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Autonomie des Elèves
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21474105
Synonyme(s)autonomie des apprentissages |
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Langage et autonomisation enfantine / Christiane Préneron
Titre : Langage et autonomisation enfantine Type de document : texte imprimé Auteurs : Christiane Préneron, Directeur de publication ; Amina Bensalah, Auteur ; Marie Carcassonne, Auteur ; Alessandra Del Ré, Auteur ; [et al.], Auteur Editeur : Paris : L'Harmattan Année de publication : DL 2013, cop. 2012 Collection : Enfance & Langages Importance : 1 vol. (199 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-336-29080-5 Note générale : Bibliogr. p. 191-199 Langues : Français (fre) Sujets : acquisition du langage ; Automatisation ; Autonomie (Enfant) ; Autonomie des Elèves ; langage verbal ; relation parents - enfant Index. décimale : 1845 Développement du langage, de la communication Résumé : C'est autour de l'âge de deux ans, que l'on voit surgir les emblématiques "moi tout seul" grâce auxquels l'enfant demande à l'adulte de le laisser agir seul. Mais de ce désir d'autonomisation qu'advient-il ? Comment les adultes y réagissent-ils ? Vont-ils l'accompagner, le contrarier, le favoriser, en être parfois les initiateurs ? En partant d'interactions verbales recueillies en milieu naturel (parents/enfants et maîtres/élèves), cet ouvrage tente de fournir des éléments de réponse à ces questions. Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18013 Langage et autonomisation enfantine [texte imprimé] / Christiane Préneron, Directeur de publication ; Amina Bensalah, Auteur ; Marie Carcassonne, Auteur ; Alessandra Del Ré, Auteur ; [et al.], Auteur . - Paris : L'Harmattan, DL 2013, cop. 2012 . - 1 vol. (199 p.) : couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Enfance & Langages) .
ISBN : 978-2-336-29080-5
Bibliogr. p. 191-199
Langues : Français (fre)
Sujets : acquisition du langage ; Automatisation ; Autonomie (Enfant) ; Autonomie des Elèves ; langage verbal ; relation parents - enfant Index. décimale : 1845 Développement du langage, de la communication Résumé : C'est autour de l'âge de deux ans, que l'on voit surgir les emblématiques "moi tout seul" grâce auxquels l'enfant demande à l'adulte de le laisser agir seul. Mais de ce désir d'autonomisation qu'advient-il ? Comment les adultes y réagissent-ils ? Vont-ils l'accompagner, le contrarier, le favoriser, en être parfois les initiateurs ? En partant d'interactions verbales recueillies en milieu naturel (parents/enfants et maîtres/élèves), cet ouvrage tente de fournir des éléments de réponse à ces questions. Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18013 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 1845LAN0701L 150583 Livre ESPACE 1 Disponible Learner autonomy and playful learning : students' experience of a gamified application for French as a foreign language / Caroline Cruaud in ALSIC [en ligne], vol. 21 (2018)
[article]
Titre : Learner autonomy and playful learning : students' experience of a gamified application for French as a foreign language Type de document : document électronique Auteurs : Caroline Cruaud, Auteur Année de publication : 2018 Note générale : Trad. du titre : Autonomie et apprentissage ludique : l'expérience des apprenants de l'utilisation d'une application ludicisée pour le français langue étrangère
Langues : Anglais (eng) Sujets : apprentissage par le jeu ; Autonomie des Elèves ; F.L.E. (français langue étrangère) Résumé : "L'autonomie de l'apprenant est un thème central de la recherche sur l'apprentissage des langues étrangères et est encouragée par le Cadre commun Européen de référence pour les langues. En Norvège le curriculum national pour les langues étrangères souligne l'importance de la prise en charge de son propre apprentissage, une composante essentielle du concept d'autonomie. Cependant il semble exister une séparation entre ces intentions théoriques et politiques, et la pratique de l'enseignement des langues étrangères. Si l'autonomie est encouragée par les curricula, elle reste souvent un idéal qui paraît difficile à atteindre dans le quotidien des classes de langues.
