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Efficacité des Enseignants
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Mieux vivre avec sa classe : nouvelles ressources pour profs découragés / Sylvie Aupetit
Titre : Mieux vivre avec sa classe : nouvelles ressources pour profs découragés Type de document : texte imprimé Auteurs : Sylvie Aupetit, Auteur Editeur : Valence d'Albigeois : Editions de la Hutte Année de publication : 2010 Collection : Prospectives, ISSN 1958-9611 Importance : 159 p. Présentation : Ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-916123-31-8 Langues : Français (fre) Sujets : classe ; Efficacité des Enseignants ; relation enseignant - élève ; sophrologie Index. décimale : 8320 Discipline en milieu scolaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16297 Mieux vivre avec sa classe : nouvelles ressources pour profs découragés [texte imprimé] / Sylvie Aupetit, Auteur . - Valence d'Albigeois : Editions de la Hutte, 2010 . - 159 p. : Ill.. - (Prospectives, ISSN 1958-9611) .
ISBN : 978-2-916123-31-8
Langues : Français (fre)
Sujets : classe ; Efficacité des Enseignants ; relation enseignant - élève ; sophrologie Index. décimale : 8320 Discipline en milieu scolaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16297 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 8320AUP0520M 133806 Livre ESPACE 1 Disponible La mise en incitation des enseignants : solution théorique ou réponse pragmatique? / Françoise Larré in Revue Française de Pédagogie, n°166 (janvier/mars 2009)
[article]
Titre : La mise en incitation des enseignants : solution théorique ou réponse pragmatique? Type de document : texte imprimé Auteurs : Françoise Larré, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p. 27/43 Langues : Français (fre) Sujets : Efficacité des Enseignants ; Enseignement Public ; salaire des enseignants Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=48312
in Revue Française de Pédagogie > n°166 (janvier/mars 2009) . - p. 27/43[article] La mise en incitation des enseignants : solution théorique ou réponse pragmatique? [texte imprimé] / Françoise Larré, Auteur . - 2009 . - p. 27/43.
Langues : Français (fre)
in Revue Française de Pédagogie > n°166 (janvier/mars 2009) . - p. 27/43
Sujets : Efficacité des Enseignants ; Enseignement Public ; salaire des enseignants Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=48312 Nouvelles prescriptions du travail dans les collèges en zone d’éducation prioritaire : quelles transformations de l’activité enseignante? / Sylvie Moussay in Revue Française de Pédagogie, n°189 (octobre / décembre 2014)
[article]
Titre : Nouvelles prescriptions du travail dans les collèges en zone d’éducation prioritaire : quelles transformations de l’activité enseignante? Type de document : texte imprimé Auteurs : Sylvie Moussay, Auteur ; Luc Ria, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p. 91/104 Langues : Français (fre) Sujets : Conditions de Travail ; Développement Professionnel ; Efficacité des Enseignants ; Travail Enseignant ; Z.E.P. (Zone d'Education Prioritaire) Résumé : "Cet article présente plusieurs études portant sur les transformations du travail enseignant mises en place dans cinq collèges situés en zone d’éducation prioritaire. Ces études permettent d’identifier les dimensions extrinsèques et intrinsèques des nouvelles modalités du travail, principalement la façon dont les enseignants interprètent les transformations de leurs pratiques. Ces transformations ont été renseignées par différents recueils de données, journaux de bord, observations et entretiens d’auto-confrontation avec comme supports des traces audiovisuelles de l’activité. Sur la base de quatre illustrations, « le cours porte ouverte », « la co-intervention », « la conduite d’entretien individualisé », « les pauses réflexives sur le travail », sont décrites plusieurs transformations de l’organisation des activités individuelles et collectives au travail à la frontière des disciplines scolaires et de la classe." Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18824
in Revue Française de Pédagogie > n°189 (octobre / décembre 2014) . - p. 91/104[article] Nouvelles prescriptions du travail dans les collèges en zone d’éducation prioritaire : quelles transformations de l’activité enseignante? [texte imprimé] / Sylvie Moussay, Auteur ; Luc Ria, Auteur . - 2014 . - p. 91/104.
