méthodes en sciences humaines Importance : 1 vol. (314 p.) Présentation : ill., couv. ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-3264-5 Note générale :
Issu d'un symposium organisé à deux reprises, une première fois au colloque de l'Association pour le développement des méthodologies d'évaluation en éducation en Europe (ADMEE-Europe) en janvier 2020 à Casablanca (Maroc) et une deuxième fois dans le colloque du Groupe pour l'évaluation des pratiques professionnelles (GEVAPP) en février 2020 à Fribourg (Suisse). - L3, M, D
Bibliographie en fin de contributions. Notes bibliographiquesLangues : Français (fre) Sujets : Enseignant Débutant ; évaluation des enseignants ; évaluation formative ; Formation Initiale ; professionnalité ; Qualité de l'Enseignement ; savoir des enseignants ; stagiaire ; Travail en Equipe Mots-clés : pédagogie de phronesis transition professionnelle émancipation professionnelle Index. décimale : 6070 Enseignants débutants, stagiaires (France) Résumé : source de l'éditeur :
"Une synthèse sur les nouvelles pratiques autour de l’évaluation : leurs origines, le contexte qui explique leur émergence, les questions éthiques qui y sont liées. Est-ce uniquement en situation que la professionnalité peut être observée ? Quels critères, indicateurs et méthodologies peuvent être utilisés pour l’évaluer ? Y a-t-il des risques à vouloir mesurer la professionnalité ? Quelles difficultés sont rencontrées lorsque l’on souhaite la rendre visible ? Les référentiels de compétences et les standards constituent-ils les critères prioritaires pour définir le profil nécessaire à l’entrée dans la profession ? Voici quelques-unes des questions débattues dans les différentes contributions de cet ouvrage, des questions cruciales pour les professionnels, les concepteurs de programmes de formation, les chercheurs, les formateurs et tous ceux qui sont concernés par la formation professionnelle initiale et continue. Riche de 15 contributions avec des points de vue différents adaptés aux contextes variés, ce recueil propose une réflexion sur la problématique de la professionnalité, illustrant une réalité complexe, exigeante et en construction permanente."Note de contenu : sommaire :
P. 5. Introduction / Cathal de Paor, Christophe Gremion
P. 17. Chapitre 1. Entre professionnalité et phronesis : un pari pédagogique / Adda Meharez Frey
Partie 1. Les moyens d'évaluation de la professionnalité
P. 29. Chapitre 2. Expliquer, comprendre, interpréter: ce qu'il y a d'herméneutique dans l'évaluation / Alban Roblez
P. 47. Chapitre 3. Observation d'une équipe interprofessionnelle pour documenter le parcours de développement de la compétence de collaboration interprofessionnelle / Nicolas Fernandez, Nicolas Gulino
P. 67. Chapitre 4. Accompagner la transition professionnelle d'adultes en reprise d'études. Quelles continuités entre formation initiale et accompagnement des débuts professionnels ? / Amandine Huet, Marc Labeeu, Alexandra Paul, Catherine Van Nieuwenhoven
P. 93. Chapitre 5. Évaluaiton formative de la professionnalité émergente dans l'accompagnement de la profession / Cathal de Paor
P. 107. Chapitre 6. Évaluer l'émancipation professionnelle des enseignants / Jean-François Marcel, Dominique Broussal
Partie 2. Les processus de la professionnalisation
P. 131. Chapitre 7. Regard sur l'accompagnement du développement de l'autonomie professionnelle des enseignants débutants / Isabelle Vivegnis
P. 155. Chapitre 8. De la professionnalité émergente : perceptions croisées de stagiaires et de formateurs d'un master en sciences de l'éducation / Pascalia Papadimitriou, Marc Blondeau, Agnès Deprit, Amandine Huet, Olivier Maes, Alexandra Paul, Catherine Van Nieuwenhoven
P. 179. Chapitre 9. Développer la compétence de travail en équipe à l'université : de l'analyse de l'expérience à la découverte et évaluation d'un savoir professionnel / Lorella Giannandrea, Patrizia Magnoler, Fabiola Scagnetti
P. 203. Chapitre 10. Construction et évolution du répertoire didactique : la place des théories implicites dans le processus de développement professionnel des enseignants débutants / Marcos Maldonado
