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L'éducateur spécialisé, l'enfant handicapé et sa famille : une lecture systémique des fonctionnements institution-familles en éducation spéciale / Jean-Paul Gaillard
Titre : L'éducateur spécialisé, l'enfant handicapé et sa famille : une lecture systémique des fonctionnements institution-familles en éducation spéciale Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Paul Gaillard, Auteur Editeur : Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur Année de publication : 2008 Collection : Actions sociales Sous-collection : Société Importance : 185 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-1874-9 Langues : Français (fre) Sujets : autisme infantile ; Educateur Spécialisé ; éducation spéciale ; enfant psychotique ; handicapé mental ; institution ; métier d'éducateur ; moniteur éducateur ; relation familles - institutions Index. décimale : 6800 Educateurs spécialisés Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15679 L'éducateur spécialisé, l'enfant handicapé et sa famille : une lecture systémique des fonctionnements institution-familles en éducation spéciale [texte imprimé] / Jean-Paul Gaillard, Auteur . - Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur, 2008 . - 185 p.. - (Actions sociales. Société) .
ISBN : 978-2-7101-1874-9
Langues : Français (fre)
Sujets : autisme infantile ; Educateur Spécialisé ; éducation spéciale ; enfant psychotique ; handicapé mental ; institution ; métier d'éducateur ; moniteur éducateur ; relation familles - institutions Index. décimale : 6800 Educateurs spécialisés Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15679 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 6800GAI1212E 130436 Livre ESPACE 1 Disponible L'éducateur spécialisé, l'enfant handicapé et sa famille / Jean-Paul Gaillard
Titre : L'éducateur spécialisé, l'enfant handicapé et sa famille : manuel à l'usage des professionnels de l'éducation spécialisée et des familles Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Paul Gaillard, Auteur Mention d'édition : [Edition augmentée] Editeur : Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur Année de publication : impr. 2012, cop. 2012 Collection : Actions sociales, ISSN 1269-8377 Importance : 1 vol. (188 p.) Présentation : couv. ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-2440-5 Prix : 23,35 EUR Langues : Français (fre) Sujets : Educateur Spécialisé ; enfant handicapé ; institution spécialisée ; responsabilité éducative Index. décimale : 6800 Educateurs spécialisés Résumé : 4e de couverture :
Éducateurs spécialisés et moniteurs éducateurs exercent une fonction très particulière. Ils travaillent dans une marge sociale dont l'ensemble de la population n'a qu'un souhait, oublier qu'elle existe : celle des non-conformes, des non-intégrables,
dont la vie se déroule inexorablement entre CAMPS, IME, IMP, FO ou FAM.
Jean-Paul Gaillard travaille avec des équipes éducatives depuis 35 ans. Assez de temps pour se convaincre que le seul véritable travail éducatif et psychothérapeutique avec ces enfants et ces adolescents passe par les éducateurs. Assez de temps pour savoir qu'un tel travail, à haut risque personnel, ne peut pas, ne doit pas, se faire dans l'isolement et dans la solitude. Il y a nécessité absolue d'un accompagnement psychologique réflexif, actif et perpétuellement innovant. S'appuyant sur ses observations, il propose une réflexion de fond sur la violence institutionnelle, sur la responsabilité collective et personnelle, et propose quelques outils fondamentaux pour une pensée/action éducative responsable et résolument ludique.
Cette troisième édition a été remaniée, car la mutation sociétale que connaît actuellement le monde occidental a profondément modifié l'ensemble des modes d'interaction des enfants et des adolescents handicapés ou non, transformant par là même les conditions du travail éducatif et psychologique, mais aussi les relations au sein des familles et des institutionsNote de contenu : Sommaire