Langues : Français (fre)
in Revue Française de Pédagogie > n°189 (octobre / décembre 2014) . - p. 91/104
Sujets : Conditions de Travail ; Développement Professionnel ; Efficacité des Enseignants ; Travail Enseignant ; Z.E.P. (Zone d'Education Prioritaire) Résumé : "Cet article présente plusieurs études portant sur les transformations du travail enseignant mises en place dans cinq collèges situés en zone d’éducation prioritaire. Ces études permettent d’identifier les dimensions extrinsèques et intrinsèques des nouvelles modalités du travail, principalement la façon dont les enseignants interprètent les transformations de leurs pratiques. Ces transformations ont été renseignées par différents recueils de données, journaux de bord, observations et entretiens d’auto-confrontation avec comme supports des traces audiovisuelles de l’activité. Sur la base de quatre illustrations, « le cours porte ouverte », « la co-intervention », « la conduite d’entretien individualisé », « les pauses réflexives sur le travail », sont décrites plusieurs transformations de l’organisation des activités individuelles et collectives au travail à la frontière des disciplines scolaires et de la classe." Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18824 Dossier : l’organisation du travail scolaire et recherche d’efficacité / Andreea Capitanescu Benetti in Formation et Profession [en ligne], n°3 (2015)
[article]
Titre : Dossier : l’organisation du travail scolaire et recherche d’efficacité Type de document : document électronique Auteurs : Andreea Capitanescu Benetti, Directeur de publication ; Olivier Perrenoud, Auteur ; Alexia Forget, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 57/111 Langues : Français (fre) Sujets : auto-efficacité ; Chef d'Etablissement Scolaire ; Communauté d'Apprentissage ; Efficacité des Enseignants ; Efficacité Scolaire ; leadership en éducation ; Organisation du Travail Scolaire ; Pédagogie Différenciée ; réseau coopératif d'enseignants Mots-clés : travail prescrit travail réel travail empêché théorisation ancrée Note de contenu : Sommaire :
• Dossier : L’organisation du travail scolaire et recherche d’efficacité / CAPITANESCU BENETTI, Andreea
• Les chefs d’établissement peuvent-ils faire évoluer l’organisation du travail et les pratiques pédagogiques? / PERRENOUD, Olivier
• La différenciation en classe : qu’en est-il des pratiques réelles des enseignants? / FORGET, Alexia; LEHRAUS, Katia
• La communauté d’apprentissage professionnelle et ses retombées sur l’organisation scolaire / LECLERC, Martine; DUMOUCHEL, Catherine; DE GRANDPRÉ, Martine
• Quand l’habit fait le moine : chercher à convaincre autrui de son efficacité rend-il efficace? / CAPITANESCU BENETTI, AndreeaEn ligne : http://dx.doi.org/10.18162/fp.2015.282 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18877
in Formation et Profession [en ligne] > n°3 (2015) . - p. 57/111[article] Dossier : l’organisation du travail scolaire et recherche d’efficacité [document électronique] / Andreea Capitanescu Benetti, Directeur de publication ; Olivier Perrenoud, Auteur ; Alexia Forget, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2015 . - p. 57/111.
Langues : Français (fre)
in Formation et Profession [en ligne] > n°3 (2015) . - p. 57/111
Sujets : auto-efficacité ; Chef d'Etablissement Scolaire ; Communauté d'Apprentissage ; Efficacité des Enseignants ; Efficacité Scolaire ; leadership en éducation ; Organisation du Travail Scolaire ; Pédagogie Différenciée ; réseau coopératif d'enseignants Mots-clés : travail prescrit travail réel travail empêché théorisation ancrée Note de contenu : Sommaire :
• Dossier : L’organisation du travail scolaire et recherche d’efficacité / CAPITANESCU BENETTI, Andreea
• Les chefs d’établissement peuvent-ils faire évoluer l’organisation du travail et les pratiques pédagogiques? / PERRENOUD, Olivier
• La différenciation en classe : qu’en est-il des pratiques réelles des enseignants? / FORGET, Alexia; LEHRAUS, Katia
• La communauté d’apprentissage professionnelle et ses retombées sur l’organisation scolaire / LECLERC, Martine; DUMOUCHEL, Catherine; DE GRANDPRÉ, Martine
• Quand l’habit fait le moine : chercher à convaincre autrui de son efficacité rend-il efficace? / CAPITANESCU BENETTI, AndreeaEn ligne : http://dx.doi.org/10.18162/fp.2015.282 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18877 Pourquoi les enfants n'aiment pas l'école ! / Daniel T. Willingham
Titre : Pourquoi les enfants n'aiment pas l'école ! Type de document : texte imprimé Auteurs : Daniel T. Willingham, Auteur ; Marie Antilogus, Traducteur Editeur : Paris : La Librairie des écoles Année de publication : cop. 2010, dl. 2010 Importance : 1 vol. (213 p.) Présentation : ill. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-916788-23-4 Note générale : La couv. porte en plus : "la réponse d'un neuroscientifique, comment fonctionne leur cerveau, les conséquences que les professeurs doivent en tirer"
Notes bibliogr. et webliogr.Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Sujets : Efficacité des Enseignants ; intelligence ; mémoire ; Motivation Scolaire ; neuroscience ; psychologie de l'apprentissage Index. décimale : 7220 Psychologie des apprentissages, apprentissage (généralités) Résumé : Extrait du site de l'éditeur :
"Pourquoi les enfants n’aiment pas l’école !
