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L'éducation peut-elle être encore au coeur d'un projet de société ? / Philippe Meirieu
Titre : L'éducation peut-elle être encore au coeur d'un projet de société ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe Meirieu, Auteur ; Pierre Frackowiak, Auteur Editeur : La Tour D'Aigues : Éditions de l'Aube Année de publication : 2009 Collection : L'Aube Poche num. Essai Importance : 109 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8159-0004-1 Langues : Français (fre) Sujets : éducation ; égalité des chances ; Finalités de l'Education ; pédagogie ; Projet Educatif ; Relation Ecole-Collectivité Index. décimale : 9600 Fonctions générales du système éducatif dans la société Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15695 L'éducation peut-elle être encore au coeur d'un projet de société ? [texte imprimé] / Philippe Meirieu, Auteur ; Pierre Frackowiak, Auteur . - La Tour D'Aigues : Éditions de l'Aube, 2009 . - 109 p.. - (L'Aube Poche; Essai) .
ISBN : 978-2-8159-0004-1
Langues : Français (fre)
Sujets : éducation ; égalité des chances ; Finalités de l'Education ; pédagogie ; Projet Educatif ; Relation Ecole-Collectivité Index. décimale : 9600 Fonctions générales du système éducatif dans la société Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15695 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 9600MEI1809E 130732 Livre ESPACE 1 Disponible Éducation physique et sportive et besoins éducatifs particuliers des élèves : dossier in La nouvelle revue Education et société inclusives, N°81 (avril / juin 2018)
[article]
Titre : Éducation physique et sportive et besoins éducatifs particuliers des élèves : dossier Type de document : texte imprimé Année de publication : 2018 Note générale : Sommaire :
- Page 3 à 4 Éditorial /Hervé Benoit
- Page 5 à 10 Présentation du dossier /Martial Meziani, Didier Séguillon
- Page 11 à 29 De l’institutionnalisation de la discipline à l’inclusion actuelle de tous les élèves en EPS : rupture ou continuité dans la prise en compte des élèves à Besoins éducatifs particuliers ? / Yves Morales, Didier Séguillon
- Page 31 à 44 Handicaps et EPS : une histoire à part ou à part entière ? /Thierry Bourgoin
- Page 45 à 63 Détermination de perceptions différenciées d’enseignants d’Éducation physique et sportive envers l’inclusion des élèves en situation de handicap / Maxime Tant, Éric Watelain, Amaël André
- Page 65 à 79 Entre excellence exclusive et fragilité inclusive : une éducation corporelle émancipatrice vaut la peine d’être vécue dans le contexte scolaire /Gilles Lecocq
- Page 81 à 97 Élèves à BEP (Besoins éducatifs particuliers) en EPS à l’école ordinaire : intérêt et limites des types de groupement
La dialectique du singulier et du commun /Jean-Pierre Garel
- Page 99 à 122 Inclusion épistémique des élèves en situation de surcharge pondérale en EPS /Dominique Montaud, Christine Amans-Passaga
- Page 123 à 142 Jeux sportifs collectifs et handicap. Genèse de pratiques partagées innovantes /
Jean-Pierre Garel
- Page 143 à 156 Évolution de la participation sociale d’un élève avec TSA en séance de motricité à l’école maternelle /Julien Despois, Amaël André
- Page 157 à 172 L’utilisation de la vidéo afin d’apprendre à enseigner l’EPS à des élèves en situation de handicap moteur : étude de cas /Lionel Roche
- Page 173 à 183 Le besoin éducatif particulier, un moment d’exception pédagogique : regards croisés des enseignants du premier et du second degré /Lisa Lefèvre, Christelle Marsault
- Page 185 à 200 Paroles d’acteurs et histoires de vie : Les enseignants d’éducation physique face à l’inclusion des élèves à Besoins éducatifs particuliers /Martial Meziani, Didier Séguillon
Langues : Français (fre) Sujets : besoin éducatif particulier ; compétence en EPS ; E.P.S. (éducation physique et sportive) ; Ecole Inclusive ; éducation physique et sportive (évaluation) ; élève ; enseignant d'EPS ; enseignement ; méthode pédagogique ; pédagogie ; pédagogie différenciée et EPS Résumé : Présentation :
"L’EPS et les activités physiques à visée éducative ouvrent pour l’école inclusive un espace d’innovation dont il s’agit d’explorer les enjeux sociologiques, historiques et didactiques. Mais cet ouvrage invite aussi plus largement à une vision holistique de l’enseignement, dans laquelle la notion de besoins éducatifs particuliers ne serait plus seulement un appui pour la prise en compte des différences, voire du handicap, mais la clé de l’accessibilité de l’éducation à toutes et tous et la source d’une vision nouvelle où le commun ne s’oppose plus au singulier."En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-education-et-societe-inclusives-2 [...] Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20186
in La nouvelle revue Education et société inclusives > N°81 (avril / juin 2018)[article] Éducation physique et sportive et besoins éducatifs particuliers des élèves : dossier [texte imprimé] . - 2018.
