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Synonyme(s)organisation d'un cours préparation de leçon |
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Un impulseur au cœur de la planification des futurs enseignants / Agnès Deprit in Revue Française de Pédagogie, n°213 (octobre / décembre 2021)
Instrumenter les recherches sur le travail documentaire des enseignants : le projet AnA.doc / Mohammad Dames Alturkmani in Education & Didactique, n°2 (mai 2019)
[article]
Titre : Instrumenter les recherches sur le travail documentaire des enseignants : le projet AnA.doc Type de document : texte imprimé Auteurs : Mohammad Dames Alturkmani, Auteur ; Philippe Daubias, Auteur ; Catherine Loisy, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 31/59 Langues : Français (fre) Sujets : plateforme d'échange ; préparation des cours ; Recherche Documentaire ; ressource documentaire ; support électronique Résumé : "Le projet AnA.doc vise l’instrumentation de l’étude du travail documentaire des enseignants. Cette instrumentation accorde une place particulière aux vidéos de situations de ce travail documentaire, individuel ou collectif. L’article présente ses fondements théoriques (en particulier l’approche documentaire du didactique), et méthodologiques (en particulier l’investigation réflexive) et la genèse de son développement. La plateforme AnA.doc est structurée en trois niveaux : un niveau de stockage de données d’une variété de situations du travail documentaire des enseignants, un niveau d’analyse et de commentaires de ces situations sous la forme de webdocuments, et un niveau de glossaire qui permet d’éclairer, au sein d’une communauté de recherche, les concepts utilisés. L’article présente des exemples d’usage de ces trois niveaux par de jeunes chercheurs. Il propose enfin des perspectives de développement et de recherche, dans le cadre large de l’instrumentation des recherches en éducation." Note de contenu : Plan :
Introduction
Instrumenter la recherche en éducation pour analyser des données multimodales
La place de la vidéo dans les recherches en éducation
Capter les interactions des enseignants avec les ressources
Les métamorphoses digitales
Cadrage théorique et méthodologique
Questionner le travail des enseignants avec les ressources
Une approche didactique
Une approche de sciences de l’information et de la communication
Prendre en compte la réflexivité des enseignants
La réflexivité au cœur du développement professionnel des enseignants
La réflexivité au cœur des développements méthodologiques
La question du contrat méthodologique
Prendre en compte le travail collectif des enseignants
Collectifs et dimension productive
Collectifs et communautés de pratique
L’intérêt des micro-collectifs
La genèse de la plateforme AnA.doc
Le projet de valise documentaire
Le projet franco-brésilien de webdocument
AnA.doc, produit d’une méthode itérative de développement au sein du programme national de recherche ReVEA
Analyse de premiers usages de AnA.doc
Témoignages de deux utilisateurs co-concepteurs d’AnA.doc
Entretiens avec deux utilisatrices non conceptrices
Qu’apprend-on en saisissant une situation ?
Qu’apprend-on en saisissant un webdocument ?
Qu’apprend-on du partage de situations et de webdocuments publiés dans AnA.doc par d’autres chercheurs ?
Qu’apprend-on en utilisant AnA.doc pour la communication scientifique ?
Ce que l’on peut dire des premiers usages de AnA.doc
Un net soutien au travail méthodologique
Un outil réflexif
Un espace de partage possible sous conditions
Apports d’AnA.doc à la communication scientifique
Discussion
AnA.doc répond-elle aux objectifs initiaux ?
Qu’a-t-on appris de la conception et des premiers usages ?
Les communautés de pratique du côté des chercheurs
Perspectives de développement, perspectives de rechercheEn ligne : https://doi.org/10.4000/educationdidactique.3987 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20944
in Education & Didactique > n°2 (mai 2019) . - p. 31/59[article] Instrumenter les recherches sur le travail documentaire des enseignants : le projet AnA.doc [texte imprimé] / Mohammad Dames Alturkmani, Auteur ; Philippe Daubias, Auteur ; Catherine Loisy, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2019 . - p. 31/59.
