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didactique des sciences
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Épistémologie et didactique des SVT. / Yann Lhoste
Titre : Épistémologie et didactique des SVT. : Langage, apprentissage, enseignement des sciences de la vie et de la Terre Type de document : texte imprimé Auteurs : Yann Lhoste, Auteur Editeur : Pessac : Presses Universitaires de Bordeaux Année de publication : DL 2017 Collection : Études sur l'Éducation Importance : 1 vol. (323 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 979-10-300-0074-0 Prix : 29 EUR Langues : Français (fre) Sujets : didactique des sciences ; épistémologie ; réflexion épistémologique ; S.V.T. (Sciences de la Vie et de la Terre) Index. décimale : 3739 Sciences de la Vie et de la Terre - Ouvrages didactiques Résumé : 4e de couverture :
"L’ambition de cet ouvrage est de défendre une didactique des sciences de la vie et de la terre (SVT) qui présente à la fois un ancrage épistémologique profond et un ancrage fort dans les sciences de l’homme et de la société. Ainsi, l’auteur a le souci d’articuler une problématique déjà élaborée (dite « de la problématisation ») inspirée de Bachelard à une théorie psychologique de l’apprentissage dans la perspective de Vygotski et des prolongements que l’on peut donner à sa pensée en ce qui concerne le langage. Aussi s’intéresse-t-il aux pratiques langagières des élèves et du professeur au cours de l’apprentissage. Cette approche lui permet de requestionner des travaux classiques de la didactique des sciences dans une dialectique entre rupture et continuité (entre opinion commune et savoir scientifique, concepts quotidiens et concepts scientifiques) dans une nouvelle perspective de compréhension et d’interprétation des processus d’enseignement-apprentissage à travers le modèle de structuration des contextes. À titre d’exemples, des recherches empiriques choisies dans différents domaines des SVT (adaptation des êtres vivants, classification scientifique du vivant, devenir de la matière organique dans le sol, nutrition, communication nerveuse) et concernant différents niveaux de scolarité viennent soutenir l’enquête didactique de l’auteur. Ce travail – conduit dans une conception collaborative de la recherche en éducation, qui ne cantonne pas les professeurs à l’utilisation de dispositifs établis en dehors d’eux –, s’inscrit dans une nouvelle forme épistémologique dont il contribue à l’élaboration."Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20157 Épistémologie et didactique des SVT. : Langage, apprentissage, enseignement des sciences de la vie et de la Terre [texte imprimé] / Yann Lhoste, Auteur . - Pessac : Presses Universitaires de Bordeaux, DL 2017 . - 1 vol. (323 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Études sur l'Éducation) .
ISBN : 979-10-300-0074-0 : 29 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : didactique des sciences ; épistémologie ; réflexion épistémologique ; S.V.T. (Sciences de la Vie et de la Terre) Index. décimale : 3739 Sciences de la Vie et de la Terre - Ouvrages didactiques Résumé : 4e de couverture :
"L’ambition de cet ouvrage est de défendre une didactique des sciences de la vie et de la terre (SVT) qui présente à la fois un ancrage épistémologique profond et un ancrage fort dans les sciences de l’homme et de la société. Ainsi, l’auteur a le souci d’articuler une problématique déjà élaborée (dite « de la problématisation ») inspirée de Bachelard à une théorie psychologique de l’apprentissage dans la perspective de Vygotski et des prolongements que l’on peut donner à sa pensée en ce qui concerne le langage. Aussi s’intéresse-t-il aux pratiques langagières des élèves et du professeur au cours de l’apprentissage. Cette approche lui permet de requestionner des travaux classiques de la didactique des sciences dans une dialectique entre rupture et continuité (entre opinion commune et savoir scientifique, concepts quotidiens et concepts scientifiques) dans une nouvelle perspective de compréhension et d’interprétation des processus d’enseignement-apprentissage à travers le modèle de structuration des contextes. À titre d’exemples, des recherches empiriques choisies dans différents domaines des SVT (adaptation des êtres vivants, classification scientifique du vivant, devenir de la matière organique dans le sol, nutrition, communication nerveuse) et concernant différents niveaux de scolarité viennent soutenir l’enquête didactique de l’auteur. Ce travail – conduit dans une conception collaborative de la recherche en éducation, qui ne cantonne pas les professeurs à l’utilisation de dispositifs établis en dehors d’eux –, s’inscrit dans une nouvelle forme épistémologique dont il contribue à l’élaboration."Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20157 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3739LHO1920E 161394 Livre ESPACE 1 Disponible Exploitation didactique de l'histoire des sciences dans une perspective de formation à l'enseignement des sciences / Mourad Mandrane in DIDASKALIA, n°31 (décembre 2007)
[article]
Titre : Exploitation didactique de l'histoire des sciences dans une perspective de formation à l'enseignement des sciences Type de document : texte imprimé Auteurs : Mourad Mandrane, Auteur ; Mohamed Khaldi, Auteur ; Mohammed Talbi, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p. 167/189 Langues : Français (fre) Sujets : didactique des sciences ; formation des Enseignants ; histoire des sciences ; module de formation Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=28077
in DIDASKALIA > n°31 (décembre 2007) . - p. 167/189[article] Exploitation didactique de l'histoire des sciences dans une perspective de formation à l'enseignement des sciences [texte imprimé] / Mourad Mandrane, Auteur ; Mohamed Khaldi, Auteur ; Mohammed Talbi, Auteur . - 2007 . - p. 167/189.
