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Différencier sa pédagogie / Marie Toullec-Théry
Titre : Différencier sa pédagogie : 19 expériences pratiques ; accompagner l'innovation, cycles 1, 2, 3 Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie Toullec-Théry, Directeur de publication ; Thierry Adnot, Auteur ; Karine Beyer, Auteur ; [et al.], Auteur Editeur : Futuroscope : Canopé éditions Année de publication : DL 2020 Collection : Agir (Futuroscope) Importance : 1 vol. (127 p.) Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-240-05283-4 Note générale : Autres contributions : Thierry Adnot, Karine Beyer, Ivanne Buvat, Agnès Champroux, Éric Chapignac, Christina Cordier, Manon Delaborde, Françoise Di Scala, Christine Durand, Fabrina Duhal, Christelle Hautavoine, Catherine Lagarde, Magali Lehr, Jennifer Letaief, Justine Nicolin, Nathalie Pépin, Corinne Sanchez, Hélène Saubusse, Yann-Noël Studer, Alexandra Tapprest, Valérie Van Assche, Akila Zerkout (auteurs)
Bibliogr. p.124-127Langues : Français (fre) Sujets : climat de la classe ; coopération éducative ; explicitation ; Inégalités Scolaires ; lecture partagée ; Pédagogie Différenciée ; posture professionnelle ; Soutien Pédagogique ; travail en groupe ; Tutorat Mots-clés : table d'appui atelier dirigé Index. décimale : 7320 Pédagogie différenciée, inclusion/intégration scolaire Résumé : Comment différencier sa pédagogie pour permettre à tous les élèves de réussir ? Quelles préparations prévoir en amont ? Quels dispositifs mettre en œuvre en classe ? Quelles postures professionnelles adopter ? Trois équipes d'enseignants ont exploré ces problématiques pour les expérimenter dans leurs classes durant deux ans. Fruit d'un nouveau modèle de formation, cet ouvrage donne la parole à ces 22 enseignants. Note de contenu : sommaire :
Introduction. Différenciation pédagogique : points de vue de la recherche
Chapitre 1. Un problème français : lutter contre les inégalités scolaires
Chapitre 2. De la lutte contre les inégalités scolaires à la différenciation pédagogique
Chapitre 3. Différencier, aider, accompagner : une palette de notions qui se côtoient et qui soulèvent des problèmes de métier
Chapitre 4. Ce que documentent les résultats de recherche à propos de la différenciation pédagogique
Chapitre 5. Les dispositifs qui soutiennent une différenciation pédagogique
Chapitre 6. Les 19 expériences pratiques de différenciation présentées dans cet ouvragePublic cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21316 Différencier sa pédagogie : 19 expériences pratiques ; accompagner l'innovation, cycles 1, 2, 3 [texte imprimé] / Marie Toullec-Théry, Directeur de publication ; Thierry Adnot, Auteur ; Karine Beyer, Auteur ; [et al.], Auteur . - Futuroscope : Canopé éditions, DL 2020 . - 1 vol. (127 p.) : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 30 cm. - (Agir (Futuroscope)) .