Sommaire :
- Page 3 à 4 Éditorial /Hervé Benoit
- Page 5 à 10 Présentation du dossier /Martial Meziani, Didier Séguillon
- Page 11 à 29 De l’institutionnalisation de la discipline à l’inclusion actuelle de tous les élèves en EPS : rupture ou continuité dans la prise en compte des élèves à Besoins éducatifs particuliers ? / Yves Morales, Didier Séguillon
- Page 31 à 44 Handicaps et EPS : une histoire à part ou à part entière ? /Thierry Bourgoin
- Page 45 à 63 Détermination de perceptions différenciées d’enseignants d’Éducation physique et sportive envers l’inclusion des élèves en situation de handicap / Maxime Tant, Éric Watelain, Amaël André
- Page 65 à 79 Entre excellence exclusive et fragilité inclusive : une éducation corporelle émancipatrice vaut la peine d’être vécue dans le contexte scolaire /Gilles Lecocq
- Page 81 à 97 Élèves à BEP (Besoins éducatifs particuliers) en EPS à l’école ordinaire : intérêt et limites des types de groupement
La dialectique du singulier et du commun /Jean-Pierre Garel
- Page 99 à 122 Inclusion épistémique des élèves en situation de surcharge pondérale en EPS /Dominique Montaud, Christine Amans-Passaga
- Page 123 à 142 Jeux sportifs collectifs et handicap. Genèse de pratiques partagées innovantes /
Jean-Pierre Garel
- Page 143 à 156 Évolution de la participation sociale d’un élève avec TSA en séance de motricité à l’école maternelle /Julien Despois, Amaël André
- Page 157 à 172 L’utilisation de la vidéo afin d’apprendre à enseigner l’EPS à des élèves en situation de handicap moteur : étude de cas /Lionel Roche
- Page 173 à 183 Le besoin éducatif particulier, un moment d’exception pédagogique : regards croisés des enseignants du premier et du second degré /Lisa Lefèvre, Christelle Marsault
- Page 185 à 200 Paroles d’acteurs et histoires de vie : Les enseignants d’éducation physique face à l’inclusion des élèves à Besoins éducatifs particuliers /Martial Meziani, Didier Séguillon
Langues : Français (fre)
in La nouvelle revue Education et société inclusives > N°81 (avril / juin 2018)
Sujets : besoin éducatif particulier ; compétence en EPS ; E.P.S. (éducation physique et sportive) ; Ecole Inclusive ; éducation physique et sportive (évaluation) ; élève ; enseignant d'EPS ; enseignement ; méthode pédagogique ; pédagogie ; pédagogie différenciée et EPS Résumé : Présentation :
"L’EPS et les activités physiques à visée éducative ouvrent pour l’école inclusive un espace d’innovation dont il s’agit d’explorer les enjeux sociologiques, historiques et didactiques. Mais cet ouvrage invite aussi plus largement à une vision holistique de l’enseignement, dans laquelle la notion de besoins éducatifs particuliers ne serait plus seulement un appui pour la prise en compte des différences, voire du handicap, mais la clé de l’accessibilité de l’éducation à toutes et tous et la source d’une vision nouvelle où le commun ne s’oppose plus au singulier."En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-education-et-societe-inclusives-2 [...] Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20186 Pourquoi débattre en classe ? / Hélène Eveleigh in Espace de Libertés, n°457 (mars 2017)
[article]
Titre : Pourquoi débattre en classe ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Hélène Eveleigh, Auteur ; Michel Tozzi, Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p.68/69 Langues : Français (fre) Sujets : classe (divers - activités) ; Débat ; France ; pédagogie Mots-clés : Education civique juridique et sociale (ECJS) démocratie citoyenneté Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19681
in Espace de Libertés > n°457 (mars 2017) . - p.68/69[article] Pourquoi débattre en classe ? [texte imprimé] / Hélène Eveleigh, Auteur ; Michel Tozzi, Auteur . - 2017 . - p.68/69.