Partie 3. L'identification d'indicateurs de la professionnalisation
P. 229. Chapitre 11. Professionnalisation : à la croisée de l'engagement professionnel et de la formation. Le cas des enseignants de l'enseignement technique au Cameroun / Georges Modeste Dabové-Foueko, Raquel Becerril-Ortega
P. 245. Chapitre 12. Croisement de regards sur les normes et savoirs mobilisés par les stagiaires en enseignement secondaire / Sophie Vanmeerhaeghe
P. 267. Chapitre 13. Identification des indicateurs de professionnalisation dans une formation initiale d'enseignants / Christophe Gremion, Veronika Bürgi, Roberto Christian Gatti, Véronique Le Roy
P. 293. Conclusion. La production des professionnalités : ingrédients, modalités d'évaluation, questions poséesPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21872 Processus et finalités de la professionnalisation : comment évaluer la professionnalité émergente ? [texte imprimé] / Christophe Gremion, Directeur de publication ; Cathal Paor de, Directeur de publication . - Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, DL 2021 . - 1 vol. (314 p.) : ill., couv. ill. ; 24 cm. - (Méthodes en sciences humaines) .
ISBN : 978-2-8073-3264-5
Issu d'un symposium organisé à deux reprises, une première fois au colloque de l'Association pour le développement des méthodologies d'évaluation en éducation en Europe (ADMEE-Europe) en janvier 2020 à Casablanca (Maroc) et une deuxième fois dans le colloque du Groupe pour l'évaluation des pratiques professionnelles (GEVAPP) en février 2020 à Fribourg (Suisse). - L3, M, D
Bibliographie en fin de contributions. Notes bibliographiques
Langues : Français (fre)
Sujets : Enseignant Débutant ; évaluation des enseignants ; évaluation formative ; Formation Initiale ; professionnalité ; Qualité de l'Enseignement ; savoir des enseignants ; stagiaire ; Travail en Equipe Mots-clés : pédagogie de phronesis transition professionnelle émancipation professionnelle Index. décimale : 6070 Enseignants débutants, stagiaires (France) Résumé : source de l'éditeur :
"Une synthèse sur les nouvelles pratiques autour de l’évaluation : leurs origines, le contexte qui explique leur émergence, les questions éthiques qui y sont liées. Est-ce uniquement en situation que la professionnalité peut être observée ? Quels critères, indicateurs et méthodologies peuvent être utilisés pour l’évaluer ? Y a-t-il des risques à vouloir mesurer la professionnalité ? Quelles difficultés sont rencontrées lorsque l’on souhaite la rendre visible ? Les référentiels de compétences et les standards constituent-ils les critères prioritaires pour définir le profil nécessaire à l’entrée dans la profession ? Voici quelques-unes des questions débattues dans les différentes contributions de cet ouvrage, des questions cruciales pour les professionnels, les concepteurs de programmes de formation, les chercheurs, les formateurs et tous ceux qui sont concernés par la formation professionnelle initiale et continue. Riche de 15 contributions avec des points de vue différents adaptés aux contextes variés, ce recueil propose une réflexion sur la problématique de la professionnalité, illustrant une réalité complexe, exigeante et en construction permanente."Note de contenu : sommaire :
P. 5. Introduction / Cathal de Paor, Christophe Gremion
P. 17. Chapitre 1. Entre professionnalité et phronesis : un pari pédagogique / Adda Meharez Frey
Partie 1. Les moyens d'évaluation de la professionnalité
P. 29. Chapitre 2. Expliquer, comprendre, interpréter: ce qu'il y a d'herméneutique dans l'évaluation / Alban Roblez
P. 47. Chapitre 3. Observation d'une équipe interprofessionnelle pour documenter le parcours de développement de la compétence de collaboration interprofessionnelle / Nicolas Fernandez, Nicolas Gulino
P. 67. Chapitre 4. Accompagner la transition professionnelle d'adultes en reprise d'études. Quelles continuités entre formation initiale et accompagnement des débuts professionnels ? / Amandine Huet, Marc Labeeu, Alexandra Paul, Catherine Van Nieuwenhoven
P. 93. Chapitre 5. Évaluaiton formative de la professionnalité émergente dans l'accompagnement de la profession / Cathal de Paor