Langues : Français (fre)
in DIDASKALIA > n°31 (décembre 2007) . - p. 167/189
Sujets : didactique des sciences ; formation des Enseignants ; histoire des sciences ; module de formation Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=28077 Faire apprendre les sciences et la technologie à l'école / Patrice Potvin
Titre : Faire apprendre les sciences et la technologie à l'école : épistémologie, didactique, sciences cognitives et neurosciences au service de l'enseignant Type de document : texte imprimé Auteurs : Patrice Potvin, Auteur Editeur : Québec : les Presses de l'Université Laval Année de publication : DL 2018 Importance : 1 vol. (XIII-373 p.) Présentation : ill. en noir et blanc, ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7637-4275-5 Note générale : Bibliogr. p. 359-373 Langues : Français (fre) Sujets : Culture Scientifique ; didactique des sciences ; Enseignement des Sciences ; épistémologie ; neuroscience ; science et technologie ; sciences naturelles Index. décimale : 3700 Sciences, éveil scientifique - Généralités Résumé : 4e de couverture :
C’est l’enthousiasme que l’on éprouve pour les sciences et la technologie qui nous amène à la carrière et qui nourrit le désir de contribuer au grand projet de l’éducation scientifique de la société.
En tant que gardiens des sciences et de la technologie, notre travail consiste à étendre la culture scientifique, à la bâtir , à la rapprocher de la réalité qu’elle cherche à comprendre et à l’éloigner du sens commun , à révéler sa nature construite ; à faire connaître son histoire ; à développer un esprit scientifique et d’authentiques compétences en science et technologie.
Puisant abondamment dans l’épistémologie, la didactique, les sciences cognitives et les neurosciences, l’auteur rappelle qu’il est possible, pour une même quantité d’énergie déployée , de favoriser des apprentissages d’une meilleure qualité et plus durables, pour davantage d’élèves. L’ouvrage fournit quelques rappels synthétiques importants et informe des résultats de réflexions et de recherches empiriques récentes, inspirantes et utiles. Pour une fois, on n’invite pas les enseignants à en faire davantage, mais plutôt à tenter de faire mieux ; en faisant peut-être autrement .Note de contenu : sommaire :
Remerciements
Commentaire initial
Introduction
Chapitre 1. Les sciences, la technologie et leur considération dans l'enseignement
Science et énoncés scientifiques
Les propositions qui rendent compte de ce que les choses sont
Les propositions qui rendent compte de ce que les choses font
À la recherche de la valeur ajoutée des propositions scientifiques
Au-delà des contenus : développer l'Esprit scientifique
Développer aussi l'esprit technologique
Chapitre 2. L'apprentissage et l'enseignement des sciences et de la technologie
L'apprentissage analysé
Où l'on considère qu'apprendre les sciences et la technologie est un phénomène adaptatif
Où l'on considère qu'apprendre les sciences et la technologie est un phénomène mémoriel
Où l'on considère qu'apprendre les sciences et la technologie est un phénomène social
Où l'on considère qu'apprendre les sciences et la technologie est une affaire de répétitions (distribuées)
Où l'on considère qu'apprendre les sciences et la technologie est un phénomène de changement conceptuel
L'origine des conceptions des élèves
Les modèles de remplacement des conceptions
Les modèles de transformation des conceptions
Les modèles de coexistence des conceptions
Conclusion
RéférencesPublic cible : Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21026 Faire apprendre les sciences et la technologie à l'école : épistémologie, didactique, sciences cognitives et neurosciences au service de l'enseignant [texte imprimé] / Patrice Potvin, Auteur . - Québec : les Presses de l'Université Laval, DL 2018 . - 1 vol. (XIII-373 p.) : ill. en noir et blanc, ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 23 cm.
ISBN : 978-2-7637-4275-5
Bibliogr. p. 359-373
Langues : Français (fre)
Sujets : Culture Scientifique ; didactique des sciences ; Enseignement des Sciences ; épistémologie ; neuroscience ; science et technologie ; sciences naturelles Index. décimale : 3700 Sciences, éveil scientifique - Généralités Résumé : 4e de couverture :
C’est l’enthousiasme que l’on éprouve pour les sciences et la technologie qui nous amène à la carrière et qui nourrit le désir de contribuer au grand projet de l’éducation scientifique de la société.
