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Enseignement en Ligne
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Synonyme(s)E-learning ;Formation en ligne ;Apprentissage en ligne eLearning |
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Bibliothèques en mouvement / Yolande Maury
Titre : Bibliothèques en mouvement : innover, fonder, pratiquer de nouveaux espaces de savoir Type de document : texte imprimé Auteurs : Yolande Maury, Directeur de publication ; Susan Kovacs, Directeur de publication ; Sylvie Condette, Directeur de publication Editeur : Villeneuve d'Ascq : Presses Universitaires du Septentrion Année de publication : DL 2018 Collection : Information - Communication Importance : 1 vol. (286 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7574-2368-4 Prix : 25 EUR Note générale : Bibliogr. p. 259-282. Notes bibliogr. et webogr. Langues : Français (fre) Sujets : Bibliothèque ; Bibliothèque (construction) ; Bibliothèque (rôle) ; Enseignement en Ligne ; environnement numérique ; espace numérique pour l'éducation ; réseau numérique Mots-clés : Learning centres Index. décimale : 3213 Bibliothèques, médiathèques, métier de bibliothécaire Résumé : 4e de couverture :
"Learning centres, bibliothèques 3e lieu… Dans le contexte de la transition numérique, la bibliothèque n'en finit pas de se réinventer, pour répondre aux attentes de ses usagers, qui sont plurielles et évolutives. Au-delà de gestes architecturaux forts, les nouvelles formes de bibliothèques qui émergent évoluent vers des structures hybrides, offrant un large choix de ressources et de services, dans un cadre convivial, à même de favoriser le «vivre ensemble».
Que disent les pratiques du potentiel novateur des expérimentations en cours? Viennent-elles en rupture avec les modèles habituellement associés à la bibliothèque? Ou bien s’inscrivent-elles dans le prolongement de l’existant, tout en élargissant l’horizon des possibles?
Ces questions sont traitées, à partir d’une entrée par l’espace, en articulant réflexions théoriques et analyse de données. L’objectif est de comprendre comment opèrent les transformations et/ou (re)configurations en cours, sur quels éléments elles s’exercent, et quel devenir de la bibliothèque elles dessinent."
Note de contenu : table des matières :
Préface
Introduction. Étudier les évolutions en cours dans les bibliothèques
1re partie
Fonder de nouveaux espaces de savoir
2e partie
Pratiquer, faire vivre de nouvelles configurations sociales
3e partie
Innover, penser la complexité des savoirs et des techniques
Perspectives conclusives.
Penser l’espace de la bibliothèque « en extension »Public cible : Général Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20713 Bibliothèques en mouvement : innover, fonder, pratiquer de nouveaux espaces de savoir [texte imprimé] / Yolande Maury, Directeur de publication ; Susan Kovacs, Directeur de publication ; Sylvie Condette, Directeur de publication . - Villeneuve d'Ascq : Presses Universitaires du Septentrion, DL 2018 . - 1 vol. (286 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Information - Communication) .
ISBN : 978-2-7574-2368-4 : 25 EUR
Bibliogr. p. 259-282. Notes bibliogr. et webogr.
Langues : Français (fre)
Sujets : Bibliothèque ; Bibliothèque (construction) ; Bibliothèque (rôle) ; Enseignement en Ligne ; environnement numérique ; espace numérique pour l'éducation ; réseau numérique Mots-clés : Learning centres Index. décimale : 3213 Bibliothèques, médiathèques, métier de bibliothécaire Résumé : 4e de couverture :
"Learning centres, bibliothèques 3e lieu… Dans le contexte de la transition numérique, la bibliothèque n'en finit pas de se réinventer, pour répondre aux attentes de ses usagers, qui sont plurielles et évolutives. Au-delà de gestes architecturaux forts, les nouvelles formes de bibliothèques qui émergent évoluent vers des structures hybrides, offrant un large choix de ressources et de services, dans un cadre convivial, à même de favoriser le «vivre ensemble».
Que disent les pratiques du potentiel novateur des expérimentations en cours? Viennent-elles en rupture avec les modèles habituellement associés à la bibliothèque? Ou bien s’inscrivent-elles dans le prolongement de l’existant, tout en élargissant l’horizon des possibles?