ISBN : 978-2-240-05283-4
Autres contributions : Thierry Adnot, Karine Beyer, Ivanne Buvat, Agnès Champroux, Éric Chapignac, Christina Cordier, Manon Delaborde, Françoise Di Scala, Christine Durand, Fabrina Duhal, Christelle Hautavoine, Catherine Lagarde, Magali Lehr, Jennifer Letaief, Justine Nicolin, Nathalie Pépin, Corinne Sanchez, Hélène Saubusse, Yann-Noël Studer, Alexandra Tapprest, Valérie Van Assche, Akila Zerkout (auteurs)
Bibliogr. p.124-127
Langues : Français (fre)
Sujets : climat de la classe ; coopération éducative ; explicitation ; Inégalités Scolaires ; lecture partagée ; Pédagogie Différenciée ; posture professionnelle ; Soutien Pédagogique ; travail en groupe ; Tutorat Mots-clés : table d'appui atelier dirigé Index. décimale : 7320 Pédagogie différenciée, inclusion/intégration scolaire Résumé : Comment différencier sa pédagogie pour permettre à tous les élèves de réussir ? Quelles préparations prévoir en amont ? Quels dispositifs mettre en œuvre en classe ? Quelles postures professionnelles adopter ? Trois équipes d'enseignants ont exploré ces problématiques pour les expérimenter dans leurs classes durant deux ans. Fruit d'un nouveau modèle de formation, cet ouvrage donne la parole à ces 22 enseignants. Note de contenu : sommaire :
Introduction. Différenciation pédagogique : points de vue de la recherche
Chapitre 1. Un problème français : lutter contre les inégalités scolaires
Chapitre 2. De la lutte contre les inégalités scolaires à la différenciation pédagogique
Chapitre 3. Différencier, aider, accompagner : une palette de notions qui se côtoient et qui soulèvent des problèmes de métier
Chapitre 4. Ce que documentent les résultats de recherche à propos de la différenciation pédagogique
Chapitre 5. Les dispositifs qui soutiennent une différenciation pédagogique
Chapitre 6. Les 19 expériences pratiques de différenciation présentées dans cet ouvragePublic cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21316 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7320DIF0618D 168824 Livre ESPACE 1 Disponible Durer dans le métier d'enseignant / Anne-Laure Garcia
Titre : Durer dans le métier d'enseignant Type de document : texte imprimé Auteurs : Anne-Laure Garcia, Directeur de publication ; Françoise Lantheaume, Directeur de publication Editeur : Louvain-La-Neuve : Academia-L'Harmattan Année de publication : DL 2019 Collection : Thélème, ISSN 2295-0125 num. 26 Importance : 1 vol. (280 p.) Présentation : couv. ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8061-0486-1 Prix : 29 EUR Note générale : Notice réd. d'après la couv.. - La couv. porte par erreur : "Thélème XVI". - Diffusé en France
Bibliogr. p. [245]-272. Notes bibliogr.Langues : Français (fre) Sujets : Allemagne ; corps enseignant ; enseignant (différence homme et femme) ; Enseignant (Métier) ; féminisation ; posture professionnelle ; Retraite ; satisfaction professionnelle ; Travail Enseignant Index. décimale : 6530 Satisfaction, souffrance, malaise des enseignants Résumé : La 4e de couverture :
"Tant en France qu'en Allemagne, les projets de réforme des retraites qui mèneraient à l'allongement des carrières se voient confrontés à des défis liés à la féminisation et au vieillissement du corps enseignant. Or, « durer dans le métier » est un processus de long terme qui se construit au jour le jour et ne relève ni uniquement des individus ni de la seule fin de carrière. Partant de cette hypothèse, cet ouvrage interdisciplinaire étudie la persistance professionnelle à travers deux focales empreintes de temporalité : l'âge et le genre. Faisant la part belle au discours des acteurs, les auteurs des différents chapitres explorent les schèmes de pensée, les représentations du travail et les pratiques d'enseignants français et allemands afin d'identifier les ressources et les stratégies favorisant la persistance professionnelle. À l'aune de ces analyses, cinq clefs sont proposées pour promouvoir un maintien dans l'activité d'enseignants engagés dans leur métier et en bonne santé".
