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Auteur Michel Fabre |
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La problématisation : approches épistémologiques / Michel Fabre in Les Sciences de l'Education pour l'Ere Nouvelle, n°3 (2005)
Problématologie des questions socialement vives. Repères épistémologiques pour l’école / Michel Fabre in Revue Française de Pédagogie, n°210 (janvier / mars 2021)
[article]
Titre : Problématologie des questions socialement vives. Repères épistémologiques pour l’école Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel Fabre, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 89/99 Langues : Français (fre) Sujets : philosophie de l'éducation ; question socialement vive en éducation ; Résolution de problèmes Mots-clés : Simon (Herbert) Résumé : "L’introduction des « éducations à » dans le curriculum scolaire vient, entre autres bouleversements, questionner l’idéal cartésien selon lequel les problèmes, dans la recherche, les métiers ou l’école, peuvent toujours être construits et résolus par des méthodes bien définies et leurs solutions évaluables selon des critères objectifs. Avec la prise en compte des questions socialement vives, l’école s’ouvre au traitement de problèmes mal structurés, flous et même pernicieux. Peut-on tirer, de l’analyse de travaux anglo-saxons sur le sujet, des repères épistémologiques pour le traitement didactique de tels problèmes qui sont caractéristiques du monde problématique qui est le nôtre et auquel il faut préparer le futur citoyen ?" Note de contenu : Plan :
Herbert Simon et les problèmes flous
Le paradigme cartésien
Qu’est-ce qu’un problème mal structuré ?
L’exemple du design architectural
Les problèmes flous
Construction sociale et conflictualité
Technocratie et démocratie
Les problèmes pernicieux
Qu’est-ce qu’un problème pernicieux ?
Un troisième type de problème ?
Une notion pertinente ?
Quelques repères épistémologiques pour les didactiques
Deux outils pour les didactiques
Le rôle des enseignants
ConclusionEn ligne : https://doi.org/10.4000/rfp.10118 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21521
in Revue Française de Pédagogie > n°210 (janvier / mars 2021) . - p. 89/99[article] Problématologie des questions socialement vives. Repères épistémologiques pour l’école [texte imprimé] / Michel Fabre, Auteur . - 2021 . - p. 89/99.
Langues : Français (fre)
in Revue Française de Pédagogie > n°210 (janvier / mars 2021) . - p. 89/99
Sujets : philosophie de l'éducation ; question socialement vive en éducation ; Résolution de problèmes Mots-clés : Simon (Herbert) Résumé : "L’introduction des « éducations à » dans le curriculum scolaire vient, entre autres bouleversements, questionner l’idéal cartésien selon lequel les problèmes, dans la recherche, les métiers ou l’école, peuvent toujours être construits et résolus par des méthodes bien définies et leurs solutions évaluables selon des critères objectifs. Avec la prise en compte des questions socialement vives, l’école s’ouvre au traitement de problèmes mal structurés, flous et même pernicieux. Peut-on tirer, de l’analyse de travaux anglo-saxons sur le sujet, des repères épistémologiques pour le traitement didactique de tels problèmes qui sont caractéristiques du monde problématique qui est le nôtre et auquel il faut préparer le futur citoyen ?" Note de contenu : Plan :
Herbert Simon et les problèmes flous
Le paradigme cartésien
Qu’est-ce qu’un problème mal structuré ?
L’exemple du design architectural
Les problèmes flous
Construction sociale et conflictualité
Technocratie et démocratie
Les problèmes pernicieux
Qu’est-ce qu’un problème pernicieux ?
Un troisième type de problème ?
Une notion pertinente ?