Les jeux et la ludification (gamification) sont souvent présentés comme une manière de favoriser le développement de l'autonomie de l'apprenant dans les classes de langues étrangères. Les jeux offriraient, par exemple, au joueur une meilleure compréhension des buts à atteindre et plus de contrôle sur leurs actions pour les réaliser. Cependant très peu d'articles se consacrent à l'analyse de ces hypothèses dans un contexte d'enseignement. La recherche présentée ici examine l'émergence de l'autonomie en relation avec l'utilisation d'une application numérique ludique pour le français langue étrangère. Développée par l'auteure et le groupe de design EngageLab au sein de l'université d'Oslo, l'application est une ressource supplémentaire pour le professeur de langue. Il s'agit d'une plateforme où les apprenants accèdent à des tâches, communiquent avec le reste de la classe et suivent leur progression dans les différentes activités. Cette application a été utilisée pendant une année scolaire entière dans une classe de première d'un lycée norvégien. Des interviews avec les apprenants et avec les enseignants, les données de l'application et des observations ethnographiques ont été collectées tout au long de l'année pour analyser l'utilisation de l'application par les apprenants en pratique.
Cet article commence par une étude du concept d'autonomie, et notamment de son lien avec les jeux et les apprentissages ludiques des langues étrangères. Après avoir établi les bases théorétiques de ces recherches, l'auteure se tourne vers l'application développée, dans un premier temps par une description de celle-ci, puis par une analyse de la place du concept d'autonomie dans son design. Les intentions présentes dans le design sont ensuite confrontées à la pratique à travers l'analyse de l'utilisation faite par les apprenants de l'application ludique. Les données de l'application et les interviews avec les étudiants sont au cœur de l'analyse. Cependant d'autres sources de données, telles que l'observation ethnographique de situations d'enseignement ou les interviews menées avec les enseignants, sont utilisées pour compléter et nuancer les résultats obtenus.
Ces recherches montrent que l'application a favorisé l'émergence de l'autonomie. Les apprenants ont pris en charge leurs activités langagières et ont créé leurs propres expériences d'apprentissage. Ces résultats sont prometteurs pour l'utilisation de la ludification (gamification) dans les contextes d'apprentissage des langues étrangères. La structure de l'application ludique a fourni un cadre dans lequel les étudiants ont pu développer leur autonomie et participer à la dimension collective de l'apprentissage."Note de contenu : Plan :
1. Introduction
2. Background: from differentiated learning to autonomy
3. Learner autonomy in the action-oriented approach: a sociocultural perspective
4. Review: autonomy, technology, and games in foreign language learning
5. Design
5.1. Description of the application
5.2. Learner autonomy as a design principle
5.2.1. Choice of working method
5.2.2. Choice of task type
5.2.3. Choice of topic
5.2.4. Choice of place and time
6. Methodology
6.1. Participants and classroom observation
6.2. Data collection and data types
6.3. Analytical procedures: interview data
7. Results
7.1. Group overview
7.2. Case 1: Sindre (Group 2)
7.3. Case 2: Ida (Group 3)
7.4. Case 3: Nora (Group 4)
8. Discussion
9. ConclusionEn ligne : https://www.doi.org/10.4000/alsic.3166 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20614
in ALSIC [en ligne] > vol. 21 (2018)[article] Learner autonomy and playful learning : students' experience of a gamified application for French as a foreign language [document électronique] / Caroline Cruaud, Auteur . - 2018.
Trad. du titre : Autonomie et apprentissage ludique : l'expérience des apprenants de l'utilisation d'une application ludicisée pour le français langue étrangère
Langues : Anglais (eng)
in ALSIC [en ligne] > vol. 21 (2018)
Sujets : apprentissage par le jeu ; Autonomie des Elèves ; F.L.E. (français langue étrangère) Résumé : "L'autonomie de l'apprenant est un thème central de la recherche sur l'apprentissage des langues étrangères et est encouragée par le Cadre commun Européen de référence pour les langues. En Norvège le curriculum national pour les langues étrangères souligne l'importance de la prise en charge de son propre apprentissage, une composante essentielle du concept d'autonomie. Cependant il semble exister une séparation entre ces intentions théoriques et politiques, et la pratique de l'enseignement des langues étrangères. Si l'autonomie est encouragée par les curricula, elle reste souvent un idéal qui paraît difficile à atteindre dans le quotidien des classes de langues.
