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autisme
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Synonyme(s)trouble autistique |
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Autisme la guerre est déclarée : dossier / Jean-François Marmion in Le Cercle Psy, n°5 (juin/août 2012)
L'autisme infantile / Pierre Ferrari
Titre : L'autisme infantile Type de document : texte imprimé Auteurs : Pierre Ferrari, Auteur Editeur : Paris : Presses Universitaires de France (PUF) Année de publication : 2004 Collection : Que sais-je ? Importance : 127 p. Présentation : Ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-051498-5 Langues : Français (fre) Sujets : autisme ; autisme infantile Index. décimale : 2846 Troubles du développement (autisme, syndrome d'Asperger, ... ) Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15647 L'autisme infantile [texte imprimé] / Pierre Ferrari, Auteur . - Paris : Presses Universitaires de France (PUF), 2004 . - 127 p. : Ill.. - (Que sais-je ?) .
ISBN : 978-2-13-051498-5
Langues : Français (fre)
Sujets : autisme ; autisme infantile Index. décimale : 2846 Troubles du développement (autisme, syndrome d'Asperger, ... ) Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15647 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 2846FER1801A 106057 Livre ESPACE 1 Disponible Autisme : mieux comprendre pour mieux intégrer / José Ticon in Educateur, n°3 (mars 2024)
[article]
Titre : Autisme : mieux comprendre pour mieux intégrer Type de document : texte imprimé Auteurs : José Ticon, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : p. 3/18 Langues : Français (fre) Sujets : autisme ; autisme infantile ; Inclusion Scolaire Résumé : "« Pas de recette, c’est l’humain »
« Dysfonctionnement cérébral d’origine multifactorielle » : les cas de trouble du spectre autistique (TSA), autrefois considérés comme rares, sont en constante augmentation depuis une vingtaine d’années dans le monde. Et en Suisse romande ? Dans les écoles ?
Riche d’informations sur un trouble dont il y a encore tant à apprendre, le dossier du présent numéro propose plusieurs regards sensibles qui tous relèvent l’importance de l’écoute, du lien et de la collaboration, entre les enfants ( et les adultes ) touché·es, leurs familles, leur entourage et les professionnel·les qui les côtoient.
Une maman, ainsi, raconte une partie de l’itinéraire ( para )scolaire suivi depuis tout petit par son fils autiste. Elle relève que les « débuts avec l’école ont été difficiles » : « notre moteur dans ce parcours avec des partenaires pas toujours vraiment impliqués reste la satisfaction de voir que notre insistance et notre volonté de faire bouger les choses portent des fruits. » ( p. 6 )
Une enseignante en structure spécialisée souligne, de son côté, l’importance du cadre et des routines proposés aux enfants ( p. 8 ), tandis qu’un éducateur social rappelle que, malgré un certain nombre de points commun, chaque personne autiste est différente des autres, demandant un accompagnement différent. « Pas de recette, c’est l’humain ! » ( p. 10 )
Des psychologues participant à une recherche en pédagogie spécialisée ont noté que « le fait d’avoir des intervenant·es de disciplines diverses travaillant auprès de l’enfant est vu plutôt comme une richesse, bien que cela puisse demander plus de coordination et de temps dans la transmission des informations ». ( p. 12 )
« Accompagner des élèves autistes ou d’autres élèves avec des profils atypiques suppose des compétences et des qualités spécifiques : les a-t-on définies ? », interroge pour sa part une enseignante formatrice en autisme ( p. 14 ). Autisme Suisse romande effectivement a observé combien les équipes qui contactent sa Helpline « se sentent démunies lorsqu’elles accueillent en classe un·e élève avec TSA » : « La sensibilisation à l’autisme ( ... ) constitue la première étape pour comprendre le fonctionnement atypique de l’enfant autiste. » ( p. 16 )
Enfin, deux spécialistes australiennes de l’éducation à visée inclusive, pour répondre à la question de ce que peuvent faire les enseignant·es pour rendre leurs classes plus positives pour les élèves autistes, invitent notamment à « comprendre la différence entre l’éducation spécialisée et l’éducation inclusive »."Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22627
in Educateur > n°3 (mars 2024) . - p. 3/18[article] Autisme : mieux comprendre pour mieux intégrer [texte imprimé] / José Ticon, Auteur . - 2024 . - p. 3/18.