Langues : Français (fre)
in Education & Didactique > n°2 (mai 2019) . - p. 31/59
Sujets : plateforme d'échange ; préparation des cours ; Recherche Documentaire ; ressource documentaire ; support électronique Résumé : "Le projet AnA.doc vise l’instrumentation de l’étude du travail documentaire des enseignants. Cette instrumentation accorde une place particulière aux vidéos de situations de ce travail documentaire, individuel ou collectif. L’article présente ses fondements théoriques (en particulier l’approche documentaire du didactique), et méthodologiques (en particulier l’investigation réflexive) et la genèse de son développement. La plateforme AnA.doc est structurée en trois niveaux : un niveau de stockage de données d’une variété de situations du travail documentaire des enseignants, un niveau d’analyse et de commentaires de ces situations sous la forme de webdocuments, et un niveau de glossaire qui permet d’éclairer, au sein d’une communauté de recherche, les concepts utilisés. L’article présente des exemples d’usage de ces trois niveaux par de jeunes chercheurs. Il propose enfin des perspectives de développement et de recherche, dans le cadre large de l’instrumentation des recherches en éducation." Note de contenu : Plan :
Introduction
Instrumenter la recherche en éducation pour analyser des données multimodales
La place de la vidéo dans les recherches en éducation
Capter les interactions des enseignants avec les ressources
Les métamorphoses digitales
Cadrage théorique et méthodologique
Questionner le travail des enseignants avec les ressources
Une approche didactique
Une approche de sciences de l’information et de la communication
Prendre en compte la réflexivité des enseignants
La réflexivité au cœur du développement professionnel des enseignants
La réflexivité au cœur des développements méthodologiques
La question du contrat méthodologique
Prendre en compte le travail collectif des enseignants
Collectifs et dimension productive
Collectifs et communautés de pratique
L’intérêt des micro-collectifs
La genèse de la plateforme AnA.doc
Le projet de valise documentaire
Le projet franco-brésilien de webdocument
AnA.doc, produit d’une méthode itérative de développement au sein du programme national de recherche ReVEA
Analyse de premiers usages de AnA.doc
Témoignages de deux utilisateurs co-concepteurs d’AnA.doc
Entretiens avec deux utilisatrices non conceptrices
Qu’apprend-on en saisissant une situation ?
Qu’apprend-on en saisissant un webdocument ?
Qu’apprend-on du partage de situations et de webdocuments publiés dans AnA.doc par d’autres chercheurs ?
Qu’apprend-on en utilisant AnA.doc pour la communication scientifique ?
Ce que l’on peut dire des premiers usages de AnA.doc
Un net soutien au travail méthodologique
Un outil réflexif
Un espace de partage possible sous conditions
Apports d’AnA.doc à la communication scientifique
Discussion
AnA.doc répond-elle aux objectifs initiaux ?
Qu’a-t-on appris de la conception et des premiers usages ?
Les communautés de pratique du côté des chercheurs
Perspectives de développement, perspectives de rechercheEn ligne : https://doi.org/10.4000/educationdidactique.3987 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20944 Interactions entre gestion personnelle de l’information et connaissances professionnelles des enseignants. Le cas de l’informatique et sciences du numérique (ISN in Recherches en Education [en ligne], n°35 (janvier 2019)
[article]
Titre : Interactions entre gestion personnelle de l’information et connaissances professionnelles des enseignants. Le cas de l’informatique et sciences du numérique (ISN Type de document : document électronique Année de publication : 2019 Langues : Français (fre) Sujets : classement ; classement d'informations ; compétence en recherche d'information ; documentation ; informatique ; préparation des cours ; savoir des enseignants Résumé : "Dans cet article, nous analysons les interactions entre gestion personnelle des ressources et connaissances professionnelles des enseignants. La gestion personnelle de l’information est étudiée via les opérations de documentarisation classificatoire, c’est-à -dire le classement, le nommage et l’indexation des ressources (Zacklad et al., 2011). Les connaissances professionnelles des enseignants concernent les connaissances disciplinaires, pédagogiques et curriculaires des contenus (Shulman, 2007). Les interactions sont analysées dans le contexte de l’enseignement de spécialité de l’informatique et sciences du numérique (ISN) ouvert en 2012 dans les classes de terminale. Nous avons mené des entretiens auprès de cinq enseignants. Nous avons complété ce recueil de données avec les produits observables de la gestion personnelle de l’information : les arborescences des dossiers et des marque-pages. Les résultats montrent que les différentes opérations de documentarisation classificatoire visent d’abord un besoin de réassurance des connaissances. Ce besoin peut concerner la préparation des cours ou l’activité en classe. Il est soutenu par une ou des collections de référence (Jones, 2007), par un classement permettant la réactivité en classe et par des supports personnels toujours disponibles." En ligne : http://www.recherches-en-education.net/IMG/pdf/REE_35.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21154
in Recherches en Education [en ligne] > n°35 (janvier 2019)[article] Interactions entre gestion personnelle de l’information et connaissances professionnelles des enseignants. Le cas de l’informatique et sciences du numérique (ISN [document électronique] . - 2019.