P. 107. Chapitre 6. Évaluer l'émancipation professionnelle des enseignants / Jean-François Marcel, Dominique Broussal
Partie 2. Les processus de la professionnalisation
P. 131. Chapitre 7. Regard sur l'accompagnement du développement de l'autonomie professionnelle des enseignants débutants / Isabelle Vivegnis
P. 155. Chapitre 8. De la professionnalité émergente : perceptions croisées de stagiaires et de formateurs d'un master en sciences de l'éducation / Pascalia Papadimitriou, Marc Blondeau, Agnès Deprit, Amandine Huet, Olivier Maes, Alexandra Paul, Catherine Van Nieuwenhoven
P. 179. Chapitre 9. Développer la compétence de travail en équipe à l'université : de l'analyse de l'expérience à la découverte et évaluation d'un savoir professionnel / Lorella Giannandrea, Patrizia Magnoler, Fabiola Scagnetti
P. 203. Chapitre 10. Construction et évolution du répertoire didactique : la place des théories implicites dans le processus de développement professionnel des enseignants débutants / Marcos Maldonado
Partie 3. L'identification d'indicateurs de la professionnalisation
P. 229. Chapitre 11. Professionnalisation : à la croisée de l'engagement professionnel et de la formation. Le cas des enseignants de l'enseignement technique au Cameroun / Georges Modeste Dabové-Foueko, Raquel Becerril-Ortega
P. 245. Chapitre 12. Croisement de regards sur les normes et savoirs mobilisés par les stagiaires en enseignement secondaire / Sophie Vanmeerhaeghe
P. 267. Chapitre 13. Identification des indicateurs de professionnalisation dans une formation initiale d'enseignants / Christophe Gremion, Veronika Bürgi, Roberto Christian Gatti, Véronique Le Roy
P. 293. Conclusion. La production des professionnalités : ingrédients, modalités d'évaluation, questions poséesPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21872 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 6070GRE1309P 172120 Livre ESPACE 1 Disponible Professeurs débutants / Pierre Périer
Titre : Professeurs débutants : les épreuves de l'enseignement Type de document : texte imprimé Auteurs : Pierre Périer, Auteur Editeur : Paris : Presses Universitaires de France (PUF) Année de publication : DL 2014 Collection : Education & Société Importance : 1 vol. (188 p.) Présentation : couv. ill., ill. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-060943-8 Prix : 20 EUR Note générale : Bibliographie p. [183]-188. Notes bibliographiques Langues : Français (fre) Sujets : autorité pédagogique ; enseignant ; Enseignant Débutant ; formation des Enseignants ; Formation Initiale ; Professionnalisation ; Vocation Index. décimale : 6070 Enseignants débutants, stagiaires (France) Résumé : Le métier d’enseignant est-il en crise ou définitivement en voie de mutation ? En ce début de XXIe siècle se sont dessinés des changements profonds qui ont bousculé les repères traditionnels de la profession. C’est ce que montre cet ouvrage consacré à l’analyse des expériences et des épreuves vécues par les professeurs débutants dans les collèges et lycées. Il questionne, sur la base d’une enquête de deux années, plusieurs aspects autrefois déterminants, mais qui ont perdu leur caractère d’évidence : la vocation, l’autorité, le rapport cultivé au savoir, l’identification à une institution reconnue. L’immersion dans le quotidien de classes et d’établissements contrastés, dans l’éducation prioritaire et ailleurs, dévoile un régime pédagogique marqué par l’incertitude. Les enseignants ont alors en charge de construire et de négocier un ordre scolaire qui n’est ni donné ni acquis. L’enjeu de transmission des savoirs ne s’efface pas, mais implique davantage la gestion des relations avec les élèves. Face à cet héritage professionnel qui se dérobe, les professeurs débutants inventent individuellement, en pointillé, ce que sera leur nouveau métier. Note de contenu : Table des matières
Première partie – Entre engagement et distanciation
1. De la vocation à la professionnalisation
Racines sociales et détermination scolaire
Le poids de l’héritage familial
De bons élèves
De la discipline à l’enseignement
L’identification à (au moins) une figure d’enseignant
Des études et expériences préparatoires au métier
La fin des vocations ?
