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Former les enseignants / Luc Ria
Titre : Former les enseignants : pour un développement professionnel fondé sur les pratiques de classe Type de document : texte imprimé Auteurs : Luc Ria, Auteur Editeur : Paris : ESF Sciences humaines Année de publication : DL 2019 Collection : Pédagogies Sous-collection : Outils Importance : 1 vol. (247 p.) Présentation : ill., graph., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-3927-0 Langues : Français (fre) Sujets : accompagnement professionnel ; Développement Professionnel ; Enseignant (Métier) ; Enseignant Débutant ; Etude de Cas ; formation des Enseignants ; geste professionnel ; Outil de Formation ; Pratique d'Enseignant ; pratique de classe Mots-clés : développement individuel développement collectif Vidéoformation Index. décimale : 6400 Formation des enseignants et des éducateurs Résumé : 4e de couverture :
Toutes les enquêtes internationales s’accordent sur l’importance de la formation des enseignants dans la réussite de l’École… Chacun convient que les évolutions sociétales et technologiques ne permettent plus aujourd’hui d’enseigner sans réfléchir aux conditions de transmission des savoirs… Les décideurs eux-mêmes affirment que la formation professionnelle est la « mère de toutes les réformes », celle sans laquelle aucun véritable changement en profondeur n’est possible. Pourtant, malgré de belles avancées, cette formation reste encore trop pyramidale et descendante, parfois infantilisante, souvent exclusivement prescriptive, toujours insuffisamment articulée aux préoccupations concrètes des acteurs. Riche de plusieurs années de recherches et de collaborations avec de très nombreuses équipes, Luc Ria nous propose de repenser la formation des enseignants dans la perspective d’un développement professionnel continu : partir des gestes ordinaires et des comportements spontanés, les analyser et les comprendre, les confronter à d’autres dans des « communautés d’apprentissage professionnel »… Utiliser, pour cela, l’analyse des situations de classe, la coopération didactique, l’explicitation de l’expérience grâce à la vidéo, avec des pairs qui se font alors « amis critiques »… Voilà une perspective qui est, ici, très largement documentée et illustrée de nombreuses études de cas. On découvrira, par exemple, à quel point les rituels d’entrée dans la classe sont déterminants : faut-il obtenir l’ordre pour mettre les élèves au travail ou mettre les élèves au travail pour obtenir l’ordre ? Question qui n’a rien de simpliste et face à laquelle l’expertise des chercheurs, des collègues mais aussi des élèves peut beaucoup nous apprendre… Et nous permettre d’avancer, sur ce point comme sur bien d’autres, vers un métier d’enseignant qui conjugue ambition politique, éthique professionnelle et compétences techniquesNote de contenu : sommaire :
Introduction
Première partie. Observer, analyser l'activité enseignante
1. Accéder à la double face de l'activité enseignante
2. Étudier les activités d'enseignement et d'apprentissage
3. Études de cas pour analyser l'activité de deux enseignants expérimentés face à une même classe à une heure d'intervalle
4. Étude comparative des activités de trois débutants face à une même classe difficile
5. Regards d'élèves sur les gestes professionnels des enseignants
Deuxième partie. Développement professionnel des enseignants
1. L'étude du développement professionnel des enseignants à différentes échelles
2. Le développement professionnel typique en début de carrière
3. Les potentialités d'apprentissage pour les enseignants débutants
4. Le cas atypique d'une enseignante débutante experte
Troisième partie. Développement professionnel des collectifs enseignants
1. L'approche internationale du workplace learning
2. Les étapes de développement des collectifs enseignants
3. Étude du développement à long terme d'un collectif de travail et ses effets sur l'organisation scolaire
Quatrième partie. Comment accompagner le développement professionnel individuel et collectif des enseignants ?
