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Pressions à l'école fondamentale : quelles analyses ? quelles actions ? / Jean Blairon in CSC-Educ, n°167 (mars 2023)
Professeurs débutants / Pierre Périer
Titre : Professeurs débutants : les épreuves de l'enseignement Type de document : texte imprimé Auteurs : Pierre Périer, Auteur Editeur : Paris : Presses Universitaires de France (PUF) Année de publication : DL 2014 Collection : Education & Société Importance : 1 vol. (188 p.) Présentation : couv. ill., ill. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-060943-8 Prix : 20 EUR Note générale : Bibliographie p. [183]-188. Notes bibliographiques Langues : Français (fre) Sujets : autorité pédagogique ; enseignant ; Enseignant Débutant ; formation des Enseignants ; Formation Initiale ; Professionnalisation ; Vocation Index. décimale : 6070 Enseignants débutants, stagiaires (France) Résumé : Le métier d’enseignant est-il en crise ou définitivement en voie de mutation ? En ce début de XXIe siècle se sont dessinés des changements profonds qui ont bousculé les repères traditionnels de la profession. C’est ce que montre cet ouvrage consacré à l’analyse des expériences et des épreuves vécues par les professeurs débutants dans les collèges et lycées. Il questionne, sur la base d’une enquête de deux années, plusieurs aspects autrefois déterminants, mais qui ont perdu leur caractère d’évidence : la vocation, l’autorité, le rapport cultivé au savoir, l’identification à une institution reconnue. L’immersion dans le quotidien de classes et d’établissements contrastés, dans l’éducation prioritaire et ailleurs, dévoile un régime pédagogique marqué par l’incertitude. Les enseignants ont alors en charge de construire et de négocier un ordre scolaire qui n’est ni donné ni acquis. L’enjeu de transmission des savoirs ne s’efface pas, mais implique davantage la gestion des relations avec les élèves. Face à cet héritage professionnel qui se dérobe, les professeurs débutants inventent individuellement, en pointillé, ce que sera leur nouveau métier. Note de contenu : Table des matières
Première partie – Entre engagement et distanciation
1. De la vocation à la professionnalisation
Racines sociales et détermination scolaire
Le poids de l’héritage familial
De bons élèves
De la discipline à l’enseignement
L’identification à (au moins) une figure d’enseignant
Des études et expériences préparatoires au métier
La fin des vocations ?
Un choix professionnel raisonné
Une logique de professionnalisation
2. L’enseignant face au doute
Les premiers cours : un rite de passage
Une épreuve de vérité
Trouver la « bonne distance »
La découverte des élèves
Si proches, si différents
Réaffilier les élèves en difficulté
Deuxième partie – Un régime d’incertitude pédagogique
3. Un ordre scolaire instable
L’affaiblissement du statut et des savoirs
Une légitimité ébranlée
Des savoirs à justifier
L’autorité négociée
Faits et effets d’indiscipline
Sanctionner… oui, mais comment ?
Réguler l’imprévisible
Des parents d’élèves au statut ambivalent
La « caution » des parents
L’imputation de responsabilité
4. Défis pédagogiques
Ajustements, révisions et deuils pédagogiques
Baisse du niveau ou montée de l’hétérogénéité ?
Faire avec la classe
Les dilemmes de l’enseignant
Un double bind pédagogique
La solitude du correcteur
Troisième partie – Se forger un métier
5. Les ressources des professeurs débutants
De la formation : apports et critiques
Critique de la formation initiale
Une formation continue autonome ?
L’équipe en pointillé
Des stratégies de survie collective
6. Un métier individualisé
Un rapport pragmatique à la pratique
« Ça marche »
L’agencement des rôles
Des identités professionnelles incertaines
Bricolage identitaire et doutes statutaires
La trajectoire professionnelle négociéePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18306 Professeurs débutants : les épreuves de l'enseignement [texte imprimé] / Pierre Périer, Auteur . - Paris : Presses Universitaires de France (PUF), DL 2014 . - 1 vol. (188 p.) : couv. ill., ill. ; 22 cm. - (Education & Société) .