Un choix professionnel raisonné
Une logique de professionnalisation
2. L’enseignant face au doute
Les premiers cours : un rite de passage
Une épreuve de vérité
Trouver la « bonne distance »
La découverte des élèves
Si proches, si différents
Réaffilier les élèves en difficulté
Deuxième partie – Un régime d’incertitude pédagogique
3. Un ordre scolaire instable
L’affaiblissement du statut et des savoirs
Une légitimité ébranlée
Des savoirs à justifier
L’autorité négociée
Faits et effets d’indiscipline
Sanctionner… oui, mais comment ?
Réguler l’imprévisible
Des parents d’élèves au statut ambivalent
La « caution » des parents
L’imputation de responsabilité
4. Défis pédagogiques
Ajustements, révisions et deuils pédagogiques
Baisse du niveau ou montée de l’hétérogénéité ?
Faire avec la classe
Les dilemmes de l’enseignant
Un double bind pédagogique
La solitude du correcteur
Troisième partie – Se forger un métier
5. Les ressources des professeurs débutants
De la formation : apports et critiques
Critique de la formation initiale
Une formation continue autonome ?
L’équipe en pointillé
Des stratégies de survie collective
6. Un métier individualisé
Un rapport pragmatique à la pratique
« Ça marche »
L’agencement des rôles
Des identités professionnelles incertaines
Bricolage identitaire et doutes statutaires
La trajectoire professionnelle négociéePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18306 Professeurs débutants : les épreuves de l'enseignement [texte imprimé] / Pierre Périer, Auteur . - Paris : Presses Universitaires de France (PUF), DL 2014 . - 1 vol. (188 p.) : couv. ill., ill. ; 22 cm. - (Education & Société) .
ISBN : 978-2-13-060943-8 : 20 EUR
Bibliographie p. [183]-188. Notes bibliographiques
Langues : Français (fre)
Sujets : autorité pédagogique ; enseignant ; Enseignant Débutant ; formation des Enseignants ; Formation Initiale ; Professionnalisation ; Vocation Index. décimale : 6070 Enseignants débutants, stagiaires (France) Résumé : Le métier d’enseignant est-il en crise ou définitivement en voie de mutation ? En ce début de XXIe siècle se sont dessinés des changements profonds qui ont bousculé les repères traditionnels de la profession. C’est ce que montre cet ouvrage consacré à l’analyse des expériences et des épreuves vécues par les professeurs débutants dans les collèges et lycées. Il questionne, sur la base d’une enquête de deux années, plusieurs aspects autrefois déterminants, mais qui ont perdu leur caractère d’évidence : la vocation, l’autorité, le rapport cultivé au savoir, l’identification à une institution reconnue. L’immersion dans le quotidien de classes et d’établissements contrastés, dans l’éducation prioritaire et ailleurs, dévoile un régime pédagogique marqué par l’incertitude. Les enseignants ont alors en charge de construire et de négocier un ordre scolaire qui n’est ni donné ni acquis. L’enjeu de transmission des savoirs ne s’efface pas, mais implique davantage la gestion des relations avec les élèves. Face à cet héritage professionnel qui se dérobe, les professeurs débutants inventent individuellement, en pointillé, ce que sera leur nouveau métier. Note de contenu : Table des matières
Première partie – Entre engagement et distanciation
1. De la vocation à la professionnalisation
Racines sociales et détermination scolaire
Le poids de l’héritage familial
De bons élèves
De la discipline à l’enseignement
L’identification à (au moins) une figure d’enseignant
Des études et expériences préparatoires au métier
La fin des vocations ?
