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Pratique d'Enseignant
Commentaire :
14071405
Synonyme(s)pratique enseignante |
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Enseignement des probabilités à l’école secondaire au Maroc / Abdennabi Lakrim in Education & Didactique, n°3 (septembre 2022)
[article]
Titre : Enseignement des probabilités à l’école secondaire au Maroc : une analyse du curriculum et des pratiques enseignantes Type de document : texte imprimé Auteurs : Abdennabi Lakrim, Auteur ; Mohamed Chergui, Auteur ; Bouazza El Wahbi, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 97/114 Langues : Français (fre) Sujets : conceptualisation ; curriculum d'enseignement ; Maroc ; Pratique d'Enseignant ; Probabilité Résumé : "Cet article explore l’état de l’enseignement des probabilités à l’école secondaire au Maroc à travers une analyse du curriculum et des pratiques enseignantes déclarées. L’analyse du curriculum a porté sur les prescriptions officielles de l’enseignement des probabilités et l’examen des épreuves du baccalauréat. L’étude des pratiques enseignantes s’est intéressée aux attitudes d’enseignants envers le programme officiel et à leurs conceptions à propos de sa mise en pratique. L’exploration menée a révélé certaines défaillances au niveau du curriculum prescrit avec une nette différence quant à ce qui est réellement mis en œuvre. Des incohérences dans les positions des enseignants par rapport au domaine des probabilités et leur enseignement, ont été également nettement observées." Note de contenu : Plan :
Introduction
Contextualisation de la recherche
Les probabilités : de la genèse des concepts à leur formalisation
Probabilités en contexte éducatif
Cadre conceptuel de l’étude
Questions de recherche et cadre méthodologique
Questions de recherche
Cadre méthodologique
Résultats et discussion
Analyse du curriculum
Les probabilités dans le programme
Probabilités dans les épreuves des examens nationaux de baccalauréat
Résultats en termes de formulation des situations d’évaluation
Résultats en fonction des contenus visés dans les situations d’évaluation
Résultats en fonction des capacités visées dans les situations d’évaluation
Exploration des pratiques enseignantes
Attitude des enseignants envers le programme officiel
Enseignement des probabilités et conceptions des enseignants
Conceptions et difficultés rencontrées par les élèves observées par les enseignants
ConclusionEn ligne : https://doi.org/10.4000/educationdidactique.10743 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22379
in Education & Didactique > n°3 (septembre 2022) . - p. 97/114[article] Enseignement des probabilités à l’école secondaire au Maroc : une analyse du curriculum et des pratiques enseignantes [texte imprimé] / Abdennabi Lakrim, Auteur ; Mohamed Chergui, Auteur ; Bouazza El Wahbi, Auteur . - 2022 . - p. 97/114.
Langues : Français (fre)
in Education & Didactique > n°3 (septembre 2022) . - p. 97/114
Sujets : conceptualisation ; curriculum d'enseignement ; Maroc ; Pratique d'Enseignant ; Probabilité Résumé : "Cet article explore l’état de l’enseignement des probabilités à l’école secondaire au Maroc à travers une analyse du curriculum et des pratiques enseignantes déclarées. L’analyse du curriculum a porté sur les prescriptions officielles de l’enseignement des probabilités et l’examen des épreuves du baccalauréat. L’étude des pratiques enseignantes s’est intéressée aux attitudes d’enseignants envers le programme officiel et à leurs conceptions à propos de sa mise en pratique. L’exploration menée a révélé certaines défaillances au niveau du curriculum prescrit avec une nette différence quant à ce qui est réellement mis en œuvre. Des incohérences dans les positions des enseignants par rapport au domaine des probabilités et leur enseignement, ont été également nettement observées." Note de contenu : Plan :
Introduction
Contextualisation de la recherche
Les probabilités : de la genèse des concepts à leur formalisation
Probabilités en contexte éducatif
Cadre conceptuel de l’étude
Questions de recherche et cadre méthodologique
Questions de recherche
Cadre méthodologique
Résultats et discussion
Analyse du curriculum
Les probabilités dans le programme
Probabilités dans les épreuves des examens nationaux de baccalauréat
Résultats en termes de formulation des situations d’évaluation
Résultats en fonction des contenus visés dans les situations d’évaluation
Résultats en fonction des capacités visées dans les situations d’évaluation
Exploration des pratiques enseignantes
Attitude des enseignants envers le programme officiel
Enseignement des probabilités et conceptions des enseignants
Conceptions et difficultés rencontrées par les élèves observées par les enseignants
ConclusionEn ligne : https://doi.org/10.4000/educationdidactique.10743 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22379 La problématisation en formation : transversalités et spécificités : volume 1 : dossier / Christian Orange in Recherches en Education [en ligne], n°3 (mars 2007)
Problématiser la pratique enseignante pour mieux la comprendre : études de cas en sports collectifs à l’école maternelle / Sandrine Prével in Les Sciences de l'Education pour l'Ere Nouvelle, n°3 (septembre / novembre 2018)
[article]
