Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique
La bibliothèque est fermée le 1er mai et du 8 au 12 mai inclus.
Sujets
> PEDAGOGIE-EDUCATION > enseignement - formation > formation (type) > Formation Continue > Formation Continue des Enseignants
Formation Continue des Enseignants
Commentaire :
13313305
|
(103)
Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la recherche
Pédagogie coopérative : pratiques déclarées et facteurs d’appropriation / Yann Volpe in Revue Suisse des Sciences de l'Education [en ligne], n°1 (2019)
[article]
Titre : Pédagogie coopérative : pratiques déclarées et facteurs d’appropriation Type de document : document électronique Auteurs : Yann Volpe, Auteur ; Céline Buchs, Auteur Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 99/120 Langues : Français (fre) Sujets : Formation Continue des Enseignants ; pédagogie coopérative ; Pratique Professionnelle Résumé : "Cette étude documente l’appropriation de la pédagogie coopérative par les enseignant-e-s ayant suivi une initiation en formation continue. Ces enseignant-e-s rapportent mettre en place des travaux de groupes coopératifs sur 25% du temps d’enseignement en moyenne et déclarent préparer les élèves à coopérer et organiser leurs interactions selon les principes de cette pédagogie. Cependant, le lien entre les variables précédentes est faible. Les répondants expriment de la difficulté à gérer le temps et à opérationnaliser l’interdépendance positive. Ils-elles identifient les objectifs d’apprentissage et les moyens d’enseignement comme un frein à leur pratique; la perception des bénéfices pour les élèves ainsi que le soutien collégial et institutionnel sont considérés comme des leviers." En ligne : https://doi.org/10.24452/sjer.41.1.8 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21061
in Revue Suisse des Sciences de l'Education [en ligne] > n°1 (2019) . - p. 99/120[article] Pédagogie coopérative : pratiques déclarées et facteurs d’appropriation [document électronique] / Yann Volpe, Auteur ; Céline Buchs, Auteur . - 2019 . - p. 99/120.
Langues : Français (fre)
in Revue Suisse des Sciences de l'Education [en ligne] > n°1 (2019) . - p. 99/120
Sujets : Formation Continue des Enseignants ; pédagogie coopérative ; Pratique Professionnelle Résumé : "Cette étude documente l’appropriation de la pédagogie coopérative par les enseignant-e-s ayant suivi une initiation en formation continue. Ces enseignant-e-s rapportent mettre en place des travaux de groupes coopératifs sur 25% du temps d’enseignement en moyenne et déclarent préparer les élèves à coopérer et organiser leurs interactions selon les principes de cette pédagogie. Cependant, le lien entre les variables précédentes est faible. Les répondants expriment de la difficulté à gérer le temps et à opérationnaliser l’interdépendance positive. Ils-elles identifient les objectifs d’apprentissage et les moyens d’enseignement comme un frein à leur pratique; la perception des bénéfices pour les élèves ainsi que le soutien collégial et institutionnel sont considérés comme des leviers." En ligne : https://doi.org/10.24452/sjer.41.1.8 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21061 Le cours en ligne L’enseignement efficace : fondements et pratiques. Vers un changement de paradigme en formation continue des enseignants? Une étude exploratoire in Formation et Profession [en ligne], n°2 (2013)
[article]
Titre : Le cours en ligne L’enseignement efficace : fondements et pratiques. Vers un changement de paradigme en formation continue des enseignants? Une étude exploratoire Type de document : document électronique Année de publication : 2013 Langues : Français (fre) Sujets : Efficacité des Enseignants ; Enseignement en Ligne ; Formation Continue des Enseignants ; Formation Continue en Ligne Mots-clés : dispositif hybride Résumé : "Depuis janvier 2012, la TÉLUQ offre un cours de 2e cycle visant à rendre accessibles aux intervenants scolaires les conclusions provenant des recherches en efficacité de l’enseignement, ainsi que les applications pédagogiques qui en découlent. Ce cours propose une formule innovatrice s’appuyant sur une démarche hybride qui combine apprentissage virtuel et rencontres en présentiel. Cet article présente ce dispositif de formation, ainsi que les résultats provenant d’une étude exploratoire visant à en vérifier l’impact sur les pratiques professionnelles chez près de 200 intervenants provenant de cinq commissions scolaires québécoises." En ligne : http://formation-profession.org/pages/article/21/5/204 Format de la ressource électronique : site internet Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18377
in Formation et Profession [en ligne] > n°2 (2013)[article] Le cours en ligne L’enseignement efficace : fondements et pratiques. Vers un changement de paradigme en formation continue des enseignants? Une étude exploratoire [document électronique] . - 2013.