Langues : Français (fre)
in Espace de Libertés > n°457 (mars 2017) . - p.68/69Pourquoi faudrait-il se casser la tête avec l’épistémologie ? La portée pédagogique d’une réflexion épistémologique / Stéphanie Carle in Pédagogie Collégiale, n°1 (automne 2015)
[article]
Titre : Pourquoi faudrait-il se casser la tête avec l’épistémologie ? La portée pédagogique d’une réflexion épistémologique Type de document : texte imprimé Auteurs : Stéphanie Carle, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p.18/23 Langues : Français (fre) Sujets : épistémologie ; pédagogie ; philosophie des sciences ; science ; SCIENCES Mots-clés : le savoir Résumé : "L’épistémologie se trouve partout où il y a matière à réflexion. On y recourt pour observer un phénomène, critiquer une idée, résumer un texte, sélectionner des références, structurer de l’information, choisir une méthodologie, analyser des données à l’aide d’un cadre théorique, prouver une hypothèse, étudier en économie, travailler en physiothérapie, etc. Se livrer à des considérations épistémologiques implique, ainsi, qu’on sonde ses propres rapports aux savoirs savants ou scientifiques, mais aussi ses propres rapports aux processus d’acquisition des connaissances et de développement des compétences, et donc à l’apprentissage. Par une telle exploration critique, on s’engage à ne pas adhérer systématiquement et docilement aux savoirs scientifiques et disciplinaires ; on considère plutôt la logique de production de ces savoirs en s’avisant des retombées éthiques et pratiques de cette dernière. La réflexion épistémologique suppose habituellement qu’on distingue plusieurs écoles de pensée et qu’on reconnaisse leurs divergences. De fait, elle permet à l’expert disciplinaire de se situer au regard de ces courants. L’auteure présente dans cet article quelques éléments qui permettront à chacun de cerner sa posture épistémologique sous un angle disciplinaire, puis pédagogique. Parallèlement à cela, elle fait ressortir les retombées qu’une réflexion d’ordre épistémologique peut avoir sur la pratique enseignante." En ligne : http://aqpc.qc.ca/revue/article/pourquoi-faudrait-il-se-casser-tete-avec-epistem [...] Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20026
in Pédagogie Collégiale > n°1 (automne 2015) . - p.18/23[article] Pourquoi faudrait-il se casser la tête avec l’épistémologie ? La portée pédagogique d’une réflexion épistémologique [texte imprimé] / Stéphanie Carle, Auteur . - 2015 . - p.18/23.
Langues : Français (fre)
in Pédagogie Collégiale > n°1 (automne 2015) . - p.18/23
Sujets : épistémologie ; pédagogie ; philosophie des sciences ; science ; SCIENCES Mots-clés : le savoir Résumé : "L’épistémologie se trouve partout où il y a matière à réflexion. On y recourt pour observer un phénomène, critiquer une idée, résumer un texte, sélectionner des références, structurer de l’information, choisir une méthodologie, analyser des données à l’aide d’un cadre théorique, prouver une hypothèse, étudier en économie, travailler en physiothérapie, etc. Se livrer à des considérations épistémologiques implique, ainsi, qu’on sonde ses propres rapports aux savoirs savants ou scientifiques, mais aussi ses propres rapports aux processus d’acquisition des connaissances et de développement des compétences, et donc à l’apprentissage. Par une telle exploration critique, on s’engage à ne pas adhérer systématiquement et docilement aux savoirs scientifiques et disciplinaires ; on considère plutôt la logique de production de ces savoirs en s’avisant des retombées éthiques et pratiques de cette dernière. La réflexion épistémologique suppose habituellement qu’on distingue plusieurs écoles de pensée et qu’on reconnaisse leurs divergences. De fait, elle permet à l’expert disciplinaire de se situer au regard de ces courants. L’auteure présente dans cet article quelques éléments qui permettront à chacun de cerner sa posture épistémologique sous un angle disciplinaire, puis pédagogique. Parallèlement à cela, elle fait ressortir les retombées qu’une réflexion d’ordre épistémologique peut avoir sur la pratique enseignante." En ligne : http://aqpc.qc.ca/revue/article/pourquoi-faudrait-il-se-casser-tete-avec-epistem [...] Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20026 Pratiquer l'écrit en maternelle / Béatrice Machefel