Ces questions sont traitées, à partir d’une entrée par l’espace, en articulant réflexions théoriques et analyse de données. L’objectif est de comprendre comment opèrent les transformations et/ou (re)configurations en cours, sur quels éléments elles s’exercent, et quel devenir de la bibliothèque elles dessinent."
Note de contenu : table des matières :
Préface
Introduction. Étudier les évolutions en cours dans les bibliothèques
1re partie
Fonder de nouveaux espaces de savoir
2e partie
Pratiquer, faire vivre de nouvelles configurations sociales
3e partie
Innover, penser la complexité des savoirs et des techniques
Perspectives conclusives.
Penser l’espace de la bibliothèque « en extension »Public cible : Général Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20713 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3213MAU1825B 165714 Livre ESPACE 1 Disponible Un cas particulier du scénario dans l'apprentissage des langues : le labyrinthe (action maze) / Joseph Rézeau in ALSIC [en ligne], n°2 (2008)
[article]
Titre : Un cas particulier du scénario dans l'apprentissage des langues : le labyrinthe (action maze) Type de document : document électronique Auteurs : Joseph Rézeau, Auteur Année de publication : 2008 Langues : Français (fre) Sujets : Enseignement en Ligne ; Labyrinthe ; TICE et Enseignement des langues étrangères Résumé : "En didactique des langues l'approche actionnelle et les scénarios sont d'actualité, en lien avec les Tice (Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement). Cependant, des activités de type labyrinthe (action mazes), courantes dans les années 1980 et souvent portées sur les micro-ordinateurs de l'époque, semblent quelque peu tombées dans l'oubli. Cet article entend montrer qu'il est relativement aisé de concevoir et de réaliser de telles activités sur une plateforme d'enseignement à distance telle que Moodle. Nous analyserons également l'impact d'une activité de type labyrinthe sur une population d'étudiants dans le cadre d'un enseignement d'anglais de type Lansad (langues pour spécialistes d'autres disciplines)." Note de contenu : Plan :
1.Quelques définitions
2.The Technology Officer Maze – contexte et objectifs
2.1.Contexte
2.2.Objectifs
2.2.1.Activité d'illustration / démonstration de thèmes étudiés
2.2.2.Objectifs langagiers et transversaux
3.Création du labyrinthe
3.1.Les "objets" et le modèle
3.2.L'interface
4.Suivi du cheminement et observations
4.1.Nombre de points de décision consultés (pages)
4.2.Temps passé
4.3.Temps de consultation des données extérieures
4.4.Parcours inachevés
4.5.Consultation du glossaire associé
5.Forum de discussion associé
5.1.Expression d'une interrogation et réponse de l'enseignant
5.2.Demande d'aide et encouragements (par les pairs)
5.3.Expression d'intérêt pour ce type d'activité
6.Sondage de satisfaction
7.ConclusionEn ligne : http://dx.doi.org/10.4000/alsic.137 Format de la ressource électronique : site Web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=92500
in ALSIC [en ligne] > n°2 (2008)[article] Un cas particulier du scénario dans l'apprentissage des langues : le labyrinthe (action maze) [document électronique] / Joseph Rézeau, Auteur . - 2008.