Introduction
Science moderne et science contemporaine
Fin du scientisme en sciences humaines
De la méthode qualitative à la praxéologie
La systémique de la pratique
1. Quelle mission pour les éducateurs ?
La demande sociale
La mission sociale et culturelle
Entre demande et mission
L'activité éducative
« Faire » fait taire l'angoisse
Délirer ou construire
La demande sociale, lorsqu'elle s'adresse aux marges sociales,
est systématiquement délirante
2. Un regard local : quelques établissements
L'établissement est un « être vivant »
Un hôpital psychiatrique« modèle 1858 »
Un petit IMP, dans une grande ville
Un hôpital de jour pour enfants psychotiques
Un Institut Médico-Éducatif important
3. Un regard général : l'institution
Le contexte de toute activité éducative
L'institution : définition
L'humain, la loi et l'institution
La violence et l'institution
Comprendre les fonctionnements institutionnels : mythes et normes
Les opérateurs du mythe et de la norme
L'inacceptable de la condition humaine
Norme, mythe, rituel ne sont qu'un seul et même objet complexe
Cartésianisme et complexité
Lorsqu'un anneau se brise : la violence maximale
La moindre violence : une dynamique viable du conflit norme-mythe
L'espace de complexification
Violence et identité
Identité, régulation identitaire et bergers
Les logiques identitaires
4. Les clients : enfants et familles
Normes, mythes et éducation
Privés d'enveloppe
Norme, mythe et modèles
Mythes familiaux et construction d'un mythe d'équipe
Mythes éducatifs et mythes familiaux
L'efficacité symbolique et ses effets dans l'institution éducative
Naissance d'un enfant non conforme et mythe de survie
Une tragique méprise
Mythes de survie
Lutter contre, ou tisser des liens à partir de ?
Reconnaissance du mythe de l'autre et greffe mythique
Institution, espaces de liberté, zones neutres, champs aveugles
Les petites claques sur la tête
Un terrible constat
Miracles furtifs et déclinaisons de l'identité
Une transformation identitaire humainement favorable
En finir avec les « petites claques » ?
Les miracles furtifs peuvent-ils ouvrir à des outils éducatifs
et thérapeutiques ?
Les injonctions à ne pas penser et les injonctions à penser
Injonction à penser et permissivité
Une forme d'injonction à penser ludique et efficace :
l'injonction paradoxale
Pour résumer, quelles perspectives ?
5. Actions, coordinations d'actions, significations et sens
Décider ?
Petites claques, miracles furtifs et efficacité symbolique
Phénomène de croyance et réalisation automatique de prédiction
Clôture, action et coordination
6. Les autres facteurs en jeu dans le processus de décision
Notre névrose
Valeurs morales
Mythes à tous les étages : multiplicité de nos appartenances
Mythe de la spécialisation, ou spécialicisme
Spécialisation des mythes
Mythe de la spécialisation et clivage du moi social
Spécialisation des mythes et éducation spécialisée
7. La responsabilité…
Qu'est-ce qu'être responsable ?
Responsabilité et contre-productivité
La responsabilité face à la conjecture de von Foerster
Responsabilité, simplicité et complexité
Au final, est-il possible de se montrer responsable ?
L'exercice au quotidien de la responsabilité personnelle,
dans un établissement éducatif
La déliaison est, dans tous les cas, un problème majeur
8. L'espace pour des sujets responsables
Relier ce qui est délié et voir les liens là où ils existent
Penser par soi-même : conflictualiser ses appartenances
Pensée personnelle et altérité
Action éducative et débat
Complémentarité et symétrie : les conditions de la conversation
La totalité des miracles furtifs ont lieu dans un contexte d'entraide entre clients et éducateurs
Responsabiliser est un phénomène circulaire
L'art de la conversation : de l'autoréférence à l'exoréférence
9. Lois, classifications internationales, décrets
et guides d'utilisation : que pouvons-nous en penser ?
La loi du 2 janvier 2002, une superbe opportunité ?
La loi du 2 janvier 2002 : un coup d'épée dans l'eau ?
Les lois du 2 janvier 2002 et du 11 février 2005 : des portes vers un nouveau modèle psycho-éducatif ?
Pour avancer : « comment faire rire un paranoïaque ? »
La systémique de la pratique : en conclusion
Références bibliographiques
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18044 L'éducateur spécialisé, l'enfant handicapé et sa famille : manuel à l'usage des professionnels de l'éducation spécialisée et des familles [texte imprimé] / Jean-Paul Gaillard, Auteur . - [Edition augmentée] . - Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur, impr. 2012, cop. 2012 . - 1 vol. (188 p.) : couv. ill. ; 24 cm. - (Actions sociales, ISSN 1269-8377) .
