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S.V.T. (Sciences de la Vie et de la Terre)
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Synonyme(s)SVT |
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Etude croisée du darwinisme en classe de première littéraire : SVT et histoire / Bruno Chanet in DIDASKALIA, n°29 (décembre 2006)
[article]
Titre : Etude croisée du darwinisme en classe de première littéraire : SVT et histoire Type de document : texte imprimé Auteurs : Bruno Chanet, Auteur ; Thierry Cottour, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p. 107/118 Langues : Français (fre) Sujets : Darwinisme ; histoire ; interdisciplinarité ; Matière littéraire ; racisme ; S.V.T. (Sciences de la Vie et de la Terre) Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=26821
in DIDASKALIA > n°29 (décembre 2006) . - p. 107/118[article] Etude croisée du darwinisme en classe de première littéraire : SVT et histoire [texte imprimé] / Bruno Chanet, Auteur ; Thierry Cottour, Auteur . - 2006 . - p. 107/118.
Langues : Français (fre)
in DIDASKALIA > n°29 (décembre 2006) . - p. 107/118L’enseignement de l’évolution : redonner une place à l’épistémologie des sciences historiques / Fabienne Paulin in RDST Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies, n°19 (2019)
[article]
Titre : L’enseignement de l’évolution : redonner une place à l’épistémologie des sciences historiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Fabienne Paulin, Auteur ; Sylvain Charlat, Auteur ; Eric Triquet, Auteur Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 141/163 Langues : Français (fre) Sujets : arbre phylogénétique ; épistémologie ; Phylogenèse (évolution des espèces animale et végétale) ; S.V.T. (Sciences de la Vie et de la Terre) ; Théorie de l'Evolution Résumé : "Les sciences du vivant et de la Terre (SVT) mobilisent des démarches et des raisonnements des sciences fonctionnalistes et des sciences historiques. Pourtant, l’enseignement des SVT dans le secondaire français est aujourd’hui très orienté vers les démarches de type fonctionnaliste, impliquant des phases d’expérimentation, et laisse peu de place à l’épistémologie des sciences historiques. L’étude présentée montre comment ce déséquilibre peut se traduire dans des démarches d’enseignement. Face à un objet d’étude relevant des sciences historiques, l’arbre phylogénétique, nous constatons que l’enseignant est amené à proposer une démarche fonctionnaliste, en lieu et place de la démarche historique qui serait pourtant appropriée. Ainsi, restreindre les SVT au seul cadre fonctionnaliste semble contraindre la réflexion et empêcher l’enseignement des différentes modalités épistémologiques de ce vaste champ disciplinaire, notamment des modes de validation autres qu’expérimentaux. Cette tendance, repérée à la fois dans les textes programmatiques et dans les pratiques enseignantes, révèle peut-être un rapport pour le moins délicat à l’incertitude dans l’enseignement des sciences, en partie déconnecté de l’épistémologie scientifique contemporaine." Note de contenu : Sommaire :
Introduction
1. L’épistémologie contemporaine de l’évolution : tension entre sciences historiques et sciences fonctionnalistes
1.1. Essai de définition
1.2. Caractériser les sciences historiques et fonctionnalistes
1.2.1. Les objets d’études des sciences de l’évolution : process et patterns
1.2.2. Les types de raisonnement et le mode de validation
1.3. La phylogénie, une discipline inscrite dans l’épistémologie des sciences historiques
2. L’épistémologie des SVT dans les programmes
2.1. Une quasi-invisibilité de l’épistémologie des sciences historiques
2.2. La phylogénie dans les programmes scolaires
3. L’enseignement de la phylogénie à l’épreuve de l’épistémologie : étude pratique
3.1. Méthodologie de l’étude
3.1.1. Le corpus
3.1.2. Le traitement des données
3.2. Des résultats homogènes qui révèlent deux tendances
3.2.1. Une démarche fonctionnaliste en lieu et place d’une démarche historique
L’absence du cadre évolutif
Une centration sur les caractères des organismes
La construction d’un arbre : une activité au statut d’expérience
3.2.2. Un arbre « vrai » et non pas vraisemblable
ConclusionEn ligne : https://dx.doi.org/10.4000/rdst.2444 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20840
in RDST Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies > n°19 (2019) . - p. 141/163[article] L’enseignement de l’évolution : redonner une place à l’épistémologie des sciences historiques [texte imprimé] / Fabienne Paulin, Auteur ; Sylvain Charlat, Auteur ; Eric Triquet, Auteur . - 2019 . - p. 141/163.
