Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique
Sujets
> PEDAGOGIE-EDUCATION > principes d'éducation > science de l'éducation > didactique > transposition didactique
transposition didactique
Commentaire :
14503105
|
(49)
Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la recherche
Pratiquer l'épistémologie : un manuel d'initiation pour les maîtres et formateurs / Jean-Claude Verhaeghe
Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3708PRA2009P 92181 Livre ESPACE 1 Disponible Des pratiques inspirantes pour l'enseignement d'un contenu difficile / Christine Marquis in Pédagogie Collégiale, n°3 (avril /juin 2018)
[article]
Titre : Des pratiques inspirantes pour l'enseignement d'un contenu difficile Type de document : texte imprimé Auteurs : Christine Marquis, Auteur Année de publication : 2018 Article en page(s) : p.13/19 Langues : Français (fre) Sujets : Atome ; Enseignement de la Chimie ; transposition didactique Mots-clés : apprentissage de concept Résumé : "Le savoir savant ne peut être enseigné tel quel : il doit être transformé selon les objectifs de formation, ce qui constitue un défi particulier pour l’enseignement et l’apprentissage des concepts scientifiques, souvent abstraits. Alors que cette nécessaire « transposition didactique », pour reprendre l’expression de Chevallard, devrait faciliter les apprentissages, il semble qu’elle puisse par ailleurs créer des obstacles, des écarts ou même des contradictions entre le savoir savant et la connaissance de l’étudiant. Certains choix quant au découpage, à l’organisation et à la vulgarisation des savoirs à faire apprendre peuvent en effet générer des problèmes pour des enseignements ultérieurs, par exemple lorsque des conceptions erronées, fortement ancrées dans l’esprit des étudiants, entravent la transition vers une conceptualisation juste du savoir. Bien que ces conceptions soient difficiles à modifier, certains professeurs du collégial, par leurs pratiques, contribuent à favoriser un changement dans la façon dont les étudiants conçoivent l’atome, concept difficile en chimie. Dans le cadre d’une recherche PAREA, la chercheuse a exploré ces pratiques enseignantes utilisées pour la transformation des savoirs savants liés au modèle probabiliste de l’atome et les a mises en lien avec les savoirs réellement appris par les étudiants, dans le but de dégager des pistes pour l’enseignement des contenus considérés comme difficiles, complexes ou qui demandent un peu plus d’abstraction. Malgré que les pratiques soient étudiées ici sous l’angle spécifique de la chimie, les résultats de la recherche pourront alimenter la réflexion didactique des professeurs de toutes les disciplines. Alors que les nouveaux y trouveront des idées pour la planification de leur cours, les plus expérimentés pourront se servir de ces pratiques inspirantes pour évaluer leurs façons de faire et apporter des ajustements, si nécessaire." En ligne : http://aqpc.qc.ca/revue/article/des-pratiques-inspirantes-pour-enseignement-un-c [...] Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20180
in Pédagogie Collégiale > n°3 (avril /juin 2018) . - p.13/19[article] Des pratiques inspirantes pour l'enseignement d'un contenu difficile [texte imprimé] / Christine Marquis, Auteur . - 2018 . - p.13/19.