ISBN : 978-2-7101-2440-5 : 23,35 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : Educateur Spécialisé ; enfant handicapé ; institution spécialisée ; responsabilité éducative Index. décimale : 6800 Educateurs spécialisés Résumé : 4e de couverture :
Éducateurs spécialisés et moniteurs éducateurs exercent une fonction très particulière. Ils travaillent dans une marge sociale dont l'ensemble de la population n'a qu'un souhait, oublier qu'elle existe : celle des non-conformes, des non-intégrables,
dont la vie se déroule inexorablement entre CAMPS, IME, IMP, FO ou FAM.
Jean-Paul Gaillard travaille avec des équipes éducatives depuis 35 ans. Assez de temps pour se convaincre que le seul véritable travail éducatif et psychothérapeutique avec ces enfants et ces adolescents passe par les éducateurs. Assez de temps pour savoir qu'un tel travail, à haut risque personnel, ne peut pas, ne doit pas, se faire dans l'isolement et dans la solitude. Il y a nécessité absolue d'un accompagnement psychologique réflexif, actif et perpétuellement innovant. S'appuyant sur ses observations, il propose une réflexion de fond sur la violence institutionnelle, sur la responsabilité collective et personnelle, et propose quelques outils fondamentaux pour une pensée/action éducative responsable et résolument ludique.
Cette troisième édition a été remaniée, car la mutation sociétale que connaît actuellement le monde occidental a profondément modifié l'ensemble des modes d'interaction des enfants et des adolescents handicapés ou non, transformant par là même les conditions du travail éducatif et psychologique, mais aussi les relations au sein des familles et des institutionsNote de contenu : Sommaire
Introduction
Science moderne et science contemporaine
Fin du scientisme en sciences humaines
De la méthode qualitative à la praxéologie
La systémique de la pratique
1. Quelle mission pour les éducateurs ?
La demande sociale
La mission sociale et culturelle
Entre demande et mission
L'activité éducative
« Faire » fait taire l'angoisse
Délirer ou construire
La demande sociale, lorsqu'elle s'adresse aux marges sociales,
est systématiquement délirante
2. Un regard local : quelques établissements
L'établissement est un « être vivant »
Un hôpital psychiatrique« modèle 1858 »
Un petit IMP, dans une grande ville
Un hôpital de jour pour enfants psychotiques
Un Institut Médico-Éducatif important
3. Un regard général : l'institution
Le contexte de toute activité éducative
L'institution : définition
L'humain, la loi et l'institution
La violence et l'institution
Comprendre les fonctionnements institutionnels : mythes et normes
Les opérateurs du mythe et de la norme
L'inacceptable de la condition humaine
Norme, mythe, rituel ne sont qu'un seul et même objet complexe
Cartésianisme et complexité
Lorsqu'un anneau se brise : la violence maximale
La moindre violence : une dynamique viable du conflit norme-mythe
L'espace de complexification
Violence et identité
Identité, régulation identitaire et bergers
Les logiques identitaires
4. Les clients : enfants et familles
Normes, mythes et éducation
Privés d'enveloppe
Norme, mythe et modèles
Mythes familiaux et construction d'un mythe d'équipe
Mythes éducatifs et mythes familiaux
L'efficacité symbolique et ses effets dans l'institution éducative
Naissance d'un enfant non conforme et mythe de survie
Une tragique méprise
Mythes de survie
Lutter contre, ou tisser des liens à partir de ?
Reconnaissance du mythe de l'autre et greffe mythique
Institution, espaces de liberté, zones neutres, champs aveugles
Les petites claques sur la tête
Un terrible constat
Miracles furtifs et déclinaisons de l'identité
Une transformation identitaire humainement favorable
En finir avec les « petites claques » ?
Les miracles furtifs peuvent-ils ouvrir à des outils éducatifs
et thérapeutiques ?
Les injonctions à ne pas penser et les injonctions à penser
Injonction à penser et permissivité
Une forme d'injonction à penser ludique et efficace :
l'injonction paradoxale
Pour résumer, quelles perspectives ?
5. Actions, coordinations d'actions, significations et sens
Décider ?
Petites claques, miracles furtifs et efficacité symbolique
Phénomène de croyance et réalisation automatique de prédiction
Clôture, action et coordination
6. Les autres facteurs en jeu dans le processus de décision
Notre névrose
Valeurs morales
Mythes à tous les étages : multiplicité de nos appartenances
Mythe de la spécialisation, ou spécialicisme
Spécialisation des mythes
Mythe de la spécialisation et clivage du moi social
Spécialisation des mythes et éducation spécialisée
7. La responsabilité…
Qu'est-ce qu'être responsable ?