Les jeux et la ludification (gamification) sont souvent présentés comme une manière de favoriser le développement de l'autonomie de l'apprenant dans les classes de langues étrangères. Les jeux offriraient, par exemple, au joueur une meilleure compréhension des buts à atteindre et plus de contrôle sur leurs actions pour les réaliser. Cependant très peu d'articles se consacrent à l'analyse de ces hypothèses dans un contexte d'enseignement. La recherche présentée ici examine l'émergence de l'autonomie en relation avec l'utilisation d'une application numérique ludique pour le français langue étrangère. Développée par l'auteure et le groupe de design EngageLab au sein de l'université d'Oslo, l'application est une ressource supplémentaire pour le professeur de langue. Il s'agit d'une plateforme où les apprenants accèdent à des tâches, communiquent avec le reste de la classe et suivent leur progression dans les différentes activités. Cette application a été utilisée pendant une année scolaire entière dans une classe de première d'un lycée norvégien. Des interviews avec les apprenants et avec les enseignants, les données de l'application et des observations ethnographiques ont été collectées tout au long de l'année pour analyser l'utilisation de l'application par les apprenants en pratique.
Cet article commence par une étude du concept d'autonomie, et notamment de son lien avec les jeux et les apprentissages ludiques des langues étrangères. Après avoir établi les bases théorétiques de ces recherches, l'auteure se tourne vers l'application développée, dans un premier temps par une description de celle-ci, puis par une analyse de la place du concept d'autonomie dans son design. Les intentions présentes dans le design sont ensuite confrontées à la pratique à travers l'analyse de l'utilisation faite par les apprenants de l'application ludique. Les données de l'application et les interviews avec les étudiants sont au cœur de l'analyse. Cependant d'autres sources de données, telles que l'observation ethnographique de situations d'enseignement ou les interviews menées avec les enseignants, sont utilisées pour compléter et nuancer les résultats obtenus.
Ces recherches montrent que l'application a favorisé l'émergence de l'autonomie. Les apprenants ont pris en charge leurs activités langagières et ont créé leurs propres expériences d'apprentissage. Ces résultats sont prometteurs pour l'utilisation de la ludification (gamification) dans les contextes d'apprentissage des langues étrangères. La structure de l'application ludique a fourni un cadre dans lequel les étudiants ont pu développer leur autonomie et participer à la dimension collective de l'apprentissage."Note de contenu : Plan :
1. Introduction
2. Background: from differentiated learning to autonomy
3. Learner autonomy in the action-oriented approach: a sociocultural perspective
4. Review: autonomy, technology, and games in foreign language learning
5. Design
5.1. Description of the application
5.2. Learner autonomy as a design principle
5.2.1. Choice of working method
5.2.2. Choice of task type
5.2.3. Choice of topic
5.2.4. Choice of place and time
6. Methodology
6.1. Participants and classroom observation
6.2. Data collection and data types
6.3. Analytical procedures: interview data
7. Results
7.1. Group overview
7.2. Case 1: Sindre (Group 2)
7.3. Case 2: Ida (Group 3)
7.4. Case 3: Nora (Group 4)
8. Discussion
9. ConclusionEn ligne : https://www.doi.org/10.4000/alsic.3166 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20614 Lenseignement de la prononciation en classe de langue : démarches et outils : dossier / Laura Abou Haidar in Les Langues Modernes, n°3 (juillet / septembre 2020)
[article]
Titre : Lenseignement de la prononciation en classe de langue : démarches et outils : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Laura Abou Haidar, Coordinateur ; Régine Llorca, Auteur ; Caroline Venaille, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 9/90 Langues : Français (fre) Sujets : Autonomie des Elèves ; communication non verbale ; didactique des langues vivantes ; Ecoute ; Enseignement de l'Anglais ; évaluation en langues étrangères ; F.L.E. (français langue étrangère) ; musicalité ; Oralité ; Phonétique ; Phonologie ; Prononciation ; Prosodie Mots-clés : outil nomade parole visuelle pédagogie énactive intelligibilité comprénsibilité Résumé : Les contributions reçues pour cette thématique à priori réputée comme rebutante et ardue, a mis en lumière ce qui s’apparente à une petite révolution dans le domaine de l’enseignement des langues vivantes : l’oral devient « tendance », la phonétique n’effraie plus mais attire des chercheurs et des praticiens qui mettent leurs compétences (y compris « techniques »), leur créativité et leur talent à articuler théorie et pratique au service de l’enseignement et de l’apprentissage de l’oralité dans toutes ses facettes. Note de contenu :
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21413
in Les Langues Modernes > n°3 (juillet / septembre 2020) . - p. 9/90[article] Lenseignement de la prononciation en classe de langue : démarches et outils : dossier [texte imprimé] / Laura Abou Haidar, Coordinateur ; Régine Llorca, Auteur ; Caroline Venaille, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2020 . - p. 9/90.
