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1158-4580
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Innover au coeur de l'établissement scolaire / Monica Gather Thurler
Titre : Innover au coeur de l'établissement scolaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Monica Gather Thurler, Auteur Editeur : Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur Année de publication : 2000 Collection : Pédagogies Sous-collection : Recherche Importance : 235 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-1468-0 Langues : Français (fre) Sujets : Innovation dans l'Enseignement ; réforme de l'enseignement Index. décimale : 5141 Innovations Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15551 Innover au coeur de l'établissement scolaire [texte imprimé] / Monica Gather Thurler, Auteur . - Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur, 2000 . - 235 p.. - (Pédagogies. Recherche) .
ISBN : 978-2-7101-1468-0
Langues : Français (fre)
Sujets : Innovation dans l'Enseignement ; réforme de l'enseignement Index. décimale : 5141 Innovations Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15551 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 5141GAT0805I 65867 Livre ESPACE 1 Disponible Innover pour réussir : des acteurs parlent aux acteurs / Charles Hadji
Titre : Innover pour réussir : des acteurs parlent aux acteurs Type de document : texte imprimé Auteurs : Charles Hadji, Auteur Editeur : Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur Année de publication : 01/01/1991 Collection : Pédagogies, ISSN 1158-4580 Importance : 194 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-0896-2 Langues : Français (fre) Sujets : audiovisuel ; Innovation dans l'Enseignement ; réforme de l'enseignement ; système éducatif français ; Tutorat Index. décimale : 5141 Innovations Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15551 Innover pour réussir : des acteurs parlent aux acteurs [texte imprimé] / Charles Hadji, Auteur . - Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur, 01/01/1991 . - 194 p.. - (Pédagogies, ISSN 1158-4580) .
ISBN : 978-2-7101-0896-2
Langues : Français (fre)
Sujets : audiovisuel ; Innovation dans l'Enseignement ; réforme de l'enseignement ; système éducatif français ; Tutorat Index. décimale : 5141 Innovations Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15551 Exemplaires (2)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 5141INN1522I 2832/1 Livre ESPACE 1 Disponible 5141NN1522I (réserve) 2832/3 Livre RESERVE Disponible A l'école de l'intelligence : comprendre pour apprendre / Jean-Yves Fournier
Titre : A l'école de l'intelligence : comprendre pour apprendre Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Yves Fournier, Auteur Editeur : Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur Année de publication : 01/01/1999 Collection : Pédagogies, ISSN 1158-4580 Importance : 231 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-1370-6 Langues : Français (fre) Index. décimale : 7240 Intelligence, pensée et apprentissage Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=14855 A l'école de l'intelligence : comprendre pour apprendre [texte imprimé] / Jean-Yves Fournier, Auteur . - Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur, 01/01/1999 . - 231 p.. - (Pédagogies, ISSN 1158-4580) .
ISBN : 978-2-7101-1370-6
Langues : Français (fre)
Index. décimale : 7240 Intelligence, pensée et apprentissage Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=14855 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7240FOU1814A 110 Livre ESPACE 1 Disponible Inverser la classe / Bruno Devauchelle
Titre : Inverser la classe Type de document : texte imprimé Auteurs : Bruno Devauchelle, Auteur Editeur : Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur Année de publication : Cop. 2019 Collection : Pédagogies Sous-collection : Questions vives Importance : 1 vol. (152 p.) Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-3931-7 Note générale : Bibliogr. p.145-150. Webliogr. p. 150-152. Notes bibliogr. et webliogr Langues : Français (fre) Sujets : classe en atelier ; Classe Homogène ; Classe inversée ; Collaboration ; coopération éducative ; cours magistral ; Devoir Scolaire ; environnement numérique ; Innovation Pédagogique ; Internet ; Internet (utilisation) ; Pédagogie Active ; Travail Collectif ; Travail Individuel ; travail scolaire ; vidéo Mots-clés : jigsaw capsule vidéo Index. décimale : 7317 Classe inversée, pédagogie inversée Résumé : 4e de couverture :
L’engouement récent pour la classe inversée s’inscrit dans une dynamique d’innovation en éducation dans laquelle le numérique tient une place importante. Cette approche, plébiscitée par un grand nombre d’enseignants, soulève néanmoins deux grandes problématiques :
- Le modèle scolaire est-il vraiment adapté aux modes d’apprendre actuels ?
- Faut-il y voir le signal d’une transformation lente des systèmes éducatifs ?