En tant que gardiens des sciences et de la technologie, notre travail consiste à étendre la culture scientifique, à la bâtir , à la rapprocher de la réalité qu’elle cherche à comprendre et à l’éloigner du sens commun , à révéler sa nature construite ; à faire connaître son histoire ; à développer un esprit scientifique et d’authentiques compétences en science et technologie.
Puisant abondamment dans l’épistémologie, la didactique, les sciences cognitives et les neurosciences, l’auteur rappelle qu’il est possible, pour une même quantité d’énergie déployée , de favoriser des apprentissages d’une meilleure qualité et plus durables, pour davantage d’élèves. L’ouvrage fournit quelques rappels synthétiques importants et informe des résultats de réflexions et de recherches empiriques récentes, inspirantes et utiles. Pour une fois, on n’invite pas les enseignants à en faire davantage, mais plutôt à tenter de faire mieux ; en faisant peut-être autrement .Note de contenu : sommaire :
Remerciements
Commentaire initial
Introduction
Chapitre 1. Les sciences, la technologie et leur considération dans l'enseignement
Science et énoncés scientifiques
Les propositions qui rendent compte de ce que les choses sont
Les propositions qui rendent compte de ce que les choses font
À la recherche de la valeur ajoutée des propositions scientifiques
Au-delà des contenus : développer l'Esprit scientifique
Développer aussi l'esprit technologique
Chapitre 2. L'apprentissage et l'enseignement des sciences et de la technologie
L'apprentissage analysé
Où l'on considère qu'apprendre les sciences et la technologie est un phénomène adaptatif
Où l'on considère qu'apprendre les sciences et la technologie est un phénomène mémoriel
Où l'on considère qu'apprendre les sciences et la technologie est un phénomène social
Où l'on considère qu'apprendre les sciences et la technologie est une affaire de répétitions (distribuées)
Où l'on considère qu'apprendre les sciences et la technologie est un phénomène de changement conceptuel
L'origine des conceptions des élèves
Les modèles de remplacement des conceptions
Les modèles de transformation des conceptions
Les modèles de coexistence des conceptions
Conclusion
RéférencesPublic cible : Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21026 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3700POT2209F 168350 Livre ESPACE 1 Disponible Faire faire des sciences à des élèves à besoins particuliers : un problème? une ressource? / Edith Saltiel in Grand N, n°95 (mai 2015)
[article]
Titre : Faire faire des sciences à des élèves à besoins particuliers : un problème? une ressource? Type de document : texte imprimé Auteurs : Edith Saltiel, Auteur ; Marie-Hélène Ferrand-Heiz, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 5/22 Langues : Français (fre) Sujets : Démarche d'Investigation ; didactique des sciences ; difficulté scolaire ; élève handicapé ; Enseignement Spécialisé ; main à la Pâte (la) (mouvement) Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18726
in Grand N > n°95 (mai 2015) . - p. 5/22[article] Faire faire des sciences à des élèves à besoins particuliers : un problème? une ressource? [texte imprimé] / Edith Saltiel, Auteur ; Marie-Hélène Ferrand-Heiz, Auteur . - 2015 . - p. 5/22.
Langues : Français (fre)
in Grand N > n°95 (mai 2015) . - p. 5/22Fiches de sciences : enseignement fondamental / Claude Demiddeleer
Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité Pub. Min. - Sciences (1) 2312 Livre ESPACE 1 Disponible Formation à la démarche d'investigation en physique chimie / Olivier Villeret
PermalinkGérer tension didactique et tension pédagogique lors de démarches d'investigation en sciences à l'école primaire : étude de cas / Claude Luc in Grand N, n°92 (novembre 2013)
PermalinkGuide pratique du prof / Danièle Henuset
PermalinkGuide pour enseigner les sciences à l'école primaire : biologie géologie / Corinne Dècle
PermalinkPour l'histoire des sciences et des techniques / Ahmed Djebbar
PermalinkIdées de sciences, idées sur la science / Wynne Harlen
PermalinkL'enseignement intégré de science et de technologie (EIST) au collège : à la recherche d'un curriculum : dossier / Johann-Günther Egginger in SPIRALE. Revue de Recherches en Education, n°52 (octobre 2013)
PermalinkInteractions verbales, investigation expérimentale et conceptualisation en sciences à l'école primaire / Joël Bisault in Carrefours de l'Education, n°25 (janvier/juin 2008)
PermalinkInterdisciplinarités : rencontres entre les disciplines, enjeux, dispositifs, freins et leviers : dossier in RDST Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies, n°19 (2019)
PermalinkJean-Pierre Astolfi : échos dans les recherches d'aujourd'hui : dossier in RDST Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies, n°9 (2014)
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