Langues : Français (fre)
in ALSIC [en ligne] > n°2 (2008)
Sujets : Enseignement en Ligne ; Labyrinthe ; TICE et Enseignement des langues étrangères Résumé : "En didactique des langues l'approche actionnelle et les scénarios sont d'actualité, en lien avec les Tice (Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement). Cependant, des activités de type labyrinthe (action mazes), courantes dans les années 1980 et souvent portées sur les micro-ordinateurs de l'époque, semblent quelque peu tombées dans l'oubli. Cet article entend montrer qu'il est relativement aisé de concevoir et de réaliser de telles activités sur une plateforme d'enseignement à distance telle que Moodle. Nous analyserons également l'impact d'une activité de type labyrinthe sur une population d'étudiants dans le cadre d'un enseignement d'anglais de type Lansad (langues pour spécialistes d'autres disciplines)." Note de contenu : Plan :
1.Quelques définitions
2.The Technology Officer Maze – contexte et objectifs
2.1.Contexte
2.2.Objectifs
2.2.1.Activité d'illustration / démonstration de thèmes étudiés
2.2.2.Objectifs langagiers et transversaux
3.Création du labyrinthe
3.1.Les "objets" et le modèle
3.2.L'interface
4.Suivi du cheminement et observations
4.1.Nombre de points de décision consultés (pages)
4.2.Temps passé
4.3.Temps de consultation des données extérieures
4.4.Parcours inachevés
4.5.Consultation du glossaire associé
5.Forum de discussion associé
5.1.Expression d'une interrogation et réponse de l'enseignant
5.2.Demande d'aide et encouragements (par les pairs)
5.3.Expression d'intérêt pour ce type d'activité
6.Sondage de satisfaction
7.ConclusionEn ligne : http://dx.doi.org/10.4000/alsic.137 Format de la ressource électronique : site Web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=92500 La classe à distance : quelles reconfigurations des pratiques ? / Prisca Fenoglio in Dossier de la Veille de l'IFÉ [en ligne], n°141 (Décembre 2022)
[article]
Titre : La classe à distance : quelles reconfigurations des pratiques ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Prisca Fenoglio, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 1/36 Langues : Français (fre) Sujets : E.A.D. (Enseignement À Distance) ; Enseignement en Ligne ; Formation à Distance ; ingénierie pédagogique Mots-clés : numérique éducatif Résumé : source de l'éditeur :
"La formation à distance pose d’emblée, depuis les années 2000, des questions liées aux usages numériques éducatifs, notamment du point de vue des compétences et des stratégies requises pour enseigner et apprendre en ligne. En particulier, la « classe virtuelle » – c’est-à-dire l’enseignement synchrone par le moyen d’un système de visioconférence – suscite un intérêt grandissant afin de conjuguer des bénéfices de l’enseignement à distance et en présence. Cependant, la classe virtuelle ne reproduit pas le présentiel et comporte son lot de contraintes, crument mises en lumière par le passage imposé à la « continuité pédagogique » lors de la crise sanitaire du printemps 2020. L’enseignement-apprentissage à distance en ligne est alors devenu un enjeu d’intérêt public fortement médiatisé et occupant une place importante dans l’actualité institutionnelle et universitaire.
Ce contexte nous conduit, dans ce Dossier de veille n° 141, à examiner l’enseignement-apprentissage à distance en ligne, et en son sein un dispositif particulièrement d’actualité, la classe virtuelle. Comment cette dernière réinterroge-t-elle l’enseignement et l’apprentissage ? Nous la situons tout d’abord au sein de la formation à distance et en ligne et de son évolution d’un point de vue terminologique, technologique et politique. Puis nous faisons état de fonctions et compétences spécifiques à l’enseignement-apprentissage à distance en ligne et, en particulier, en classe virtuelle, dans l’objectif d’interroger les pratiques et la transformation des modes d’organisation du travail que ce dispositif implique pour les enseignant·es, les étudiant·es et les personnel·les de soutien. Des enjeux actuels majeurs sont ensuite présentés, les changements en cours étant sous la loupe des travaux de recherches.
Ce Dossier explicite en quoi la classe virtuelle se situe au sein de et en continuité avec les évolutions politiques, stratégiques et technologiques de la formation à distance et en ligne, mais aussi comment, par le biais de ses médiatisations et médiations nécessitant des compétences spécifiques (d’ordre relationnel, communicatif, technologique, interactionnel, pédagogique, didactique, ou encore en ingénierie pédagogique), elle réinterroge profondément l’agir enseignant."
En ligne : https://veille-et-analyses.ens-lyon.fr/DA/detailsDossier.php?parent=accueil&doss [...] Format de la ressource électronique : Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22102
in Dossier de la Veille de l'IFÉ [en ligne] > n°141 (Décembre 2022) . - p. 1/36[article] La classe à distance : quelles reconfigurations des pratiques ? [texte imprimé] / Prisca Fenoglio, Auteur . - 2022 . - p. 1/36.