Langues : Français (fre)
in Pédagogie Collégiale > n°3 (avril /juin 2018) . - p.13/19
Sujets : Atome ; Enseignement de la Chimie ; transposition didactique Mots-clés : apprentissage de concept Résumé : "Le savoir savant ne peut être enseigné tel quel : il doit être transformé selon les objectifs de formation, ce qui constitue un défi particulier pour l’enseignement et l’apprentissage des concepts scientifiques, souvent abstraits. Alors que cette nécessaire « transposition didactique », pour reprendre l’expression de Chevallard, devrait faciliter les apprentissages, il semble qu’elle puisse par ailleurs créer des obstacles, des écarts ou même des contradictions entre le savoir savant et la connaissance de l’étudiant. Certains choix quant au découpage, à l’organisation et à la vulgarisation des savoirs à faire apprendre peuvent en effet générer des problèmes pour des enseignements ultérieurs, par exemple lorsque des conceptions erronées, fortement ancrées dans l’esprit des étudiants, entravent la transition vers une conceptualisation juste du savoir. Bien que ces conceptions soient difficiles à modifier, certains professeurs du collégial, par leurs pratiques, contribuent à favoriser un changement dans la façon dont les étudiants conçoivent l’atome, concept difficile en chimie. Dans le cadre d’une recherche PAREA, la chercheuse a exploré ces pratiques enseignantes utilisées pour la transformation des savoirs savants liés au modèle probabiliste de l’atome et les a mises en lien avec les savoirs réellement appris par les étudiants, dans le but de dégager des pistes pour l’enseignement des contenus considérés comme difficiles, complexes ou qui demandent un peu plus d’abstraction. Malgré que les pratiques soient étudiées ici sous l’angle spécifique de la chimie, les résultats de la recherche pourront alimenter la réflexion didactique des professeurs de toutes les disciplines. Alors que les nouveaux y trouveront des idées pour la planification de leur cours, les plus expérimentés pourront se servir de ces pratiques inspirantes pour évaluer leurs façons de faire et apporter des ajustements, si nécessaire." En ligne : http://aqpc.qc.ca/revue/article/des-pratiques-inspirantes-pour-enseignement-un-c [...] Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20180 Des pratiques sociales aux savoirs experts : une analyse de la prévention des risques professionnels dans les métiers du génie énergétique / Hélène Cheneval Armand in DIDASKALIA, n°35 (décembre 2009)
[article]
Titre : Des pratiques sociales aux savoirs experts : une analyse de la prévention des risques professionnels dans les métiers du génie énergétique Type de document : texte imprimé Auteurs : Hélène Cheneval Armand, Auteur ; Jacques Ginestié, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p. 11/36 Langues : Français (fre) Sujets : Pratique Professionnelle ; prévention ; Risque Professionnel ; transposition didactique Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18294
in DIDASKALIA > n°35 (décembre 2009) . - p. 11/36[article] Des pratiques sociales aux savoirs experts : une analyse de la prévention des risques professionnels dans les métiers du génie énergétique [texte imprimé] / Hélène Cheneval Armand, Auteur ; Jacques Ginestié, Auteur . - 2009 . - p. 11/36.
Langues : Français (fre)
in DIDASKALIA > n°35 (décembre 2009) . - p. 11/36
Sujets : Pratique Professionnelle ; prévention ; Risque Professionnel ; transposition didactique Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18294 Quelles références pour enseigner la transition agroécologique ? Étude de discours de chercheurs sur leurs pratiques scientifiques / Nicolas Hervé in Education & Didactique, n°2 (mai 2021)
[article]
Titre : Quelles références pour enseigner la transition agroécologique ? Étude de discours de chercheurs sur leurs pratiques scientifiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Nicolas Hervé, Auteur ; Nathalie Panissal, Auteur ; Nadia Cancian, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p.103/123 Langues : Français (fre) Sujets : Agronomie ; didactique ; écologie ; praticien-chercheur ; question socialement vive en éducation ; science ; transposition didactique Résumé : Présentation de l'éditeur:
"Cet article explore la possibilité d’une transposition didactique des pratiques de recherche à propos de questions socialement vives liées à l’agroécologie, à partir de l’analyse d’entretiens de chercheurs. Les résultats montrent que les chercheurs mettent en avant quatre caractéristiques de la nature de la science en rapport avec l’agroécologie : l’interdisciplinarité entre les sciences humaines et sociales et les sciences agronomiques ; le caractère inductif et participatif de leur démarche scientifique ; l’alignement des valeurs sociales des chercheurs et de leur éthique professionnelle pour un engagement qui vise une transformation sociale ; la responsabilité épistémique vis-à-vis des grands enjeux environnementaux et sanitaires. Ces éléments nous permettent de proposer trois « balises curriculaires » pour l’enseignement de l’agroécologie."Note de contenu : Sommaire:
Introduction
Approches didactiques de caractérisation des pratiques contemporaines de chercheurs
Des controverses sur la NOS marquant un intérêt croissant pour les pratiques contemporaines des chercheurs
L’approche par « air de famille » (FRA) : une théorie intermédiaire à visée didactique
Quelles sont les références pour enseigner l’agroécologie en lycée agricole ?
Méthodologie
Résultats : que disent les chercheurs en agroécologie de la nature de la science qu’ils pratiquent ?
La nature épistémique de la science en agroécologie
La nature socio-institutionnelle de la science en agroécologie
L’environnement social de la science en agroécologie
Perspectives pour une transposition didactique
Points saillants de la nature de la science en agroécologie
Quelles pistes de transposition pour la classe dans le cadre de la didactique des QSV ?