Bruno Devauchelle explore les différentes facettes des pratiques et des discours à propos de l’inversion en pédagogie pour interroger plus globalement la problématique de la transmission des savoirs. Il propose une analyse des pratiques allant du travail des élèves à la maison (devoir, leçon…) aux formes de conduite de la classe (groupe, atelier, collaboratif…), en prenant en compte l’école, mais aussi l’université et la formation continue. L’ouvrage questionne les nombreuses mutations de la société : structure familiale, évolutions du monde du travail, accès au savoir, culture numérique et esprit critique…
Pour Bruno Devauchelle, l’inversion pédagogique est une entrée passionnante au cœur de la question éducative.Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21130 Inverser la classe [texte imprimé] / Bruno Devauchelle, Auteur . - Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur, Cop. 2019 . - 1 vol. (152 p.) ; 21 cm. - (Pédagogies. Questions vives) .
ISBN : 978-2-7101-3931-7
Bibliogr. p.145-150. Webliogr. p. 150-152. Notes bibliogr. et webliogr
Langues : Français (fre)
Sujets : classe en atelier ; Classe Homogène ; Classe inversée ; Collaboration ; coopération éducative ; cours magistral ; Devoir Scolaire ; environnement numérique ; Innovation Pédagogique ; Internet ; Internet (utilisation) ; Pédagogie Active ; Travail Collectif ; Travail Individuel ; travail scolaire ; vidéo Mots-clés : jigsaw capsule vidéo Index. décimale : 7317 Classe inversée, pédagogie inversée Résumé : 4e de couverture :
L’engouement récent pour la classe inversée s’inscrit dans une dynamique d’innovation en éducation dans laquelle le numérique tient une place importante. Cette approche, plébiscitée par un grand nombre d’enseignants, soulève néanmoins deux grandes problématiques :
- Le modèle scolaire est-il vraiment adapté aux modes d’apprendre actuels ?
- Faut-il y voir le signal d’une transformation lente des systèmes éducatifs ?
Bruno Devauchelle explore les différentes facettes des pratiques et des discours à propos de l’inversion en pédagogie pour interroger plus globalement la problématique de la transmission des savoirs. Il propose une analyse des pratiques allant du travail des élèves à la maison (devoir, leçon…) aux formes de conduite de la classe (groupe, atelier, collaboratif…), en prenant en compte l’école, mais aussi l’université et la formation continue. L’ouvrage questionne les nombreuses mutations de la société : structure familiale, évolutions du monde du travail, accès au savoir, culture numérique et esprit critique…
Pour Bruno Devauchelle, l’inversion pédagogique est une entrée passionnante au cœur de la question éducative.Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21130 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7317DEV0121I 167570 Livre ESPACE 1 Disponible Lire ou déchiffrer ? / Éveline Charmeux
Titre : Lire ou déchiffrer ? : l'apprentissage de la lecture en questions Type de document : texte imprimé Auteurs : Éveline Charmeux, Auteur Editeur : Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur Année de publication : impr. 2013 Collection : Pédagogies Sous-collection : Outils Importance : 1 vol. (300 p.) Présentation : graph., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-2571-6 Prix : 23,35 EUR Langues : Français (fre) Sujets : Apprentissage de la Lecture Index. décimale : 3420 Lecture (généralités, aspects psychologiques) Résumé : 4e de couverture :
Chacun s’accorde à dire que la question de l’apprentissage de la lecture est absolument essentielle. Et pourtant, aucun sujet ne se prête plus aux caricatures. C’est, par excellence, le domaine des fantasmes – les dégâts de la « méthode globale ! », des lieux communs – « les jeunes ne lisent plus ! », des simplifications faciles – « les élèves ne doivent même plus connaître les lettres ! »…
En réalité, les méthodes de lecture n’ont guère évolué depuis des décennies et il convient de (re)faire de la lecture un véritable objet de travail et de recherche pédagogique.
C’est précisément ce que fait cet ouvrage. Sous la direction d’Éveline Charmeux – qui a consacré toute sa vie professionnelle à cette question – des enseignants, des chercheurs, des militants pédagogiques s’efforcent de comprendre vraiment « ce que lire veut dire ».
Ils identifient, à partir d’exemples précis et d’études approfondies, les différents « chemins » entre lesquels, en permanence, l’enseignant doit choisir s’il veut que l’élève accède aux textes. Ils débusquent les présupposés implicites qui obscurcissent les vrais enjeux. Ils pointent les obstacles que l’enfant doit surmonter et déterminent les moyens par lesquels l’enseignant peut l’y aider. Ils examinent une multitude de questions précises qu’ils mettent en perspective autour d’une vision authentiquement émancipatrice de l’accès au lire.