Un choix professionnel raisonné
Une logique de professionnalisation
2. L’enseignant face au doute
Les premiers cours : un rite de passage
Une épreuve de vérité
Trouver la « bonne distance »
La découverte des élèves
Si proches, si différents
Réaffilier les élèves en difficulté
Deuxième partie – Un régime d’incertitude pédagogique
3. Un ordre scolaire instable
L’affaiblissement du statut et des savoirs
Une légitimité ébranlée
Des savoirs à justifier
L’autorité négociée
Faits et effets d’indiscipline
Sanctionner… oui, mais comment ?
Réguler l’imprévisible
Des parents d’élèves au statut ambivalent
La « caution » des parents
L’imputation de responsabilité
4. Défis pédagogiques
Ajustements, révisions et deuils pédagogiques
Baisse du niveau ou montée de l’hétérogénéité ?
Faire avec la classe
Les dilemmes de l’enseignant
Un double bind pédagogique
La solitude du correcteur
Troisième partie – Se forger un métier
5. Les ressources des professeurs débutants
De la formation : apports et critiques
Critique de la formation initiale
Une formation continue autonome ?
L’équipe en pointillé
Des stratégies de survie collective
6. Un métier individualisé
Un rapport pragmatique à la pratique
« Ça marche »
L’agencement des rôles
Des identités professionnelles incertaines
Bricolage identitaire et doutes statutaires
La trajectoire professionnelle négociéePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18306 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 6070PER0905P 152705 Livre ESPACE 1 Disponible Professeurs des écoles en formation initiale au fil des réformes / Jean-François Thémines
Titre : Professeurs des écoles en formation initiale au fil des réformes : un modèle de professionnalisation en question Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-François Thémines, Directeur de publication ; Patricia Tavignot, Directeur de publication ; Marc Bailleul, Auteur ; [et al.], Auteur ; Jean-François Thémines ; Patricia Tavignot Editeur : Villeneuve d'Ascq : Presses Universitaires du Septentrion Année de publication : DL 2019 Collection : Éducation et didactiques Importance : 1 vol. (325 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7574-2851-1 Langues : Français (fre) Sujets : Développement Professionnel ; Enseignant (Métier) ; formation des Enseignants ; Formation Initiale ; Professionnalisation ; professionnalité Index. décimale : 6410 Formation initiale Résumé : 4e de couverture :
"Tandis que la formation initiale des professeurs des écoles passait en dix ans par trois organisations différentes, que s'est-il produit, du point de vue des personnes en formation initiale, dans ces contextes successifs ? Telle est la question à laquelle répond ce véritable « roman » scientifique de la professionnalité des professeurs des écoles et de leur formation. À partir des résultats d’une enquête statistique reconduite en 2007, 2012 et 2015 auprès d’étudiants des deux IUFM, puis ESPE normandes, les chercheurs observent des mutations, en particulier dans la déconstruction progressive du métier représenté et du métier en cours dans les pratiques chez les professeurs débutants. La dimension longitudinale de la recherche et le parti pris de considérer, non l’offre de formation mais l’appropriation qu’en font ces débutants, souligne les à-coups, paradoxes et incertitudes grandissantes d’un modèle de professionnalisation des professeurs du premier degré par leur formation initial"Note de contenu : Sommaire :