ISBN : 978-2-13-060943-8 : 20 EUR
Bibliographie p. [183]-188. Notes bibliographiques
Langues : Français (fre)
Sujets : autorité pédagogique ; enseignant ; Enseignant Débutant ; formation des Enseignants ; Formation Initiale ; Professionnalisation ; Vocation Index. décimale : 6070 Enseignants débutants, stagiaires (France) Résumé : Le métier d’enseignant est-il en crise ou définitivement en voie de mutation ? En ce début de XXIe siècle se sont dessinés des changements profonds qui ont bousculé les repères traditionnels de la profession. C’est ce que montre cet ouvrage consacré à l’analyse des expériences et des épreuves vécues par les professeurs débutants dans les collèges et lycées. Il questionne, sur la base d’une enquête de deux années, plusieurs aspects autrefois déterminants, mais qui ont perdu leur caractère d’évidence : la vocation, l’autorité, le rapport cultivé au savoir, l’identification à une institution reconnue. L’immersion dans le quotidien de classes et d’établissements contrastés, dans l’éducation prioritaire et ailleurs, dévoile un régime pédagogique marqué par l’incertitude. Les enseignants ont alors en charge de construire et de négocier un ordre scolaire qui n’est ni donné ni acquis. L’enjeu de transmission des savoirs ne s’efface pas, mais implique davantage la gestion des relations avec les élèves. Face à cet héritage professionnel qui se dérobe, les professeurs débutants inventent individuellement, en pointillé, ce que sera leur nouveau métier. Note de contenu : Table des matières
Première partie – Entre engagement et distanciation
1. De la vocation à la professionnalisation
Racines sociales et détermination scolaire
Le poids de l’héritage familial
De bons élèves
De la discipline à l’enseignement
L’identification à (au moins) une figure d’enseignant
Des études et expériences préparatoires au métier
La fin des vocations ?
Un choix professionnel raisonné
Une logique de professionnalisation
2. L’enseignant face au doute
Les premiers cours : un rite de passage
Une épreuve de vérité
Trouver la « bonne distance »
La découverte des élèves
Si proches, si différents
Réaffilier les élèves en difficulté
Deuxième partie – Un régime d’incertitude pédagogique
3. Un ordre scolaire instable
L’affaiblissement du statut et des savoirs
Une légitimité ébranlée
Des savoirs à justifier
L’autorité négociée
Faits et effets d’indiscipline
Sanctionner… oui, mais comment ?
Réguler l’imprévisible
Des parents d’élèves au statut ambivalent
La « caution » des parents
L’imputation de responsabilité
4. Défis pédagogiques
Ajustements, révisions et deuils pédagogiques
Baisse du niveau ou montée de l’hétérogénéité ?
Faire avec la classe
Les dilemmes de l’enseignant
Un double bind pédagogique
La solitude du correcteur
Troisième partie – Se forger un métier
5. Les ressources des professeurs débutants
De la formation : apports et critiques
Critique de la formation initiale
Une formation continue autonome ?