La réponse d’un neuroscientifique à cette question qui hante les professeurs et les parents.
C’est la question qui hante le professeur quand il arrive en classe le lundi matin. Malgré tous ses efforts, malgré sa patience, malgré son amour de l’école et du savoir qu’il aimerait leur transmettre, pourquoi ses élèves ont-ils toujours l’air de s’ennuyer ?
Pourquoi ? Parce que nos méthodes d’enseignement ne sont pas adaptées au fonctionnement du cerveau et de la mémoire. Pour l’auteur, professeur de psychologie cognitive à l’Université de Virginie, nous pouvons aider les élèves à aimer l’école si nous comprenons comment fonctionne leur intelligence. Or la science cognitive a permis d’en apprendre plus sur le cerveau ces vingt-cinq dernières années que nous ne l’avions fait en 2500 ans.
L’auteur part de neuf questions que se posent les enseignants – en commençant par celle posée dans le titre – et dont les réponses sont directement applicables en classe. Comment adapter mes cours aux différents types d’élèves ? Comment aider les élèves les plus lents ? Vaut-il mieux enseigner des compétences ou des connaissances ?… Willingham démonte ainsi de nombreux préjugés : Oui, l’apprentissage par cœur, la répétition et la culture générale sont nécessaires, parce qu’elles permettent aux élèves de mieux comprendre les nouvelles connaissances. Non, les pédagogies actives ne sont pas efficaces pour apprendre, car elles ne permettent pas de prévoir à quoi les élèves vont réfléchir. Non, les différences entre les élèves ne rendent pas nécessaires des enseignements “différenciés” et la science actuelle n’est pas parvenue à démontrer qu’il existait différents types d’intelligence. Non, les enfants, ne peuvent pas réfléchir à la manière des scientifiques car ils n’ont pas suffisamment de connaissances… De manière toujours nuancée, mais avec une argumentation implacable et beaucoup d’humour, l’auteur fait le point sur les théories pédagogiques et les pratiques de classe qui ont démontré leur efficacité."Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20520 Pourquoi les enfants n'aiment pas l'école ! [texte imprimé] / Daniel T. Willingham, Auteur ; Marie Antilogus, Traducteur . - Paris : La Librairie des écoles, cop. 2010, dl. 2010 . - 1 vol. (213 p.) : ill. ; 23 cm.
ISBN : 978-2-916788-23-4
La couv. porte en plus : "la réponse d'un neuroscientifique, comment fonctionne leur cerveau, les conséquences que les professeurs doivent en tirer"
Notes bibliogr. et webliogr.
Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng)
Sujets : Efficacité des Enseignants ; intelligence ; mémoire ; Motivation Scolaire ; neuroscience ; psychologie de l'apprentissage Index. décimale : 7220 Psychologie des apprentissages, apprentissage (généralités) Résumé : Extrait du site de l'éditeur :
"Pourquoi les enfants n’aiment pas l’école !
La réponse d’un neuroscientifique à cette question qui hante les professeurs et les parents.
C’est la question qui hante le professeur quand il arrive en classe le lundi matin. Malgré tous ses efforts, malgré sa patience, malgré son amour de l’école et du savoir qu’il aimerait leur transmettre, pourquoi ses élèves ont-ils toujours l’air de s’ennuyer ?
