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Guide de l'animateur en pratiques philosophiques / Pôle Philo
Titre : Guide de l'animateur en pratiques philosophiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Pôle Philo, Auteur Editeur : Wavre : Laïcité Brabant wallon. Générations liberté Année de publication : 2020 Importance : 1 vol. (47 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Langues : Français (fre) Sujets : Animateur ; argumenter ; atelier philosophique ; Démocratie ; philosophie ; problématisation Mots-clés : pratique philosophique Résumé : Source de l'éditeur :
"Ce guide de l’animateur en pratiques philosophiques a été envisagé pour être directement accessible et s’ajuster au plus près du contenu des premiers niveaux de formation du Pôle Philo.
Il est résolument dédié à répondre aux questions les plus urgentes que se pose le praticien débutant. Qu’il s’agisse de la gestion du groupe, des inspirations théoriques et méthodologiques possibles ou de la manière de garantir au mieux l’intention philosophique, l’animateur en devenir trouvera, nous l’espérons, de quoi l’engager sur le chemin de ses propres réponses."Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21104 Guide de l'animateur en pratiques philosophiques [texte imprimé] / Pôle Philo, Auteur . - Wavre : Laïcité Brabant wallon. Générations liberté, 2020 . - 1 vol. (47 p.) : couv. ill. en coul.
Langues : Français (fre)
Sujets : Animateur ; argumenter ; atelier philosophique ; Démocratie ; philosophie ; problématisation Mots-clés : pratique philosophique Résumé : Source de l'éditeur :
"Ce guide de l’animateur en pratiques philosophiques a été envisagé pour être directement accessible et s’ajuster au plus près du contenu des premiers niveaux de formation du Pôle Philo.
Il est résolument dédié à répondre aux questions les plus urgentes que se pose le praticien débutant. Qu’il s’agisse de la gestion du groupe, des inspirations théoriques et méthodologiques possibles ou de la manière de garantir au mieux l’intention philosophique, l’animateur en devenir trouvera, nous l’espérons, de quoi l’engager sur le chemin de ses propres réponses."Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21104 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité DOSSIER BE - Philosophie (1) 2214 Brochure ESPACE 1 Disponible Enseignement de l'histoire et esprit critique / Lucie Gomes
Titre : Enseignement de l'histoire et esprit critique Type de document : texte imprimé Auteurs : Lucie Gomes ; Michel Fabre, Préfacier, etc. Editeur : Rennes : Presses universitaires de Rennes (PUR) Année de publication : DL 2023 Collection : Paideia Importance : 1 vol. (164 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7535-8971-1 Langues : Français (fre) Sujets : analyse critique ; enseignement de l'histoire ; esprit critique ; problématisation Index. décimale : 3610 Histoire, éveil historique, notion de temps Résumé : 4e de couverture :
"Qu’est-ce que « faire de l’histoire » en classe où l’étude de documents occupe une place si importante? À destination des enseignants, des étudiants, des chercheurs et de toute personne intéressée par l’enseignement de l’histoire, il s’agit ici de proposer des pistes pour le développement des compétences dans l’étude critique des documents. En référence à ce que font les historiens, l’auteure postule qu’il faut faire en sorte que les questionnements sur le passé et sur ses traces soient tenus ensemble dans le cadre d’une enquête problématisée permettant de produire un savoir authentique. Le corpus sur lequel elle s’appuie relève de l’expérimentation. Les résultats de cette expérimentation et de cette recherche montrent les obstacles à l’analyse objective d’un document et à l’enquête historienne. Ils participent ainsi à la promotion d’un enseignement de l’histoire véritablement critique."Note de contenu : Sommaire :