Langues : Français (fre)
in Educateur > n°3 (mars 2024) . - p. 3/18
Sujets : autisme ; autisme infantile ; Inclusion Scolaire Résumé : "« Pas de recette, c’est l’humain »
« Dysfonctionnement cérébral d’origine multifactorielle » : les cas de trouble du spectre autistique (TSA), autrefois considérés comme rares, sont en constante augmentation depuis une vingtaine d’années dans le monde. Et en Suisse romande ? Dans les écoles ?
Riche d’informations sur un trouble dont il y a encore tant à apprendre, le dossier du présent numéro propose plusieurs regards sensibles qui tous relèvent l’importance de l’écoute, du lien et de la collaboration, entre les enfants ( et les adultes ) touché·es, leurs familles, leur entourage et les professionnel·les qui les côtoient.
Une maman, ainsi, raconte une partie de l’itinéraire ( para )scolaire suivi depuis tout petit par son fils autiste. Elle relève que les « débuts avec l’école ont été difficiles » : « notre moteur dans ce parcours avec des partenaires pas toujours vraiment impliqués reste la satisfaction de voir que notre insistance et notre volonté de faire bouger les choses portent des fruits. » ( p. 6 )
Une enseignante en structure spécialisée souligne, de son côté, l’importance du cadre et des routines proposés aux enfants ( p. 8 ), tandis qu’un éducateur social rappelle que, malgré un certain nombre de points commun, chaque personne autiste est différente des autres, demandant un accompagnement différent. « Pas de recette, c’est l’humain ! » ( p. 10 )
Des psychologues participant à une recherche en pédagogie spécialisée ont noté que « le fait d’avoir des intervenant·es de disciplines diverses travaillant auprès de l’enfant est vu plutôt comme une richesse, bien que cela puisse demander plus de coordination et de temps dans la transmission des informations ». ( p. 12 )
« Accompagner des élèves autistes ou d’autres élèves avec des profils atypiques suppose des compétences et des qualités spécifiques : les a-t-on définies ? », interroge pour sa part une enseignante formatrice en autisme ( p. 14 ). Autisme Suisse romande effectivement a observé combien les équipes qui contactent sa Helpline « se sentent démunies lorsqu’elles accueillent en classe un·e élève avec TSA » : « La sensibilisation à l’autisme ( ... ) constitue la première étape pour comprendre le fonctionnement atypique de l’enfant autiste. » ( p. 16 )
Enfin, deux spécialistes australiennes de l’éducation à visée inclusive, pour répondre à la question de ce que peuvent faire les enseignant·es pour rendre leurs classes plus positives pour les élèves autistes, invitent notamment à « comprendre la différence entre l’éducation spécialisée et l’éducation inclusive »."Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22627 Autisme : Mieux connaître le syndrome d'Asperger / Claudie Bert in Sciences Humaines, n°161 (juin 2005)
[article]
Titre : Autisme : Mieux connaître le syndrome d'Asperger Type de document : texte imprimé Auteurs : Claudie Bert, Auteur Année de publication : 2005 Article en page(s) : p. 8/9 Langues : Français (fre) Sujets : autisme ; syndrome d'asperger Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=6627
in Sciences Humaines > n°161 (juin 2005) . - p. 8/9[article] Autisme : Mieux connaître le syndrome d'Asperger [texte imprimé] / Claudie Bert, Auteur . - 2005 . - p. 8/9.