Introduction générale
Partie 1. Cadres de la recherche
P. 21. Chapitre 1. Professionnalisation - professionnalité enseignante - développement professionnel / Jean-François Thémines & Patricia Tavignot
P. 47. Chapitre 2. Une démarche statistique pour enquêter, un outil innovant pour analyser les données : cadre méthodologique / Marc Bailleul
Partie 2. Continuités, discontinuités
P. 71. Chapitre 3. 2007, l'adhésion au projet institutionnel de professsionnalisation / Jean-Yves Bodergat & Marc Bailleul
P. 87. Chapitre 4. 2012, une vision éclatée du métier / Éric Buhot & Marc Bailleul
P. 99. Chapitre 5. 2015, une vision du métier qui reste éclatée, même quand le statut des étudiants introduit des différences de perception de certaines de ses dimensions / Éric Buhot et Marc Bailleul
Partie 3. Dimensions professionnelles et formés
P. 123. Chapitre 6. Une dimension didactique sous la pression de prescriptions multiples et de logiques contradictoires en formation / Florian Ouitre & Jean-François Thémines
P. 149. Chapitre 7. La vision de la dimension collective du métier : une adhésion pragmatique à l'informel, un effacement du formel / Patricia Tavignot et Éric Buhot
P. 169. Chapitre 8. La recherche en formation initiale : une place difficile à trouver entre universitarisation et professionnalité prescrite / Jean-François Thémines
Partie 4. Des traits de compétences "critiques"
P. 203. Chapitre 9. La désaffection à l'égard de l'autorité : quelles significations? / Jean-Yves Bodergat
P. 217. Chapitre 10. Le regard critique sur les supports d'enseignement, un trait de compétence qui se détériore / Laurence Leroyer & Marc Bailleul
P; 227. Chapitre 11. La prise en compte des élèves à besoins éducatifs particuliers : les effets paradoxaux d'une loi généreuse / Laurence Leroyer & Marc Bailleul
P. 239. Chapitre 12. Ajuster sa progression en fonction des résultats des évaluations : une prise en compte de l'élève déconnectée des enjeux de savoir? / Patricia Tavignot & Marc Bailleul
Partie 5. Le travail d'une équipe de recherche : adresse aux formateurs et aux institutions?
P. 263. Chapitre 13. D'un outil pour comprendre à un outil pour proposer : vers un observatoire de la formation initiale des enseignants / Patricia Tavignot & Jean-Yves Bodergat
P. 271. Chapitre 14. D'un outil pour proposer à un outil pour agir / Patricia Tavignot
Conclusion générale de l'ouvragePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22177 Professeurs des écoles en formation initiale au fil des réformes : un modèle de professionnalisation en question [texte imprimé] / Jean-François Thémines, Directeur de publication ; Patricia Tavignot, Directeur de publication ; Marc Bailleul, Auteur ; [et al.], Auteur ; Jean-François Thémines ; Patricia Tavignot . - Villeneuve d'Ascq : Presses Universitaires du Septentrion, DL 2019 . - 1 vol. (325 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Éducation et didactiques) .