Pourquoi ? Parce que nos méthodes d’enseignement ne sont pas adaptées au fonctionnement du cerveau et de la mémoire. Pour l’auteur, professeur de psychologie cognitive à l’Université de Virginie, nous pouvons aider les élèves à aimer l’école si nous comprenons comment fonctionne leur intelligence. Or la science cognitive a permis d’en apprendre plus sur le cerveau ces vingt-cinq dernières années que nous ne l’avions fait en 2500 ans.
L’auteur part de neuf questions que se posent les enseignants – en commençant par celle posée dans le titre – et dont les réponses sont directement applicables en classe. Comment adapter mes cours aux différents types d’élèves ? Comment aider les élèves les plus lents ? Vaut-il mieux enseigner des compétences ou des connaissances ?… Willingham démonte ainsi de nombreux préjugés : Oui, l’apprentissage par cœur, la répétition et la culture générale sont nécessaires, parce qu’elles permettent aux élèves de mieux comprendre les nouvelles connaissances. Non, les pédagogies actives ne sont pas efficaces pour apprendre, car elles ne permettent pas de prévoir à quoi les élèves vont réfléchir. Non, les différences entre les élèves ne rendent pas nécessaires des enseignements “différenciés” et la science actuelle n’est pas parvenue à démontrer qu’il existait différents types d’intelligence. Non, les enfants, ne peuvent pas réfléchir à la manière des scientifiques car ils n’ont pas suffisamment de connaissances… De manière toujours nuancée, mais avec une argumentation implacable et beaucoup d’humour, l’auteur fait le point sur les théories pédagogiques et les pratiques de classe qui ont démontré leur efficacité."Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20520 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7220WIL1209P 164718 Livre RESERVE Exclu du prêt Pratiques d'écoles et équité / Benoît De Waele
PermalinkPratiques enseignantes envers les élèves en difficulté dans des classes à efficacité contrastée / Céline Piquée in Revue Française de Pédagogie, n°170 (janvier/mars 2010)
PermalinkEnseigner au primaire / Bruce Potts
PermalinkPédagogie de projet : mieux enseigner est toujours possible / Collectif
PermalinkQuand ça foire : tous à poil : dossier / Muriel De Borman in Traces de Changements, n°256 (mai /juin 2022)
PermalinkLa question de l’efficience d’un enseignant débutant en classe ou comment gérer l’hétérogénéité des élèves en atelier dirigé d’écriture en classe de cours préparatoire / Sophie Baconnet in Les Cahiers du Cerfee, n°31 (juin 2012)
PermalinkQuête d’efficacité, développement professionnel et coaching / Philippe Perrenoud in Educateur, n°1 (janvier 2015)
PermalinkSavoirs d'actions et savoirs scientifiques : leur articulation dans la formation des enseignants : Actes de la Journée d'étude du 2 avril 2008, Université de Paris X - Nanterre [...] : dossier / Gisèle Chevalier ; [et al.] in Diptyque, n°14 (2008)
PermalinkDu sentiment d'efficacité personnelle aux actes professionnels : exemple de l'action des enseignants de collège / Sandra Safourcade in Recherche et Formation, n°64 (2010)
PermalinkLe sentiment d'efficacité personnelle des enseignant.e.s / Emilie Martin in Note d'Information (note jaune), n°4 (mars / avril 2019)
PermalinkLe sentiment d'efficacité personnelle des enseignant.e.s / Emilie Martin in Eduquer. Tribune Laïque, n°127 (février 2017)
PermalinkTechniques corporelles ou concepts pragmatiques, des«savoirs de l’activité» passés sous silence en formation: deux études de cas en Formation Continue EPS in e Journal de la Recherche sur l'Intervention en Éducation Physique et Sport (eJRIEPS) [en ligne], n°39 (juillet 2016)
PermalinkLes usages du « temps » dans les recherches sur l'enseignement / Marie-Pierre Chopin in Revue Française de Pédagogie, n°170 (janvier/mars 2010)
PermalinkVIe Biennale de l'AFRAPS : l’expérience corporelle : dossier / Bernard Andrieu in Staps. Revue internationale des Sciences du sport et de l'éducation physique, n°98 (octobre/décembre 2012)
PermalinkVraiment bonne, la best practice? : dossier / Nicolas Perrin in Educateur, n°10 (novembre 2015)
PermalinkWhat research says about teaching mathematics through problem posing / Jinfa Cai in Education & Didactique, n°3 (septembre 2022)
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