Titre : Problématiser la pratique enseignante pour mieux la comprendre : études de cas en sports collectifs à l’école maternelle Type de document : texte imprimé Auteurs : Sandrine Prével, Auteur Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 101/123 Langues : Français (fre) Sujets : Enseignement Maternel ; Pratique d'Enseignant ; problématisation ; sport Collectif Résumé : "Le projet de cette contribution est de montrer comment des entretiens de formation inscrits dans le cadre de la problématisation technique permettent de mieux comprendre les pratiques enseignantes et les conceptions qui les sous-tendent. Nous ciblons notre étude sur l’enseignement des sports collectifs à l’école maternelle et sur la mobilisation du langage des élèves. Deux enseignantes, dans le cadre d’entretiens de formation, sont amenées à commenter la solution technique qu’elles ont produite en situation d’enseignement dans le but de faire construire des savoirs tactico-techniques aux élèves. En comparant les deux cas, nous voulons montrer comment une stratégie d’entretien qui met en discussion des éléments des solutions produites, fait apparaitre des dynamiques révélatrices des conceptions des enseignantes. Les résultats révèlent que certains éléments de la solution sont plus féconds que d’autres." Note de contenu : Plan :
Introduction
Des cadres théoriques articulés
Problématisation technique et formation des enseignants
Problématisation et didactique des sports collectifs
Problématisation et activité argumentative
Les aspects méthodologiques de notre étude
Le dispositif de formation et de recueil des données
Le contexte de recueil des données
La méthode d’analyse
Les grilles de lecture des enseignantes et ce qui nous les rend accessibles
Enseignante 1 : une grille de lecture organisée par la mise en activité d’un élève
Enseignante 2 : une grille de lecture organisée par la construction de nécessités
La synthèse des résultats
Discussion
Une stratégie qui prend appui sur le problème
Des choix concrets plus féconds que d’autres
ConclusionPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20533
in Les Sciences de l'Education pour l'Ere Nouvelle > n°3 (septembre / novembre 2018) . - p. 101/123[article] Problématiser la pratique enseignante pour mieux la comprendre : études de cas en sports collectifs à l’école maternelle [texte imprimé] / Sandrine Prével, Auteur . - 2018 . - p. 101/123.
Langues : Français (fre)
in Les Sciences de l'Education pour l'Ere Nouvelle > n°3 (septembre / novembre 2018) . - p. 101/123
Sujets : Enseignement Maternel ; Pratique d'Enseignant ; problématisation ; sport Collectif Résumé : "Le projet de cette contribution est de montrer comment des entretiens de formation inscrits dans le cadre de la problématisation technique permettent de mieux comprendre les pratiques enseignantes et les conceptions qui les sous-tendent. Nous ciblons notre étude sur l’enseignement des sports collectifs à l’école maternelle et sur la mobilisation du langage des élèves. Deux enseignantes, dans le cadre d’entretiens de formation, sont amenées à commenter la solution technique qu’elles ont produite en situation d’enseignement dans le but de faire construire des savoirs tactico-techniques aux élèves. En comparant les deux cas, nous voulons montrer comment une stratégie d’entretien qui met en discussion des éléments des solutions produites, fait apparaitre des dynamiques révélatrices des conceptions des enseignantes. Les résultats révèlent que certains éléments de la solution sont plus féconds que d’autres." Note de contenu : Plan :
Introduction
Des cadres théoriques articulés
Problématisation technique et formation des enseignants
Problématisation et didactique des sports collectifs
Problématisation et activité argumentative
Les aspects méthodologiques de notre étude
Le dispositif de formation et de recueil des données
Le contexte de recueil des données
La méthode d’analyse
Les grilles de lecture des enseignantes et ce qui nous les rend accessibles
Enseignante 1 : une grille de lecture organisée par la mise en activité d’un élève
Enseignante 2 : une grille de lecture organisée par la construction de nécessités
La synthèse des résultats
Discussion
Une stratégie qui prend appui sur le problème
Des choix concrets plus féconds que d’autres
ConclusionPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20533 Problèmes ouverts à l’école primaire : une manière de varier sa pratique des mathématiques avec un double-niveau / Christine Choquet-Pineau in Grand N, n°108 (novembre 2021)
[article]
Titre : Problèmes ouverts à l’école primaire : une manière de varier sa pratique des mathématiques avec un double-niveau Type de document : texte imprimé Auteurs : Christine Choquet-Pineau, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 59/83 Langues : Français (fre) Sujets : Classe Multiâge ; Pratique d'Enseignant ; problème mathématique Résumé : "Dans cet article, nous présentons des résultats d’une recherche menée sur la pratique d’un enseignant expérimenté de cycle 3. Nous comparons deux séances menées par le même professeur des écoles dans une classe de double niveau CM1-CM2 : une séance qui rend compte des séances menées quotidiennement par l’enseignant et une séance dédiée à un problème ouvert, menée plus occasionnellement. Le travail d’analyse se situe dans le cadre de la double approche didactique et ergonomique (Robert & Rogalski, 2002) et utilise des résultats sur des profils d’enseignants étudiant en classe de primaire des problèmes ouverts (Choquet, 2017). Elle permet de décrire, pour les comprendre, les choix faits par le professeur pour ces deux séances et de justifier de l’intérêt de proposer des problèmes ouverts en classe de primaire pour faire évoluer, enrichir sa pratique, notamment en termes de mise en œuvre, d’enjeux d’enseignement et d’objectifs d’apprentissage." En ligne : https://irem.univ-grenoble-alpes.fr/revues/grand-n/consultation/numero-108-grand [...] Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21986
in Grand N > n°108 (novembre 2021) . - p. 59/83[article] Problèmes ouverts à l’école primaire : une manière de varier sa pratique des mathématiques avec un double-niveau [texte imprimé] / Christine Choquet-Pineau, Auteur . - 2021 . - p. 59/83.