L’équipe en pointillé
Des stratégies de survie collective
6. Un métier individualisé
Un rapport pragmatique à la pratique
« Ça marche »
L’agencement des rôles
Des identités professionnelles incertaines
Bricolage identitaire et doutes statutaires
La trajectoire professionnelle négociéePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18306 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 6070PER0905P 152705 Livre ESPACE 1 Disponible Propos sur l'enseignement / Eirick Prairat
Titre : Propos sur l'enseignement : notions, auteurs, études Type de document : texte imprimé Auteurs : Eirick Prairat, Auteur Editeur : Paris : Presses Universitaires de France (PUF) Année de publication : DL 2019 Importance : 1 vol. (369 p.) Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-081632-4 Prix : 23 EUR Note générale : PUF = Presses universitaires de France
Bibliogr. en fin de chapitre. Notes bibliogr.Langues : Français (fre) Sujets : Arendt (Hannah) ; autorité pédagogique ; Condorcet (Marie Jean Antoine Caritat, marquis de) ; déontologie de l'enseignant ; Dewey (John) ; Ecole Moderne ; enseigner ; éthique professionnelle ; Foucault (Michel) ; Hegel (Georg Wilhelm Friedrich) ; identité (enseignant) ; lieu éducatif ; Norme ; philosophie de l'éducation ; responsabilité éducative ; sanction éducative ; Valeur ; vie scolaire Mots-clés : art d'enseigner Index. décimale : 1100 Philosophie de l'éducation Résumé : 4e de couverture :
"Par la diversité des thèmes et des analyses qu'il propose, cet ouvrage constitue un outil de première importance pour celles et ceux qui se destinent aux métiers de l'enseignement et de l'éducation. La première partie, "Notions", s'attache à préciser un concept ou clarifier une notion : "Qu'est-ce que l'école ?", "Qu'est-ce qu'enseigner ?", "Qu'est-ce que sanctionner ?"... Dans la seconde partie, "Auteurs", est présentée la conception éducative de quelques philosophes de la modernité. Dans la dernière partie, intitulée "Etudes", sont proposées des réflexions qui tentent de rendre-compte et de comprendre ce que nous sommes en train de vivre : la lente désacralisation de l'ordre scolaire, l'érosion de l'autorité professorale ou encore l'avènement d'une société de la connaissance. Ces trois thématiques ("Notions", "Auteurs" et "Etudes") renvoient aux trois grandes tâches (élucider, expliciter et éclairer) qui sont celles de toute philosophie de l'éducation"Note de contenu : Table des matières :
Avant-propos
Les tâches de la philosophie de l’éducation
1re partie : Notions
Chapitre 1 : Le lieu où l’on enseigne
Chapitre 2 : L’art d’enseigner
Chapitre 3 : Le tact, vertu et compétence
Chapitre 4 : Ce que sanctionner veut dire
Chapitre 5 : Les normes professionnelles
2e partie : Auteurs
Chapitre 6 : Condorcet, Hegel, Arendt et l’école
Chapitre 7 : Foucault, penseur de l’éducation
Chapitre 8 : Penser la responsabilité avec Levinas et Jonas
Chapitre 9 : Dewey et La question des valeurs
Chapitre 10 : Elias contradicteur de Foucault
3e partie : Études
Chapitre 11 : La lente désacralisation de l’ordre scolaire
Chapitre 12 : L’autorité au risque de la modernité
Chapitre 13 : Les valeurs : débats et controverses
Chapitre 14 : L’enjeu déontologique
Chapitre 15 : Considérations sur l’éthique enseignante
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20706 Propos sur l'enseignement : notions, auteurs, études [texte imprimé] / Eirick Prairat, Auteur . - Paris : Presses Universitaires de France (PUF), DL 2019 . - 1 vol. (369 p.) ; 20 cm.
ISBN : 978-2-13-081632-4 : 23 EUR
PUF = Presses universitaires de France
Bibliogr. en fin de chapitre. Notes bibliogr.
