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Pédagogie Différenciée
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L'école n'est pas toute seule : recommandations de la Commission Sociét-Enseignement à la Fondation Roi Baudouin / Commission Société-Enseignement à la Fondation Roi Baudouin
Titre : L'école n'est pas toute seule : recommandations de la Commission Sociét-Enseignement à la Fondation Roi Baudouin Type de document : texte imprimé Auteurs : Commission Société-Enseignement à la Fondation Roi Baudouin, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck-Wesmael. Université Année de publication : 01/01/1994 Collection : Pédagogies en Développement Importance : 182 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-1980-5 Langues : Français (fre) Sujets : Autonomie ; Démocratisation de l'enseignement ; formation des Enseignants ; participation des parents ; Pédagogie Différenciée ; Perspectives de l'Education Index. décimale : 1130 Perspectives, avenir, transformation de l’éducation
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15671 L'école n'est pas toute seule : recommandations de la Commission Sociét-Enseignement à la Fondation Roi Baudouin [texte imprimé] / Commission Société-Enseignement à la Fondation Roi Baudouin, Auteur . - Bruxelles : De Boeck-Wesmael. Université, 01/01/1994 . - 182 p.. - (Pédagogies en Développement) .
ISBN : 978-2-8041-1980-5
Langues : Français (fre)
Sujets : Autonomie ; Démocratisation de l'enseignement ; formation des Enseignants ; participation des parents ; Pédagogie Différenciée ; Perspectives de l'Education Index. décimale : 1130 Perspectives, avenir, transformation de l’éducation
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15671 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 1130ECO1205E 4737/1 Livre ESPACE 1 Disponible Estimer l'efficacité en éducation / Sandoss Ben Abid-Zarrouk
Titre : Estimer l'efficacité en éducation Type de document : texte imprimé Auteurs : Sandoss Ben Abid-Zarrouk, Directeur de publication Editeur : Paris : L'Harmattan Année de publication : DL 2015 Collection : I.D. / Émergences, cheminements et constructions de savoirs Importance : 1 vol. (232 p.) Présentation : ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-343-06590-8 Prix : 25 EUR Note générale : La couv. porte en plus: "L'école est-elle efficace ? L'université est-elle efficace ? La formation est-elle efficace ? Les politiques éducatives sont-elles efficaces ? Les TICE sont-elles efficaces ?"
Annexes :
Références bibliogr. en fin de contributions. Notes bibliogr.Langues : Français (fre) Sujets : auto-évaluation ; Autonomie ; Dewey (John) ; E.A.D. (Enseignement À Distance) ; Efficacité Scolaire ; évaluation ; évaluation en éducation ; Formation des Adultes ; institution scolaire ; N.T.I.C. (Nouvelles Technologies de l'Information et de la Communication) ; nouvelles technologies ; Objectif Pédagogique ; Pédagogie Différenciée ; Pédagogie Explicite ; réflexivité ; Tutorat d'Accompagnement Scolaire Index. décimale : 7553 Sociologie de l’évaluation Résumé : Extrait du site de l'éditeur :
"Dans cet ouvrage collectif, des chercheurs de disciplines différentes (économistes, pédagogues, psychologues, historiens, philosophes,spécialistes de l'information et de la communication ou de l'éducation comparée…) qui travaillent sur l'éducation, analysent le concept d'efficacité, à partir de leurs recherches, afin de le questionner, l'explorer, le justifier, voire de l'invalider."Note de contenu :
Partie 1. Les approches théoriques de l'«efficacité» en sciences de l'éducation
P. 25. Chapitre 1. Efficacité éducative : l'approche économique / Jean Bourdon
P. 43. Chapitre 2. L'efficacité et son évaluation sont-elles solubles dans la pédagogie ? / Loïc Chalmel
P. 69. Chapitre 3. Émergence d'un nouveau concept pour la recherche et la formation : «efficacité réflexive» / Muriel Frisch
P. 103. Chapitre 4. Penser la question de l'efficacité dans l'action pédagogique / Henri-Louis Go
P. 117. Chapitre 5. L'efficacité à l'aune des valeurs éducatives / Marc Weisser
Partie 2. Mise en contexte du concept d'efficacité
P. 133. Chapitre 6. Efficacité de l'enseignement : l'exemple de l'enseignement explicite / Céline Clément
P. 151. Chapitre 7. La notion d'efficacité dans le contexte de la formation des adultes dans la deuxième moitié de la vie / Dominique Kern
P. 169. Chapitre 8. Validité des classements internationaux du type Pirls, Pisa et Shangai / Elisabeth Regnault
P. 197. Chapitre 9. L'efficacité institutionnelle et l'efficacité individuelle sont-elles compatibles ? Le cas du tutorat méthodologique / Sandoss Ben Abid-Zarrouk et Charlotte Pourcelot
P. 215. Chapitre 10. Les efficacités technologiques éducatives / Sandoss Ben Abid-Zarrouk
P. 229. Conclusion
P. 231. Présentation des auteursPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18970 Estimer l'efficacité en éducation [texte imprimé] / Sandoss Ben Abid-Zarrouk, Directeur de publication . - Paris : L'Harmattan, DL 2015 . - 1 vol. (232 p.) : ill. ; 24 cm. - (I.D. / Émergences, cheminements et constructions de savoirs) .