Langues : Français (fre)
in RDST Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies > n°19 (2019) . - p. 141/163
Sujets : arbre phylogénétique ; épistémologie ; Phylogenèse (évolution des espèces animale et végétale) ; S.V.T. (Sciences de la Vie et de la Terre) ; Théorie de l'Evolution Résumé : "Les sciences du vivant et de la Terre (SVT) mobilisent des démarches et des raisonnements des sciences fonctionnalistes et des sciences historiques. Pourtant, l’enseignement des SVT dans le secondaire français est aujourd’hui très orienté vers les démarches de type fonctionnaliste, impliquant des phases d’expérimentation, et laisse peu de place à l’épistémologie des sciences historiques. L’étude présentée montre comment ce déséquilibre peut se traduire dans des démarches d’enseignement. Face à un objet d’étude relevant des sciences historiques, l’arbre phylogénétique, nous constatons que l’enseignant est amené à proposer une démarche fonctionnaliste, en lieu et place de la démarche historique qui serait pourtant appropriée. Ainsi, restreindre les SVT au seul cadre fonctionnaliste semble contraindre la réflexion et empêcher l’enseignement des différentes modalités épistémologiques de ce vaste champ disciplinaire, notamment des modes de validation autres qu’expérimentaux. Cette tendance, repérée à la fois dans les textes programmatiques et dans les pratiques enseignantes, révèle peut-être un rapport pour le moins délicat à l’incertitude dans l’enseignement des sciences, en partie déconnecté de l’épistémologie scientifique contemporaine." Note de contenu : Sommaire :
Introduction
1. L’épistémologie contemporaine de l’évolution : tension entre sciences historiques et sciences fonctionnalistes
1.1. Essai de définition
1.2. Caractériser les sciences historiques et fonctionnalistes
1.2.1. Les objets d’études des sciences de l’évolution : process et patterns
1.2.2. Les types de raisonnement et le mode de validation
1.3. La phylogénie, une discipline inscrite dans l’épistémologie des sciences historiques
2. L’épistémologie des SVT dans les programmes
2.1. Une quasi-invisibilité de l’épistémologie des sciences historiques
2.2. La phylogénie dans les programmes scolaires
3. L’enseignement de la phylogénie à l’épreuve de l’épistémologie : étude pratique
3.1. Méthodologie de l’étude
3.1.1. Le corpus
3.1.2. Le traitement des données
3.2. Des résultats homogènes qui révèlent deux tendances
3.2.1. Une démarche fonctionnaliste en lieu et place d’une démarche historique
L’absence du cadre évolutif
Une centration sur les caractères des organismes
La construction d’un arbre : une activité au statut d’expérience
3.2.2. Un arbre « vrai » et non pas vraisemblable
ConclusionEn ligne : https://dx.doi.org/10.4000/rdst.2444 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20840 Guide pour enseigner autrement selon la théorie des intelligences multiples : cycle 4 / Claudine Chevalier
Titre : Guide pour enseigner autrement selon la théorie des intelligences multiples : cycle 4 : [mathématiques, sciences de la vie et de la terre, physique] Type de document : texte imprimé Auteurs : Claudine Chevalier, Directeur de publication ; Véronique Garas, Directeur de publication Editeur : Paris : Retz Année de publication : DL 2022 Collection : Guide pour enseigner Importance : 1 vol. (255) Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3962-8 Langues : Français (fre) Sujets : Distributivité ; diversité génétique ; Enseignement Individualisé ; équation ; intelligences multiples ; pavé droit ; Physique ; S.V.T. (Sciences de la Vie et de la Terre) ; tectonique des plaques Index. décimale : 7334 Intelligences multiples Résumé : 4e de couverture :
"Face à l’échec scolaire, la théorie des intelligences multiples formulée par Howard Gardner, psychologue de renommée mondiale, et adaptée en France par Bruno Hourst, permet de trouver des réponses adaptées aux questions que pose l’école de notre temps.