Note de contenu : Table des matières :
Introduction : La persistance professionnelle, un enjeu commun aux enseignants français et allemands
P. 33. Première partie. Durer face aux défis et aux métamorphoses du travail enseignant
P. 35. Les dynamiques professionnelles en fin de carrière. Savoir durer dans le métier dans un environnement en mutation
P. 57. Tenir bon grâce à une double fonction. L'engagement professionnel des enseignants-formateurs du premier degré en France
P. 89. Les défis de l'École en tant qu'institution. Réflexion psychanalytique sur la persistance professionnelle des enseignants
P. 107. S'appuyer sur les transducteurs pour se maintenir dans l'activité professionnelle. L'exemple de l'utilisation du cahier de texte électronique par les enseignants français
P. 135. Deuxième partie. Genre des enseignants et persistance professionnelle
P. 137. Devenir mère et rester enseignante... Une équation complexe en Allemagne
P. 157. Tenir à temps partiel. Une pratique de féminitude au sein de l'enseignement secondaire français
P. 179. Monsieur l'instituteur. L'influence de la catégorie de genre sur la posture professionnelle des enseignants allemands
P. 207. Vieillir auprès des petits de l'école maternelle. Ethnographie d'un métier enseignant féminin spécifique à la France
P. 235. Conclusion. Favoriser la persistance professionnelle des enseignantsPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20760 Durer dans le métier d'enseignant [texte imprimé] / Anne-Laure Garcia, Directeur de publication ; Françoise Lantheaume, Directeur de publication . - Louvain-La-Neuve : Academia-L'Harmattan, DL 2019 . - 1 vol. (280 p.) : couv. ill.. - (Thélème, ISSN 2295-0125; 26) .
ISBN : 978-2-8061-0486-1 : 29 EUR
Notice réd. d'après la couv.. - La couv. porte par erreur : "Thélème XVI". - Diffusé en France
Bibliogr. p. [245]-272. Notes bibliogr.
Langues : Français (fre)
Sujets : Allemagne ; corps enseignant ; enseignant (différence homme et femme) ; Enseignant (Métier) ; féminisation ; posture professionnelle ; Retraite ; satisfaction professionnelle ; Travail Enseignant Index. décimale : 6530 Satisfaction, souffrance, malaise des enseignants Résumé : La 4e de couverture :
"Tant en France qu'en Allemagne, les projets de réforme des retraites qui mèneraient à l'allongement des carrières se voient confrontés à des défis liés à la féminisation et au vieillissement du corps enseignant. Or, « durer dans le métier » est un processus de long terme qui se construit au jour le jour et ne relève ni uniquement des individus ni de la seule fin de carrière. Partant de cette hypothèse, cet ouvrage interdisciplinaire étudie la persistance professionnelle à travers deux focales empreintes de temporalité : l'âge et le genre. Faisant la part belle au discours des acteurs, les auteurs des différents chapitres explorent les schèmes de pensée, les représentations du travail et les pratiques d'enseignants français et allemands afin d'identifier les ressources et les stratégies favorisant la persistance professionnelle. À l'aune de ces analyses, cinq clefs sont proposées pour promouvoir un maintien dans l'activité d'enseignants engagés dans leur métier et en bonne santé".
Note de contenu : Table des matières :
Introduction : La persistance professionnelle, un enjeu commun aux enseignants français et allemands
P. 33. Première partie. Durer face aux défis et aux métamorphoses du travail enseignant
P. 35. Les dynamiques professionnelles en fin de carrière. Savoir durer dans le métier dans un environnement en mutation
P. 57. Tenir bon grâce à une double fonction. L'engagement professionnel des enseignants-formateurs du premier degré en France
P. 89. Les défis de l'École en tant qu'institution. Réflexion psychanalytique sur la persistance professionnelle des enseignants
P. 107. S'appuyer sur les transducteurs pour se maintenir dans l'activité professionnelle. L'exemple de l'utilisation du cahier de texte électronique par les enseignants français
P. 135. Deuxième partie. Genre des enseignants et persistance professionnelle
P. 137. Devenir mère et rester enseignante... Une équation complexe en Allemagne
P. 157. Tenir à temps partiel. Une pratique de féminitude au sein de l'enseignement secondaire français
P. 179. Monsieur l'instituteur. L'influence de la catégorie de genre sur la posture professionnelle des enseignants allemands
P. 207. Vieillir auprès des petits de l'école maternelle. Ethnographie d'un métier enseignant féminin spécifique à la France