Quelques repères épistémologiques pour les didactiques
Deux outils pour les didactiques
Le rôle des enseignants
ConclusionEn ligne : https://doi.org/10.4000/rfp.10118 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21521 Les problèmes complexes flous en éducation / Michel Fabre
Titre : Les problèmes complexes flous en éducation : enjeux et limites pour l'enseignement artistique et scientifique Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel Fabre, Directeur de publication ; Annick Weil-Barais, Directeur de publication ; Constantin Xypas, Directeur de publication Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur Année de publication : DL 2014 Collection : Perspectives en éducation & formation Importance : 1 vol. (174 p.) ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-8835-1 Note générale : Bibliogr. p. [153]-163. Notes bibliogr. Index Langues : Français (fre) Sujets : A.P.P. ( Apprentissage Par Problème) ; didactique ; didactique des sciences ; enseignement artistique ; question socialement vive en éducation Index. décimale : 7414 Situations-problèmes, problématisation Résumé : "Après avoir publié de nombreux ouvrages – en équipe ou séparément – au sujet de l’apprendre à penser, en général, et la démarche de problématisation, en particulier, les auteurs du présent ouvrage ont constaté deux impasses didactiques : d’abord, de ce qu’il est convenu d’appeler les « Questions socialement vives » qui traitent des grands problèmes de société relayés par les médias : elles se sont enfermées dans le champ de l’éthique et se contentent d’inciter les élèves à mener des débats idéologiques argumentés. Ensuite, de l’enseignement des disciplines scientifiques (biologie, physique, mathématiques). Dans le premier cas, l’impasse vient de ce que les préoccupations sociales restent des « questions » sans réponses, car elles ne sont pas construites en problèmes à partir de données objectives ; aussi ne sont-elles pas susceptibles d’être résolues. Dans le second cas, les disciplines scientifiques proposent aux élèves des problèmes « artificiels », sans connexion avec la réalité sociale et scientifique ; les énoncés contiennent toutes les données nécessaires à leur résolution. Les premières sont trop ouvertes, les secondes trop fermées. Les premières permettent des débats sans fin et sans solution sur des enjeux réels, les secondes appellent à des calculs précis et à des solutions sans enjeux. Progressivement, les auteurs sont arrivés à penser que l’introduction des « problèmes complexes flous » dans le champ de l’éducation permettrait à la fois de structurer et de problématiser les « Questions socialement vives », et d’ouvrir les matières scientifiques vers des problèmes autres que conventionnels. Entre ces deux extrêmes se situe la pédagogie de l’art non figuratif qui pourrait servir de situation prototypique." (4e de couv.) Note de contenu :
P. 07. Avant-propos / Constantin Xypas
P. 13. Introduction générale / Michel Fabre
Première partie : problématisations et négociations de sens
P. 21. Chapitre 1. Le flou des questions socialement vives / Michel Fabre
P. 37. Chapitre 2. Les collectifs au travail / Annick Weil-Barais
Deuxième partie : rencontre avec le virtuel et l'indéterminé
p. 53. Chapitre 3. La rencontre avec l'art non figuratif / Hana Gottesdiener & Annick Weil-Barais
P. 77. Chapitre 4. Les paradoxes du virtuel et le problème du réel / Renaud Hétier
Troisième partie : les disciplines scientifiques entre rigueur et flou
P. 95. Chapitre 5. L'éducation à l'environnement vue sous l'angle des problèmes complexes flous / Rodolphe M. J. Toussaint & Marie-Hélène Lavergne
P. 123. Chapitre 6. Pourquoi "flouter" le problème de physique ? Pour une autre approche des sciences / Michel Caillot
P. 137. Chapitre 7. Problèmes mathématiques et ambiguïtés sémantiques / Renée Gagnon & Corneille Kazadi
P. 147. Conclusion générale / Constantin Xypas
P. 153. Bibliographie
P. 165. Index
P. 169. Les auteurs
P. 171. Table des matièresPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18184 Les problèmes complexes flous en éducation : enjeux et limites pour l'enseignement artistique et scientifique [texte imprimé] / Michel Fabre, Directeur de publication ; Annick Weil-Barais, Directeur de publication ; Constantin Xypas, Directeur de publication . - Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, DL 2014 . - 1 vol. (174 p.). - (Perspectives en éducation & formation) .
ISBN : 978-2-8041-8835-1
Bibliogr. p. [153]-163. Notes bibliogr. Index
Langues : Français (fre)
Sujets : A.P.P. ( Apprentissage Par Problème) ; didactique ; didactique des sciences ; enseignement artistique ; question socialement vive en éducation Index. décimale : 7414 Situations-problèmes, problématisation Résumé : "Après avoir publié de nombreux ouvrages – en équipe ou séparément – au sujet de l’apprendre à penser, en général, et la démarche de problématisation, en particulier, les auteurs du présent ouvrage ont constaté deux impasses didactiques : d’abord, de ce qu’il est convenu d’appeler les « Questions socialement vives » qui traitent des grands problèmes de société relayés par les médias : elles se sont enfermées dans le champ de l’éthique et se contentent d’inciter les élèves à mener des débats idéologiques argumentés. Ensuite, de l’enseignement des disciplines scientifiques (biologie, physique, mathématiques). Dans le premier cas, l’impasse vient de ce que les préoccupations sociales restent des « questions » sans réponses, car elles ne sont pas construites en problèmes à partir de données objectives ; aussi ne sont-elles pas susceptibles d’être résolues. Dans le second cas, les disciplines scientifiques proposent aux élèves des problèmes « artificiels », sans connexion avec la réalité sociale et scientifique ; les énoncés contiennent toutes les données nécessaires à leur résolution. Les premières sont trop ouvertes, les secondes trop fermées. Les premières permettent des débats sans fin et sans solution sur des enjeux réels, les secondes appellent à des calculs précis et à des solutions sans enjeux. Progressivement, les auteurs sont arrivés à penser que l’introduction des « problèmes complexes flous » dans le champ de l’éducation permettrait à la fois de structurer et de problématiser les « Questions socialement vives », et d’ouvrir les matières scientifiques vers des problèmes autres que conventionnels. Entre ces deux extrêmes se situe la pédagogie de l’art non figuratif qui pourrait servir de situation prototypique." (4e de couv.) Note de contenu :
P. 07. Avant-propos / Constantin Xypas
P. 13. Introduction générale / Michel Fabre
Première partie : problématisations et négociations de sens
P. 21. Chapitre 1. Le flou des questions socialement vives / Michel Fabre
P. 37. Chapitre 2. Les collectifs au travail / Annick Weil-Barais
Deuxième partie : rencontre avec le virtuel et l'indéterminé
p. 53. Chapitre 3. La rencontre avec l'art non figuratif / Hana Gottesdiener & Annick Weil-Barais
P. 77. Chapitre 4. Les paradoxes du virtuel et le problème du réel / Renaud Hétier
Troisième partie : les disciplines scientifiques entre rigueur et flou
P. 95. Chapitre 5. L'éducation à l'environnement vue sous l'angle des problèmes complexes flous / Rodolphe M. J. Toussaint & Marie-Hélène Lavergne
P. 123. Chapitre 6. Pourquoi "flouter" le problème de physique ? Pour une autre approche des sciences / Michel Caillot
P. 137. Chapitre 7. Problèmes mathématiques et ambiguïtés sémantiques / Renée Gagnon & Corneille Kazadi
P. 147. Conclusion générale / Constantin Xypas
P. 153. Bibliographie
P. 165. Index
P. 169. Les auteurs
P. 171. Table des matièresPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18184 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7414FAB1805P 151213 Livre ESPACE 1 Disponible Qu'est-ce que conceptualiser ? / Michel Fabre in Le Monde de l'Education, n°275 (novembre 1999)
[article]
Titre : Qu'est-ce que conceptualiser ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel Fabre, Auteur Année de publication : 1999 Article en page(s) : p. 66 Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=82109
in Le Monde de l'Education > n°275 (novembre 1999) . - p. 66[article] Qu'est-ce que conceptualiser ? [texte imprimé] / Michel Fabre, Auteur . - 1999 . - p. 66.
in Le Monde de l'Education > n°275 (novembre 1999) . - p. 66
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=82109 Quelques implications éducatives de la problématologie : l'idée de réification chez Michel Meyer / Michel Fabre in Penser l'Education, n°32 (décembre 2012)
[article]
Titre : Quelques implications éducatives de la problématologie : l'idée de réification chez Michel Meyer Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel Fabre, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p. 30/48 Langues : Français (fre) Sujets : aliénation (philosophie) ; Meyer (Michel) ; philosophie de l'éducation ; problématologie Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17198
in Penser l'Education > n°32 (décembre 2012) . - p. 30/48[article] Quelques implications éducatives de la problématologie : l'idée de réification chez Michel Meyer [texte imprimé] / Michel Fabre, Auteur . - 2012 . - p. 30/48.
Langues : Français (fre)
in Penser l'Education > n°32 (décembre 2012) . - p. 30/48
Sujets : aliénation (philosophie) ; Meyer (Michel) ; philosophie de l'éducation ; problématologie Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17198 Questions socialement vives : quelles approches possibles en milieu scolaire ? : dossier / Céline Chauvigné in Carrefours de l'Education, n°52 (juillet / décembre 2021)
PermalinkRecherches émergentes en éducation et en formation : dossier / Richard Etienne in Les Cahiers du Cerfee, n°29 (2011)
PermalinkDes savoirs scolaires sans problèmes et sans enjeux. La faute à qui? / Michel Fabre in Revue Française de Pédagogie, n°161 (octobre/décembre 2007)
PermalinkSe former en enseignant / Didier Moreau
PermalinkLe sens du problème : problématiser à l'école / Michel Fabre
PermalinkLes situations de formations entre savoirs, problèmes et activités / Marc Durand
PermalinkSituations-problèmes et savoir scolaire / Michel Fabre
PermalinkLa pédagogie sociale : inculcation ou problématisation : l'exemple du développement durable ans l'enseignement agricole français / Bernadette Fleury in Recherches en Education [en ligne], n°1 (novembre 2006)
PermalinkLes tâches complexes à la loupe / Christophe Blanc in Cahiers Pédagogiques, n°541 (décembre 2017)
PermalinkLa théorie de l'enquête de John Dewey / Joris Thievenaz in Revue Française de Pédagogie, n°219 (décembre 2023)
PermalinkLe tiers éducatif : une nouvelle relation pégagogique / Constantin Xypas
PermalinkTravail biographique, construction de soi et formation : dossier / Christine Delory-Momberger in L'Orientation Scolaire et Professionnelle, n°4 (décembre 2004)
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