[article]
| Titre : |
Analyse de l'efficacité des stratégies de travail d'étudiants Lansad à distance dans un dispositif hybride : étape d'une recherche-action |
| Type de document : |
document électronique |
| Auteurs : |
Cédric Brudermann, Auteur |
| Année de publication : |
2010 |
| Article en page(s) : |
p. 1/20 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Sujets : |
Apprentissage d'une Langue Etrangère ; Enseignement en Ligne ; Langue Anglaise
|
| Résumé : |
"Cet article se propose de revenir sur la conception et l'utilisation d'un centre de ressources en ligne visant à mettre en œuvre des expériences d'apprentissage (Bange, 1992) potentiellement favorables à l'acquisition de l'anglais langue étrangère, dans un dispositif hybride d'enseignement / apprentissage des langues pour spécialistes d'autres disciplines (désormais Lansad).
Une recherche expérimentale menée à l'institut universitaire de formation des maîtres (désormais IUFM) de Perpignan auprès d'un public de professeurs des écoles de niveau B1 / B2 au cours de l'année universitaire 2007-2008 a permis de recueillir des données plus précises quant aux besoins des apprenants au cours de la réalisation de tâches écrites et orales à distance.
Leur traitement a montré que la plupart des obstacles provenaient d'aspects de la langue anglaise de niveau A2 / B1 qui avaient déjà été travaillés par les apprenants lors de leurs études dans le secondaire.
Pour les aider, un "centre de ressources en ligne" fonctionnant d'après leurs besoins en L2 a été conçu (Brudermann, 2008), de façon à leur laisser toute latitude pour se prendre en charge dans un climat sécurisé lors de la réalisation de ces travaux et les conduire à réinvestir leurs acquis dans l'élaboration de tâches ultérieures (Van Harmelen, 2006)." |
| Note de contenu : |
Plan :
1. Contexte et problématisation
2. Dispositifs hybrides
3. Ingénierie de la formation
3.1. Besoins des PE1
3.2. Le public des PE1
3.3. Choix du type de dispositif pédagogique
4. Activités proposées
4.1. Tâches collectives en présentiel
4.2. Tâches individuelles en présentiel
4.3. Tâches individuelles à distance
4.4. Forum de discussion
5. Dispositif pédagogique mis en place
6. Étude expérimentale
6.1. Corpus
6.2. Efficacité des stratégies de travail
6.3. Analyse des PLP
6.4. Bilan de l'analyse de corpus
7. Remaniement du dispositif
7.1. Fonctionnement du centre de ressources en ligne
7.2. Centre de ressources en ligne et médiation
7.3. Centre de ressources en ligne et analyse des pratiques
7.4. Centre de ressources en ligne et analyse du corpus
7.5. Analyse des PLP
7.6. Bilan
8. Conclusion |
| En ligne : |
http://dx.doi.org/10.4000/alsic.1348 |
| Permalink : |
http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4280 |
in ALSIC [en ligne] > n°1 (2010) . - p. 1/20
[article] Analyse de l'efficacité des stratégies de travail d'étudiants Lansad à distance dans un dispositif hybride : étape d'une recherche-action [document électronique] / Cédric Brudermann, Auteur . - 2010 . - p. 1/20. Langues : Français ( fre) in ALSIC [en ligne] > n°1 (2010) . - p. 1/20
| Sujets : |
Apprentissage d'une Langue Etrangère ; Enseignement en Ligne ; Langue Anglaise
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| Résumé : |
"Cet article se propose de revenir sur la conception et l'utilisation d'un centre de ressources en ligne visant à mettre en œuvre des expériences d'apprentissage (Bange, 1992) potentiellement favorables à l'acquisition de l'anglais langue étrangère, dans un dispositif hybride d'enseignement / apprentissage des langues pour spécialistes d'autres disciplines (désormais Lansad).
Une recherche expérimentale menée à l'institut universitaire de formation des maîtres (désormais IUFM) de Perpignan auprès d'un public de professeurs des écoles de niveau B1 / B2 au cours de l'année universitaire 2007-2008 a permis de recueillir des données plus précises quant aux besoins des apprenants au cours de la réalisation de tâches écrites et orales à distance.
Leur traitement a montré que la plupart des obstacles provenaient d'aspects de la langue anglaise de niveau A2 / B1 qui avaient déjà été travaillés par les apprenants lors de leurs études dans le secondaire.
Pour les aider, un "centre de ressources en ligne" fonctionnant d'après leurs besoins en L2 a été conçu (Brudermann, 2008), de façon à leur laisser toute latitude pour se prendre en charge dans un climat sécurisé lors de la réalisation de ces travaux et les conduire à réinvestir leurs acquis dans l'élaboration de tâches ultérieures (Van Harmelen, 2006)." |
| Note de contenu : |
Plan :
1. Contexte et problématisation
2. Dispositifs hybrides
3. Ingénierie de la formation
3.1. Besoins des PE1
3.2. Le public des PE1
3.3. Choix du type de dispositif pédagogique
4. Activités proposées
4.1. Tâches collectives en présentiel
4.2. Tâches individuelles en présentiel
4.3. Tâches individuelles à distance
4.4. Forum de discussion
5. Dispositif pédagogique mis en place
6. Étude expérimentale
6.1. Corpus
6.2. Efficacité des stratégies de travail
6.3. Analyse des PLP
6.4. Bilan de l'analyse de corpus
7. Remaniement du dispositif
7.1. Fonctionnement du centre de ressources en ligne
7.2. Centre de ressources en ligne et médiation
7.3. Centre de ressources en ligne et analyse des pratiques
7.4. Centre de ressources en ligne et analyse du corpus
7.5. Analyse des PLP
7.6. Bilan
8. Conclusion |
| En ligne : |
http://dx.doi.org/10.4000/alsic.1348 |
| Permalink : |
http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4280 |
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Activités d'expression orale en langues germaniques : niveau élémentaire avancé