Langues : Français (fre)
in Recherches en Education [en ligne] > n°35 (janvier 2019)
Sujets : classement ; classement d'informations ; compétence en recherche d'information ; documentation ; informatique ; préparation des cours ; savoir des enseignants Résumé : "Dans cet article, nous analysons les interactions entre gestion personnelle des ressources et connaissances professionnelles des enseignants. La gestion personnelle de l’information est étudiée via les opérations de documentarisation classificatoire, c’est-à -dire le classement, le nommage et l’indexation des ressources (Zacklad et al., 2011). Les connaissances professionnelles des enseignants concernent les connaissances disciplinaires, pédagogiques et curriculaires des contenus (Shulman, 2007). Les interactions sont analysées dans le contexte de l’enseignement de spécialité de l’informatique et sciences du numérique (ISN) ouvert en 2012 dans les classes de terminale. Nous avons mené des entretiens auprès de cinq enseignants. Nous avons complété ce recueil de données avec les produits observables de la gestion personnelle de l’information : les arborescences des dossiers et des marque-pages. Les résultats montrent que les différentes opérations de documentarisation classificatoire visent d’abord un besoin de réassurance des connaissances. Ce besoin peut concerner la préparation des cours ou l’activité en classe. Il est soutenu par une ou des collections de référence (Jones, 2007), par un classement permettant la réactivité en classe et par des supports personnels toujours disponibles." En ligne : http://www.recherches-en-education.net/IMG/pdf/REE_35.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21154 Intervention éducative : enjeux, problématiques et perspectives : dossier / Driss Alaoui in Revue des Sciences de l'Education, n°3 (2018)
[article]
Titre : Intervention éducative : enjeux, problématiques et perspectives : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Driss Alaoui, Directeur de publication ; Liliane Pelletier, Directeur de publication ; Yves Lenoir, Directeur de publication Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 1/189 Langues : Français (fre) Sujets : besoins des élèves ; Enseignant Débutant ; formation des Enseignants ; Pratique d'Enseignant ; préparation des cours ; Prise de Décision ; réflexivité ; Régulation des apprentissages Mots-clés : intervention éducative Note de contenu : Sommaire :
L’intervention éducative : problématique, enjeux et perspectives / Driss Alaoui, Liliane Pelletier et Yves Lenoir
L’intervention éducative : quelles définitions, quels usages, quels ancrages ? / Joannie St-Pierre
Acquisition du savoir-enseigner de nouveaux enseignants en formation professionnelle et technique : comprendre le moment de l’intervention éducative / Yves de Champlain, Johanne Barrette et Michel Lacasse
Les interventions régulatrices en classe : un organisateur de l’activité enseignante / Philippe Clauzard
Le rôle que joue l’analyse des besoins dans la dynamique décisionnelle d’enseignant⋅e⋅s lors de la planification de l’enseignement / Léna Bergeron
Le journal interculturel critique : un dispositif pour une intervention éducative émancipatrice / Driss Alaoui
Quelques fondements pour caractériser l’intervention éducative dans le cadre des processus d’enseignement-apprentissage / Yves LenoirEn ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2018-v44-n3-rse04603/ Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20676
in Revue des Sciences de l'Education > n°3 (2018) . - p. 1/189[article] Intervention éducative : enjeux, problématiques et perspectives : dossier [texte imprimé] / Driss Alaoui, Directeur de publication ; Liliane Pelletier, Directeur de publication ; Yves Lenoir, Directeur de publication . - 2018 . - p. 1/189.
