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Théorie de l'Evolution
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14467105
Synonyme(s)Evolutionnisme |
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Découvrez la théorie de l'évolution : dossier / Jérôme Blanchart in Science & Vie Junior, n°210 (mars 2007)
[article]
Titre : Découvrez la théorie de l'évolution : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Jérôme Blanchart, Auteur ; Emmanuel Deslouis, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p. 38/55 Langues : Français (fre) Sujets : Adaptation au Milieu Naturel ; Darwin (Charles) ; génétique ; Mutation ; révolution darwinienne ; Théorie de l'Evolution Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16293
in Science & Vie Junior > n°210 (mars 2007) . - p. 38/55[article] Découvrez la théorie de l'évolution : dossier [texte imprimé] / Jérôme Blanchart, Auteur ; Emmanuel Deslouis, Auteur . - 2007 . - p. 38/55.
Langues : Français (fre)
in Science & Vie Junior > n°210 (mars 2007) . - p. 38/55Le défi des paradoxes : sciences, maths, logique : dossier / Olivier Voizeux in Science & Vie Junior. Hors-Série, n°73 (juillet 2008)
Le dictionnaire des sciences humaines
Titre : Le dictionnaire des sciences humaines Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-François Dortier, Directeur de publication Editeur : Auxerre : Sciences Humaines Éditions Année de publication : 2004 Importance : 875 p. Présentation : Ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-912601-25-4 Langues : Français (fre) Sujets : anthropologie ; archéologie ; démographie ; Economie ; épistémologie ; Ethologie ; Géographie ; histoire ; LINGUISTIQUE ; neuroscience ; Organisation ; philosophie ; préhistoire ; psychanalyse ; psychiatrie ; PSYCHOLOGIE ; psychologie sociale ; religion ; science de l'éducation ; science politique ; Sémiologie ; Sociologie ; technologies de l'information et de la communication ; Théorie de l'Evolution Index. décimale : 0200 Ouvrages de référence Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15983 Le dictionnaire des sciences humaines [texte imprimé] / Jean-François Dortier, Directeur de publication . - Auxerre : Sciences Humaines Éditions, 2004 . - 875 p. : Ill.
ISBN : 978-2-912601-25-4
Langues : Français (fre)
Sujets : anthropologie ; archéologie ; démographie ; Economie ; épistémologie ; Ethologie ; Géographie ; histoire ; LINGUISTIQUE ; neuroscience ; Organisation ; philosophie ; préhistoire ; psychanalyse ; psychiatrie ; PSYCHOLOGIE ; psychologie sociale ; religion ; science de l'éducation ; science politique ; Sémiologie ; Sociologie ; technologies de l'information et de la communication ; Théorie de l'Evolution Index. décimale : 0200 Ouvrages de référence Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15983 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité O.R. - Encycl. adul. 81433 Livre ESPACE 2 (Ouvrages de référence) Exclu du prêt Le discours sur la 'création du monde' dans les manuels scolaires de l'enseignement primaire en Grèce (1981-2006) / Elena Karachontziti in Penser l'Education, n°43 (juillet 2018)
[article]
Titre : Le discours sur la 'création du monde' dans les manuels scolaires de l'enseignement primaire en Grèce (1981-2006) Type de document : texte imprimé Auteurs : Elena Karachontziti, Auteur Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 31/42 Langues : Français (fre) Sujets : Manuel Scolaire ; religion et sciences ; système éducatif grec ; Théorie de l'Evolution Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20821
in Penser l'Education > n°43 (juillet 2018) . - p. 31/42[article] Le discours sur la 'création du monde' dans les manuels scolaires de l'enseignement primaire en Grèce (1981-2006) [texte imprimé] / Elena Karachontziti, Auteur . - 2018 . - p. 31/42.
Langues : Français (fre)
in Penser l'Education > n°43 (juillet 2018) . - p. 31/42
Sujets : Manuel Scolaire ; religion et sciences ; système éducatif grec ; Théorie de l'Evolution Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20821 Dynamiques des processus d’enseignement-apprentissage : position du problème et déploiement de contextes / Julie Gobert in Recherches en Education [en ligne], n°39 (2020)
[article]
Titre : Dynamiques des processus d’enseignement-apprentissage : position du problème et déploiement de contextes Type de document : document électronique Auteurs : Julie Gobert, Auteur Année de publication : 2020 Langues : Français (fre) Sujets : problématisation ; Sélection Naturelle ; Situation-Problème en Sciences ; Théorie de l'Evolution Résumé : "Ce travail de recherche montre l’importance des interactions entre les registres explicatifs mobilisés par les élèves et leur travail de positionnement énonciatif dans le traitement différencié des éléments d’une situation-problème. L’étude présentée porte sur la construction du concept de sélection naturelle en classe de sciences de la vie et de la Terre au cycle 4 (élèves de 14-15 ans). Les analyses épistémo-cognitivo-langagières menées donnent accès à une compréhension des interprétations des éléments de la situation-problème réalisées par les élèves. Ces contextes interprétatifs amènent les élèves à poser et se poser des problèmes scientifiques scolaires hétérogènes et plus ou moins éloignés du problème visé par l’enseignante. Cette recherche tente d’identifier les raisons pour lesquelles, à partir d’une même situation-problème, se réalisent des dynamiques de position du problème hétérogènes au sein d’une classe. Nous cherchons à comprendre pour cela comment les différents éléments de la situation font sens pour les élèves." Note de contenu : Plan : 1. Problème didactique
2. Méthodologie d’analyse
3. Contexte de pertinence visé par l’enseignante
3.1. Le contexte problématique visé par l’enseignante dans la situation
3.2. Une forte dissonance dans l’analyse comparée des mises en texte du document et de la consigne de l’enseignante
3.3. Bilan
4. Contextes initiaux reconstruits par les élèves
4.1. Exemple d’un positionnement énonciatif pertinent et d’une position de problèmes en lien mais éloignes de celui visé
4.1.1. Des opérations de prise en charge énonciative qui inscrivent les élèves dans le champ de la réfutation et du débat contradictoire
4.1.2. Une logique rétrospective qui réfère à une biologie historique et permet la construction d’un évènement nécessaire
4.1.3. Une logique de résolution de problème qui convoque des explications causales linéaires contraintes par le registre explicatif
4.1.4. Conclusion : un travail de secondarisation lié au positionnement énonciatif des élèves et à leur activité de problématisation
4.2. Exemple d’un positionnement énonciatif peu pertinent et d’un problème non perçu
4.2.1. Le travail de positionnement énonciatif des élèves
4.2.2. Un genre textuel hybride
4.2.3. Conclusion : un travail de secondarisation lié à la fusion des voix lamarckienne et mendélienne
4.3. Exemple de problèmes décalés et disjoints
4.3.1. Un contexte problématique décalé, aux explications disjointes
5. ConclusionEn ligne : https://doi.org/10.4000/ree.331 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21145
in Recherches en Education [en ligne] > n°39 (2020)[article] Dynamiques des processus d’enseignement-apprentissage : position du problème et déploiement de contextes [document électronique] / Julie Gobert, Auteur . - 2020.