Langues : Français (fre)
in Formation et Profession [en ligne] > n°2 (2013)
Sujets : Efficacité des Enseignants ; Enseignement en Ligne ; Formation Continue des Enseignants ; Formation Continue en Ligne Mots-clés : dispositif hybride Résumé : "Depuis janvier 2012, la TÉLUQ offre un cours de 2e cycle visant à rendre accessibles aux intervenants scolaires les conclusions provenant des recherches en efficacité de l’enseignement, ainsi que les applications pédagogiques qui en découlent. Ce cours propose une formule innovatrice s’appuyant sur une démarche hybride qui combine apprentissage virtuel et rencontres en présentiel. Cet article présente ce dispositif de formation, ainsi que les résultats provenant d’une étude exploratoire visant à en vérifier l’impact sur les pratiques professionnelles chez près de 200 intervenants provenant de cinq commissions scolaires québécoises." En ligne : http://formation-profession.org/pages/article/21/5/204 Format de la ressource électronique : site internet Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18377 Déconstruire les "mythes" de l'éducation finlandaise / Fred Dervin in Les Sciences de l'Education pour l'Ere Nouvelle, n°2 (juillet / septembre 2021)
[article]
Titre : Déconstruire les "mythes" de l'éducation finlandaise : le talon d'Achille de la formation continue "structurée" des enseignants Type de document : texte imprimé Auteurs : Fred Dervin, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 37/58 Langues : Français (fre) Sujets : Finlande ; Formation Continue des Enseignants ; Formation Initiale ; mythe Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22173
in Les Sciences de l'Education pour l'Ere Nouvelle > n°2 (juillet / septembre 2021) . - p. 37/58[article] Déconstruire les "mythes" de l'éducation finlandaise : le talon d'Achille de la formation continue "structurée" des enseignants [texte imprimé] / Fred Dervin, Auteur . - 2021 . - p. 37/58.
Langues : Français (fre)
in Les Sciences de l'Education pour l'Ere Nouvelle > n°2 (juillet / septembre 2021) . - p. 37/58
Sujets : Finlande ; Formation Continue des Enseignants ; Formation Initiale ; mythe Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22173 Le développement professionnel des enseignants expérimentés par la transmission explicite de pratiques ordinaires entre pairs / Stéphane Talérien in Recherches en Education [en ligne], n°37 (2019)
[article]
Titre : Le développement professionnel des enseignants expérimentés par la transmission explicite de pratiques ordinaires entre pairs Type de document : document électronique Auteurs : Stéphane Talérien, Auteur ; Sébastien Chaliès, Auteur ; Stefano Bertone, Auteur Année de publication : 2019 Langues : Français (fre) Sujets : Développement Professionnel ; éducation par les pairs ; Formation Continue des Enseignants Résumé : "Cette étude de cas s’inscrit dans un programme de recherche anthropoculturel dont les principaux postulats théoriques sont empruntés à la philosophie du langage ordinaire. La recherche vise à étudier les effets en matière de développement professionnel d’un dispositif de formation qui s’inscrit dans un format de formation continue dit « adaptatif ». Ce dispositif tente de créer les conditions formelles propices à la transmission efficace de pratiques ordinaires entre deux enseignants expérimentés (l’un tenant le rôle de « pair formateur » et l’autre de « pair formé ») et ainsi produire le développement professionnel. Pour ce faire, il propose trois aménagements du format traditionnel de formation : 1) l’accès préalable du pair formateur à une vision synoptique des règles régissant sa pratique devant être transmise ; 2) l’enseignement ostensif de ces règles par le pair formateur en direction du pair formé et 3) deux mises en œuvre par le pair formé suivies à chaque fois d’une activité d’accompagnement sous forme de contrôle du pair formateur. Les résultats obtenus montrent : a) un apprentissage effectif des règles par le pair formé suite à l’accès du pair formateur à une vision plus claire des règles sous-jacentes à sa pratique et suite à son activité d’accompagnement, ainsi que b) le développement de l’activité professionnelle du pair formé par le suivi interprété des règles apprises dans de nouvelles circonstances." Note de contenu : Plan : 1. La prise en compte des pratiques ordinaires des enseignants au sein des dispositifs de formation continue
2. Ancrage théorique et conséquences méthodologiques
2.1. Étape 1 : permettre au PFR d’accéder à la vision synoptique de sa pratique spécifique
2.2. Étape 2 : enseigner ostensivement les règles régissant la pratique spécifique au PFE
2.3. Étape 3 : mettre en œuvre une première fois et contrôler ce premier emploi
2.4. Étape 4 : mettre en œuvre une seconde fois et contrôler ce second emploi
3. Méthode
3.1. Dispositif, participants et recueil des données
3.2. L’analyse des données
4. Résultats
4.1. Les conséquences de l’accès du PFR à la vision synoptique de sa pratique spécifique et de son accompagnement sur l’apprentissage de règles
4.1.1. L’accès du PFR à la vision synoptique de sa pratique