ISBN : 978-2-7574-2851-1
Langues : Français (fre)
Sujets : Développement Professionnel ; Enseignant (Métier) ; formation des Enseignants ; Formation Initiale ; Professionnalisation ; professionnalité Index. décimale : 6410 Formation initiale Résumé : 4e de couverture :
"Tandis que la formation initiale des professeurs des écoles passait en dix ans par trois organisations différentes, que s'est-il produit, du point de vue des personnes en formation initiale, dans ces contextes successifs ? Telle est la question à laquelle répond ce véritable « roman » scientifique de la professionnalité des professeurs des écoles et de leur formation. À partir des résultats d’une enquête statistique reconduite en 2007, 2012 et 2015 auprès d’étudiants des deux IUFM, puis ESPE normandes, les chercheurs observent des mutations, en particulier dans la déconstruction progressive du métier représenté et du métier en cours dans les pratiques chez les professeurs débutants. La dimension longitudinale de la recherche et le parti pris de considérer, non l’offre de formation mais l’appropriation qu’en font ces débutants, souligne les à-coups, paradoxes et incertitudes grandissantes d’un modèle de professionnalisation des professeurs du premier degré par leur formation initial"Note de contenu : Sommaire :
Introduction générale
Partie 1. Cadres de la recherche
P. 21. Chapitre 1. Professionnalisation - professionnalité enseignante - développement professionnel / Jean-François Thémines & Patricia Tavignot
P. 47. Chapitre 2. Une démarche statistique pour enquêter, un outil innovant pour analyser les données : cadre méthodologique / Marc Bailleul
Partie 2. Continuités, discontinuités
P. 71. Chapitre 3. 2007, l'adhésion au projet institutionnel de professsionnalisation / Jean-Yves Bodergat & Marc Bailleul
P. 87. Chapitre 4. 2012, une vision éclatée du métier / Éric Buhot & Marc Bailleul
P. 99. Chapitre 5. 2015, une vision du métier qui reste éclatée, même quand le statut des étudiants introduit des différences de perception de certaines de ses dimensions / Éric Buhot et Marc Bailleul
Partie 3. Dimensions professionnelles et formés
P. 123. Chapitre 6. Une dimension didactique sous la pression de prescriptions multiples et de logiques contradictoires en formation / Florian Ouitre & Jean-François Thémines
P. 149. Chapitre 7. La vision de la dimension collective du métier : une adhésion pragmatique à l'informel, un effacement du formel / Patricia Tavignot et Éric Buhot
P. 169. Chapitre 8. La recherche en formation initiale : une place difficile à trouver entre universitarisation et professionnalité prescrite / Jean-François Thémines
Partie 4. Des traits de compétences "critiques"
P. 203. Chapitre 9. La désaffection à l'égard de l'autorité : quelles significations? / Jean-Yves Bodergat
P. 217. Chapitre 10. Le regard critique sur les supports d'enseignement, un trait de compétence qui se détériore / Laurence Leroyer & Marc Bailleul
P; 227. Chapitre 11. La prise en compte des élèves à besoins éducatifs particuliers : les effets paradoxaux d'une loi généreuse / Laurence Leroyer & Marc Bailleul
P. 239. Chapitre 12. Ajuster sa progression en fonction des résultats des évaluations : une prise en compte de l'élève déconnectée des enjeux de savoir? / Patricia Tavignot & Marc Bailleul
Partie 5. Le travail d'une équipe de recherche : adresse aux formateurs et aux institutions?
P. 263. Chapitre 13. D'un outil pour comprendre à un outil pour proposer : vers un observatoire de la formation initiale des enseignants / Patricia Tavignot & Jean-Yves Bodergat
P. 271. Chapitre 14. D'un outil pour proposer à un outil pour agir / Patricia Tavignot
Conclusion générale de l'ouvragePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22177 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 6410PRO0605P 173622 Livre ESPACE 1 Disponible La profession enseignante en Europe : pratiques, perceptions et politiques / Commission européenne/EACEA/Eurydice