Cette approche n’est pas une méthode, mais un regard nouveau sur la manière d’apprendre et d’enseigner en vue d’offrir aux élèves le maximum de chances de réussir. Elle peut être adaptée à chaque contexte d’apprentissage et se révèle être une forme de pédagogie différenciée : l’élève y est vu à travers ses richesses liées à ses formes d’intelligence et non à travers ses difficultés ou ses échecs.
Cette édition conforme au programme du collège 2016 (ajustements 2018 et 2019) est le fruit d’une longue expérimentation dans les classes du cycle 4 : 5e, 4e, 3e.
Elle propose des modules de 8 unités chacun pour travailler en mathématiques (nombres et calculs, géométrie), sciences de la vie et de la Terre, physique.
Chaque unité est traitée selon différentes formes d’intelligence (verbale / linguistique, mathématique / logique, naturaliste, corporelle / kinesthésique, musicale / rythmique, visuelle / spatiale, interpersonnelle, intrapersonnelle).
L’organisation pédagogique et les modalités de mise en œuvre des séquences sont décrites avec précision.
Une rapide synthèse de cette théorie, en début d’ouvrage, permet de mieux comprendre son réel apport dans la pédagogie."Public cible : Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22027 Guide pour enseigner autrement selon la théorie des intelligences multiples : cycle 4 : [mathématiques, sciences de la vie et de la terre, physique] [texte imprimé] / Claudine Chevalier, Directeur de publication ; Véronique Garas, Directeur de publication . - Paris : Retz, DL 2022 . - 1 vol. (255) : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 28 cm. - (Guide pour enseigner) .
ISBN : 978-2-7256-3962-8
Langues : Français (fre)
Sujets : Distributivité ; diversité génétique ; Enseignement Individualisé ; équation ; intelligences multiples ; pavé droit ; Physique ; S.V.T. (Sciences de la Vie et de la Terre) ; tectonique des plaques Index. décimale : 7334 Intelligences multiples Résumé : 4e de couverture :
"Face à l’échec scolaire, la théorie des intelligences multiples formulée par Howard Gardner, psychologue de renommée mondiale, et adaptée en France par Bruno Hourst, permet de trouver des réponses adaptées aux questions que pose l’école de notre temps.
Cette approche n’est pas une méthode, mais un regard nouveau sur la manière d’apprendre et d’enseigner en vue d’offrir aux élèves le maximum de chances de réussir. Elle peut être adaptée à chaque contexte d’apprentissage et se révèle être une forme de pédagogie différenciée : l’élève y est vu à travers ses richesses liées à ses formes d’intelligence et non à travers ses difficultés ou ses échecs.
Cette édition conforme au programme du collège 2016 (ajustements 2018 et 2019) est le fruit d’une longue expérimentation dans les classes du cycle 4 : 5e, 4e, 3e.
Elle propose des modules de 8 unités chacun pour travailler en mathématiques (nombres et calculs, géométrie), sciences de la vie et de la Terre, physique.
Chaque unité est traitée selon différentes formes d’intelligence (verbale / linguistique, mathématique / logique, naturaliste, corporelle / kinesthésique, musicale / rythmique, visuelle / spatiale, interpersonnelle, intrapersonnelle).
L’organisation pédagogique et les modalités de mise en œuvre des séquences sont décrites avec précision.
Une rapide synthèse de cette théorie, en début d’ouvrage, permet de mieux comprendre son réel apport dans la pédagogie."Public cible : Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22027 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7334GUI0405G 172573 Livre ESPACE 1 Disponible L'interdisiciplinarité pour donner du sens aux apprentissages / Julien Contu in EP.S, n°369 (mai / juin 2016)
[article]
Titre : L'interdisiciplinarité pour donner du sens aux apprentissages : pluridisciplinarité, Collège Type de document : texte imprimé Auteurs : Julien Contu, Auteur ; Nelly Cardenas, Auteur ; Adrien Merville, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p. 86/87 Langues : Français (fre) Sujets : E.P.S. (éducation physique et sportive) ; interdisciplinarité en éducation ; S.V.T. (Sciences de la Vie et de la Terre) Résumé : Chapeau :
"Le rapprochement de l'EPS, discipline d'acquisition par l'action, et des SVT, discipline visant l'acquisition d'une culture scientifique par l'explicitation et la compréhension, favorise la construction du savoir des élèves."Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19069
in EP.S > n°369 (mai / juin 2016) . - p. 86/87[article] L'interdisiciplinarité pour donner du sens aux apprentissages : pluridisciplinarité, Collège [texte imprimé] / Julien Contu, Auteur ; Nelly Cardenas, Auteur ; Adrien Merville, Auteur . - 2016 . - p. 86/87.
Langues : Français (fre)
in EP.S > n°369 (mai / juin 2016) . - p. 86/87
Sujets : E.P.S. (éducation physique et sportive) ; interdisciplinarité en éducation ; S.V.T. (Sciences de la Vie et de la Terre) Résumé : Chapeau :
"Le rapprochement de l'EPS, discipline d'acquisition par l'action, et des SVT, discipline visant l'acquisition d'une culture scientifique par l'explicitation et la compréhension, favorise la construction du savoir des élèves."Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19069 L'investigation scientifique et technologique / Corinne Marlot
Titre : L'investigation scientifique et technologique : comprendre les difficultés de mise en oeuvre pour mieux les réduire Type de document : texte imprimé Auteurs : Corinne Marlot, Directeur de publication ; Ludovic Morge, Directeur de publication ; Patrice Venturini, Préfacier, etc. ; Etienne Guyon, Auteur de la postface, du colophon, etc. Editeur : Rennes : Presses universitaires de Rennes (PUR) Année de publication : DL 2016 Collection : Paideia Importance : 1 vol. (352 p.) Présentation : ill. en noir, couv. ill. en coul. Format : 25 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7535-4355-3 Prix : 20 EUR Note générale : Bibliogr. en fin de chapitres. Notes bibliogr. en bas de pages Langues : Français (fre) Sujets : A.P.P. ( Apprentissage Par Problème) ; air (expérience) ; apprentissage par le jeu ; combustion ; Côte d'Ivoire ; Culture Scientifique ; Démarche d'Investigation ; Enseignement des Sciences ; Enseignement des Sciences Physiques ; Fusion (changement d'état) ; lumière (expérience) ; méthode d'investigation ; PISA (Programme International pour le Suivi des Acquis des élèves) ; problématisation ; S.V.T. (Sciences de la Vie et de la Terre) ; sciences naturelles ; Situation-Problème en Sciences ; Table (bricolage) ; Technologie ; volcanisme Index. décimale : 3700 Sciences, éveil scientifique - Généralités Résumé : source de l'éditeur :
"De nombreuses recherches ont montré que la gestion des démarches d'investigation pose des problèmes aux enseignants. Face à ce problème, la plupart des travaux visent à développer des compétences professionnelles chez les enseignants pour les aider à dépasser ces difficultés. Tout en reconnaissant la pertinence de tels travaux, nous explorons une autre piste qui s'inscrit dans une réflexion de type ergonomique où il s'agit d'adapter la situation de travail (les investigations) au professionnel en activité (l'enseignant) et non l'inverse. Nous cherchons à réduire les difficultés de gestion rencontrées par les enseignants sans pour autant réduire les objectifs d'apprentissage des séquences envisagées. Plusieurs pistes sont ainsi explorées : comprendre l'origine de ces difficultés et interroger sa pertinence (s'agit-il de doxa ou de fondements nécessaires), développer des outils d'analyse des investigations pour mieux les préparer, aménager des situations existantes, repérer des niveaux et types de difficulté de gestion selon le type d'investigation menée, mettre en adéquation la difficulté de gestion des investigations avec les compétences des enseignants, par exemple en proposant des investigations simples à gérer aux enseignants débutant."Note de contenu : sommaire :
P. 13. Préface / Patrice Venturini
P. 17. Introduction / Ludovic Morge
Première partie, Démarches d'investigation : le contexte actuel
P. 23. Démarches d'investigation : histoire et enjeux / Jean-Marie Boilevin, Alice Delserieys Pedregosa, Pascale Brandt-Pomares et Magali Coupaud
P. 45. Culture scientifique et technologique : évaluation PISA / Andrée Tiberghien
Deuxième partie, L'investigation et les difficultés rencontrées par les professeurs dans sa mise en oeuvre
P. 67. Des difficultés de mise en oeuvre. De l'investigation scientifique en classe à la diversité des démarches d'investigation : un nouveau paradigme / Corinne Marlot et Ludovic Morge
P. 79. Les enseignants de sciences et de technologie face aux démarches d'investigation prescrites dans le secondaire / Michèle Prieur, Martine Paindorge, Réjane Monod-Ansaldi et Valérie Fontanieu
P. 91. Analyse des situations d'entrée à l'enseignement de la physique au collège en Côte d'Ivoire / Kouakou Innocent Koffi
P. 105. Difficultés d'enseignants débutants dans la mise en oeuvre de démarches d'investigation / Eric Triquet et Jean-Claude Guillaud
P. 119. Le rôle des différentes phases de l'investigation dans la construction d'un objet de savoir partagé par une classe de CP-CE1. Difficultés rencontrées par les enseignants dans la mise en oeuvre d'un processus de problématisation / Yann Lhoste et Hélène Le Marquis
P. 135. Modèles explicites et implicites dans les consignes orales et écrites : une étude de cas sur la synthèse additive au collège / Karine Bécu-Robinault
P. 147. Les difficultés des enseignants à gérer les phases de conclusion au cours d'une investigation / Ludovic Morge
P. 161. L'investigation en sciences : difficultés de mise en oeuvre chez un enseignant en cycle 2. Le rôle de l'épistémologie pratique / Corinne Marlot
P. 193. De la détermination de rapports pragmatiques à l'enseigner à la formulation de pistes pour la formation des enseignants / Bernard Calmettes
P. 207. Difficultés à apprendre, difficultés à enseigner les sciences / Corinne Marlot
Troisième partie, Des pistes pour réduire la difficulté de mise en oeuvre
P. 225. Adapter les séquences d'investigation à l'enseignant : quelques pistes de recherches / Ludovic Morge
P. 231. Enseigner la classification des êtres vivants dans le premier degré dans la logique d'une investigation scientifique : ressources didactiques / Yann Lhoste et Hélène Le Marquis
P. 255. Quatre exemples de démarches d'investigation courtes / Jean-Claude Guillaud
P. 271. Exemples d'investigation en technologie au collège : l'ébauche de solutions formelles dans le processus de conception d'une table basse / Patrice Laisney et Pascale Brandt-Pomares
P. 289. Contribution à l'étude de la réduction des difficultés de mise en oeuvre d'une investigation : le cas de la colonne de liquides au CE2 / Ludovic Morge et Eric Collard
P. 303. Recherche coopérative et élaboration de ressources pour enseigner le volcanisme en classe de 4e dans le cadre de l'apprentissage par problématisation / Corinne Marlot et Claire Faidit
P. 331. Conclusion, Réduire les difficultés de conception et de mise en oeuvre des séquences d'investigation scientifique et technologique : vers une réponse collective / Corinne Marlot
P. 343. Postface, Le point de vue d'un physicien, un témoignage / Etienne GuyonPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19311 L'investigation scientifique et technologique : comprendre les difficultés de mise en oeuvre pour mieux les réduire [texte imprimé] / Corinne Marlot, Directeur de publication ; Ludovic Morge, Directeur de publication ; Patrice Venturini, Préfacier, etc. ; Etienne Guyon, Auteur de la postface, du colophon, etc. . - Rennes : Presses universitaires de Rennes (PUR), DL 2016 . - 1 vol. (352 p.) : ill. en noir, couv. ill. en coul. ; 25 cm. - (Paideia) .
ISBN : 978-2-7535-4355-3 : 20 EUR
Bibliogr. en fin de chapitres. Notes bibliogr. en bas de pages
Langues : Français (fre)
Sujets : A.P.P. ( Apprentissage Par Problème) ; air (expérience) ; apprentissage par le jeu ; combustion ; Côte d'Ivoire ; Culture Scientifique ; Démarche d'Investigation ; Enseignement des Sciences ; Enseignement des Sciences Physiques ; Fusion (changement d'état) ; lumière (expérience) ; méthode d'investigation ; PISA (Programme International pour le Suivi des Acquis des élèves) ; problématisation ; S.V.T. (Sciences de la Vie et de la Terre) ; sciences naturelles ; Situation-Problème en Sciences ; Table (bricolage) ; Technologie ; volcanisme Index. décimale : 3700 Sciences, éveil scientifique - Généralités Résumé : source de l'éditeur :
"De nombreuses recherches ont montré que la gestion des démarches d'investigation pose des problèmes aux enseignants. Face à ce problème, la plupart des travaux visent à développer des compétences professionnelles chez les enseignants pour les aider à dépasser ces difficultés. Tout en reconnaissant la pertinence de tels travaux, nous explorons une autre piste qui s'inscrit dans une réflexion de type ergonomique où il s'agit d'adapter la situation de travail (les investigations) au professionnel en activité (l'enseignant) et non l'inverse. Nous cherchons à réduire les difficultés de gestion rencontrées par les enseignants sans pour autant réduire les objectifs d'apprentissage des séquences envisagées. Plusieurs pistes sont ainsi explorées : comprendre l'origine de ces difficultés et interroger sa pertinence (s'agit-il de doxa ou de fondements nécessaires), développer des outils d'analyse des investigations pour mieux les préparer, aménager des situations existantes, repérer des niveaux et types de difficulté de gestion selon le type d'investigation menée, mettre en adéquation la difficulté de gestion des investigations avec les compétences des enseignants, par exemple en proposant des investigations simples à gérer aux enseignants débutant."Note de contenu : sommaire :
P. 13. Préface / Patrice Venturini
P. 17. Introduction / Ludovic Morge
Première partie, Démarches d'investigation : le contexte actuel
P. 23. Démarches d'investigation : histoire et enjeux / Jean-Marie Boilevin, Alice Delserieys Pedregosa, Pascale Brandt-Pomares et Magali Coupaud
P. 45. Culture scientifique et technologique : évaluation PISA / Andrée Tiberghien
Deuxième partie, L'investigation et les difficultés rencontrées par les professeurs dans sa mise en oeuvre
P. 67. Des difficultés de mise en oeuvre. De l'investigation scientifique en classe à la diversité des démarches d'investigation : un nouveau paradigme / Corinne Marlot et Ludovic Morge
P. 79. Les enseignants de sciences et de technologie face aux démarches d'investigation prescrites dans le secondaire / Michèle Prieur, Martine Paindorge, Réjane Monod-Ansaldi et Valérie Fontanieu
P. 91. Analyse des situations d'entrée à l'enseignement de la physique au collège en Côte d'Ivoire / Kouakou Innocent Koffi
P. 105. Difficultés d'enseignants débutants dans la mise en oeuvre de démarches d'investigation / Eric Triquet et Jean-Claude Guillaud
P. 119. Le rôle des différentes phases de l'investigation dans la construction d'un objet de savoir partagé par une classe de CP-CE1. Difficultés rencontrées par les enseignants dans la mise en oeuvre d'un processus de problématisation / Yann Lhoste et Hélène Le Marquis
P. 135. Modèles explicites et implicites dans les consignes orales et écrites : une étude de cas sur la synthèse additive au collège / Karine Bécu-Robinault
P. 147. Les difficultés des enseignants à gérer les phases de conclusion au cours d'une investigation / Ludovic Morge
P. 161. L'investigation en sciences : difficultés de mise en oeuvre chez un enseignant en cycle 2. Le rôle de l'épistémologie pratique / Corinne Marlot
P. 193. De la détermination de rapports pragmatiques à l'enseigner à la formulation de pistes pour la formation des enseignants / Bernard Calmettes
P. 207. Difficultés à apprendre, difficultés à enseigner les sciences / Corinne Marlot
Troisième partie, Des pistes pour réduire la difficulté de mise en oeuvre
P. 225. Adapter les séquences d'investigation à l'enseignant : quelques pistes de recherches / Ludovic Morge
P. 231. Enseigner la classification des êtres vivants dans le premier degré dans la logique d'une investigation scientifique : ressources didactiques / Yann Lhoste et Hélène Le Marquis
P. 255. Quatre exemples de démarches d'investigation courtes / Jean-Claude Guillaud
P. 271. Exemples d'investigation en technologie au collège : l'ébauche de solutions formelles dans le processus de conception d'une table basse / Patrice Laisney et Pascale Brandt-Pomares
P. 289. Contribution à l'étude de la réduction des difficultés de mise en oeuvre d'une investigation : le cas de la colonne de liquides au CE2 / Ludovic Morge et Eric Collard
P. 303. Recherche coopérative et élaboration de ressources pour enseigner le volcanisme en classe de 4e dans le cadre de l'apprentissage par problématisation / Corinne Marlot et Claire Faidit
P. 331. Conclusion, Réduire les difficultés de conception et de mise en oeuvre des séquences d'investigation scientifique et technologique : vers une réponse collective / Corinne Marlot
P. 343. Postface, Le point de vue d'un physicien, un témoignage / Etienne GuyonPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19311 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3700MAR1215I 162254 Livre ESPACE 1 Disponible Modélisation et simulation : dossier / Maryline Coquide-Cantor in ASTER. Recherches en Didactique des Sciences Expérimentales, n°43 ([01/07/2006])
PermalinkPrincipes structurants et construction de savoirs en sciences de la vie et de la terre / Denise Orange Ravachol in Education & Didactique, n°1 (2011)
PermalinkQuel milieu pour l'apprentissage par problématisation en sciences de la vie et de la terre / Christian Orange in Education & Didactique, n°2 (2007)
PermalinkRaconte-moi des histoires naturelles : dossier / Ingrid Merckx in L'Ecole des Lettres des Collèges, n°2 (novembre 2021 / janvier 2022)
PermalinkRapports aux savoirs des sciences de la vie et de la Terre d’élèves de seconde générale / Pascale Cappiello in RDST Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies, n°12 (2015)
PermalinkLa réforme des curriculums par compétences au Bénin / Basile Agbodjogbé in Education et socialisation [en ligne], n°34 (2013)
PermalinkRessources en ligne / Gérard Puimatto in Les Dossiers de l'Ingénierie Educative, n°58 (juin 2007)
PermalinkLes ressources pour l'enseignement des sciences et des technologies : dossier / Eric Bruillard in RDST Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies, n°26 (2022)
PermalinkSciences et compétences - Pratiques au collège et au lycée
PermalinkSciences des scientifiques et sciences scolaires : dossier / Christian Orange in RDST Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies, n°2 (2010)
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