Responsabilité et contre-productivité
La responsabilité face à la conjecture de von Foerster
Responsabilité, simplicité et complexité
Au final, est-il possible de se montrer responsable ?
L'exercice au quotidien de la responsabilité personnelle,
dans un établissement éducatif
La déliaison est, dans tous les cas, un problème majeur
8. L'espace pour des sujets responsables
Relier ce qui est délié et voir les liens là où ils existent
Penser par soi-même : conflictualiser ses appartenances
Pensée personnelle et altérité
Action éducative et débat
Complémentarité et symétrie : les conditions de la conversation
La totalité des miracles furtifs ont lieu dans un contexte d'entraide entre clients et éducateurs
Responsabiliser est un phénomène circulaire
L'art de la conversation : de l'autoréférence à l'exoréférence
9. Lois, classifications internationales, décrets
et guides d'utilisation : que pouvons-nous en penser ?
La loi du 2 janvier 2002, une superbe opportunité ?
La loi du 2 janvier 2002 : un coup d'épée dans l'eau ?
Les lois du 2 janvier 2002 et du 11 février 2005 : des portes vers un nouveau modèle psycho-éducatif ?
Pour avancer : « comment faire rire un paranoïaque ? »
La systémique de la pratique : en conclusion
Références bibliographiques
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18044 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 6800GAI1212E 151093 Livre ESPACE 1 Disponible Éduquer après les attentats / Philippe Meirieu
Titre : Éduquer après les attentats Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe Meirieu, Auteur Editeur : Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur Année de publication : cop. 2016 Collection : Pédagogies Sous-collection : Questions vives Importance : 1 vol. (253 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-3175-5 Prix : 16 EUR Langues : Français (fre) Sujets : attentat ; éducation ; éducation à la citoyenneté ; éducation à la paix ; Fanatisme ; question socialement vive en éducation ; terrorisme Index. décimale : 3913 Questions sociales. Études sociologiques particulières, conflits, violence Résumé : 4e de couverture :
Les terribles attentats de 2015 et 2016 ont profondément secoué notre pays.
Les enseignants, largement démunis malgré les récentes mesures prises par l’Éducation nationale, se posent un ensemble de « questions vives » : comment permettre aux élèves de distinguer le savoir et le croire ? Comment construire à l’école le respect de la liberté de chacun pour lutter contre l’assujettissement dans des groupes fanatisés ? Quel idéal offrir à ceux et celles qui, ne pouvant accéder à l’emploi et à la consommation, voient dans l’intégrisme religieux la seule manière de se donner une identité ? …
En vingt chapitres incisifs, tous construits à partir de situations réelles, Philippe Meirieu s’efforce de répondre à ces questions. Sans faux semblant ni langue de bois.
Pour tous les enseignants et les éducateurs. Pour tous ceux et toutes celles qui veulent une démocratie où chacun et chacune ait sa place… et où nul ne soit plus jamais tenté par la violence barbare.Public cible : Général Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19308 Éduquer après les attentats [texte imprimé] / Philippe Meirieu, Auteur . - Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur, cop. 2016 . - 1 vol. (253 p.) : couv. ill. en coul. ; 21 cm. - (Pédagogies. Questions vives) .
ISBN : 978-2-7101-3175-5 : 16 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : attentat ; éducation ; éducation à la citoyenneté ; éducation à la paix ; Fanatisme ; question socialement vive en éducation ; terrorisme Index. décimale : 3913 Questions sociales. Études sociologiques particulières, conflits, violence Résumé : 4e de couverture :
Les terribles attentats de 2015 et 2016 ont profondément secoué notre pays.
Les enseignants, largement démunis malgré les récentes mesures prises par l’Éducation nationale, se posent un ensemble de « questions vives » : comment permettre aux élèves de distinguer le savoir et le croire ? Comment construire à l’école le respect de la liberté de chacun pour lutter contre l’assujettissement dans des groupes fanatisés ? Quel idéal offrir à ceux et celles qui, ne pouvant accéder à l’emploi et à la consommation, voient dans l’intégrisme religieux la seule manière de se donner une identité ? …
En vingt chapitres incisifs, tous construits à partir de situations réelles, Philippe Meirieu s’efforce de répondre à ces questions. Sans faux semblant ni langue de bois.
