Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique
Sujets
(129)
Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la recherche
Piaget ou l'intelligence en marche : aperçu chronologique et vocabulaire / Jacques Montangero
Titre : Piaget ou l'intelligence en marche : aperçu chronologique et vocabulaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Jacques Montangero, Auteur ; Danielle Maurice-Naville, Auteur Editeur : Sprimont : Mardaga (Sprimont) Année de publication : 2000 Collection : SH num. 201 Importance : 232 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87009-740-3 Langues : Français (fre) Sujets : intelligence ; Piaget (Jean) ; psychologie du développement ; théorie piagétienne Index. décimale : 1841.1 Conception piagétienne Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16400 Piaget ou l'intelligence en marche : aperçu chronologique et vocabulaire [texte imprimé] / Jacques Montangero, Auteur ; Danielle Maurice-Naville, Auteur . - Sprimont : Mardaga (Sprimont), 2000 . - 232 p.. - (SH; 201) .
ISBN : 978-2-87009-740-3
Langues : Français (fre)
Sujets : intelligence ; Piaget (Jean) ; psychologie du développement ; théorie piagétienne Index. décimale : 1841.1 Conception piagétienne Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16400 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 1841.1MON2001P 104428 Livre ESPACE 1 Disponible Les plantes sont-elles intelligentes? / Anne Lefèvre-Balleydier in Science & Vie Junior, n°308 (mai 2015)
[article]
Titre : Les plantes sont-elles intelligentes? Type de document : texte imprimé Auteurs : Anne Lefèvre-Balleydier, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 60/63 Langues : Français (fre) Sujets : intelligence ; plante ; Végétaux Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18505
in Science & Vie Junior > n°308 (mai 2015) . - p. 60/63[article] Les plantes sont-elles intelligentes? [texte imprimé] / Anne Lefèvre-Balleydier, Auteur . - 2015 . - p. 60/63.
Langues : Français (fre)
in Science & Vie Junior > n°308 (mai 2015) . - p. 60/63
Sujets : intelligence ; plante ; Végétaux Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18505 Les plantes sont elles intelligentes ? : dossier / Carine Peyrières in Science & Vie Junior, n°355 (avril 2019)
[article]
Titre : Les plantes sont elles intelligentes ? : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Carine Peyrières, Auteur Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 44/53 Langues : Français (fre) Sujets : intelligence ; plante ; Plante Carnivore Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20458
in Science & Vie Junior > n°355 (avril 2019) . - p. 44/53[article] Les plantes sont elles intelligentes ? : dossier [texte imprimé] / Carine Peyrières, Auteur . - 2019 . - p. 44/53.
Langues : Français (fre)
in Science & Vie Junior > n°355 (avril 2019) . - p. 44/53
Sujets : intelligence ; plante ; Plante Carnivore Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20458 Pol Dupont : être avant-tout, un professeur d'intelligence in L'Ecole des Années 2000, n°novembre/décembre (novembre/décembre 2003)
[article]
Titre : Pol Dupont : être avant-tout, un professeur d'intelligence Type de document : texte imprimé Année de publication : 2003 Article en page(s) : p.4/5 Langues : Français (fre) Sujets : enseignant ; intelligence Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=78968
in L'Ecole des Années 2000 > n°novembre/décembre (novembre/décembre 2003) . - p.4/5[article] Pol Dupont : être avant-tout, un professeur d'intelligence [texte imprimé] . - 2003 . - p.4/5.
Langues : Français (fre)
in L'Ecole des Années 2000 > n°novembre/décembre (novembre/décembre 2003) . - p.4/5
Sujets : enseignant ; intelligence Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=78968 Pourquoi les enfants n'aiment pas l'école ! / Daniel T. Willingham
Titre : Pourquoi les enfants n'aiment pas l'école ! Type de document : texte imprimé Auteurs : Daniel T. Willingham, Auteur ; Marie Antilogus, Traducteur Editeur : Paris : La Librairie des écoles Année de publication : cop. 2010, dl. 2010 Importance : 1 vol. (213 p.) Présentation : ill. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-916788-23-4 Note générale : La couv. porte en plus : "la réponse d'un neuroscientifique, comment fonctionne leur cerveau, les conséquences que les professeurs doivent en tirer"
Notes bibliogr. et webliogr.Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Sujets : Efficacité des Enseignants ; intelligence ; mémoire ; Motivation Scolaire ; neuroscience ; psychologie de l'apprentissage Index. décimale : 7220 Psychologie des apprentissages, apprentissage (généralités) Résumé : Extrait du site de l'éditeur :
"Pourquoi les enfants n’aiment pas l’école !
La réponse d’un neuroscientifique à cette question qui hante les professeurs et les parents.
C’est la question qui hante le professeur quand il arrive en classe le lundi matin. Malgré tous ses efforts, malgré sa patience, malgré son amour de l’école et du savoir qu’il aimerait leur transmettre, pourquoi ses élèves ont-ils toujours l’air de s’ennuyer ?
Pourquoi ? Parce que nos méthodes d’enseignement ne sont pas adaptées au fonctionnement du cerveau et de la mémoire. Pour l’auteur, professeur de psychologie cognitive à l’Université de Virginie, nous pouvons aider les élèves à aimer l’école si nous comprenons comment fonctionne leur intelligence. Or la science cognitive a permis d’en apprendre plus sur le cerveau ces vingt-cinq dernières années que nous ne l’avions fait en 2500 ans.