ISBN : 978-2-343-06590-8 : 25 EUR
La couv. porte en plus: "L'école est-elle efficace ? L'université est-elle efficace ? La formation est-elle efficace ? Les politiques éducatives sont-elles efficaces ? Les TICE sont-elles efficaces ?"
Annexes :
Références bibliogr. en fin de contributions. Notes bibliogr.
Langues : Français (fre)
Sujets : auto-évaluation ; Autonomie ; Dewey (John) ; E.A.D. (Enseignement À Distance) ; Efficacité Scolaire ; évaluation ; évaluation en éducation ; Formation des Adultes ; institution scolaire ; N.T.I.C. (Nouvelles Technologies de l'Information et de la Communication) ; nouvelles technologies ; Objectif Pédagogique ; Pédagogie Différenciée ; Pédagogie Explicite ; réflexivité ; Tutorat d'Accompagnement Scolaire Index. décimale : 7553 Sociologie de l’évaluation Résumé : Extrait du site de l'éditeur :
"Dans cet ouvrage collectif, des chercheurs de disciplines différentes (économistes, pédagogues, psychologues, historiens, philosophes,spécialistes de l'information et de la communication ou de l'éducation comparée…) qui travaillent sur l'éducation, analysent le concept d'efficacité, à partir de leurs recherches, afin de le questionner, l'explorer, le justifier, voire de l'invalider."Note de contenu :
Partie 1. Les approches théoriques de l'«efficacité» en sciences de l'éducation
P. 25. Chapitre 1. Efficacité éducative : l'approche économique / Jean Bourdon
P. 43. Chapitre 2. L'efficacité et son évaluation sont-elles solubles dans la pédagogie ? / Loïc Chalmel
P. 69. Chapitre 3. Émergence d'un nouveau concept pour la recherche et la formation : «efficacité réflexive» / Muriel Frisch
P. 103. Chapitre 4. Penser la question de l'efficacité dans l'action pédagogique / Henri-Louis Go
P. 117. Chapitre 5. L'efficacité à l'aune des valeurs éducatives / Marc Weisser
Partie 2. Mise en contexte du concept d'efficacité
P. 133. Chapitre 6. Efficacité de l'enseignement : l'exemple de l'enseignement explicite / Céline Clément
P. 151. Chapitre 7. La notion d'efficacité dans le contexte de la formation des adultes dans la deuxième moitié de la vie / Dominique Kern
P. 169. Chapitre 8. Validité des classements internationaux du type Pirls, Pisa et Shangai / Elisabeth Regnault
P. 197. Chapitre 9. L'efficacité institutionnelle et l'efficacité individuelle sont-elles compatibles ? Le cas du tutorat méthodologique / Sandoss Ben Abid-Zarrouk et Charlotte Pourcelot
P. 215. Chapitre 10. Les efficacités technologiques éducatives / Sandoss Ben Abid-Zarrouk
P. 229. Conclusion
P. 231. Présentation des auteursPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18970 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7553BEN0102E 154775 Livre ESPACE 1 Disponible Etre attentif, c'est bien... persister, c'est mieux ! / Alain Caron
Titre : Etre attentif, c'est bien... persister, c'est mieux ! : cédérom interactif complémentaire Type de document : document multimédia Auteurs : Alain Caron, Auteur Editeur : Montréal (Québec) : Chenelière Éducation Année de publication : DL 2011 Collection : Didactique. Apprentissage ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-3024-9 Langues : Français (fre) Sujets : affectivité ; métacognition ; Motivation Scolaire ; Pédagogie Différenciée ; rendement ; tâche Index. décimale : 7270 Attention, concentration Résumé : Présentation
Persister consiste à fournir un effort soutenu, malgré les distractions, pour parvenir à un but. Un élève qui apprend à mener à bien ses tâches et ses projets au quotidien sera mieux outillé pour persévérer dans ses études et éviter le décrochage. La persistance dans la tâche est assurément une des clés du succès de la persévérance scolaire.
Dans le contexte actuel, où les problématiques scolaires sont multiples, bon nombre d’élèves semblent peu préoccupés par l’atteinte d’objectifs ou l’accomplissement de leurs tâches. La persistance ne trouve plus sa place dans leur agenda chargé.
Le présent ouvrage constitue un matériel efficace pour l’enseignant en quête de moyens concrets pour aider ses élèves à accroître leur habileté à persister dans les tâches, des plus simples aux plus complexes. Les aspects théoriques abordés et les éléments de réflexion proposés servent à mettre en contexte les applications pratiques, qui sont accessibles à partir du cédérom Suis ton chemin offert sur le cédérom. Les stratégies que cet outil permet de créer visent notamment à apprendre aux élèves à remettre à plus tard la «récompense» liée au travail, et donc à persister dans un monde où l’on a parfois tendance à vouloir tout obtenir sur-le-champ.