Langues : Français (fre)
Sujets : Arendt (Hannah) ; autorité pédagogique ; Condorcet (Marie Jean Antoine Caritat, marquis de) ; déontologie de l'enseignant ; Dewey (John) ; Ecole Moderne ; enseigner ; éthique professionnelle ; Foucault (Michel) ; Hegel (Georg Wilhelm Friedrich) ; identité (enseignant) ; lieu éducatif ; Norme ; philosophie de l'éducation ; responsabilité éducative ; sanction éducative ; Valeur ; vie scolaire Mots-clés : art d'enseigner Index. décimale : 1100 Philosophie de l'éducation Résumé : 4e de couverture :
"Par la diversité des thèmes et des analyses qu'il propose, cet ouvrage constitue un outil de première importance pour celles et ceux qui se destinent aux métiers de l'enseignement et de l'éducation. La première partie, "Notions", s'attache à préciser un concept ou clarifier une notion : "Qu'est-ce que l'école ?", "Qu'est-ce qu'enseigner ?", "Qu'est-ce que sanctionner ?"... Dans la seconde partie, "Auteurs", est présentée la conception éducative de quelques philosophes de la modernité. Dans la dernière partie, intitulée "Etudes", sont proposées des réflexions qui tentent de rendre-compte et de comprendre ce que nous sommes en train de vivre : la lente désacralisation de l'ordre scolaire, l'érosion de l'autorité professorale ou encore l'avènement d'une société de la connaissance. Ces trois thématiques ("Notions", "Auteurs" et "Etudes") renvoient aux trois grandes tâches (élucider, expliciter et éclairer) qui sont celles de toute philosophie de l'éducation"Note de contenu : Table des matières :
Avant-propos
Les tâches de la philosophie de l’éducation
1re partie : Notions
Chapitre 1 : Le lieu où l’on enseigne
Chapitre 2 : L’art d’enseigner
Chapitre 3 : Le tact, vertu et compétence
Chapitre 4 : Ce que sanctionner veut dire
Chapitre 5 : Les normes professionnelles
2e partie : Auteurs
Chapitre 6 : Condorcet, Hegel, Arendt et l’école
Chapitre 7 : Foucault, penseur de l’éducation
Chapitre 8 : Penser la responsabilité avec Levinas et Jonas
Chapitre 9 : Dewey et La question des valeurs
Chapitre 10 : Elias contradicteur de Foucault
3e partie : Études
Chapitre 11 : La lente désacralisation de l’ordre scolaire
Chapitre 12 : L’autorité au risque de la modernité
Chapitre 13 : Les valeurs : débats et controverses
Chapitre 14 : L’enjeu déontologique
Chapitre 15 : Considérations sur l’éthique enseignante
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20706 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 1100PRA0918P 165685 Livre ESPACE 1 Disponible Quelle autorité aujourd'hui ? : légitimité et démocratie / Louis Moreau de Bellaing
Titre : Quelle autorité aujourd'hui ? : légitimité et démocratie Type de document : texte imprimé Auteurs : Louis Moreau de Bellaing, Auteur Editeur : Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur Année de publication : 2002 Collection : Actions sociales Sous-collection : Confrontations Importance : 163 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-1579-3 Langues : Français (fre) Sujets : autorité ; autorité éducative ; autorité parentale ; autorité pédagogique ; autorité politique locale ; Censure ; médias ; Opinion Publique ; Pouvoir Judiciaire ; Pouvoir Politique Index. décimale : 1883 Pouvoir et autorité (soumission), leadership Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16493 Quelle autorité aujourd'hui ? : légitimité et démocratie [texte imprimé] / Louis Moreau de Bellaing, Auteur . - Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur, 2002 . - 163 p.. - (Actions sociales. Confrontations) .
ISBN : 978-2-7101-1579-3
Langues : Français (fre)
Sujets : autorité ; autorité éducative ; autorité parentale ; autorité pédagogique ; autorité politique locale ; Censure ; médias ; Opinion Publique ; Pouvoir Judiciaire ; Pouvoir Politique Index. décimale : 1883 Pouvoir et autorité (soumission), leadership Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16493 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 1883MOR0501Q 130435 Livre ESPACE 1 Disponible La relation pédagogique / Florence Lhomme