P. 235. Conclusion. Favoriser la persistance professionnelle des enseignantsPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20760 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 6530GAR0309D 166287 Livre ESPACE 1 Disponible Les effets de l'usage des technologies d'information et de communication en formation d'enseignants, sur la construction des postures professionnelles / Geneviève Lameul in Savoirs. Revue Internationale de Recherches en Education et en formation des Adultes, n°17 (2008)
Les élèves "surdoué.e.s" ou "HPI" divergences entre les représentations d'enseignant.e.s, les diagnostics et les stratégies mises en place pour accompagner les difficultés en classe / Alaric Kohler in Revue Suisse de Pédagogie Spécialisée, n°4 (décembre 2021)
[article]
Titre : Les élèves "surdoué.e.s" ou "HPI" divergences entre les représentations d'enseignant.e.s, les diagnostics et les stratégies mises en place pour accompagner les difficultés en classe Type de document : texte imprimé Auteurs : Alaric Kohler, Auteur ; Michg-èle Besombes Fontaine, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 52/58 Langues : Français (fre) Sujets : Diagnostic ; Elève en Difficulté ; Enfant Surdoué ; posture professionnelle ; stratégie didactique Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21803
in Revue Suisse de Pédagogie Spécialisée > n°4 (décembre 2021) . - p. 52/58[article] Les élèves "surdoué.e.s" ou "HPI" divergences entre les représentations d'enseignant.e.s, les diagnostics et les stratégies mises en place pour accompagner les difficultés en classe [texte imprimé] / Alaric Kohler, Auteur ; Michg-èle Besombes Fontaine, Auteur . - 2021 . - p. 52/58.
Langues : Français (fre)
in Revue Suisse de Pédagogie Spécialisée > n°4 (décembre 2021) . - p. 52/58
Sujets : Diagnostic ; Elève en Difficulté ; Enfant Surdoué ; posture professionnelle ; stratégie didactique Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21803 S'engager pour accompagner / Mireille Cifali
Titre : S'engager pour accompagner : valeurs des métiers de la formation Type de document : texte imprimé Auteurs : Mireille Cifali, Auteur Editeur : Paris : Presses Universitaires de France (PUF) Année de publication : DL 2018 Importance : 1 vol. (369 p.) Format : 19 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-081036-0 Prix : 25 EUR Note générale : Bibliogr. p. 349-362 Langues : Français (fre) Sujets : accompagnement pédagogique ; analyse de pratiques ; déontologie de l'enseignant ; engagement (psychologie) ; étonnement ; interaction en éducation ; posture professionnelle ; psychologie de l'éducation ; Voix Index. décimale : 6030 Déontologie, éthique professionnelle Résumé : 4e de couv. :
"La part de l'engagement dans la formation, qu'il s'agisse de former ou de se former, est essentielle. Engagement dans le savoir, la parole, la voix et les techniques, engagement corporel jusque dans les maladresses. Prendre des risques, se maintenir dans un processus de création jour après jour à côté des habitudes, des habiletés, des capacités et même des compétences. Pour accompagner et parfois résister, un engagement dans le savoir est-il en effet souhaitable ? Être concerné, soi, par le savoir transmis ? Attentif à l'autre à qui l'on s'adresse ? Mireille Cifali répond à ces questions par l'affirmative. Pour un formateur sont alors dessinées l'articulation fragile entre théories et pratiques, ainsi que la place indispensable réservée à un travail éthique. C'est sur son expérience de clinicienne de la formation qu'elle s'appuie pour transmettre les valeurs à l'origine de dispositifs où penser est une joie, où se former est un surcroît d'être autant que de savoir."Note de contenu : Sommaire :
Avant-propos
Partie I. Une altérité en acte
Chapitre 1 – Accompagner en perspective critique
1. Engagements sensibles
2. Précautions sensibles
3. Accueil sensibles
4. Accompagnement en acte et ses risques
5. Pièges
Chapitre 2 – Accompagner une construction du savoir
1. Acceptations
2. Confiance engagée
3. Interventions critiques
4. Autorités
5. Souffrances de penser et d'écrire
6. Estime de soi
Partie II. Un engagement universitaire
Chapitre 1 – Penser entre théories et pratiques
1. Compréhensions
2. Interprétations
3. Écritures
4. Argumentations
5. Mises en mouvement
Chapitre 2 – Construire un dispositif d’enseignement
1. Au préalable
2. Dispositions
3. Positions
Chapitre 3 – Analyser ses pratiques
1. Tour d'horizon
2. « Sagesse pratique »
Partie III. Un engagement formatif
Chapitre 1 – Assumer une « innocence sans naïveté »
