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40 jeux de rôle : l'interaction orale au début de l'apprentissage
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Cote Code-barres Support Section Disponibilité Pub. Min. - Langues vivantes 125099 Livre ESPACE 1 Caution : 15€ Disponible De l’enseignement à l’apprentissage des langues : quelles stratégies? : dossier / Michèle Valentin in Les Langues Modernes, n°3 (juillet / septembre 2019)
[article]
Titre : De l’enseignement à l’apprentissage des langues : quelles stratégies? : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Michèle Valentin, Coordinateur ; Pascale Manoïlov, Auteur ; Maria-Alice Medioni, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 11/77 Langues : Français (fre) Sujets : accompagnement pédagogique ; didactique des langues vivantes ; écriture d'invention ; étayage ; expression orale (langues étrangères) ; Grammaire anglaise ; interaction orale ; Langue Allemande ; Livre (fabrication) ; manuel de langue vivante étrangère (LVE) ; Pédagogie Interculturelle ; Vocabulaire (Acquisition) ; Vocabulaire en Langues Note de contenu : Sommaire :
Repenser l’organisation des tâches pour favoriser le développement des interactions orales entre pairs / Pascale Manoïlov
Construire des stratégies orientées vers les apprentissages / Maria-Alice Médioni
Écrire en anglais grâce à l’art / Pascale Abdelkhirane
L’enseignement de la grammaire dans les manuels d’anglais langue vivante au collège en France / Margaret Bento
Impact de l’approche grammaticale sur les apprentissages en anglais LVE en élémentaire / Hélene Josse et Pascale Manoïlov
Anglais intensif : transfert des savoirs et développement lexical / Nancy Gagné
Enseigner l’allemand en région frontalière : l’interculturel transfrontalier à l’épreuve / Julia PutschePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20688
in Les Langues Modernes > n°3 (juillet / septembre 2019) . - p. 11/77[article] De l’enseignement à l’apprentissage des langues : quelles stratégies? : dossier [texte imprimé] / Michèle Valentin, Coordinateur ; Pascale Manoïlov, Auteur ; Maria-Alice Medioni, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2019 . - p. 11/77.
Langues : Français (fre)
in Les Langues Modernes > n°3 (juillet / septembre 2019) . - p. 11/77
Sujets : accompagnement pédagogique ; didactique des langues vivantes ; écriture d'invention ; étayage ; expression orale (langues étrangères) ; Grammaire anglaise ; interaction orale ; Langue Allemande ; Livre (fabrication) ; manuel de langue vivante étrangère (LVE) ; Pédagogie Interculturelle ; Vocabulaire (Acquisition) ; Vocabulaire en Langues Note de contenu : Sommaire :
Repenser l’organisation des tâches pour favoriser le développement des interactions orales entre pairs / Pascale Manoïlov
Construire des stratégies orientées vers les apprentissages / Maria-Alice Médioni
Écrire en anglais grâce à l’art / Pascale Abdelkhirane
L’enseignement de la grammaire dans les manuels d’anglais langue vivante au collège en France / Margaret Bento
Impact de l’approche grammaticale sur les apprentissages en anglais LVE en élémentaire / Hélene Josse et Pascale Manoïlov
Anglais intensif : transfert des savoirs et développement lexical / Nancy Gagné
Enseigner l’allemand en région frontalière : l’interculturel transfrontalier à l’épreuve / Julia PutschePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20688 S’appuyer sur le travail des élèves pour intervenir oralement pendant les recherches d’exercices en classe dans le secondaire : des diversités ? / Monique Chappet-Paries in Petit X, n°118 (2023)
[article]
Titre : S’appuyer sur le travail des élèves pour intervenir oralement pendant les recherches d’exercices en classe dans le secondaire : des diversités ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Monique Chappet-Paries, Auteur ; Aline Robert, Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p. 47/73 Langues : Français (fre) Sujets : Exercice ; interaction orale ; Z.P.D. (Zone Proximale de Développement) Résumé : "Dans cet article, nous décrivons des interventions orales d’enseignants qui s’appuient, dans des séances d’exercices, sur ce qui vient des élèves pour le relier aux mathématiques en jeu. Ces interventions sont considérées ainsi comme porteuses de proximités. Nous précisons la manière dont nous apprécions et classons ces proximités, en relation avec la nature du lien qui est fait entre le contexte du travail et les propriétés générales à mobiliser. Nous donnons quatre exemples différents, illustrant cette diversité, potentiellement porteuse de conséquences variées pour les élèves. Nous discutons en conclusion de ce que les enseignants peuvent faire de ce type de descriptions." En ligne : https://irem.univ-grenoble-alpes.fr/medias/fichier/118x3_1685442159658-pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22440
in Petit X > n°118 (2023) . - p. 47/73[article] S’appuyer sur le travail des élèves pour intervenir oralement pendant les recherches d’exercices en classe dans le secondaire : des diversités ? [texte imprimé] / Monique Chappet-Paries, Auteur ; Aline Robert, Auteur . - 2023 . - p. 47/73.