Langues : Français (fre)
in Grand N > n°108 (novembre 2021) . - p. 59/83
Sujets : Classe Multiâge ; Pratique d'Enseignant ; problème mathématique Résumé : "Dans cet article, nous présentons des résultats d’une recherche menée sur la pratique d’un enseignant expérimenté de cycle 3. Nous comparons deux séances menées par le même professeur des écoles dans une classe de double niveau CM1-CM2 : une séance qui rend compte des séances menées quotidiennement par l’enseignant et une séance dédiée à un problème ouvert, menée plus occasionnellement. Le travail d’analyse se situe dans le cadre de la double approche didactique et ergonomique (Robert & Rogalski, 2002) et utilise des résultats sur des profils d’enseignants étudiant en classe de primaire des problèmes ouverts (Choquet, 2017). Elle permet de décrire, pour les comprendre, les choix faits par le professeur pour ces deux séances et de justifier de l’intérêt de proposer des problèmes ouverts en classe de primaire pour faire évoluer, enrichir sa pratique, notamment en termes de mise en œuvre, d’enjeux d’enseignement et d’objectifs d’apprentissage." En ligne : https://irem.univ-grenoble-alpes.fr/revues/grand-n/consultation/numero-108-grand [...] Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21986 Le processus de construction de la connaissance ouvragée des enseignants : dossier / Anne Vause in Les Cahiers de Recherche en Education et Formation, n°82 (décembre 2010)
[article]
Titre : Le processus de construction de la connaissance ouvragée des enseignants : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Anne Vause, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p. 1/54 Langues : Français (fre) Sujets : croyance ; Instituteur Primaire ; Pratique d'Enseignant ; savoir des enseignants ; socialisation Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=57964
in Les Cahiers de Recherche en Education et Formation > n°82 (décembre 2010) . - p. 1/54[article] Le processus de construction de la connaissance ouvragée des enseignants : dossier [texte imprimé] / Anne Vause, Auteur . - 2010 . - p. 1/54.
Langues : Français (fre)
in Les Cahiers de Recherche en Education et Formation > n°82 (décembre 2010) . - p. 1/54
Sujets : croyance ; Instituteur Primaire ; Pratique d'Enseignant ; savoir des enseignants ; socialisation Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=57964 Profession enseignante : formation, pratiques et développement : dossier / Thérèse Thévenaz-Christen in Revue Suisse des Sciences de l'Education [en ligne], n°3 (2009)
PermalinkPermalinkProfessionnalité des enseignants en sciences expérimentales : dossier / Claudine Larcher in ASTER. Recherches en Didactique des Sciences Expérimentales, n°45 (2007)
PermalinkProfs : exécutants ou concepteurs ? : dossier / Sabine Coste in Cahiers Pédagogiques, n°562 (juin 2020)
PermalinkLa qualité pour tous les élèves : l'école face aux inégalités : 4e congrès des cherches en éducation
PermalinkQuand ça foire : tous à poil : dossier / Muriel De Borman in Traces de Changements, n°256 (mai /juin 2022)
PermalinkQuand enseigner mène à leur réussite / P.J Caposey
PermalinkPour que la maternelle fasse école : dossier / Christine Passerieux in Dialogue, n°134 (octobre 2009)
PermalinkQuel développement professionnel pour les enseignants de mathématiques engagés dans un enseignement pluridisciplinaire basé sur une démarche d'investigation? / Chantal Tufféry-Rochdi in Recherches en didactique des mathématiques, n°41 (2021)
PermalinkQuel impact d'une évolution du curriculum officiel sur le pratiques enseignantes? : étude de cas dans le contexte tunisien / Sonia Ben Nejma in Petit X, n°82 (2010)
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