Langues : Français (fre)
in Dossier de la Veille de l'IFÉ [en ligne] > n°141 (Décembre 2022) . - p. 1/36
Sujets : E.A.D. (Enseignement À Distance) ; Enseignement en Ligne ; Formation à Distance ; ingénierie pédagogique Mots-clés : numérique éducatif Résumé : source de l'éditeur :
"La formation à distance pose d’emblée, depuis les années 2000, des questions liées aux usages numériques éducatifs, notamment du point de vue des compétences et des stratégies requises pour enseigner et apprendre en ligne. En particulier, la « classe virtuelle » – c’est-à-dire l’enseignement synchrone par le moyen d’un système de visioconférence – suscite un intérêt grandissant afin de conjuguer des bénéfices de l’enseignement à distance et en présence. Cependant, la classe virtuelle ne reproduit pas le présentiel et comporte son lot de contraintes, crument mises en lumière par le passage imposé à la « continuité pédagogique » lors de la crise sanitaire du printemps 2020. L’enseignement-apprentissage à distance en ligne est alors devenu un enjeu d’intérêt public fortement médiatisé et occupant une place importante dans l’actualité institutionnelle et universitaire.
Ce contexte nous conduit, dans ce Dossier de veille n° 141, à examiner l’enseignement-apprentissage à distance en ligne, et en son sein un dispositif particulièrement d’actualité, la classe virtuelle. Comment cette dernière réinterroge-t-elle l’enseignement et l’apprentissage ? Nous la situons tout d’abord au sein de la formation à distance et en ligne et de son évolution d’un point de vue terminologique, technologique et politique. Puis nous faisons état de fonctions et compétences spécifiques à l’enseignement-apprentissage à distance en ligne et, en particulier, en classe virtuelle, dans l’objectif d’interroger les pratiques et la transformation des modes d’organisation du travail que ce dispositif implique pour les enseignant·es, les étudiant·es et les personnel·les de soutien. Des enjeux actuels majeurs sont ensuite présentés, les changements en cours étant sous la loupe des travaux de recherches.
Ce Dossier explicite en quoi la classe virtuelle se situe au sein de et en continuité avec les évolutions politiques, stratégiques et technologiques de la formation à distance et en ligne, mais aussi comment, par le biais de ses médiatisations et médiations nécessitant des compétences spécifiques (d’ordre relationnel, communicatif, technologique, interactionnel, pédagogique, didactique, ou encore en ingénierie pédagogique), elle réinterroge profondément l’agir enseignant."
En ligne : https://veille-et-analyses.ens-lyon.fr/DA/detailsDossier.php?parent=accueil&doss [...] Format de la ressource électronique : Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22102 La classe à l'épreuve du distanciel / Julien Cueille
Titre : La classe à l'épreuve du distanciel : enquête sur le lycée numérique Type de document : texte imprimé Auteurs : Julien Cueille, Auteur Editeur : Paris : L'Harmattan Année de publication : Cop. 2021 Collection : Logiques sociales Importance : 1 vol. (174 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-343-24499-0 Note générale : Bibliogr. p. 163-174. Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Sujets : E.A.D. (Enseignement À Distance) ; Enseignement en Ligne ; Lycée ; Technique éducative Mots-clés : confinement numérique éducatif Index. décimale : 7462 E-learning Résumé : 4e de couverture :
Les confinements successifs auront été une épreuve de vérité : que serait un enseignement... sans école ? Cette école entièrement ou partiellement à distance nous aura permis de nous interroger sur ce que veut dire « faire classe ». Or a-t-on pris la peine d'écouter les acteurs et actrices de terrain ? Ce livre relate une enquête menée, entre 2020 et 2021, auprès de nombreux professeurs et élèves de lycée. Il réserve bien des surprises : notamment sur leur perception du « distanciel ». Les élèves sont-ils convaincus par le e-learning ? Le numérique améliore-t-il réellement les apprentissages ? L'auteur, en confrontant ces résultats avec des discours d'« experts » nous invite à nous questionner :« révolution numérique » et « révolution pédagogique » vont-elles nécessairement de pair ?Note de contenu : sommaire :
P. 17. Le confinement : une révolution pédagogique ?
P. 29. L'école des experts
P. 51. La parole des profs
P. 73. Le vécu des élèves
P. 91. Le cadre scolaire
P. 115. Apprentissage et lien : un travail sur soi avec les autres
P. 131. L'angoisse et le besoin d'accompagnement
P. 149. Ubérisation ou humanisation ?
Public cible : Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21694 La classe à l'épreuve du distanciel : enquête sur le lycée numérique [texte imprimé] / Julien Cueille, Auteur . - Paris : L'Harmattan, Cop. 2021 . - 1 vol. (174 p.) : couv. ill. en coul. ; 22 cm. - (Logiques sociales) .