4.1.2. Un accompagnement du PFE facilité par l’accès préalable du PFR à la vision synoptique des règles de sa pratique
4.2. Le développement de l’activité professionnelle du PFE par le suivi interprété des règles apprises dans de nouvelles circonstances
4.2.1. L’apprentissage de la règle relative à la réalisation d’un test à l’oral de la solution de remplacement avec les élèves
4.2.2. L’interprétation de la règle relative à la réalisation d’un test à l’oral de la solution de remplacement avec les élèves
5. Discussion et conclusionEn ligne : https://doi.org/10.4000/ree.846 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21145
in Recherches en Education [en ligne] > n°37 (2019)[article] Le développement professionnel des enseignants expérimentés par la transmission explicite de pratiques ordinaires entre pairs [document électronique] / Stéphane Talérien, Auteur ; Sébastien Chaliès, Auteur ; Stefano Bertone, Auteur . - 2019.
Langues : Français (fre)
in Recherches en Education [en ligne] > n°37 (2019)
Sujets : Développement Professionnel ; éducation par les pairs ; Formation Continue des Enseignants Résumé : "Cette étude de cas s’inscrit dans un programme de recherche anthropoculturel dont les principaux postulats théoriques sont empruntés à la philosophie du langage ordinaire. La recherche vise à étudier les effets en matière de développement professionnel d’un dispositif de formation qui s’inscrit dans un format de formation continue dit « adaptatif ». Ce dispositif tente de créer les conditions formelles propices à la transmission efficace de pratiques ordinaires entre deux enseignants expérimentés (l’un tenant le rôle de « pair formateur » et l’autre de « pair formé ») et ainsi produire le développement professionnel. Pour ce faire, il propose trois aménagements du format traditionnel de formation : 1) l’accès préalable du pair formateur à une vision synoptique des règles régissant sa pratique devant être transmise ; 2) l’enseignement ostensif de ces règles par le pair formateur en direction du pair formé et 3) deux mises en œuvre par le pair formé suivies à chaque fois d’une activité d’accompagnement sous forme de contrôle du pair formateur. Les résultats obtenus montrent : a) un apprentissage effectif des règles par le pair formé suite à l’accès du pair formateur à une vision plus claire des règles sous-jacentes à sa pratique et suite à son activité d’accompagnement, ainsi que b) le développement de l’activité professionnelle du pair formé par le suivi interprété des règles apprises dans de nouvelles circonstances." Note de contenu : Plan : 1. La prise en compte des pratiques ordinaires des enseignants au sein des dispositifs de formation continue
2. Ancrage théorique et conséquences méthodologiques
2.1. Étape 1 : permettre au PFR d’accéder à la vision synoptique de sa pratique spécifique
2.2. Étape 2 : enseigner ostensivement les règles régissant la pratique spécifique au PFE
2.3. Étape 3 : mettre en œuvre une première fois et contrôler ce premier emploi
2.4. Étape 4 : mettre en œuvre une seconde fois et contrôler ce second emploi
3. Méthode
3.1. Dispositif, participants et recueil des données
3.2. L’analyse des données
4. Résultats
4.1. Les conséquences de l’accès du PFR à la vision synoptique de sa pratique spécifique et de son accompagnement sur l’apprentissage de règles
4.1.1. L’accès du PFR à la vision synoptique de sa pratique
4.1.2. Un accompagnement du PFE facilité par l’accès préalable du PFR à la vision synoptique des règles de sa pratique
4.2. Le développement de l’activité professionnelle du PFE par le suivi interprété des règles apprises dans de nouvelles circonstances
4.2.1. L’apprentissage de la règle relative à la réalisation d’un test à l’oral de la solution de remplacement avec les élèves
4.2.2. L’interprétation de la règle relative à la réalisation d’un test à l’oral de la solution de remplacement avec les élèves
5. Discussion et conclusionEn ligne : https://doi.org/10.4000/ree.846 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21145 Développer la pratique réflexive dans le métier d'enseignant : professionnalisation et raison pédagogique / Philippe Perrenoud
Titre : Développer la pratique réflexive dans le métier d'enseignant : professionnalisation et raison pédagogique Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe Perrenoud, Auteur Editeur : Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur Année de publication : 2001 Collection : Pédagogies Sous-collection : Recherche Importance : 219 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-1518-2 Langues : Français (fre) Sujets : Formateur d'Enseignants ; Formation Continue des Enseignants ; Pratique d'Enseignement ; pratique pédagogique ; pratique réflexive ; Professionnalisation Index. décimale : 6050 Identité de l’enseignant, développement professionnel, pratique réflexive (analyse des pratiques) Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15210 Développer la pratique réflexive dans le métier d'enseignant : professionnalisation et raison pédagogique [texte imprimé] / Philippe Perrenoud, Auteur . - Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur, 2001 . - 219 p.. - (Pédagogies. Recherche) .