Langues : Français (fre)
in Petit X > n°118 (2023) . - p. 47/73
Sujets : Exercice ; interaction orale ; Z.P.D. (Zone Proximale de Développement) Résumé : "Dans cet article, nous décrivons des interventions orales d’enseignants qui s’appuient, dans des séances d’exercices, sur ce qui vient des élèves pour le relier aux mathématiques en jeu. Ces interventions sont considérées ainsi comme porteuses de proximités. Nous précisons la manière dont nous apprécions et classons ces proximités, en relation avec la nature du lien qui est fait entre le contexte du travail et les propriétés générales à mobiliser. Nous donnons quatre exemples différents, illustrant cette diversité, potentiellement porteuse de conséquences variées pour les élèves. Nous discutons en conclusion de ce que les enseignants peuvent faire de ce type de descriptions." En ligne : https://irem.univ-grenoble-alpes.fr/medias/fichier/118x3_1685442159658-pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22440 Le Cadre Européen : une affaire de langues : dossier / Valérie Soubre in Les Dossiers du CEPEC, n°80 (2010)
[article]
Titre : Le Cadre Européen : une affaire de langues : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Valérie Soubre, Auteur ; René Prospert, Auteur ; Marie-Paule Maréchal, Collaborateur Année de publication : 2008 Article en page(s) : p. 1/75 Langues : Français (fre) Sujets : activité en anglais ; activité en espagnol ; Activités en italien ; C.E.C.R. (Cadre Européen Commun de Référence) ; compétence en langues ; didactique des langues vivantes ; Expression orale ; interaction orale Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=53122
in Les Dossiers du CEPEC > n°80 (2010) . - p. 1/75[article] Le Cadre Européen : une affaire de langues : dossier [texte imprimé] / Valérie Soubre, Auteur ; René Prospert, Auteur ; Marie-Paule Maréchal, Collaborateur . - 2008 . - p. 1/75.
Langues : Français (fre)
in Les Dossiers du CEPEC > n°80 (2010) . - p. 1/75
Sujets : activité en anglais ; activité en espagnol ; Activités en italien ; C.E.C.R. (Cadre Européen Commun de Référence) ; compétence en langues ; didactique des langues vivantes ; Expression orale ; interaction orale Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=53122 Classe inversée et dynamique interactionnelle en cours de langue étrangère à l'université / Ahlem Amer-Medjani in ALSIC [en ligne], vol. 24, n°1 (2021)
[article]
Titre : Classe inversée et dynamique interactionnelle en cours de langue étrangère à l'université Type de document : document électronique Auteurs : Ahlem Amer-Medjani, Auteur ; Nabila Maarfia, Auteur Année de publication : 2021 Langues : Français (fre) Sujets : Classe inversée ; didactique des langues vivantes ; interaction orale Résumé : "Le présent article étudie l'effet de la mise en place de la classe inversée sur les interactions verbales chez des étudiants de première année de licence de français en Algérie. Le dispositif inversé consiste à procéder à un remaniement spatio-temporel de l'apprentissage qui combine des phases d'apprentissage en présence et à distance via l'exploitation de capsules vidéo. Dans cette optique, nous comparons les performances d'un groupe témoin disposant d'un cours traditionnel et d'un groupe "expérimental" bénéficiant d'un apprentissage inversé, en prenant en considération les niveaux taxonomiques de Bloom. Les données collectées consistent en des enregistrements audio transcrits d'interactions lors de séances de cours. Notre démarche est essentiellement comparative dans la mesure où nous avons cherché à cerner la plus-value d'un tel dispositif sur la dynamique interactionnelle au sein du groupe concerné. Les résultats obtenus montrent que l'introduction du dispositif inversé dans l'enseignement-apprentissage de la production orale rend les apprenants plus actifs, plus productifs et plus motivés lors de l'activité." Note de contenu : Plan :
1. Introduction
2. Cadrage théorique
3. Procédure
3.1. Problématique
3.2. Population étudiée
3.3. Recueil du corpus
3.4. Déroulement du cours ordinaire chez le groupe témoin
3.5. Déroulement du cours inversé chez le groupe expérimental
4. Analyse des résultats
4.1. Nombre de tours de parole
4.2. Volume des interventions
4.3. Modes de sélection de la parole
5. Interprétation des résultats et perspectives de recherche
5.1. Classe inversée et activité
5.2. Classe inversée et productivité
5.3. Classe inversée et motivation
6. Conclusion
En ligne : https://doi.org/10.4000/alsic.5019 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22402
in ALSIC [en ligne] > vol. 24, n°1 (2021)[article] Classe inversée et dynamique interactionnelle en cours de langue étrangère à l'université [document électronique] / Ahlem Amer-Medjani, Auteur ; Nabila Maarfia, Auteur . - 2021.