P. 9. Préface de Michel Fabre
P. 15. Introduction
P. 21. Chapitre I. L’esprit critique, une demande scientifique et sociétale
P. 21. Programmes scolaires et esprit critique
P. 27. La critique historienne des sources
P. 34. Des habitudes scolaires éloignées de l’esprit critique ?
P. 39. Chapitre II. La problématisation, un cadre pour développer l’esprit critique
P. 39. La problématisation scientifique
P. 41. Didactique et problématisation
P. 43. La problématisation historienne, une spécificité ?
P. 47. Chapitre III. Méthodologie d’une recherche sur le développement de l’esprit critique
P. 47. Des séquences forcées pour aller loin dans l’enquête
P. 50. Des études de cas singulières
P. 54. Les élèves étudiés : une étude qualitative
P. 59. Chapitre IV. L’enquête historienne sur une année scolaire
P. 59. Le départ des Barcelonnettes au Mexique au XIXe siècle
P. 71. L’hérésie cathare pourchassée par l’Église au Moyen Âge
P. 84. L’arrivée de Vasco de Gama en Inde au XVe siècle
P. 94. La construction mémorielle sur les guerres de Vendée
P. 105. L’abolition de l’esclavage en 1848
P. 115. Chapitre V. Le développement de la compétence critique historienne
P. 115. La compétence d’étude de documents
P. 122. Identifier des obstacles, pour mieux enseigner
P. 133. L’hypothèse exemplar : devenir critique à long terme
P. 151. Conclusion. Curriculum pour un enseignement de l'histoire critiquePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22366 Enseignement de l'histoire et esprit critique [texte imprimé] / Lucie Gomes ; Michel Fabre, Préfacier, etc. . - Rennes : Presses universitaires de Rennes (PUR), DL 2023 . - 1 vol. (164 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Paideia) .
ISBN : 978-2-7535-8971-1
Langues : Français (fre)
Sujets : analyse critique ; enseignement de l'histoire ; esprit critique ; problématisation Index. décimale : 3610 Histoire, éveil historique, notion de temps Résumé : 4e de couverture :
"Qu’est-ce que « faire de l’histoire » en classe où l’étude de documents occupe une place si importante? À destination des enseignants, des étudiants, des chercheurs et de toute personne intéressée par l’enseignement de l’histoire, il s’agit ici de proposer des pistes pour le développement des compétences dans l’étude critique des documents. En référence à ce que font les historiens, l’auteure postule qu’il faut faire en sorte que les questionnements sur le passé et sur ses traces soient tenus ensemble dans le cadre d’une enquête problématisée permettant de produire un savoir authentique. Le corpus sur lequel elle s’appuie relève de l’expérimentation. Les résultats de cette expérimentation et de cette recherche montrent les obstacles à l’analyse objective d’un document et à l’enquête historienne. Ils participent ainsi à la promotion d’un enseignement de l’histoire véritablement critique."Note de contenu : Sommaire :
P. 9. Préface de Michel Fabre
P. 15. Introduction
P. 21. Chapitre I. L’esprit critique, une demande scientifique et sociétale
P. 21. Programmes scolaires et esprit critique
P. 27. La critique historienne des sources
P. 34. Des habitudes scolaires éloignées de l’esprit critique ?
P. 39. Chapitre II. La problématisation, un cadre pour développer l’esprit critique
P. 39. La problématisation scientifique
P. 41. Didactique et problématisation
P. 43. La problématisation historienne, une spécificité ?
P. 47. Chapitre III. Méthodologie d’une recherche sur le développement de l’esprit critique
P. 47. Des séquences forcées pour aller loin dans l’enquête
P. 50. Des études de cas singulières
P. 54. Les élèves étudiés : une étude qualitative
P. 59. Chapitre IV. L’enquête historienne sur une année scolaire
P. 59. Le départ des Barcelonnettes au Mexique au XIXe siècle
P. 71. L’hérésie cathare pourchassée par l’Église au Moyen Âge
P. 84. L’arrivée de Vasco de Gama en Inde au XVe siècle
P. 94. La construction mémorielle sur les guerres de Vendée
P. 105. L’abolition de l’esclavage en 1848
P. 115. Chapitre V. Le développement de la compétence critique historienne
P. 115. La compétence d’étude de documents
P. 122. Identifier des obstacles, pour mieux enseigner
P. 133. L’hypothèse exemplar : devenir critique à long terme
P. 151. Conclusion. Curriculum pour un enseignement de l'histoire critiquePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22366 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3610GOM0519E 174626 Livre ESPACE 1 Disponible Enseigner l'histoire : un métier, des enjeux / Gérard Pinson
Titre : Enseigner l'histoire : un métier, des enjeux Type de document : texte imprimé Auteurs : Gérard Pinson, Auteur Editeur : Paris : Hachette Éducation Année de publication : 2007 Autre Editeur : Paris : Services, culture, éditions, ressources pour l'éducation nationale (SCEREN) Collection : Ressources Formation Sous-collection : Enjeux du système éducatif Importance : 156 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-01-170935-6 Langues : Français (fre) Sujets : document historique ; enseignement de l'histoire ; épistémologie historique ; problématisation Index. décimale : 3611s Histoire - Manuels, ouvrages méthodologiques - Secondaire Public cible : Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15347 Enseigner l'histoire : un métier, des enjeux [texte imprimé] / Gérard Pinson, Auteur . - Paris : Hachette Éducation : Paris : Services, culture, éditions, ressources pour l'éducation nationale (SCEREN), 2007 . - 156 p.. - (Ressources Formation. Enjeux du système éducatif) .
ISBN : 978-2-01-170935-6
Langues : Français (fre)
Sujets : document historique ; enseignement de l'histoire ; épistémologie historique ; problématisation Index. décimale : 3611s Histoire - Manuels, ouvrages méthodologiques - Secondaire Public cible : Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15347 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3611s PIN1915E 126118 Livre ESPACE 1 Disponible Les inducteurs de la problématisation : une aide pour les enseignants à l'élaboration de situations problème / Agnès Musquer in Les Dossiers des Sciences de l'Education, n°25 (avril 2011)
[article]
Titre : Les inducteurs de la problématisation : une aide pour les enseignants à l'élaboration de situations problème Type de document : texte imprimé Auteurs : Agnès Musquer, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p. 107/124 Langues : Français (fre) Sujets : problématisation ; Situation-Problème Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=64638
in Les Dossiers des Sciences de l'Education > n°25 (avril 2011) . - p. 107/124[article] Les inducteurs de la problématisation : une aide pour les enseignants à l'élaboration de situations problème [texte imprimé] / Agnès Musquer, Auteur . - 2011 . - p. 107/124.
Langues : Français (fre)
in Les Dossiers des Sciences de l'Education > n°25 (avril 2011) . - p. 107/124
Sujets : problématisation ; Situation-Problème Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=64638 Interdisciplinarités : rencontres entre les disciplines, enjeux, dispositifs, freins et leviers : dossier in RDST Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies, n°19 (2019)
[article]
Titre : Interdisciplinarités : rencontres entre les disciplines, enjeux, dispositifs, freins et leviers : dossier Type de document : texte imprimé Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 9/113 Langues : Français (fre) Sujets : club de lecture ; didactique des sciences ; éducation à la citoyenneté ; Enseignement des Sciences ; éthique ; interdisciplinarité en éducation ; littérature et sciences ; Multidisciplinarité ; pluridisciplinarité ; pratique pédagogique ; problématisation Résumé : "Dans un contexte où les problématiques et les pratiques de recherche académique bousculent les frontières disciplinaires et où les institutions scolaires prônent l’interdisciplinarité et multiplient les dispositifs interdisciplinaires, ce numéro se propose de présenter l’actualité de la recherche en didactique des sciences et des technologies sur la question des rencontres entre les disciplines. Après une première partie développant les évolutions de la recherche académique et de l’institution scolaire, l’article d’introduction montre comment la question de l’interdisciplinarité, la manière dont on envisage les liens entre les disciplines sont liées aux finalités attribuées à l’enseignement des sciences, avec deux orientations contrastées mais non contradictoires potentielles, celle d’une orientation de formation épistémologique et celle d’une orientation de formation citoyenne. Les contributions de la partie thématique du dossier se positionnent différemment sur ces deux orientations quant aux enjeux attribués à l’enseignement des sciences, en lien avec les enjeux de l’interdisciplinarité. Ils articulent des réflexions épistémologiques et des analyses de dispositifs interdisciplinaires en classe et en formation des enseignants." Note de contenu : Sommaire :
Interdisciplinarités : rencontres entre les disciplines, enjeux, dispositifs, freins et leviers / Jean-Marc Lange et Valérie Munier
Les romans de fiction réaliste comme source de problématisation socio-scientifique : analyse d’un dispositif de lecture dans un cadre interdisciplinaire / Isabel Pau-Custodio, Catherine Bruguière et Conxita Márquez Bargalló
Les représentations de la pratique interdisciplinaire chez de futurs enseignants suisses du primaire / Patrick Roy, Yves Schubnel et Chrystel Schwab
Compte rendu d'innovation
Dispositif interdisciplinaire en formation enseignante : complémentarités et freins sur trois niveaux de formations / Caroline François et Yannick LetaweEn ligne : https://journals.openedition.org/rdst/2180 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20840
in RDST Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies > n°19 (2019) . - p. 9/113[article] Interdisciplinarités : rencontres entre les disciplines, enjeux, dispositifs, freins et leviers : dossier [texte imprimé] . - 2019 . - p. 9/113.
Langues : Français (fre)
in RDST Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies > n°19 (2019) . - p. 9/113
Sujets : club de lecture ; didactique des sciences ; éducation à la citoyenneté ; Enseignement des Sciences ; éthique ; interdisciplinarité en éducation ; littérature et sciences ; Multidisciplinarité ; pluridisciplinarité ; pratique pédagogique ; problématisation Résumé : "Dans un contexte où les problématiques et les pratiques de recherche académique bousculent les frontières disciplinaires et où les institutions scolaires prônent l’interdisciplinarité et multiplient les dispositifs interdisciplinaires, ce numéro se propose de présenter l’actualité de la recherche en didactique des sciences et des technologies sur la question des rencontres entre les disciplines. Après une première partie développant les évolutions de la recherche académique et de l’institution scolaire, l’article d’introduction montre comment la question de l’interdisciplinarité, la manière dont on envisage les liens entre les disciplines sont liées aux finalités attribuées à l’enseignement des sciences, avec deux orientations contrastées mais non contradictoires potentielles, celle d’une orientation de formation épistémologique et celle d’une orientation de formation citoyenne. Les contributions de la partie thématique du dossier se positionnent différemment sur ces deux orientations quant aux enjeux attribués à l’enseignement des sciences, en lien avec les enjeux de l’interdisciplinarité. Ils articulent des réflexions épistémologiques et des analyses de dispositifs interdisciplinaires en classe et en formation des enseignants." Note de contenu : Sommaire :
Interdisciplinarités : rencontres entre les disciplines, enjeux, dispositifs, freins et leviers / Jean-Marc Lange et Valérie Munier
Les romans de fiction réaliste comme source de problématisation socio-scientifique : analyse d’un dispositif de lecture dans un cadre interdisciplinaire / Isabel Pau-Custodio, Catherine Bruguière et Conxita Márquez Bargalló
Les représentations de la pratique interdisciplinaire chez de futurs enseignants suisses du primaire / Patrick Roy, Yves Schubnel et Chrystel Schwab
Compte rendu d'innovation
Dispositif interdisciplinaire en formation enseignante : complémentarités et freins sur trois niveaux de formations / Caroline François et Yannick LetaweEn ligne : https://journals.openedition.org/rdst/2180 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20840 L'investigation scientifique et technologique / Corinne Marlot
PermalinkLa liberté de questionner. Emancipation et problématisation / Michel Fabre in Penser l'Education, n°36 (septembre 2015)
PermalinkLire-dire des sciences ou de l’histoire pour construire une pensée : dossier / Johann-Günther Egginger in SPIRALE. Revue de Recherches en Education, n°64 (juillet 2019)
PermalinkManuel de recherche en sciences sociales / Raymond Quivy
PermalinkManuel de recherche en sciences sociales / Jacques Marquet
PermalinkLes maths, naturellement : dossier / Xavier Fleury in Le Nouvel Educateur, n°239 (octobre 2018)
PermalinkMétaphore cladistique appliquée à la structure des problématiques / Alain Lortet in Les Dossiers des Sciences de l'Education, n°43 (2020)
PermalinkLa modélisation des savoirs dans les analyses didactiques des situations d’enseignement et apprentissage : dossier / Florence Ligozat in Recherches en Education [en ligne], n°29 (juin 2017)
PermalinkNuméro thématique : en finir avec la controverse didactique(s) – pédagogie ? / Eric Saillot in Education-Formation [en ligne], n°312 (mai 2019)
PermalinkL’objectivité du document en classe d’histoire : un obstacle à dépasser pour être compétent / Lucie Gomes in Recherches en Education [en ligne], n°37 (2019)
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