Langues : Français (fre)
in Sciences Humaines > n°161 (juin 2005) . - p. 8/9
Sujets : autisme ; syndrome d'asperger Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=6627 L'autisme à l'école / Christian Alin
Titre : L'autisme à l'école : le pari de l'éducabilité Type de document : texte imprimé Auteurs : Christian Alin, Auteur ; Philippe Meirieu, Préfacier, etc. Editeur : Bruxelles : Mardaga Année de publication : DL 2019 Collection : PSY - Émotion, intervention, santé num. 17 Importance : 1 vol. (452 p.) Présentation : ill. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8047-0579-4 Prix : 29,90 EUR Note générale : Bibliogr. p. [414]-426. Notes bibliogr. Listes des acronymes. Annexes pédagogiques. Index Langues : Français (fre) Sujets : autisme ; autisme infantile ; Inclusion Scolaire ; Intégration Scolaire Index. décimale : 2846 Troubles du développement (autisme, syndrome d'Asperger, ... ) Résumé : 4e de couverture :
"L’autisme à l’école est une différence invisible et marquante à la fois. L’Autre avec autisme nous met en demeure de réfléchir sur nos pratiques, mais surtout, de réfléchir sur nous-même. Urgence d’une société solidaire et inclusive, l’autisme est une question d’éthique et de droit, de science et d’humanité. Il ouvre un chemin d’altérité qui demande de la ténacité, des efforts, de l’empathie, mais plus encore de l’amour.
Fondé sur les travaux scientifiques en neurosciences, en sciences de l’intervention et en sciences de l’éducation les plus récents, cet ouvrage plonge le lecteur dans le vécu concret et quotidien des acteurs de l’inclusion scolaire des enfants porteurs des troubles du spectre de l’autisme. Il identifie les gestes de la vie et les gestes professionnels d’enseignement pour les élèves avec autisme à l’école. Il propose une approche éducative et des pistes de recherche pour une éducation inclusive.
Il s’adresse ainsi à tous ceux et celles, parents, enseignants, AVS (AESH), éducateurs, professionnels, formateurs et chercheurs qui, dans leur pratique et leur expérience de vie, sont en première ligne sur le front de l’autisme à l’école."
Note de contenu : Table des matières :
Chapitre 1. Quelques données scientifiques pour comprendre, expliquer, intervenir
Chapitre 2. Inclure... Intervenir... Oui, mais comment ?
Chapitre 3. Des situations pédagogiques à l'évaluation
Chapitre 4. L'environnement scolaire en pays Autistan
Chapitre 5. Histoire d'une ténacité collective
Chapitre 6. De la maison à l'école - de l'école à la maisonPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20773 L'autisme à l'école : le pari de l'éducabilité [texte imprimé] / Christian Alin, Auteur ; Philippe Meirieu, Préfacier, etc. . - Bruxelles : Mardaga, DL 2019 . - 1 vol. (452 p.) : ill. ; 22 cm. - (PSY - Émotion, intervention, santé; 17) .
ISBN : 978-2-8047-0579-4 : 29,90 EUR
Bibliogr. p. [414]-426. Notes bibliogr. Listes des acronymes. Annexes pédagogiques. Index
Langues : Français (fre)
Sujets : autisme ; autisme infantile ; Inclusion Scolaire ; Intégration Scolaire Index. décimale : 2846 Troubles du développement (autisme, syndrome d'Asperger, ... ) Résumé : 4e de couverture :
"L’autisme à l’école est une différence invisible et marquante à la fois. L’Autre avec autisme nous met en demeure de réfléchir sur nos pratiques, mais surtout, de réfléchir sur nous-même. Urgence d’une société solidaire et inclusive, l’autisme est une question d’éthique et de droit, de science et d’humanité. Il ouvre un chemin d’altérité qui demande de la ténacité, des efforts, de l’empathie, mais plus encore de l’amour.