Titre : La relation pédagogique : des clés pour se reconstruire Type de document : texte imprimé Auteurs : Florence Lhomme ; André Sirota, Préfacier, etc. Editeur : Lyon : Chronique Sociale Année de publication : DL 2020 Collection : Pédagogie/Formation Importance : 1 vol. (191 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-36717-675-8 Note générale : Bibliogr. p. 189-[192]. Notes bibliogr. en bas de page Langues : Français (fre) Sujets : analyse de pratiques ; artiste (à l'école) ; Autonomie des Elèves ; autorité pédagogique ; baccalauréat ; Collaboration interprofessionnelle ; évaluation ; explicite - implicite ; interdisciplinarité en éducation ; malentendu ; Norme ; Pédagogie Explicite ; relation enseignant - élève ; Relation Pédagogique Index. décimale : 8310 Relations enseignants/élèves Résumé : 4e de couverture :
Lorsque l'on devient enseignant, on a beau vouloir exercer cette profession avec les meilleures intentions du monde, cela reste un saut dans le vide. Nos études devraient nous donner les clés pour transmettre les savoirs liés à notre discipline, elles nous préparent surtout à maîtriser ces savoirs, à faire de nous des spécialistes, sans nous aider à comprendre quel sera le sens de notre métier face aux élèves. Ce que l'on n'apprend pas donc, c'est comment se construit la relation pédagogique. Or, c'est le fondement de notre travail. Sans relation entre l'enseignant et l'élève, l'enseignant et sa classe, l'enseignant et ses collègues, personne ne peut véritablement avancer. Car ces liens qui se nouent sont des leviers indispensables pour accompagner les élèves et les aider à penser par eux-mêmes. Enseigner, ce n'est pas seulement transmettre un savoir. Bien sûr, maîtriser un savoir intellectuel est un prérequis indispensable. Mais cela ne suffit pas. L'enfant, le jeune et l'adulte construisent une relation pédagogique ensemble, au sein d'un environnement, l'école, lui-même inscrit dans un environnement plus vaste, la société. L'école doit être le lieu où s'épanouit et se construit une jeunesse éclairée, capable de penser par elle-même et de développer une réflexion intellectuelle complexe, nourrie de culture antique et contemporaine. C'est cela que défendent les pédagogues. C'est cela, la pédagogie, et cela nécessite de penser différemment l'ensemble du système scolaire. Acceptons de déplacer notre regard et c'est toute l'École qui changera. Cet ouvrage, par les repères pédagogiques proposés et les pratiques éducatives présentées, est un outil pour construire cette École humaniste du XXIe siècle.Note de contenu : Table des matières :
P. 9. Préface d’André Sirota
P. 13. Introduction
P. 15. Première partie : Construire la relation pédagogique
P. 16. Chapitre 1 : Les fondements de la relation pédagogique
P. 23. Chapitre 2 : La relation pédagogique, une rencontre entre deux personnes
P. 31. Chapitre 3 : Les malentendus dans la relation pédagogique : d’autres entendus ?
P. 42. Chapitre 4 : De l’implicite à l’explicite : lever les obstacles
P. 50. Chapitre 5 : La relation pédagogique : un lien de confiance
P. 61. Deuxième partie : Le sens de l’école
P. 62. Chapitre 6 : Se saisir des normes pour gagner en liberté
P. 70. Chapitre 7 : Faire de l’évaluation un moteur de la réussite pour tous les élèves
P. 84. Chapitre 8 : (Dé)passer l’épreuve du baccalauréat
P. 93. Chapitre 9 : Amener l’élève à l’autonomie : l’aider à grandir
P. 103. Troisième partie : Ouvrir l’école : une relation qui se construit dans un espace et avec les autres
P. 104. Chapitre 10 : Les espaces de la relation pédagogique
P. 116. Chapitre 11 :La collaboration pédagogique : comment travailler avec son collègue ?
P. 129. Chapitre 12 : Le projet, un cadre idéal pour développer le plaisir de la relation pédagogique
P. 141. Chapitre 13 : Ouvrir l’école à l’artiste... ouvrir au monde
P. 159. Quatrième partie : Réfléchir la relation pédagogique : réfléchir sur soi
P. 160. Chapitre 14 :Travailler la relation pédagogique à travers les analyses de pratiques
P. 171. Chapitre 15 : Nommer la relation pédagogique
P. 175. Pour conclure
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21131 La relation pédagogique : des clés pour se reconstruire [texte imprimé] / Florence Lhomme ; André Sirota, Préfacier, etc. . - Lyon : Chronique Sociale, DL 2020 . - 1 vol. (191 p.) : couv. ill. en coul. ; 22 cm. - (Pédagogie/Formation) .