ISBN : 978-2-7101-1518-2
Langues : Français (fre)
Sujets : Formateur d'Enseignants ; Formation Continue des Enseignants ; Pratique d'Enseignement ; pratique pédagogique ; pratique réflexive ; Professionnalisation Index. décimale : 6050 Identité de l’enseignant, développement professionnel, pratique réflexive (analyse des pratiques) Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15210 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 6050PER1805D 65878 Livre RESERVE Disponible Développer la pratique réflexive dans le métier d'enseignant : professionnalisation et raison pédagogique / Philippe Perrenoud
PermalinkDiscours d'enseignants sur leur action en classe / Violaine Bigot
PermalinkLa dyslexie en lycée professionnel : de l'ignorance à l'auto-formation / Christine Montuori in La Nouvelle Revue de l'Adaptation et de la Scolarisation, n°53 (mai 2011)
PermalinkEcrire pour (se) former / Etiennette Vellas in Educateur, n°4 (avril 2018)
PermalinkLes éducateurs physiques et leur développement professionnel : analyse d’une activité de formation continue du Centre universitaire pour la formation continuée en éducation physique (CUFOCEP) / Cecilia Borges in e Journal de la Recherche sur l'Intervention en Éducation Physique et Sport (eJRIEPS) [en ligne], n°34 (janvier 2015)
PermalinkEffet perçu d’une communauté d’apprentissage sur la motivation des enseignants du secondaire dans leur développement professionnel / Aziz Rasmy in Formation et Profession [en ligne], n°3 (2017)
PermalinkLes enseignants-étudiants : qui et pourquoi... ? / Lise Gherardini in Psychologie Sciences de l'Education, n°8 (2003)
PermalinkLes enseignants des lycées et collèges publics et la formation : dossier / Guillaume Cambe in Les Dossiers de la DEPP [en ligne], n°179 (décembre 2007)
PermalinkEnseignants de métier et formation initiale : des changements dans les rapports de formation à l'enseignement / Danielle Raymond
PermalinkEnseignants : priorité à la formation : dossier in Francophonies du Sud, n°43 (mars/avril 2018)
PermalinkEntre pratiques d'évaluation en classe et textes institutionnels : une transposition "ascendante" / Walther Tessaro in Educateur, n°3 (mars 2011)
PermalinkEntrée dans le Tronc commun des P1-P2... / Geoffroy Le Clercq in PROF, n°55 (septembre 2022)
PermalinkEntretiens avec des professeurs de français sur la formation continuée / Olivier Laruelle in Enjeux. Revue de Formation Continuée et de Didactique du Français, n°62 (2005)
PermalinkLes équipes pédagogiques du CECP in Le Conseil. Enseignement Communal Enseignement Provincial, n°2 (novembre/décembre 2009)
PermalinkEtat des recherches sur la formation des enseignants de sciences et de technologies : dossier / Patrice Venturini in RDST Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies, n°23 (2021)
PermalinkEvaluation de la formation continuée 2006-2007 in Le Conseil. Enseignement Communal Enseignement Provincial, n°3 (janvier/février 2008)
PermalinkExiste-t-il une politique des ressources humaines à l’Éducation nationale ? / Gerald Chaix in Administration et Education, n°163 (septembre 2019)
PermalinkL'expérience de la coopération en éducation : pourquoi ? comment ? / Chantal Jollivet-Blanchard
PermalinkL'expérience pilote de l'Ifadem : apprendre à former à distance / Kidi Bebey in Francophonies du Sud, n°23 (juillet 2010)
PermalinkExplorer le monde et l'univers : la science et les jeunes enfants : dossier / Teresa Ogrodzinska in Enfants d'Europe, n°16 (avril 2009)
Permalink