Langues : Français (fre)
in Les Langues Modernes > n°3 (juillet / septembre 2020) . - p. 9/90
Sujets : Autonomie des Elèves ; communication non verbale ; didactique des langues vivantes ; Ecoute ; Enseignement de l'Anglais ; évaluation en langues étrangères ; F.L.E. (français langue étrangère) ; musicalité ; Oralité ; Phonétique ; Phonologie ; Prononciation ; Prosodie Mots-clés : outil nomade parole visuelle pédagogie énactive intelligibilité comprénsibilité Résumé : Les contributions reçues pour cette thématique à priori réputée comme rebutante et ardue, a mis en lumière ce qui s’apparente à une petite révolution dans le domaine de l’enseignement des langues vivantes : l’oral devient « tendance », la phonétique n’effraie plus mais attire des chercheurs et des praticiens qui mettent leurs compétences (y compris « techniques »), leur créativité et leur talent à articuler théorie et pratique au service de l’enseignement et de l’apprentissage de l’oralité dans toutes ses facettes. Note de contenu :
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21413 L'école de la liberté / Daniel Asher Greenberg
Titre : L'école de la liberté : un modèle d'éducation autonome et démocratique Type de document : texte imprimé Auteurs : Daniel Asher Greenberg, Auteur ; Dominique Thomas, Traducteur ; Michka Seeliger-Chatelain, Traducteur ; Mimsy Sadofsky, Préfacier, etc. Editeur : Paris : Mama éditions Année de publication : DL 2017, imp. 2020 Collection : Mutations Importance : 1 vol. (260 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-84594-195-3 Langues : Français (fre) Sujets : Autonomie des Elèves ; Conseil d'Ecole ; modèle didactique ; rythme de l'enfant ; vie scolaire Index. décimale : 7301 Pédagogies expérimentales, pratiques pédagogiques innovantes Résumé : 4e de couverture :
Imaginez un lieu où des garçons et des filles, dès l’âge de quatre ans, mènent chaque jour leur vie comme bon leur semble. Il s’agit pourtant d’une école — mais à la différence qu’ici il n’y a aucun programme prédéfini, le seul critère pour chaque élève étant : « Fais ce qui te motive, au rythme qui est le tien, aussi longtemps que tu le souhaites, et assume la responsabilité de tes choix. Les adultes sont là pour t’aider, uniquement quand et si tu en fais la demande. »
La Sudbury Valley School, une école ? Certainement, au vu des résultats : au terme de cette scolarité, certes atypique, les anciens élèves sont des êtres épanouis et responsables. Certains se lancent dans la vie active, d’autres suivent des formations ou entrent à l’université.
L’École de la liberté n’est pas un traité sur l’éducation, mais un document fondateur, touchant et très instructif, sur une manière de considérer la jeunesse qui permet à chaque jeune de découvrir par lui-même ce qu’il veut faire de sa vie. Car, pour l’essentiel, ce n’est pas nous qui enseignons aux enfants ; nous les aidons simplement à apprendre… Et quand ils apprennent vite et bien, c’est parce qu’ils le veulent, et non parce qu’ils le doivent.
Ayant largement fait ses preuves, ce modèle a essaimé : il existe aujourd’hui des dizaines d’écoles de ce type un peu partout dans le monde, et elles commencent à prendre racine en France.Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21378 L'école de la liberté : un modèle d'éducation autonome et démocratique [texte imprimé] / Daniel Asher Greenberg, Auteur ; Dominique Thomas, Traducteur ; Michka Seeliger-Chatelain, Traducteur ; Mimsy Sadofsky, Préfacier, etc. . - Paris : Mama éditions, DL 2017, imp. 2020 . - 1 vol. (260 p.) : couv. ill. en coul. ; 22 cm. - (Mutations) .