Langues : Français (fre)
in ALSIC [en ligne] > vol. 24, n°1 (2021)
Sujets : Classe inversée ; didactique des langues vivantes ; interaction orale Résumé : "Le présent article étudie l'effet de la mise en place de la classe inversée sur les interactions verbales chez des étudiants de première année de licence de français en Algérie. Le dispositif inversé consiste à procéder à un remaniement spatio-temporel de l'apprentissage qui combine des phases d'apprentissage en présence et à distance via l'exploitation de capsules vidéo. Dans cette optique, nous comparons les performances d'un groupe témoin disposant d'un cours traditionnel et d'un groupe "expérimental" bénéficiant d'un apprentissage inversé, en prenant en considération les niveaux taxonomiques de Bloom. Les données collectées consistent en des enregistrements audio transcrits d'interactions lors de séances de cours. Notre démarche est essentiellement comparative dans la mesure où nous avons cherché à cerner la plus-value d'un tel dispositif sur la dynamique interactionnelle au sein du groupe concerné. Les résultats obtenus montrent que l'introduction du dispositif inversé dans l'enseignement-apprentissage de la production orale rend les apprenants plus actifs, plus productifs et plus motivés lors de l'activité." Note de contenu : Plan :
1. Introduction
2. Cadrage théorique
3. Procédure
3.1. Problématique
3.2. Population étudiée
3.3. Recueil du corpus
3.4. Déroulement du cours ordinaire chez le groupe témoin
3.5. Déroulement du cours inversé chez le groupe expérimental
4. Analyse des résultats
4.1. Nombre de tours de parole
4.2. Volume des interventions
4.3. Modes de sélection de la parole
5. Interprétation des résultats et perspectives de recherche
5.1. Classe inversée et activité
5.2. Classe inversée et productivité
5.3. Classe inversée et motivation
6. Conclusion
En ligne : https://doi.org/10.4000/alsic.5019 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22402 Communiquer pour apprendre, apprendre à communiquer / Jessica Saada
PermalinkConditions sociocognitives de la conceptualisation dans les échanges entre élèves / Yann Bruyère in Grand N, n°88 (2011)
PermalinkEtude de la dialectique contrat-milieu dans l'enseignement-apprentissage de l'anglais en CM2 et en sixième / Brigitte Gruson in Revue Suisse des Sciences de l'Education [en ligne], n°3 (2009)
PermalinkÉvaluation et certification en langues : tensions, évolutions, perspectives : dossier / Jean-François Brouttier in Les Langues Modernes, n°4 (octobre / décembre 2019)
PermalinkEnseigner le français aux étudiants Erasmus. Enjeux et pratique de la mobilité étudiante en Francophonie / Vincent Louis in Le Langage et l'Homme, n°1 (2017)
PermalinkInteractions et corpus oraux : dossier / Günter Schmale in Pratiques [en ligne], n°147/148 (décembre 2010)
PermalinkInteractions, dialogues, conversations / Elisa Ravazzolo
PermalinkInteractions orales en contexte d'apprentissage / Laboratoire de soutien en Enseignement des littératies (LabSel) in Pédagogie Collégiale, n°3 (avril /juin 2022)
PermalinkLangage oral à l'école maternelle. Étude d'un corpus homogène : dossier / Caroline Masseron in Pratiques [en ligne], n°177/178 (2018)
PermalinkMobiliser l'oral (3) / Christophe Baudot in La Classe Maternelle, n°265 (janvier 2018)
PermalinkOralité : développements actuels dans différents contextes : dossier / Brigit Eriksson in Revue Suisse des Sciences de l'Education [en ligne], n°2 (2011)
PermalinkParticiper et faire participer : regards croisés d'élèves et d'enseignants sur la participation en classe de seconde / Catherine Charlot in Recherches en Didactiques. Les Cahiers Théodile, n°14 (décembre 2012)
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