Titre : Pratiquer l'écrit en maternelle : le plaisir d'apprendre Type de document : texte imprimé Auteurs : Béatrice Machefel, Auteur Editeur : Lyon : Chronique Sociale Année de publication : 2017 Collection : Pédagogie/Formation Importance : 1 vol. (126 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-36717-240-8 Prix : 12,90 EUR Langues : Français (fre) Sujets : activité artistique ; Activité Langagière ; activité physique et sportive ; Enseignement de l'Ecriture ; organisation de la classe ; pédagogie ; Préparation à l'Ecriture ; Relation Parents-Ecole Index. décimale : 3421 Pré-apprentissage de la lecture, entrée dans l'écrit, lecture/écriture en maternelle Résumé : 4e de couverture :
"Cet ouvrage propose de découvrir comment l'écrit peut s'immiscer dans les différents domaines de l'école maternelle, pour le plus grand plaisir des enfants et avec tous les effets bénéfiques que cela engendre. Il montre comment ceux-ci peuvent devenir eux-mêmes acteurs de leurs apprentissages et apporte l'aide nécessaire aux enseignants qui recherchent comment l'écrit peut être présenté aux jeunes enfants pour que tous y entrent facilement et avec plaisir.
Vous y trouverez de nombreuses idées d'activités, ainsi que des conseils et des suggestions d'organisation pour la classe. "Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19652 Pratiquer l'écrit en maternelle : le plaisir d'apprendre [texte imprimé] / Béatrice Machefel, Auteur . - Lyon : Chronique Sociale, 2017 . - 1 vol. (126 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 23 cm. - (Pédagogie/Formation) .
ISBN : 978-2-36717-240-8 : 12,90 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : activité artistique ; Activité Langagière ; activité physique et sportive ; Enseignement de l'Ecriture ; organisation de la classe ; pédagogie ; Préparation à l'Ecriture ; Relation Parents-Ecole Index. décimale : 3421 Pré-apprentissage de la lecture, entrée dans l'écrit, lecture/écriture en maternelle Résumé : 4e de couverture :
"Cet ouvrage propose de découvrir comment l'écrit peut s'immiscer dans les différents domaines de l'école maternelle, pour le plus grand plaisir des enfants et avec tous les effets bénéfiques que cela engendre. Il montre comment ceux-ci peuvent devenir eux-mêmes acteurs de leurs apprentissages et apporte l'aide nécessaire aux enseignants qui recherchent comment l'écrit peut être présenté aux jeunes enfants pour que tous y entrent facilement et avec plaisir.
Vous y trouverez de nombreuses idées d'activités, ainsi que des conseils et des suggestions d'organisation pour la classe. "Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19652 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3421MAC0805P 159344 Livre ESPACE 1 Disponible Pratiques éducatives et d'enseignement / Yannick Brun-Picard
PermalinkPratiques gagnantes et pédagogie 3.0 / Stéphane Côté
PermalinkPrécis de pédagogie : mis à jour en août 2006 / Georgette Pastiaux
PermalinkLe processus d'enseignement-apprentissage / Marjolaine Chatoney
PermalinkLa psychologie de l'éducation / Youssef Marouani
PermalinkA quand le théâtre pour tous ? / Pascal Calgar in L'Ecole des Lettres des Collèges, n°2 (novembre 2017/janvier 2018)
PermalinkQuel accompagnement en géométrie pour des élèves dyspraxiques ? / Edith Petitfour in Grand N, n°101 (mai 2018)
PermalinkLa pédagogie en question / Giseli Barreto da Cruz in Penser l'Education, n°34 (juin 2014)
PermalinkQuestions didactiques / Karine Meshoub-Manière in Recherches en Didactiques. Les Cahiers Théodile, n°24 (décembre 2017)
PermalinkLa pédagogie pour qui ? pour quoi ? : la famille et l'école, aujourd'hui / Jean Vial
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