1. Commencer
2. Pour la première fois
Chapitre 2 – Affronter les débuts
1. Sentiments éprouvés
2. Qui en parle ?
3. À chacun ses peurs
Chapitre 3 – Se saisir de l’étonnement
1. « La langue de l'étonnement »
2. « Capacité d'étonnement dans l'étonnement d'autrui »
Chapitre 4 – Interroger la formation
1. Regard historique
2. Regards sur le métier de formateur
Partie IV. Au présent de mon engagement
Chapitre 1 – Habiter un corps angoissé
1. Histoires d'enfance
2. Un corps adressé
3. Mises en espace
4. Maladresse
5. Des origines
Chapitre 2 – Reconnaître l’énigme d’une voix
1. Traces d'une oralité adressée
2. Souffle et rythme
3. Sensibilité, silence entrecoupé, corporéité de l'affect
4. Lieu d'une présence, désarticulations
5. Rapport à l'œuvre, un « tremblement »
6. L'oralité dans l'écriture
7. Tentatives de neutralisation
8. Élégance d'être
Chapitre 3 – Dégager des mouvements poétiques
1. Préalables
2. Le travail poétique comme guide ?
3. Autour des processus créateurs
4. Complicité avec
Note d’écriture
Note sur la provenance des textes
BibliographiePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20706 S'engager pour accompagner : valeurs des métiers de la formation [texte imprimé] / Mireille Cifali, Auteur . - Paris : Presses Universitaires de France (PUF), DL 2018 . - 1 vol. (369 p.) ; 19 cm.
ISBN : 978-2-13-081036-0 : 25 EUR
Bibliogr. p. 349-362
Langues : Français (fre)
Sujets : accompagnement pédagogique ; analyse de pratiques ; déontologie de l'enseignant ; engagement (psychologie) ; étonnement ; interaction en éducation ; posture professionnelle ; psychologie de l'éducation ; Voix Index. décimale : 6030 Déontologie, éthique professionnelle Résumé : 4e de couv. :
"La part de l'engagement dans la formation, qu'il s'agisse de former ou de se former, est essentielle. Engagement dans le savoir, la parole, la voix et les techniques, engagement corporel jusque dans les maladresses. Prendre des risques, se maintenir dans un processus de création jour après jour à côté des habitudes, des habiletés, des capacités et même des compétences. Pour accompagner et parfois résister, un engagement dans le savoir est-il en effet souhaitable ? Être concerné, soi, par le savoir transmis ? Attentif à l'autre à qui l'on s'adresse ? Mireille Cifali répond à ces questions par l'affirmative. Pour un formateur sont alors dessinées l'articulation fragile entre théories et pratiques, ainsi que la place indispensable réservée à un travail éthique. C'est sur son expérience de clinicienne de la formation qu'elle s'appuie pour transmettre les valeurs à l'origine de dispositifs où penser est une joie, où se former est un surcroît d'être autant que de savoir."Note de contenu : Sommaire :
Avant-propos
Partie I. Une altérité en acte
Chapitre 1 – Accompagner en perspective critique
1. Engagements sensibles
2. Précautions sensibles
3. Accueil sensibles
4. Accompagnement en acte et ses risques
5. Pièges
Chapitre 2 – Accompagner une construction du savoir
1. Acceptations
2. Confiance engagée
3. Interventions critiques
4. Autorités
5. Souffrances de penser et d'écrire
6. Estime de soi
Partie II. Un engagement universitaire
Chapitre 1 – Penser entre théories et pratiques
1. Compréhensions
2. Interprétations
3. Écritures
4. Argumentations
5. Mises en mouvement
Chapitre 2 – Construire un dispositif d’enseignement
1. Au préalable
2. Dispositions
3. Positions
Chapitre 3 – Analyser ses pratiques
1. Tour d'horizon
2. « Sagesse pratique »
Partie III. Un engagement formatif
Chapitre 1 – Assumer une « innocence sans naïveté »