Titre : La profession enseignante en Europe : pratiques, perceptions et politiques : rapport Eurydice Type de document : texte imprimé Auteurs : Commission européenne/EACEA/Eurydice Editeur : Luxembourg : Office des Publications de l'Union européenne (O.P.U.E.) Année de publication : DL 2015 Importance : 1 vol. (133 p.) Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. ISBN/ISSN/EAN : 978-92-9201-883-2 Langues : Français (fre) Sujets : Conditions de Travail ; Enseignant (Métier) ; formation des Enseignants ; Formation Initiale ; mobilité des enseignants ; politique de l'emploi ; Statut Professionnel Résumé : extrait du site de l'éditeur :
"Ce rapport d’Eurydice analyse les politiques qui régissent la profession enseignante en Europe et les attitudes, pratiques et perceptions des enseignants. L’analyse couvre des aspects comme la formation initiale des enseignants, le développement professionnel continu, la mobilité transnationale, la démographie des enseignants, les conditions de travail et l’attractivité de la profession. Le rapport concerne pratiquement deux millions d’enseignants du secondaire inférieur dans les 28 États membres de l’Union européenne, ainsi qu’en Islande, au Liechtenstein, au Monténégro, dans l’ancienne république yougoslave de Macédoine, en Norvège, en Serbie et en Turquie. Il s’appuie sur des données Eurydice et Eurostat/UOE, ainsi que sur une analyse secondaire de TALIS 2013, combinant données qualitatives et quantitatives. L’année de référence est 2013/2014 "Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19178 La profession enseignante en Europe : pratiques, perceptions et politiques : rapport Eurydice [texte imprimé] / Commission européenne/EACEA/Eurydice . - Luxembourg : Office des Publications de l'Union européenne (O.P.U.E.), DL 2015 . - 1 vol. (133 p.) : ill. en coul., couv. ill. en coul.
ISBN : 978-92-9201-883-2
Langues : Français (fre)
Sujets : Conditions de Travail ; Enseignant (Métier) ; formation des Enseignants ; Formation Initiale ; mobilité des enseignants ; politique de l'emploi ; Statut Professionnel Résumé : extrait du site de l'éditeur :
"Ce rapport d’Eurydice analyse les politiques qui régissent la profession enseignante en Europe et les attitudes, pratiques et perceptions des enseignants. L’analyse couvre des aspects comme la formation initiale des enseignants, le développement professionnel continu, la mobilité transnationale, la démographie des enseignants, les conditions de travail et l’attractivité de la profession. Le rapport concerne pratiquement deux millions d’enseignants du secondaire inférieur dans les 28 États membres de l’Union européenne, ainsi qu’en Islande, au Liechtenstein, au Monténégro, dans l’ancienne république yougoslave de Macédoine, en Norvège, en Serbie et en Turquie. Il s’appuie sur des données Eurydice et Eurostat/UOE, ainsi que sur une analyse secondaire de TALIS 2013, combinant données qualitatives et quantitatives. L’année de référence est 2013/2014 "Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19178 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité DOSSIER ET - Personnel scolaire (1) 155836 Livre ESPACE 1 Disponible Professionnalisation, alternance et émergence de nouveaux savoirs dans la formation initiale des enseignants / Yann Vacher in Recherche et Formation, n°79 (novembre 2016)
PermalinkLa professionnalisation des enseignants en formation initiale : dossier / Evelyne Charlier in Education-Formation [en ligne], n°303 (août 2015)
PermalinkProfessionnalité des enseignants en sciences expérimentales : dossier / Claudine Larcher in ASTER. Recherches en Didactique des Sciences Expérimentales, n°45 (2007)
PermalinkPsychisme, culture et apprentissage : dossier / Line Numa-Bocage in Carrefours de l'Education, n°26 (juillet/décembre 2008)
PermalinkQuand l'étudiant devient enseignant / Catherine Van Nieuwenhoven
PermalinkQuand l'expertise des élèves forme les enseignants débutants / Marie-France Rossignol in Recherche et Formation, n°96 (2021)
PermalinkQuand les titulaires sont sur les bancs / Florent Contassot in La Classe, n°238 (avril 2013)
PermalinkQue faut-il penser de la professionnalisation de la formation des enseignants aujourd'hui ? / M'hammed Mellouki
PermalinkQuel modèle éducatif pour l’apprentissage de la neutralité ? / Françoise Larré in Recherche et Formation, n°91 (2019)
PermalinkQuelques projets menés à propos de la formation initiale en haute école et à l'université : dossier / Guillaume François in Puzzle, n°33 (avril 2014)
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