ISBN : 978-2-84594-195-3
Langues : Français (fre)
Sujets : Autonomie des Elèves ; Conseil d'Ecole ; modèle didactique ; rythme de l'enfant ; vie scolaire Index. décimale : 7301 Pédagogies expérimentales, pratiques pédagogiques innovantes Résumé : 4e de couverture :
Imaginez un lieu où des garçons et des filles, dès l’âge de quatre ans, mènent chaque jour leur vie comme bon leur semble. Il s’agit pourtant d’une école — mais à la différence qu’ici il n’y a aucun programme prédéfini, le seul critère pour chaque élève étant : « Fais ce qui te motive, au rythme qui est le tien, aussi longtemps que tu le souhaites, et assume la responsabilité de tes choix. Les adultes sont là pour t’aider, uniquement quand et si tu en fais la demande. »
La Sudbury Valley School, une école ? Certainement, au vu des résultats : au terme de cette scolarité, certes atypique, les anciens élèves sont des êtres épanouis et responsables. Certains se lancent dans la vie active, d’autres suivent des formations ou entrent à l’université.
L’École de la liberté n’est pas un traité sur l’éducation, mais un document fondateur, touchant et très instructif, sur une manière de considérer la jeunesse qui permet à chaque jeune de découvrir par lui-même ce qu’il veut faire de sa vie. Car, pour l’essentiel, ce n’est pas nous qui enseignons aux enfants ; nous les aidons simplement à apprendre… Et quand ils apprennent vite et bien, c’est parce qu’ils le veulent, et non parce qu’ils le doivent.
Ayant largement fait ses preuves, ce modèle a essaimé : il existe aujourd’hui des dizaines d’écoles de ce type un peu partout dans le monde, et elles commencent à prendre racine en France.Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21378 Exemplaires (2)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7301GRE0514E 169123 Livre ESPACE 1 Disponible 7301GRE0514E 169192 Livre RESERVE Disponible Libre pour apprendre / Peter Gray
Titre : Libre pour apprendre Type de document : texte imprimé Auteurs : Peter Gray, Auteur ; Elsa Petit, Traducteur Editeur : Arles : Actes Sud Année de publication : DL 2016 Autre Editeur : Paris : PlayBac Collection : Domaine du possible Importance : 1 vol. (356 p.) Format : 19 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-330-06886-8 Prix : 22,50 EUR Note générale : Bibliogr. et webliogr., 24 p. Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Sujets : Autonomie des Elèves ; chasseur-cueilleur ; confiance ; différence d'âge ; éducation par les pairs ; Jeu ; jeu enfantin ; Jeu Libre ; Liberté ; parentalité ; psychologie de l'apprentissage ; psychologie de l'éducation Mots-clés : Sudbury Valley Index. décimale : 7311 Méthodes non-directives, enseignement non-directif Résumé : 4e de couverture :
"Nos enfants passent à l'école le plus clair de leur temps à recevoir passivement une instruction, à devoir se tenir tranquilles en classe et à subir des contrôles de connaissances. Il n'est donc pas étonnant que le système scolaire actuel crée des élèves ennuyés et ayant des problèmes de comportement. Même en dehors des murs de l'école, les enfants ont rarement l'occasion de jouer et d'explorer leur environnement sans être sous surveillance permanente. Cette situation a pour conséquence d'alimenter l'anxiété des enfants, qui considèrent la vie uniquement comme une série de problèmes. Dans Libre pour apprendre, Peter Gray défend l'idée selon laquelle des enfants libres de poursuivre leurs propres centres d'intérêt au travers du jeu assimilent tout ce qu'ils ont besoin de savoir, et le font de plus avec énergie et passion. Pour les aider à grandir dans ce monde en perpétuel changement, nous devons faire confiance à leur capacité de s'instruire et de se développer. En se basant sur des faits anthropologiques, psychologiques et historiques, Gray avance que le jeu en toute liberté est le meilleur moyen pour apprendre à gérer sa vie, à résoudre ses problèmes, à vivre en communauté et à devenir émotionnellement équilibré."Note de contenu : Table des matières :
P. 10. Prologue
P. 16. 1, Qu'avons-nous fait à l'enfance ?
P. 42. 2, Le jeu, activité unique des enfants dans les sociétés de chasseurs-cueilleurs
P. 70. 3, Pourquoi nos écoles sont ce qu'elles sont : une brève histoire de l'éducation
P. 100. 4, Sept péchés de notre système d'éducation forcée
P. 124. 5, Ce que nous apprend l'école de Sudbury Valley : mère nature peut l'emporter dans les temps modernes
P. 156. 6, Les instincts éducatifs des humains
P. 186. 7, L'état d'esprit ludique
P. 218. 8, Le rôle du jeu dans le développement social et émotionnel
P. 250. 9, L'hétérogénéité des âges : un élément-clé de l'autoéduction enfantine
P. 323. Notes
P. 333. Bibliographie
P. 357. Citations
P. 359. RemerciementsPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20952 Libre pour apprendre [texte imprimé] / Peter Gray, Auteur ; Elsa Petit, Traducteur . - Arles : Actes Sud : Paris : PlayBac, DL 2016 . - 1 vol. (356 p.) ; 19 cm. - (Domaine du possible) .