1. Commencer
2. Pour la première fois
Chapitre 2 – Affronter les débuts
1. Sentiments éprouvés
2. Qui en parle ?
3. À chacun ses peurs
Chapitre 3 – Se saisir de l’étonnement
1. « La langue de l'étonnement »
2. « Capacité d'étonnement dans l'étonnement d'autrui »
Chapitre 4 – Interroger la formation
1. Regard historique
2. Regards sur le métier de formateur
Partie IV. Au présent de mon engagement
Chapitre 1 – Habiter un corps angoissé
1. Histoires d'enfance
2. Un corps adressé
3. Mises en espace
4. Maladresse
5. Des origines
Chapitre 2 – Reconnaître l’énigme d’une voix
1. Traces d'une oralité adressée
2. Souffle et rythme
3. Sensibilité, silence entrecoupé, corporéité de l'affect
4. Lieu d'une présence, désarticulations
5. Rapport à l'œuvre, un « tremblement »
6. L'oralité dans l'écriture
7. Tentatives de neutralisation
8. Élégance d'être
Chapitre 3 – Dégager des mouvements poétiques
1. Préalables
2. Le travail poétique comme guide ?
3. Autour des processus créateurs
4. Complicité avec
Note d’écriture
Note sur la provenance des textes
BibliographiePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20706 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 6030CIF0112S 170514 Livre ESPACE 1 Disponible L'estime de soi et des autres dans les pratiques de classe / Christian Staquet
PermalinkFormer à enseigner : dossier / Claire Ravez in Dossier de la Veille de l'IFÉ [en ligne], n°143 (Mai 2023)
PermalinkFormer, se former dans les variétés du réel : dossier / Jean-Jacques Vidal in Dialogue, n°188 (avril 2023)
PermalinkGérer une classe difficile / Eric Battut
PermalinkLes gestes professionnels dans la classe / Dominique Bucheton
PermalinkGestion de classe, mode d'emploi ? / Émilie Le Phat Tan
PermalinkPour une pédagogie interactive / Marie Milis
PermalinkMettre en œuvre la coéducation en classe / Clothilde Jouzeau
PermalinkModèles et contre-modèles de l'enseignant dans la littérature de jeunesse / Nadège Langbour
PermalinkMontessori à l'école élémentaire / Stéphanie Marchand
PermalinkNuméro thématique : bilan et perspectives de recherches en technologie de l'éducation, formation et pédagogie universitaire / Bernadette Charlier in Education-Formation [en ligne], n°313 (septembre 2019)
PermalinkOù va le métier d'éducateur? : dossier / Xavier Bouchereau in L'Observatoire, n°117 (janvier 2024)
PermalinkPenser l'aide au coeur des apprentissages / David Proult in Dialogue. Hors-Série, n°décembre 2013 (décembre 2013)
PermalinkPersonne ressource pour l'éducation inclusive, situations de travail, positions et postures professionnelles / Laurence Leroyer in La nouvelle revue Education et société inclusives, n°92 (octobre / décembre 2021)
PermalinkLa pédagogie positive à l'école primaire : cycles 1 à 3 / Eve Leleu-Galland
PermalinkLes postures éducatives / Guy Le Bouëdec
PermalinkPostures et gestes professionnels de formateurs dans l’accompagnement professionnel d’enseignants du premier degré / Anne Jorro in e Journal de la Recherche sur l'Intervention en Éducation Physique et Sport (eJRIEPS) [en ligne], n°38 (avril 2016)
PermalinkPratiques de coopération en classe / Christian Staquet
PermalinkPrésences du corps dans l’enseignement et la formation / Mireille Cifali
PermalinkLe psychologue au défi de la créativité : dossier / Jacques Marpeau in Psychologie et Education, n°2 (juin 2023)
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