L’auteur part de neuf questions que se posent les enseignants – en commençant par celle posée dans le titre – et dont les réponses sont directement applicables en classe. Comment adapter mes cours aux différents types d’élèves ? Comment aider les élèves les plus lents ? Vaut-il mieux enseigner des compétences ou des connaissances ?… Willingham démonte ainsi de nombreux préjugés : Oui, l’apprentissage par cœur, la répétition et la culture générale sont nécessaires, parce qu’elles permettent aux élèves de mieux comprendre les nouvelles connaissances. Non, les pédagogies actives ne sont pas efficaces pour apprendre, car elles ne permettent pas de prévoir à quoi les élèves vont réfléchir. Non, les différences entre les élèves ne rendent pas nécessaires des enseignements “différenciés” et la science actuelle n’est pas parvenue à démontrer qu’il existait différents types d’intelligence. Non, les enfants, ne peuvent pas réfléchir à la manière des scientifiques car ils n’ont pas suffisamment de connaissances… De manière toujours nuancée, mais avec une argumentation implacable et beaucoup d’humour, l’auteur fait le point sur les théories pédagogiques et les pratiques de classe qui ont démontré leur efficacité."Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20520 Pourquoi les enfants n'aiment pas l'école ! [texte imprimé] / Daniel T. Willingham, Auteur ; Marie Antilogus, Traducteur . - Paris : La Librairie des écoles, cop. 2010, dl. 2010 . - 1 vol. (213 p.) : ill. ; 23 cm.
ISBN : 978-2-916788-23-4
La couv. porte en plus : "la réponse d'un neuroscientifique, comment fonctionne leur cerveau, les conséquences que les professeurs doivent en tirer"
Notes bibliogr. et webliogr.
Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng)
Sujets : Efficacité des Enseignants ; intelligence ; mémoire ; Motivation Scolaire ; neuroscience ; psychologie de l'apprentissage Index. décimale : 7220 Psychologie des apprentissages, apprentissage (généralités) Résumé : Extrait du site de l'éditeur :
"Pourquoi les enfants n’aiment pas l’école !
La réponse d’un neuroscientifique à cette question qui hante les professeurs et les parents.
C’est la question qui hante le professeur quand il arrive en classe le lundi matin. Malgré tous ses efforts, malgré sa patience, malgré son amour de l’école et du savoir qu’il aimerait leur transmettre, pourquoi ses élèves ont-ils toujours l’air de s’ennuyer ?
Pourquoi ? Parce que nos méthodes d’enseignement ne sont pas adaptées au fonctionnement du cerveau et de la mémoire. Pour l’auteur, professeur de psychologie cognitive à l’Université de Virginie, nous pouvons aider les élèves à aimer l’école si nous comprenons comment fonctionne leur intelligence. Or la science cognitive a permis d’en apprendre plus sur le cerveau ces vingt-cinq dernières années que nous ne l’avions fait en 2500 ans.
L’auteur part de neuf questions que se posent les enseignants – en commençant par celle posée dans le titre – et dont les réponses sont directement applicables en classe. Comment adapter mes cours aux différents types d’élèves ? Comment aider les élèves les plus lents ? Vaut-il mieux enseigner des compétences ou des connaissances ?… Willingham démonte ainsi de nombreux préjugés : Oui, l’apprentissage par cœur, la répétition et la culture générale sont nécessaires, parce qu’elles permettent aux élèves de mieux comprendre les nouvelles connaissances. Non, les pédagogies actives ne sont pas efficaces pour apprendre, car elles ne permettent pas de prévoir à quoi les élèves vont réfléchir. Non, les différences entre les élèves ne rendent pas nécessaires des enseignements “différenciés” et la science actuelle n’est pas parvenue à démontrer qu’il existait différents types d’intelligence. Non, les enfants, ne peuvent pas réfléchir à la manière des scientifiques car ils n’ont pas suffisamment de connaissances… De manière toujours nuancée, mais avec une argumentation implacable et beaucoup d’humour, l’auteur fait le point sur les théories pédagogiques et les pratiques de classe qui ont démontré leur efficacité."Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20520 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7220WIL1209P 164718 Livre RESERVE Exclu du prêt Les pouvoirs incroyables du cerveau / Amine Mestari in Le Cercle Psy, n°22 (septembre /novembre 2016)
PermalinkPrévenir les ruptures scolaires : dossier / Bernard Bier in VEI Enjeux. Migrants-Formation, n°132 (mars 2003)
PermalinkProfession Prof : développer l'intelligence émotionnelle ou quand des jeunes filles de 2è professionnelle apprennent à vivre en apprenant leur métier in Education-Formation [en ligne], n°264 (décembre 2001)
PermalinkLa psychologie aujourd'hui : dossier / Jean-François Marmion in Sciences Humaines. Les Grands Dossiers, n°42 (mars /mai 2016)
PermalinkLa psychologie aujourd'hui / Jean-François Marmion
PermalinkPsychologie cognitive / Alain Lieury
PermalinkPsychologie cognitive de l'éducation / Alain Lieury
PermalinkPsychologie cognitive de l'éducation / Alain Lieury
PermalinkLa psychologie du développement / Agnès Florin
PermalinkLa psychologie de l'enfant / Olivier Houdé
Permalink