C’est ainsi que les enseignants d’école primaire, mais aussi les parents et tous les éducateurs, trouveront ici un ensemble totalement sans précédent de réflexions et de propositions. Ils découvriront dans ce travail réellement collaboratif des raisons et des moyens d’agir. Des outils pour penser et des démarches pour accompagner l’enfant dans l’entrée dans la lecture.Note de contenu : Question 1 : Où veut-on arriver ?
• Carrefour 1
Prendre le chemin qui invite les enfants à dire à haute voix ce qui est écrit, ou celui qui leur apprend à reformuler dans leur langage ce qu’ils viennent de lire avec les yeux ?
• Carrefour 2
Prendre le chemin qui commence par reconnaître les lettres et les assembler pour prononcer syllabes et mots, ou celui qui repère aussi les lettres « qui ne se prononcent pas », pour comprendre ?
• Carrefour 3
Prendre le chemin qui présente l’écrit comme une suite de syllabes et de mots à reconnaître, ou celui qui éclaire d’emblée sa fonction d’outil de communication ?
• Carrefour 4
Prendre le chemin qui aborde la lecture en haut à gauche du texte, pour identifier les mots les uns après les autres, ou celui qui explore d’abord l’ensemble pour se donner un « horizon d’attentes » avant de lire linéairement ?
• Carrefour 5
Pour la compréhension, prendre le chemin qui pose des « questions de lecture » ou celui qui permet aux enfants d’apprendre à comprendre, c’est-à-dire à trouver, dans ce qu’ils ont lu, les réponses aux questions qu’ils se posaient avant de lire ?
• Carrefour 6
Prendre le chemin qui, sous prétexte de leur jeune âge, laisse les enfants lire lentement et peu, ou celui qui les mène rapidement à une aisance en lecture, ne craignant ni la quantité à lire ni la diversité des situations de lecture ?
• Carrefour 7
Pour qu’ils puissent lire tout ce que les études et la vie professionnelle exigent d’avoir lu, prendre le chemin du PLAISIR de lire, ou celui du BESOIN de lire, qui fait découvrir un autre plaisir
Les obstacles à franchir pour les enfants
Au bout du chemin : le savoir lire
Question 2 : Les routes les plus fréquentées sont-elles les plus sûres ?
Le « discours de la méthode »…de lecture
Sur quels présupposés roule-t-on avec les routes habituelles ?
L’illusion des « bons résultats » d’une méthode
Des exemples de « méthodes » à la mode
L’illettrisme, qu’est-ce que c’est ?
Et la dyslexie, au fait ?
Globales ou syllabiques, aucune méthode n’indique la bonne route
Des « méthodes », non Une démarche, oui, évidemment
Question 3 : D’autres itinéraires, pour l’école, pour la maison ?
Comment on éprouve le désir de changer de route
Des collègues témoignent
La grande question du commencement
Le rôle des parents avant et pendant l’école
Comment démarrer l’année à l’école (au CP comme dans les autres classes) ?
L’enseignement proprement dit de la lecture : comment le lancer au CP et comment l’organiser ?
Les compétences langagières en lecture et le travail sur la combinatoire (la relation lettres-sons, le « code »)
Si l’on n’a pas de manuel, que peut-on utiliser pour enseigner la lecture ?
Quel itinéraire tout au long des trois cycles de l’école primaire ?
Aire de repos (relatif ) n° 1 : le débat des blogueurs…
D’accord, pas d’accord : durant quatre ans, les blogueurs ont bien débattu
Aire de repos 2 : des textes pour réfléchir et aller plus loinPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18044 Lire ou déchiffrer ? : l'apprentissage de la lecture en questions [texte imprimé] / Éveline Charmeux, Auteur . - Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur, impr. 2013 . - 1 vol. (300 p.) : graph., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Pédagogies. Outils) .
ISBN : 978-2-7101-2571-6 : 23,35 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : Apprentissage de la Lecture Index. décimale : 3420 Lecture (généralités, aspects psychologiques) Résumé : 4e de couverture :
Chacun s’accorde à dire que la question de l’apprentissage de la lecture est absolument essentielle. Et pourtant, aucun sujet ne se prête plus aux caricatures. C’est, par excellence, le domaine des fantasmes – les dégâts de la « méthode globale ! », des lieux communs – « les jeunes ne lisent plus ! », des simplifications faciles – « les élèves ne doivent même plus connaître les lettres ! »…
En réalité, les méthodes de lecture n’ont guère évolué depuis des décennies et il convient de (re)faire de la lecture un véritable objet de travail et de recherche pédagogique.