Pour tous les enseignants et les éducateurs. Pour tous ceux et toutes celles qui veulent une démocratie où chacun et chacune ait sa place… et où nul ne soit plus jamais tenté par la violence barbare.Public cible : Général Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19308 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3913MEI1809E 157461 Livre ESPACE 1 Disponible Éduquer l'attention / Françoise Guillaume
Titre : Éduquer l'attention Type de document : texte imprimé Auteurs : Françoise Guillaume, Auteur Editeur : Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur Année de publication : Impr. 2018 Collection : Pédagogies Sous-collection : Questions vives Importance : 1 vol. (167 p.) Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-3706-1 Prix : 14 EUR Note générale : Bibliogr. p. 167-[168]. Notes bibliogr. et webliogr. Langues : Français (fre) Sujets : attention ; neuroscience ; Pédagogie Active Index. décimale : 7270 Attention, concentration Note de contenu : sommaire :
P. 05. Introduction
Première partie, Un regard contemporain sur l'attention
P. 13. 1, L'attention comme denrée rare
P. 19. 2, Une écologie de l'attention
P. 27. 3, L'aimant à attention qu'est Internet est un "pharmakon"
Deuxième partie, Attention(s) : de quoi parlons-nous ?
P. 35. 1, L'attention conjointe
P. 43. 2, L'attention collective
P. 53. 3, L'attention individuelle
P. 65. 4, Que nous disent les sciences cognitives sur l'attention ?
Troisième partie, Quelle pédagogie pour éduquer l'attention ?
P. 85. 1, Pourquoi l'école doit-elle éduquer l'attention ?
P. 101. 2, Les pédagogies actives pour éduquer l'attention
P. 137. 3, Et pour les adolescents ?
P. 163. Conclusion
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20524 Éduquer l'attention [texte imprimé] / Françoise Guillaume, Auteur . - Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur, Impr. 2018 . - 1 vol. (167 p.) ; 21 cm. - (Pédagogies. Questions vives) .
ISBN : 978-2-7101-3706-1 : 14 EUR
Bibliogr. p. 167-[168]. Notes bibliogr. et webliogr.
Langues : Français (fre)
Sujets : attention ; neuroscience ; Pédagogie Active Index. décimale : 7270 Attention, concentration Note de contenu : sommaire :
P. 05. Introduction
Première partie, Un regard contemporain sur l'attention
P. 13. 1, L'attention comme denrée rare
P. 19. 2, Une écologie de l'attention
P. 27. 3, L'aimant à attention qu'est Internet est un "pharmakon"
Deuxième partie, Attention(s) : de quoi parlons-nous ?
P. 35. 1, L'attention conjointe
P. 43. 2, L'attention collective
P. 53. 3, L'attention individuelle
P. 65. 4, Que nous disent les sciences cognitives sur l'attention ?
Troisième partie, Quelle pédagogie pour éduquer l'attention ?
P. 85. 1, Pourquoi l'école doit-elle éduquer l'attention ?
P. 101. 2, Les pédagogies actives pour éduquer l'attention
P. 137. 3, Et pour les adolescents ?
P. 163. Conclusion
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20524 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7270GUI1212E 164705 Livre ESPACE 1 Disponible Eduquer avec le numérique / Bruno Devauchelle
Titre : Eduquer avec le numérique Type de document : texte imprimé Auteurs : Bruno Devauchelle, Auteur Editeur : Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur Année de publication : Cop. 2016, imp. 2017 Collection : Pédagogies Sous-collection : Questions vives Importance : 1 vol. (199 p.) ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-3195-3 Langues : Français (fre) Sujets : Apprentissage Numérique ; enseignement ; environnement numérique ; Espace Scolaire ; N.T.I.C. (Nouvelles Technologies de l'Information et de la Communication) Index. décimale : 7460 Techniques informatiques, multimédia, TICE Résumé : 4e de couverture :
Le numérique est aujourd’hui partout, et nul n’imagine une société sans nouvelles technologies. Mais si ce phénomène ne peut être ignoré par la communauté éducative, il pose un ensemble de « questions vives » :
Quelles compétences les enseignants mais aussi les élèves doivent-ils maîtriser ? Quels impacts le numérique peut-il avoir sur la façon de faire cours ? Comment lutter contre les inégalités ? Que doit-on attendre des établissements pour le développement du numérique à l’école ?