ISBN : 978-2-343-24499-0
Bibliogr. p. 163-174. Notes bibliogr.
Langues : Français (fre)
Sujets : E.A.D. (Enseignement À Distance) ; Enseignement en Ligne ; Lycée ; Technique éducative Mots-clés : confinement numérique éducatif Index. décimale : 7462 E-learning Résumé : 4e de couverture :
Les confinements successifs auront été une épreuve de vérité : que serait un enseignement... sans école ? Cette école entièrement ou partiellement à distance nous aura permis de nous interroger sur ce que veut dire « faire classe ». Or a-t-on pris la peine d'écouter les acteurs et actrices de terrain ? Ce livre relate une enquête menée, entre 2020 et 2021, auprès de nombreux professeurs et élèves de lycée. Il réserve bien des surprises : notamment sur leur perception du « distanciel ». Les élèves sont-ils convaincus par le e-learning ? Le numérique améliore-t-il réellement les apprentissages ? L'auteur, en confrontant ces résultats avec des discours d'« experts » nous invite à nous questionner :« révolution numérique » et « révolution pédagogique » vont-elles nécessairement de pair ?Note de contenu : sommaire :
P. 17. Le confinement : une révolution pédagogique ?
P. 29. L'école des experts
P. 51. La parole des profs
P. 73. Le vécu des élèves
P. 91. Le cadre scolaire
P. 115. Apprentissage et lien : un travail sur soi avec les autres
P. 131. L'angoisse et le besoin d'accompagnement
P. 149. Ubérisation ou humanisation ?
Public cible : Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21694 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7462CUE0912C 171375 Livre ESPACE 1 Disponible Comment réaliser une formation ou un enseignement numérique à distance ? / Chantal Charnet
Titre : Comment réaliser une formation ou un enseignement numérique à distance ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Chantal Charnet, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Université Année de publication : DL 2019 Collection : Guides Pratiques : Former & Se Former, ISSN 2033-0243 Importance : 1 vol. (223 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-2311-7 Prix : 20 EUR Note générale : La p. de titre porte : "enseignants du supérieur, formateurs, ingénieurs pédagogiques"
Bibliogr. p. 195-196. Index
Diffusé en FranceLangues : Français (fre) Sujets : E.A.D. (Enseignement À Distance) ; E.N.T. (Environnement Numérique de Travail) ; Enseignement en Ligne ; espace numérique pour l'éducation ; évaluation des compétences ; ingénierie pédagogique Mots-clés : enseignement numérique Index. décimale : 7462 E-learning Résumé : source de l'éditeur :
"Une véritable démarche méthodologique à orientation pédagogique et numérique pour réaliser en 10 étapes essentielles une formation hybride ou à distance.
Comment réaliser une formation ou un enseignement à distance ? C’est la question à laquelle répond cet ouvrage, en 10 étapes qui rythment la mise en œuvre d’une modalité à distance. Destiné à tout enseignant, formateur et ingénieur pédagogique, débutant ou déjà spécialisé en pédagogie numérique, il apporte les solutions pédagogiques et techniques pour réussir une mise à distance.*
Note de contenu : Table des matières :
P. 09. Introduction
P. 13. Étape 1, Initier une formation numérique à distance
P. 37. Étape 2, Constituer une équipe
P. 57. Étape 3, Connaître des dispositifs de formation numérique
P. 71. Étape 4, Mettre en œuvre un parcours pédagogique
P. 95. Étape 5, Scénariser un enseignement numérique
P. 119. Étape 6, Médier et médiatiser des activités pédagogiques
P. 147. Étape 7, Aider, tutorer et accompagner
P. 157. Étape 8, Évaluer en ligne les compétences des apprenants
P. 167. Étape 9, Animer un enseignement à distance
P. 181. Étape 10, Évaluer la qualité de la formation et transmettre ses bonnes pratiques
P. 193. En conclusionPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20893 Comment réaliser une formation ou un enseignement numérique à distance ? [texte imprimé] / Chantal Charnet, Auteur . - Bruxelles : De Boeck Université, DL 2019 . - 1 vol. (223 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Guides Pratiques : Former & Se Former, ISSN 2033-0243) .