Langues : Français (fre)
in Revue des Sciences de l'Education > n°3 (2018) . - p. 1/189
Sujets : besoins des élèves ; Enseignant Débutant ; formation des Enseignants ; Pratique d'Enseignant ; préparation des cours ; Prise de Décision ; réflexivité ; Régulation des apprentissages Mots-clés : intervention éducative Note de contenu : Sommaire :
L’intervention éducative : problématique, enjeux et perspectives / Driss Alaoui, Liliane Pelletier et Yves Lenoir
L’intervention éducative : quelles définitions, quels usages, quels ancrages ? / Joannie St-Pierre
Acquisition du savoir-enseigner de nouveaux enseignants en formation professionnelle et technique : comprendre le moment de l’intervention éducative / Yves de Champlain, Johanne Barrette et Michel Lacasse
Les interventions régulatrices en classe : un organisateur de l’activité enseignante / Philippe Clauzard
Le rôle que joue l’analyse des besoins dans la dynamique décisionnelle d’enseignant⋅e⋅s lors de la planification de l’enseignement / Léna Bergeron
Le journal interculturel critique : un dispositif pour une intervention éducative émancipatrice / Driss Alaoui
Quelques fondements pour caractériser l’intervention éducative dans le cadre des processus d’enseignement-apprentissage / Yves LenoirEn ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2018-v44-n3-rse04603/ Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20676 La pédagogie inversée. Une évaluation de son efficacité sur les résultats scolaires et sur l'intérêt des étudiants. / Caroline Cormier in Pédagogie Collégiale, n°3 (avril /juin 2018)
[article]
Titre : La pédagogie inversée. Une évaluation de son efficacité sur les résultats scolaires et sur l'intérêt des étudiants. Type de document : texte imprimé Auteurs : Caroline Cormier, Auteur ; Nicolas Voisard, Auteur Année de publication : 2018 Article en page(s) : p.6/12 Langues : Français (fre) Sujets : Classe inversée ; didactique des apprentissages ; expérience de l'enseignement ; expérience pédagogique ; gestion de classe ; pédagogie ; pratique éducative ; pratique pédagogique ; préparation des cours ; Québec ; style pédagogique ; technique ludique Mots-clés : dispositif didactique Résumé : "Après avoir assisté à plusieurs ateliers au sujet de la classe inversée au colloque de l’AQPC depuis 2013, les auteurs ont décidé d’intégrer cette stratégie d’enseignement à leur cours de Chimie organique. Tout au long de la session d’automne 2013, ils ont préparé des vidéos introduisant une variété de sujets relatifs au contenu à aborder. Même si ce fut un défi énorme d’arriver à produire le matériel à temps, de semaine en semaine, les professeurs se disent satisfaits du résultat. Les étudiants apprécient la façon dont le cours se déroule, du temps de classe est réellement libéré pour les rendre plus actifs, puis il semble que la matière « passe plus facilement », que les étudiants la comprennent plus aisément et qu’ils réussissent mieux les examens. Les professeurs se sont alors demandé : au-delà de ces impressions, ces efforts ont-ils porté des fruits et les étudiants en ont-ils réellement bénéficié? Utilisant un ensemble de données historiques, les auteurs l’ont comparé aux résultats scolaires de leurs étudiants en classe inversée. Ils ont été agréablement surpris : il apparaissait qu’effectivement, la nouvelle façon d’enseigner la chimie organique avait eu un effet significatif sur la réussite scolaire. Dans cet article, ils décrivent brièvement ce qu’est la classe inversée et les bénéfices qu’elle peut apporter, puis les auteurs détaillent le dispositif didactique particulier mis en place, incluant des périodes de coenseignement pour certains groupes. Ensuite, ses effets sur les résultats des étudiants dans le cours seront présentés. Finalement, les auteurs discutent de la transférabilité de ce dispositif à d’autres cours et à d’autres disciplines." En ligne : http://aqpc.qc.ca/revue/article/pedagogie-inversee-une-evaluation-son-efficacite [...] Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20180
in Pédagogie Collégiale > n°3 (avril /juin 2018) . - p.6/12[article] La pédagogie inversée. Une évaluation de son efficacité sur les résultats scolaires et sur l'intérêt des étudiants. [texte imprimé] / Caroline Cormier, Auteur ; Nicolas Voisard, Auteur . - 2018 . - p.6/12.