Cet ouvrage aborde toutes les problématiques auxquelles les enseignants sont confrontés au quotidien.
À l’heure où le digital est présenté comme la « solution miracle », Bruno Devauchelle traite la question avec lucidité et recul. Il apporte un éclairage objectif et concret pour que le numérique trouve sa juste place sans euphorie ni pessimisme. L’auteur invite les éducateurs à s’engager dans l’exploration et la transmission de ce nouvel outil pour que les jeunes deviennent les véritables acteurs de la société de demain.Note de contenu : P. 07. Préface - La leçon de Condorcet
P. 11. Introduction
P. 15. 1.Les élèves face au numérique dans l'espace scolaire
P. 45. 2.Les enseignants face au numérique
P. 77. 3.Comment les établissements introduisent le numérique
P. 105. 4.Quand les objets numériques transforment l'école
P. 137. 5.Comment l'on tente d'imposer le numérique dans l'espace scolaire
P. 163. 6.Éthique et finalités du numérique dans l'espace éducatif
P. 193. Conclusion
P. 197. Brève chronologie de l'évolution du numérique
P. 199. Liste des abréviationsPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19653 Eduquer avec le numérique [texte imprimé] / Bruno Devauchelle, Auteur . - Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur, Cop. 2016, imp. 2017 . - 1 vol. (199 p.). - (Pédagogies. Questions vives) .
ISBN : 978-2-7101-3195-3
Langues : Français (fre)
Sujets : Apprentissage Numérique ; enseignement ; environnement numérique ; Espace Scolaire ; N.T.I.C. (Nouvelles Technologies de l'Information et de la Communication) Index. décimale : 7460 Techniques informatiques, multimédia, TICE Résumé : 4e de couverture :
Le numérique est aujourd’hui partout, et nul n’imagine une société sans nouvelles technologies. Mais si ce phénomène ne peut être ignoré par la communauté éducative, il pose un ensemble de « questions vives » :
Quelles compétences les enseignants mais aussi les élèves doivent-ils maîtriser ? Quels impacts le numérique peut-il avoir sur la façon de faire cours ? Comment lutter contre les inégalités ? Que doit-on attendre des établissements pour le développement du numérique à l’école ?
Cet ouvrage aborde toutes les problématiques auxquelles les enseignants sont confrontés au quotidien.
À l’heure où le digital est présenté comme la « solution miracle », Bruno Devauchelle traite la question avec lucidité et recul. Il apporte un éclairage objectif et concret pour que le numérique trouve sa juste place sans euphorie ni pessimisme. L’auteur invite les éducateurs à s’engager dans l’exploration et la transmission de ce nouvel outil pour que les jeunes deviennent les véritables acteurs de la société de demain.Note de contenu : P. 07. Préface - La leçon de Condorcet
P. 11. Introduction
P. 15. 1.Les élèves face au numérique dans l'espace scolaire
P. 45. 2.Les enseignants face au numérique
P. 77. 3.Comment les établissements introduisent le numérique
P. 105. 4.Quand les objets numériques transforment l'école
P. 137. 5.Comment l'on tente d'imposer le numérique dans l'espace scolaire
P. 163. 6.Éthique et finalités du numérique dans l'espace éducatif
P. 193. Conclusion
P. 197. Brève chronologie de l'évolution du numérique
P. 199. Liste des abréviationsPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19653 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7460DEV0121E 159355 Livre ESPACE 1 Disponible Eduquer contre Auschwitz / Jean-François Forges
PermalinkEduquer les enfants sans repères / Philippe Gaberan
PermalinkÉduquer entre engagement et lucidité / Olivier Maulini
PermalinkEduquer la mémoire : applications pratiques / Marie-Josée Couchaere
PermalinkEduquer ou punir : il faut choisir / Marie Raynal
PermalinkEduquer par le jeu dramatique : pratique théâtrale et éducation / Christiane Page
PermalinkLes effets de l'éducation / Michel Lobrot
PermalinkL'élève tête à claques / Philippe Jubin
PermalinkElever un enfant handicapé : de l'adolescence à l'âge adulte / Claude Della-Courtiade
PermalinkElever un enfant handicapé : de la naissance aux premiers acquis scolaires / Claude Della-Courtiade
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