ISBN : 978-2-8073-2311-7 : 20 EUR
La p. de titre porte : "enseignants du supérieur, formateurs, ingénieurs pédagogiques"
Bibliogr. p. 195-196. Index
Diffusé en France
Langues : Français (fre)
Sujets : E.A.D. (Enseignement À Distance) ; E.N.T. (Environnement Numérique de Travail) ; Enseignement en Ligne ; espace numérique pour l'éducation ; évaluation des compétences ; ingénierie pédagogique Mots-clés : enseignement numérique Index. décimale : 7462 E-learning Résumé : source de l'éditeur :
"Une véritable démarche méthodologique à orientation pédagogique et numérique pour réaliser en 10 étapes essentielles une formation hybride ou à distance.
Comment réaliser une formation ou un enseignement à distance ? C’est la question à laquelle répond cet ouvrage, en 10 étapes qui rythment la mise en œuvre d’une modalité à distance. Destiné à tout enseignant, formateur et ingénieur pédagogique, débutant ou déjà spécialisé en pédagogie numérique, il apporte les solutions pédagogiques et techniques pour réussir une mise à distance.*
Note de contenu : Table des matières :
P. 09. Introduction
P. 13. Étape 1, Initier une formation numérique à distance
P. 37. Étape 2, Constituer une équipe
P. 57. Étape 3, Connaître des dispositifs de formation numérique
P. 71. Étape 4, Mettre en œuvre un parcours pédagogique
P. 95. Étape 5, Scénariser un enseignement numérique
P. 119. Étape 6, Médier et médiatiser des activités pédagogiques
P. 147. Étape 7, Aider, tutorer et accompagner
P. 157. Étape 8, Évaluer en ligne les compétences des apprenants
P. 167. Étape 9, Animer un enseignement à distance
P. 181. Étape 10, Évaluer la qualité de la formation et transmettre ses bonnes pratiques
P. 193. En conclusionPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20893 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7462CHA1814C 166753 Livre ESPACE 1 Disponible Les communautés d'apprentissage / Denis Cristol
PermalinkComprendre l’usage des plateformes d’enseignement et les outils Web 2.0 dans des contextes universitaires de formation hybride : aspects méthodologiques / Vassilis Komis in Formation et Profession [en ligne], n°2 (2013)
PermalinkLe concept d'espace langues : une analyse de l'évolution des dispositifs dans le cadre d'un enseignement de type Lansad / Joseph Rézeau in ALSIC [en ligne], n°1 (2009)
PermalinkConception d'un cours de luxembourgeois en ligne : prise en compte de contraintes externes dans les choix méthodologiques et didactiques / Elvira Kachafoutdinova in ALSIC [en ligne], n°2 (2007)
PermalinkLa construction de l'expérience : dossier / André Zeitler in Recherche et Formation, n°70 (2012)
PermalinkLe contrôle de qualité: un outil indispensable pour asseoir la légitimité de la formation à distance? / Christian Depover in Formation et Profession [en ligne], n°2 (2012)
PermalinkLe cours en ligne L’enseignement efficace : fondements et pratiques. Vers un changement de paradigme en formation continue des enseignants? Une étude exploratoire in Formation et Profession [en ligne], n°2 (2013)
PermalinkCours en ligne et évaluation / Guilène Révauger in Les Langues Modernes, n°1 (janvier / mars 2015)
PermalinkCours en ligne : pratique d'enseignants, parcours d'apprenants : dossier / Elke Nissen in Le Français dans le Monde, n°406 (juillet / août 2016)
PermalinkCourselets : vos cours se muent en ressources à réutiliser et partager / Christian Georges in Educateur, n°9 (septembre 2010)
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