Langues : Français (fre)
in Pédagogie Collégiale > n°3 (avril /juin 2018) . - p.6/12
Sujets : Classe inversée ; didactique des apprentissages ; expérience de l'enseignement ; expérience pédagogique ; gestion de classe ; pédagogie ; pratique éducative ; pratique pédagogique ; préparation des cours ; Québec ; style pédagogique ; technique ludique Mots-clés : dispositif didactique Résumé : "Après avoir assisté à plusieurs ateliers au sujet de la classe inversée au colloque de l’AQPC depuis 2013, les auteurs ont décidé d’intégrer cette stratégie d’enseignement à leur cours de Chimie organique. Tout au long de la session d’automne 2013, ils ont préparé des vidéos introduisant une variété de sujets relatifs au contenu à aborder. Même si ce fut un défi énorme d’arriver à produire le matériel à temps, de semaine en semaine, les professeurs se disent satisfaits du résultat. Les étudiants apprécient la façon dont le cours se déroule, du temps de classe est réellement libéré pour les rendre plus actifs, puis il semble que la matière « passe plus facilement », que les étudiants la comprennent plus aisément et qu’ils réussissent mieux les examens. Les professeurs se sont alors demandé : au-delà de ces impressions, ces efforts ont-ils porté des fruits et les étudiants en ont-ils réellement bénéficié? Utilisant un ensemble de données historiques, les auteurs l’ont comparé aux résultats scolaires de leurs étudiants en classe inversée. Ils ont été agréablement surpris : il apparaissait qu’effectivement, la nouvelle façon d’enseigner la chimie organique avait eu un effet significatif sur la réussite scolaire. Dans cet article, ils décrivent brièvement ce qu’est la classe inversée et les bénéfices qu’elle peut apporter, puis les auteurs détaillent le dispositif didactique particulier mis en place, incluant des périodes de coenseignement pour certains groupes. Ensuite, ses effets sur les résultats des étudiants dans le cours seront présentés. Finalement, les auteurs discutent de la transférabilité de ce dispositif à d’autres cours et à d’autres disciplines." En ligne : http://aqpc.qc.ca/revue/article/pedagogie-inversee-une-evaluation-son-efficacite [...] Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20180 Une leçon atypique, la leçon zéro / Pierre Montillau in Le Français dans le Monde, n°370 (juillet/août 2010)
PermalinkManuel du jeune enseignant / Jennifer Borrego
PermalinkManuel du jeune enseignant / Jennifer Borrego
PermalinkLes manuels dans la classe de français : dossier / Marie-France Bishop in Le Français Aujourd'hui, n°194 (septembre / novembre 2016)
PermalinkManuels scolaires et matériel didactique : dossier / Alain Braun in Education-Formation [en ligne], n°292 (janvier 2010)
PermalinkMéthodologie de l'enseignement des sciences économiques / Alain Genard
PermalinkMieux évaluer et motiver ses élèves / Myron Dueck
PermalinkMille et une propositions pédagogiques : pour animer son cours et innover en classe / André de Peretti
PermalinkLes organisateurs de l'activité enseignante : perspectives croisées : dossier / Marc Bru in Recherche et Formation, n°56 (2007)
PermalinkL’organisation du travail dans les coulisses de la différenciation : dossier / Andreea Capitanescu Benetti in Education et socialisation [en ligne], n°59 (2021)
Permalink