Langues : Français (fre)
in Recherches en Education [en ligne] > n°39 (2020)
Sujets : problématisation ; Sélection Naturelle ; Situation-Problème en Sciences ; Théorie de l'Evolution Résumé : "Ce travail de recherche montre l’importance des interactions entre les registres explicatifs mobilisés par les élèves et leur travail de positionnement énonciatif dans le traitement différencié des éléments d’une situation-problème. L’étude présentée porte sur la construction du concept de sélection naturelle en classe de sciences de la vie et de la Terre au cycle 4 (élèves de 14-15 ans). Les analyses épistémo-cognitivo-langagières menées donnent accès à une compréhension des interprétations des éléments de la situation-problème réalisées par les élèves. Ces contextes interprétatifs amènent les élèves à poser et se poser des problèmes scientifiques scolaires hétérogènes et plus ou moins éloignés du problème visé par l’enseignante. Cette recherche tente d’identifier les raisons pour lesquelles, à partir d’une même situation-problème, se réalisent des dynamiques de position du problème hétérogènes au sein d’une classe. Nous cherchons à comprendre pour cela comment les différents éléments de la situation font sens pour les élèves." Note de contenu : Plan : 1. Problème didactique
2. Méthodologie d’analyse
3. Contexte de pertinence visé par l’enseignante
3.1. Le contexte problématique visé par l’enseignante dans la situation
3.2. Une forte dissonance dans l’analyse comparée des mises en texte du document et de la consigne de l’enseignante
3.3. Bilan
4. Contextes initiaux reconstruits par les élèves
4.1. Exemple d’un positionnement énonciatif pertinent et d’une position de problèmes en lien mais éloignes de celui visé
4.1.1. Des opérations de prise en charge énonciative qui inscrivent les élèves dans le champ de la réfutation et du débat contradictoire
4.1.2. Une logique rétrospective qui réfère à une biologie historique et permet la construction d’un évènement nécessaire
4.1.3. Une logique de résolution de problème qui convoque des explications causales linéaires contraintes par le registre explicatif
4.1.4. Conclusion : un travail de secondarisation lié au positionnement énonciatif des élèves et à leur activité de problématisation
4.2. Exemple d’un positionnement énonciatif peu pertinent et d’un problème non perçu
4.2.1. Le travail de positionnement énonciatif des élèves
4.2.2. Un genre textuel hybride
4.2.3. Conclusion : un travail de secondarisation lié à la fusion des voix lamarckienne et mendélienne
4.3. Exemple de problèmes décalés et disjoints
4.3.1. Un contexte problématique décalé, aux explications disjointes
5. ConclusionEn ligne : https://doi.org/10.4000/ree.331 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21145 Europe : sécularisation de la société, réactions des églises : dossier / François Foret in Morale Laïque, n°170 (janvier/mars 2011)
PermalinkEvolution in Probio Service, n°1 (janvier/mars 2008)
PermalinkL'évolution, ça nous change! in Wapiti, n°270 (septembre 2009)
PermalinkEnseigner l'évolution en France : dossier / Marie Musset in Dossier d'Actualité de la VST, n°38 (octobre 2008)
PermalinkL'enseignement de l'évolution en France : histoire d'une réforme / Corinne Fortin in Probio Revue, n°1 (juin 2011)
PermalinkL'enseignement de l'évolution ne doit pas être dogmatique / Jean-Luc Van de Walle in Probio Revue, n°1 (juin 2013)
PermalinkL'enseignement de l'évolution dans les programmes scolaires : deuxième et troisième cycle / Georgette Dubois in Probio Revue, n°2 (décembre 2009)
PermalinkL'enseignement de l'évolution dans les programmes scolaires : premier cycle / Thierry Bivort in Probio Revue, n°2 (décembre 2009)
PermalinkL’enseignement de l’évolution : redonner une place à l’épistémologie des sciences historiques / Fabienne Paulin in RDST Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies, n°19 (2019)
PermalinkEvolutionnisme, darwinisme, créationnisme et laïcité / Pierre Parlebas in Vers l'Education Nouvelle, n°532 (octobre 2008)
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