Fondé sur les travaux scientifiques en neurosciences, en sciences de l’intervention et en sciences de l’éducation les plus récents, cet ouvrage plonge le lecteur dans le vécu concret et quotidien des acteurs de l’inclusion scolaire des enfants porteurs des troubles du spectre de l’autisme. Il identifie les gestes de la vie et les gestes professionnels d’enseignement pour les élèves avec autisme à l’école. Il propose une approche éducative et des pistes de recherche pour une éducation inclusive.
Il s’adresse ainsi à tous ceux et celles, parents, enseignants, AVS (AESH), éducateurs, professionnels, formateurs et chercheurs qui, dans leur pratique et leur expérience de vie, sont en première ligne sur le front de l’autisme à l’école."
Note de contenu : Table des matières :
Chapitre 1. Quelques données scientifiques pour comprendre, expliquer, intervenir
Chapitre 2. Inclure... Intervenir... Oui, mais comment ?
Chapitre 3. Des situations pédagogiques à l'évaluation
Chapitre 4. L'environnement scolaire en pays Autistan
Chapitre 5. Histoire d'une ténacité collective
Chapitre 6. De la maison à l'école - de l'école à la maisonPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20773 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 2846ALI1400A 166435 Livre ESPACE 1 Disponible Autisme : la piste des troubles neurovisuels / Marc Olano in Le Cercle Psy, n°27 (décembre /février 2018)
PermalinkAutisme : prendre en compte la spécificité des TSA lors de l'analyse d'interaction didactique entre : élève autiste-enseignant-logiciel éducatif / Ramia Renault in La Nouvelle Revue de l'Adaptation et de la Scolarisation, n°72 (janvier / mars 2016)
PermalinkAutisme et psychomotricité / Julien Perrin
PermalinkL'autisme en 10 questions : dossier / Fabien Trécourt in Sciences Humaines, n°325 (mai 2020)
PermalinkL’autisme raconté aux enfants : la littérature de jeunesse, un support de sensibilisation pertinent ? / Lise Lemoine in Enfance, n°2 (avril / juin 2016)
PermalinkL'autisme : rapport sur la problématique de l'autisme en Belgique / Gabriel Goor
PermalinkL'autisme : représentation des parents et des professionnels / René Pry in Handicap. Revue de Sciences Humaines et Sociales, n°93 (janvier/mars 2002)
PermalinkAutisme et scolarité : des outils pour comprendre et agir : volume 1 / Betty Bouchoucha
PermalinkAutisme et scolarité : des outils pour comprendre et agir : volume 2 / Betty Bouchoucha
PermalinkAutisme: spectre, espéranto ou Tour de Babel? / Maurice Villard in Le Journal des Psychologues, n°364 (février 2019)
PermalinkAutisme et tablettes numériques / Benoît Virole in Enfances & Psy, n°63 (décembre 2014 / février 2015)
PermalinkL'autisme : tout un monde : dossier / Anne-Sylvie Pelloux in Enfances & Psy, n°80 (2019)
PermalinkAutisme : des traitements en progrès in Sciences Humaines, n°190 (février 2008)
PermalinkAutisme et usages du numérique en éducation / Patrice Bourdon
PermalinkAutisme et voix : quelles pratiques langagières pour les aidants familiaux ? / Véronique Rey in Enfance, n°2 (avril / juin 2021)
PermalinkAutisme, vulnérabilité motrice et pédagogie / Christian Alin in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant, n°170 (février 2021)
PermalinkAutismes : des représentations multiples, sources de controverses / Brigitte Chamak in Enfances & Psy, n°47 (juin 2010)
PermalinkAutiste à la moutarde / Julie Dachez in Le Cercle Psy, n°25 (juin /août 2017)
PermalinkLes autistes et leur famille à la recherche de solutions / Valentine Van Vyve in Alter Echos, n°331 (février 2012)
PermalinkLes besoins éducatifs particuliers : dossier / Claudie Rault in La Nouvelle Revue de l'AIS (Adaptation et Intégration Scolaires), n°22 (avril/juin 2003)
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