1. Une palette d'outils au service de la formation professionnelle des enseignants
2. Les outils de vidéoformation aux mains des enseignants
3. Comment utiliser les outils de vidéoformation au sein des établissements ?
4. Accompagner la formation des enseignants, une nouvelle professionnalité à construirePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21314 Former les enseignants : pour un développement professionnel fondé sur les pratiques de classe [texte imprimé] / Luc Ria, Auteur . - Paris : ESF Sciences humaines, DL 2019 . - 1 vol. (247 p.) : ill., graph., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Pédagogies. Outils) .
ISBN : 978-2-7101-3927-0
Langues : Français (fre)
Sujets : accompagnement professionnel ; Développement Professionnel ; Enseignant (Métier) ; Enseignant Débutant ; Etude de Cas ; formation des Enseignants ; geste professionnel ; Outil de Formation ; Pratique d'Enseignant ; pratique de classe Mots-clés : développement individuel développement collectif Vidéoformation Index. décimale : 6400 Formation des enseignants et des éducateurs Résumé : 4e de couverture :
Toutes les enquêtes internationales s’accordent sur l’importance de la formation des enseignants dans la réussite de l’École… Chacun convient que les évolutions sociétales et technologiques ne permettent plus aujourd’hui d’enseigner sans réfléchir aux conditions de transmission des savoirs… Les décideurs eux-mêmes affirment que la formation professionnelle est la « mère de toutes les réformes », celle sans laquelle aucun véritable changement en profondeur n’est possible. Pourtant, malgré de belles avancées, cette formation reste encore trop pyramidale et descendante, parfois infantilisante, souvent exclusivement prescriptive, toujours insuffisamment articulée aux préoccupations concrètes des acteurs. Riche de plusieurs années de recherches et de collaborations avec de très nombreuses équipes, Luc Ria nous propose de repenser la formation des enseignants dans la perspective d’un développement professionnel continu : partir des gestes ordinaires et des comportements spontanés, les analyser et les comprendre, les confronter à d’autres dans des « communautés d’apprentissage professionnel »… Utiliser, pour cela, l’analyse des situations de classe, la coopération didactique, l’explicitation de l’expérience grâce à la vidéo, avec des pairs qui se font alors « amis critiques »… Voilà une perspective qui est, ici, très largement documentée et illustrée de nombreuses études de cas. On découvrira, par exemple, à quel point les rituels d’entrée dans la classe sont déterminants : faut-il obtenir l’ordre pour mettre les élèves au travail ou mettre les élèves au travail pour obtenir l’ordre ? Question qui n’a rien de simpliste et face à laquelle l’expertise des chercheurs, des collègues mais aussi des élèves peut beaucoup nous apprendre… Et nous permettre d’avancer, sur ce point comme sur bien d’autres, vers un métier d’enseignant qui conjugue ambition politique, éthique professionnelle et compétences techniquesNote de contenu : sommaire :
Introduction
Première partie. Observer, analyser l'activité enseignante
1. Accéder à la double face de l'activité enseignante
2. Étudier les activités d'enseignement et d'apprentissage
3. Études de cas pour analyser l'activité de deux enseignants expérimentés face à une même classe à une heure d'intervalle
4. Étude comparative des activités de trois débutants face à une même classe difficile
5. Regards d'élèves sur les gestes professionnels des enseignants
Deuxième partie. Développement professionnel des enseignants
1. L'étude du développement professionnel des enseignants à différentes échelles
2. Le développement professionnel typique en début de carrière
3. Les potentialités d'apprentissage pour les enseignants débutants
4. Le cas atypique d'une enseignante débutante experte
Troisième partie. Développement professionnel des collectifs enseignants
1. L'approche internationale du workplace learning
2. Les étapes de développement des collectifs enseignants
3. Étude du développement à long terme d'un collectif de travail et ses effets sur l'organisation scolaire
Quatrième partie. Comment accompagner le développement professionnel individuel et collectif des enseignants ?
1. Une palette d'outils au service de la formation professionnelle des enseignants
2. Les outils de vidéoformation aux mains des enseignants
3. Comment utiliser les outils de vidéoformation au sein des établissements ?
4. Accompagner la formation des enseignants, une nouvelle professionnalité à construirePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21314 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 6400RIA0000F 168831 Livre ESPACE 1 Disponible