Limites de l’étude
Conclusion
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21931
in Education & Didactique > n°2 (mai 2021) . - p.103/123[article] Quelles références pour enseigner la transition agroécologique ? Étude de discours de chercheurs sur leurs pratiques scientifiques [texte imprimé] / Nicolas Hervé, Auteur ; Nathalie Panissal, Auteur ; Nadia Cancian, Auteur . - 2021 . - p.103/123.
Langues : Français (fre)
in Education & Didactique > n°2 (mai 2021) . - p.103/123
Sujets : Agronomie ; didactique ; écologie ; praticien-chercheur ; question socialement vive en éducation ; science ; transposition didactique Résumé : Présentation de l'éditeur:
"Cet article explore la possibilité d’une transposition didactique des pratiques de recherche à propos de questions socialement vives liées à l’agroécologie, à partir de l’analyse d’entretiens de chercheurs. Les résultats montrent que les chercheurs mettent en avant quatre caractéristiques de la nature de la science en rapport avec l’agroécologie : l’interdisciplinarité entre les sciences humaines et sociales et les sciences agronomiques ; le caractère inductif et participatif de leur démarche scientifique ; l’alignement des valeurs sociales des chercheurs et de leur éthique professionnelle pour un engagement qui vise une transformation sociale ; la responsabilité épistémique vis-à-vis des grands enjeux environnementaux et sanitaires. Ces éléments nous permettent de proposer trois « balises curriculaires » pour l’enseignement de l’agroécologie."Note de contenu : Sommaire:
Introduction
Approches didactiques de caractérisation des pratiques contemporaines de chercheurs
Des controverses sur la NOS marquant un intérêt croissant pour les pratiques contemporaines des chercheurs
L’approche par « air de famille » (FRA) : une théorie intermédiaire à visée didactique
Quelles sont les références pour enseigner l’agroécologie en lycée agricole ?
Méthodologie
Résultats : que disent les chercheurs en agroécologie de la nature de la science qu’ils pratiquent ?
La nature épistémique de la science en agroécologie
La nature socio-institutionnelle de la science en agroécologie
L’environnement social de la science en agroécologie
Perspectives pour une transposition didactique
Points saillants de la nature de la science en agroécologie
Quelles pistes de transposition pour la classe dans le cadre de la didactique des QSV ?
Limites de l’étude
Conclusion
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21931 Quelles transpositions méthodologiques en didactique du FLE? / Jean-Pierre Cuq in Le Français dans le Monde, n°402 (novembre / décembre 2015)
[article]
Titre : Quelles transpositions méthodologiques en didactique du FLE? Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Pierre Cuq, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 28/29 Langues : Français (fre) Sujets : Enseignement du F.L.E. (Français Langue Etrangère) ; méthodologie ; transposition didactique Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19415
in Le Français dans le Monde > n°402 (novembre / décembre 2015) . - p. 28/29[article] Quelles transpositions méthodologiques en didactique du FLE? [texte imprimé] / Jean-Pierre Cuq, Auteur . - 2015 . - p. 28/29.
Langues : Français (fre)
in Le Français dans le Monde > n°402 (novembre / décembre 2015) . - p. 28/29
Sujets : Enseignement du F.L.E. (Français Langue Etrangère) ; méthodologie ; transposition didactique Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19415 Quels contenus pour l'enseignement obligatoire? / Annie Feyfant in Dossier d'Actualité Veille et Analyses, n°85 (mai 2013)
PermalinkQuestions pour la recherche : la référence et le possible dans les activités scientifiques scolaires / Jean-Louis Martinand in Recherches en Didactiques. Les Cahiers Théodile, n°16 (décembre 2013)
PermalinkRecherche collaborative orientée par la conception / Eric Sanchez in Education & Didactique, n°2 (mai 2015)
PermalinkRéforme curriculaire et construction de savoirs issus de psychologie / Nathalie Panissal in Education & Didactique, n°1 (mai 2012)
PermalinkUn regard didactique sur le partenariat entre la classe et les scientifiques / Séverine Perron in Education & Didactique, n°3 (septembre 2022)
PermalinkRetour d'expérience sur l'enseignement de l'ingénierie système / Philippe Meyne in RDST Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies, n°4 (juillet 2011)
PermalinkLa saveur des savoirs / Jean-Pierre Astolfi
PermalinkSavoir enseigner dans le secondaire : didactique générale / Vincent Carette
PermalinkLes sciences économiques et sociales / Alain Beitone
PermalinkSciences des scientifiques et sciences scolaires : dossier / Christian Orange in RDST Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies, n°2 (2010)
Permalink