Cédérom interactif à l'intérieur et version en ligne disponible
Note de contenu : Table des matières
Liste des encadrés
Avant-propos
Comment aborder le contenu de ce matériel
Mes remerciements
Introduction
Une description de la problématique
La solution : structurer pour construire
Des principes de base à connaître
La structure du présent ouvrage
Le cédérom Suis ton chemin
1 Construire la persistance dans la tâche
La recherche de la gratification et de la valorisation
Un modèle multifactoriel de la persistance dans la tâche
Le rôle de l’affectivité
La différenciation pédagogique
Suis ton chemin au service de la différenciation collective
L’objectif ultime : l’intégration et l’automatisation d’une stratégie
2. Les fonctions exécutives et la mémoire de travail
L’activation
La planification
L’inhibition
La flexibilité cognitive
La régulation émotionnelle
Une synthèse des fonctions exécutives
La mémoire de travail
3. La métacognition
Le dialogue interne
La capacité séquentielle et les repères spatiotemporels
Les séquences métacognitives
La séquence des séquences
4. Le traitement sensoriel et les variables affectives
Les compétences multisensorielles
Les styles d’apprentissage
Des variables affectives liées à la persistance dans la tâche
Le cerveau, tel un ordinateur
Conclusion
Annexe
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18262 Etre attentif, c'est bien... persister, c'est mieux ! : cédérom interactif complémentaire [document multimédia] / Alain Caron, Auteur . - Montréal (Québec) : Chenelière Éducation, DL 2011. - (Didactique. Apprentissage) .
ISBN : 978-2-7650-3024-9
Langues : Français (fre)
Sujets : affectivité ; métacognition ; Motivation Scolaire ; Pédagogie Différenciée ; rendement ; tâche Index. décimale : 7270 Attention, concentration Résumé : Présentation
Persister consiste à fournir un effort soutenu, malgré les distractions, pour parvenir à un but. Un élève qui apprend à mener à bien ses tâches et ses projets au quotidien sera mieux outillé pour persévérer dans ses études et éviter le décrochage. La persistance dans la tâche est assurément une des clés du succès de la persévérance scolaire.
Dans le contexte actuel, où les problématiques scolaires sont multiples, bon nombre d’élèves semblent peu préoccupés par l’atteinte d’objectifs ou l’accomplissement de leurs tâches. La persistance ne trouve plus sa place dans leur agenda chargé.
Le présent ouvrage constitue un matériel efficace pour l’enseignant en quête de moyens concrets pour aider ses élèves à accroître leur habileté à persister dans les tâches, des plus simples aux plus complexes. Les aspects théoriques abordés et les éléments de réflexion proposés servent à mettre en contexte les applications pratiques, qui sont accessibles à partir du cédérom Suis ton chemin offert sur le cédérom. Les stratégies que cet outil permet de créer visent notamment à apprendre aux élèves à remettre à plus tard la «récompense» liée au travail, et donc à persister dans un monde où l’on a parfois tendance à vouloir tout obtenir sur-le-champ.
Cédérom interactif à l'intérieur et version en ligne disponible
Note de contenu : Table des matières
Liste des encadrés
Avant-propos
Comment aborder le contenu de ce matériel
Mes remerciements
Introduction
Une description de la problématique
La solution : structurer pour construire
Des principes de base à connaître
La structure du présent ouvrage
Le cédérom Suis ton chemin
1 Construire la persistance dans la tâche
La recherche de la gratification et de la valorisation
Un modèle multifactoriel de la persistance dans la tâche
Le rôle de l’affectivité
La différenciation pédagogique
Suis ton chemin au service de la différenciation collective
L’objectif ultime : l’intégration et l’automatisation d’une stratégie
2. Les fonctions exécutives et la mémoire de travail
L’activation
La planification
L’inhibition
La flexibilité cognitive
La régulation émotionnelle
Une synthèse des fonctions exécutives
La mémoire de travail
3. La métacognition
Le dialogue interne
La capacité séquentielle et les repères spatiotemporels
Les séquences métacognitives
La séquence des séquences
4. Le traitement sensoriel et les variables affectives
Les compétences multisensorielles
Les styles d’apprentissage
Des variables affectives liées à la persistance dans la tâche
Le cerveau, tel un ordinateur
Conclusion
Annexe
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18262 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité CD-R-7270CAR1514E 151294 CD-ROM multimédia ESPACE 1 Caution de 15,00€ pour le prêt Disponible Etre attentif, c'est bien... persister, c'est mieux ! / Alain Caron
Titre : Etre attentif, c'est bien... persister, c'est mieux ! : stratégies pour développere la persistance dans la tâche des élèves Type de document : texte imprimé Auteurs : Alain Caron, Auteur Editeur : Montréal (Québec) : