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apprentissage informel
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Validation des acquis buissonniers / Corinne Baujard
Titre : Validation des acquis buissonniers : vers une meilleure reconnaissance par l'institution éducative de l'expérience des professionnels, des étudiants et des élèves Type de document : texte imprimé Auteurs : Corinne Baujard, Directeur de publication ; Maria Pagoni, Préfacier, etc. ; Francis Danvers, Auteur de la postface, du colophon, etc. Editeur : Paris : L'Harmattan Année de publication : Cop. 2020 Collection : Orientation à tout âge Importance : 1 vol. (381 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-343-21042-1 Langues : Français (fre) Sujets : apprentissage informel ; changement de carrière ; Compétence ; émancipation ; Formation Universitaire ; Identité Professionnelle ; Qualification Professionnelle ; rapport au savoir ; V.A.E. (validation des acquis de l'expérience) Index. décimale : 7524 Évaluation des compétences Résumé : 4e de couverture :
"Comment valider les acquis buissonniers des professionnels, des étudiants et des élèves ? L'apprentissage par l'expérience suppose une multitude de savoirs informels et non formels, souvent inconscients. Dés 2002, la validation des acquis de l'expérience (VAE) permet de reconnaître aux adultes des savoirs professionnels, l'expérience personnelle des jeunes qui ne sont ni en formation, ni en éducation, ni en emploi reste encore largement ignorée, voire niée.
La validation des acquis buissonniers (VAB) offre aujourd'hui la possibilité de prendre en compte la diversité de parcours de vie articulés entre l'exclusion et l'intégration. Une fenêtre s'ouvre pour les jeunes afin de résoudre les difficultés qu'ils rencontrent tout en parvenant à modifier ou inverser leur destin familial, social et éducatif. La reconnaissance des acquis buissonniers devient un champ de recherche scientifique qui bouleverse les systèmes éducatifs. Véritable défi, elle s'inscrit dans plusieurs mondes au sein d'un espace d'interactions entre légitimité des acquis et reconnaissance de l'expérience. Elle constitue un levier de transformation des pratiques pédagogiques et d'apprentissage tout en contribuant à la démocratisation de l'enseignement."Public cible : Secondaire/Supérieur Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22129 Validation des acquis buissonniers : vers une meilleure reconnaissance par l'institution éducative de l'expérience des professionnels, des étudiants et des élèves [texte imprimé] / Corinne Baujard, Directeur de publication ; Maria Pagoni, Préfacier, etc. ; Francis Danvers, Auteur de la postface, du colophon, etc. . - Paris : L'Harmattan, Cop. 2020 . - 1 vol. (381 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Orientation à tout âge) .
ISBN : 978-2-343-21042-1
Langues : Français (fre)
Sujets : apprentissage informel ; changement de carrière ; Compétence ; émancipation ; Formation Universitaire ; Identité Professionnelle ; Qualification Professionnelle ; rapport au savoir ; V.A.E. (validation des acquis de l'expérience) Index. décimale : 7524 Évaluation des compétences Résumé : 4e de couverture :
"Comment valider les acquis buissonniers des professionnels, des étudiants et des élèves ? L'apprentissage par l'expérience suppose une multitude de savoirs informels et non formels, souvent inconscients. Dés 2002, la validation des acquis de l'expérience (VAE) permet de reconnaître aux adultes des savoirs professionnels, l'expérience personnelle des jeunes qui ne sont ni en formation, ni en éducation, ni en emploi reste encore largement ignorée, voire niée.
La validation des acquis buissonniers (VAB) offre aujourd'hui la possibilité de prendre en compte la diversité de parcours de vie articulés entre l'exclusion et l'intégration. Une fenêtre s'ouvre pour les jeunes afin de résoudre les difficultés qu'ils rencontrent tout en parvenant à modifier ou inverser leur destin familial, social et éducatif. La reconnaissance des acquis buissonniers devient un champ de recherche scientifique qui bouleverse les systèmes éducatifs. Véritable défi, elle s'inscrit dans plusieurs mondes au sein d'un espace d'interactions entre légitimité des acquis et reconnaissance de l'expérience. Elle constitue un levier de transformation des pratiques pédagogiques et d'apprentissage tout en contribuant à la démocratisation de l'enseignement."Public cible : Secondaire/Supérieur Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22129 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7524BAU1001V 173408 Livre ESPACE 1 Disponible Le web social : la complexité au service de l'apprentissage informel de l'anglais / Geoffrey Sockett in ALSIC [en ligne], n°2 (2012)
[article]
Titre : Le web social : la complexité au service de l'apprentissage informel de l'anglais Type de document : document électronique Auteurs : Geoffrey Sockett, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p. 1/14 Langues : Français (fre) Sujets : Apprentissage d'une Langue Etrangère ; apprentissage informel ; Blog ; Communauté Virtuelle ; Langue Anglaise Résumé : "Cet article présente les résultats d'un projet de recherche dans lequel de futurs enseignants de langues sont invités à écrire un blogue au sujet de leurs activités informelles de réseautage social en anglais. Les participants, qui ont suivi une formation dans des domaines tels que les théories de l'acquisition des langues, s'expriment en particulier sur l'impact de ces activités sur leur apprentissage de la langue cible. Le corpus ainsi obtenu est analysé et des résultats sont présentés. Le cadre théorique de cette étude est celui des systèmes complexes et dynamiques. Nous soulignons la pertinence de ce modèle pour décrire l'apprentissage informel de l'anglais en ligne. Les résultats de l'étude font apparaître que le très grand nombre d'interactions entre personnes, médias, langues et interfaces de réseautage social conduit à un développement langagier non linéaire et à des transitions entre différentes phases dans des domaines tels que l'aisance et l'acquisition du vocabulaire. Nous présentons des applications pratiques de cette recherche pour l'enseignement des langues, notamment dans la valorisation des pratiques informelles, et suggérons de futures orientations pour la recherche dans ce domaine." Note de contenu : Plan :
1. Introduction
2. L'apprentissage informel de l'anglais en ligne
3. Le cadre des systèmes complexes et dynamiques
4. Méthodologie
5. Résultats
5.1. Une dynamique relationnelle entre personnes qui se connaissent ou qui sont liées par une intention communicative commune
5.2. Une évolution dans le registre langagier
5.3. Changements d'interfaces en fonction des besoins communicatifs des utilisateurs
5.4. L'interaction de l'apprenant avec d'autres médias en ligne
5.5. L'apprentissage dans le cadre d'activités informelles
5.6. Le blogue sur l'apprentissage informel comme outil d'apprentissage
6. ConclusionEn ligne : http://dx.doi.org/10.4000/alsic.2505 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17054
in ALSIC [en ligne] > n°2 (2012) . - p. 1/14[article] Le web social : la complexité au service de l'apprentissage informel de l'anglais [document électronique] / Geoffrey Sockett, Auteur . - 2012 . - p. 1/14.
Langues : Français (fre)
in ALSIC [en ligne] > n°2 (2012) . - p. 1/14
Sujets : Apprentissage d'une Langue Etrangère ; apprentissage informel ; Blog ; Communauté Virtuelle ; Langue Anglaise Résumé : "Cet article présente les résultats d'un projet de recherche dans lequel de futurs enseignants de langues sont invités à écrire un blogue au sujet de leurs activités informelles de réseautage social en anglais. Les participants, qui ont suivi une formation dans des domaines tels que les théories de l'acquisition des langues, s'expriment en particulier sur l'impact de ces activités sur leur apprentissage de la langue cible. Le corpus ainsi obtenu est analysé et des résultats sont présentés. Le cadre théorique de cette étude est celui des systèmes complexes et dynamiques. Nous soulignons la pertinence de ce modèle pour décrire l'apprentissage informel de l'anglais en ligne. Les résultats de l'étude font apparaître que le très grand nombre d'interactions entre personnes, médias, langues et interfaces de réseautage social conduit à un développement langagier non linéaire et à des transitions entre différentes phases dans des domaines tels que l'aisance et l'acquisition du vocabulaire. Nous présentons des applications pratiques de cette recherche pour l'enseignement des langues, notamment dans la valorisation des pratiques informelles, et suggérons de futures orientations pour la recherche dans ce domaine." Note de contenu : Plan :
1. Introduction
2. L'apprentissage informel de l'anglais en ligne
3. Le cadre des systèmes complexes et dynamiques
4. Méthodologie
5. Résultats
5.1. Une dynamique relationnelle entre personnes qui se connaissent ou qui sont liées par une intention communicative commune
5.2. Une évolution dans le registre langagier
5.3. Changements d'interfaces en fonction des besoins communicatifs des utilisateurs
5.4. L'interaction de l'apprenant avec d'autres médias en ligne
5.5. L'apprentissage dans le cadre d'activités informelles
5.6. Le blogue sur l'apprentissage informel comme outil d'apprentissage
6. ConclusionEn ligne : http://dx.doi.org/10.4000/alsic.2505 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17054