ISBN : 978-2-330-06886-8 : 22,50 EUR
Bibliogr. et webliogr., 24 p.
Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng)
Sujets : Autonomie des Elèves ; chasseur-cueilleur ; confiance ; différence d'âge ; éducation par les pairs ; Jeu ; jeu enfantin ; Jeu Libre ; Liberté ; parentalité ; psychologie de l'apprentissage ; psychologie de l'éducation Mots-clés : Sudbury Valley Index. décimale : 7311 Méthodes non-directives, enseignement non-directif Résumé : 4e de couverture :
"Nos enfants passent à l'école le plus clair de leur temps à recevoir passivement une instruction, à devoir se tenir tranquilles en classe et à subir des contrôles de connaissances. Il n'est donc pas étonnant que le système scolaire actuel crée des élèves ennuyés et ayant des problèmes de comportement. Même en dehors des murs de l'école, les enfants ont rarement l'occasion de jouer et d'explorer leur environnement sans être sous surveillance permanente. Cette situation a pour conséquence d'alimenter l'anxiété des enfants, qui considèrent la vie uniquement comme une série de problèmes. Dans Libre pour apprendre, Peter Gray défend l'idée selon laquelle des enfants libres de poursuivre leurs propres centres d'intérêt au travers du jeu assimilent tout ce qu'ils ont besoin de savoir, et le font de plus avec énergie et passion. Pour les aider à grandir dans ce monde en perpétuel changement, nous devons faire confiance à leur capacité de s'instruire et de se développer. En se basant sur des faits anthropologiques, psychologiques et historiques, Gray avance que le jeu en toute liberté est le meilleur moyen pour apprendre à gérer sa vie, à résoudre ses problèmes, à vivre en communauté et à devenir émotionnellement équilibré."Note de contenu : Table des matières :
P. 10. Prologue
P. 16. 1, Qu'avons-nous fait à l'enfance ?
P. 42. 2, Le jeu, activité unique des enfants dans les sociétés de chasseurs-cueilleurs
P. 70. 3, Pourquoi nos écoles sont ce qu'elles sont : une brève histoire de l'éducation
P. 100. 4, Sept péchés de notre système d'éducation forcée
P. 124. 5, Ce que nous apprend l'école de Sudbury Valley : mère nature peut l'emporter dans les temps modernes
P. 156. 6, Les instincts éducatifs des humains
P. 186. 7, L'état d'esprit ludique
P. 218. 8, Le rôle du jeu dans le développement social et émotionnel
P. 250. 9, L'hétérogénéité des âges : un élément-clé de l'autoéduction enfantine
P. 323. Notes
P. 333. Bibliographie
P. 357. Citations
P. 359. RemerciementsPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20952 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7311GRA2500L 166843 Livre ESPACE 1 Disponible Lire et écrire dans les disciplines : dossier / Catherine Bélec in Pédagogie Collégiale, n°3 (avril /juin 2020)
PermalinkMa vie en maternelle / Muriel Faussone
PermalinkMa vie en maternelle posters / Muriel Faussone
PermalinkPermalinkEnseigner en maternelle pour une école de la bienveillance / Céline Sala
PermalinkMétacognition et croyances motivationnelles : un mariage de raison / Jean-Louis Berger in Revue Française de Pédagogie, n°179 (avril/juin 2012)
PermalinkMieux lire pour réussir / Jan Rozzelle
PermalinkLa mission éducatrice : du professeur des écoles / Charles Moracchini
PermalinkMission: transmission! : dossier / Philippe Perrenoud in Educateur, n°spécial juin 2020 (juin 2020)
PermalinkModes d’engagement des stagiaires au prisme des représentations des formateurs / Benjamin Saccomanno in Savoirs. Revue Internationale de Recherches en Education et en formation des Adultes, n°39 (février 2016)
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