ISBN : 978-2-36717-675-8
Bibliogr. p. 189-[192]. Notes bibliogr. en bas de page
Langues : Français (fre)
Sujets : analyse de pratiques ; artiste (à l'école) ; Autonomie des Elèves ; autorité pédagogique ; baccalauréat ; Collaboration interprofessionnelle ; évaluation ; explicite - implicite ; interdisciplinarité en éducation ; malentendu ; Norme ; Pédagogie Explicite ; relation enseignant - élève ; Relation Pédagogique Index. décimale : 8310 Relations enseignants/élèves Résumé : 4e de couverture :
Lorsque l'on devient enseignant, on a beau vouloir exercer cette profession avec les meilleures intentions du monde, cela reste un saut dans le vide. Nos études devraient nous donner les clés pour transmettre les savoirs liés à notre discipline, elles nous préparent surtout à maîtriser ces savoirs, à faire de nous des spécialistes, sans nous aider à comprendre quel sera le sens de notre métier face aux élèves. Ce que l'on n'apprend pas donc, c'est comment se construit la relation pédagogique. Or, c'est le fondement de notre travail. Sans relation entre l'enseignant et l'élève, l'enseignant et sa classe, l'enseignant et ses collègues, personne ne peut véritablement avancer. Car ces liens qui se nouent sont des leviers indispensables pour accompagner les élèves et les aider à penser par eux-mêmes. Enseigner, ce n'est pas seulement transmettre un savoir. Bien sûr, maîtriser un savoir intellectuel est un prérequis indispensable. Mais cela ne suffit pas. L'enfant, le jeune et l'adulte construisent une relation pédagogique ensemble, au sein d'un environnement, l'école, lui-même inscrit dans un environnement plus vaste, la société. L'école doit être le lieu où s'épanouit et se construit une jeunesse éclairée, capable de penser par elle-même et de développer une réflexion intellectuelle complexe, nourrie de culture antique et contemporaine. C'est cela que défendent les pédagogues. C'est cela, la pédagogie, et cela nécessite de penser différemment l'ensemble du système scolaire. Acceptons de déplacer notre regard et c'est toute l'École qui changera. Cet ouvrage, par les repères pédagogiques proposés et les pratiques éducatives présentées, est un outil pour construire cette École humaniste du XXIe siècle.Note de contenu : Table des matières :
P. 9. Préface d’André Sirota
P. 13. Introduction
P. 15. Première partie : Construire la relation pédagogique
P. 16. Chapitre 1 : Les fondements de la relation pédagogique
P. 23. Chapitre 2 : La relation pédagogique, une rencontre entre deux personnes
P. 31. Chapitre 3 : Les malentendus dans la relation pédagogique : d’autres entendus ?
P. 42. Chapitre 4 : De l’implicite à l’explicite : lever les obstacles
P. 50. Chapitre 5 : La relation pédagogique : un lien de confiance
P. 61. Deuxième partie : Le sens de l’école
P. 62. Chapitre 6 : Se saisir des normes pour gagner en liberté
P. 70. Chapitre 7 : Faire de l’évaluation un moteur de la réussite pour tous les élèves
P. 84. Chapitre 8 : (Dé)passer l’épreuve du baccalauréat
P. 93. Chapitre 9 : Amener l’élève à l’autonomie : l’aider à grandir
P. 103. Troisième partie : Ouvrir l’école : une relation qui se construit dans un espace et avec les autres
P. 104. Chapitre 10 : Les espaces de la relation pédagogique
P. 116. Chapitre 11 :La collaboration pédagogique : comment travailler avec son collègue ?
P. 129. Chapitre 12 : Le projet, un cadre idéal pour développer le plaisir de la relation pédagogique
P. 141. Chapitre 13 : Ouvrir l’école à l’artiste... ouvrir au monde
P. 159. Quatrième partie : Réfléchir la relation pédagogique : réfléchir sur soi
P. 160. Chapitre 14 :Travailler la relation pédagogique à travers les analyses de pratiques
P. 171. Chapitre 15 : Nommer la relation pédagogique
P. 175. Pour conclure
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21131 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 8310LHO1313R 167571 Livre ESPACE 1 Disponible Se confronter à la réalité scolaire pour dessiner de nouveaux possibles / Francesca Marchesini in Educateur, n°4 (avril 2022)
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