C’est précisément ce que fait cet ouvrage. Sous la direction d’Éveline Charmeux – qui a consacré toute sa vie professionnelle à cette question – des enseignants, des chercheurs, des militants pédagogiques s’efforcent de comprendre vraiment « ce que lire veut dire ».
Ils identifient, à partir d’exemples précis et d’études approfondies, les différents « chemins » entre lesquels, en permanence, l’enseignant doit choisir s’il veut que l’élève accède aux textes. Ils débusquent les présupposés implicites qui obscurcissent les vrais enjeux. Ils pointent les obstacles que l’enfant doit surmonter et déterminent les moyens par lesquels l’enseignant peut l’y aider. Ils examinent une multitude de questions précises qu’ils mettent en perspective autour d’une vision authentiquement émancipatrice de l’accès au lire.
C’est ainsi que les enseignants d’école primaire, mais aussi les parents et tous les éducateurs, trouveront ici un ensemble totalement sans précédent de réflexions et de propositions. Ils découvriront dans ce travail réellement collaboratif des raisons et des moyens d’agir. Des outils pour penser et des démarches pour accompagner l’enfant dans l’entrée dans la lecture.Note de contenu : Question 1 : Où veut-on arriver ?
• Carrefour 1
Prendre le chemin qui invite les enfants à dire à haute voix ce qui est écrit, ou celui qui leur apprend à reformuler dans leur langage ce qu’ils viennent de lire avec les yeux ?
• Carrefour 2
Prendre le chemin qui commence par reconnaître les lettres et les assembler pour prononcer syllabes et mots, ou celui qui repère aussi les lettres « qui ne se prononcent pas », pour comprendre ?
• Carrefour 3
Prendre le chemin qui présente l’écrit comme une suite de syllabes et de mots à reconnaître, ou celui qui éclaire d’emblée sa fonction d’outil de communication ?
• Carrefour 4
Prendre le chemin qui aborde la lecture en haut à gauche du texte, pour identifier les mots les uns après les autres, ou celui qui explore d’abord l’ensemble pour se donner un « horizon d’attentes » avant de lire linéairement ?
• Carrefour 5
Pour la compréhension, prendre le chemin qui pose des « questions de lecture » ou celui qui permet aux enfants d’apprendre à comprendre, c’est-à-dire à trouver, dans ce qu’ils ont lu, les réponses aux questions qu’ils se posaient avant de lire ?
• Carrefour 6
Prendre le chemin qui, sous prétexte de leur jeune âge, laisse les enfants lire lentement et peu, ou celui qui les mène rapidement à une aisance en lecture, ne craignant ni la quantité à lire ni la diversité des situations de lecture ?
• Carrefour 7
Pour qu’ils puissent lire tout ce que les études et la vie professionnelle exigent d’avoir lu, prendre le chemin du PLAISIR de lire, ou celui du BESOIN de lire, qui fait découvrir un autre plaisir
Les obstacles à franchir pour les enfants
Au bout du chemin : le savoir lire
Question 2 : Les routes les plus fréquentées sont-elles les plus sûres ?
Le « discours de la méthode »…de lecture
Sur quels présupposés roule-t-on avec les routes habituelles ?
L’illusion des « bons résultats » d’une méthode
Des exemples de « méthodes » à la mode
L’illettrisme, qu’est-ce que c’est ?
Et la dyslexie, au fait ?
Globales ou syllabiques, aucune méthode n’indique la bonne route
Des « méthodes », non Une démarche, oui, évidemment
Question 3 : D’autres itinéraires, pour l’école, pour la maison ?
Comment on éprouve le désir de changer de route
Des collègues témoignent
La grande question du commencement
Le rôle des parents avant et pendant l’école
Comment démarrer l’année à l’école (au CP comme dans les autres classes) ?
L’enseignement proprement dit de la lecture : comment le lancer au CP et comment l’organiser ?
Les compétences langagières en lecture et le travail sur la combinatoire (la relation lettres-sons, le « code »)
Si l’on n’a pas de manuel, que peut-on utiliser pour enseigner la lecture ?
Quel itinéraire tout au long des trois cycles de l’école primaire ?
Aire de repos (relatif ) n° 1 : le débat des blogueurs…
D’accord, pas d’accord : durant quatre ans, les blogueurs ont bien débattu
Aire de repos 2 : des textes pour réfléchir et aller plus loinPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18044 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3420CHA1813L 151087 Livre ESPACE 1 Disponible L'école des Lumières brille toujours / Eirick Prairat
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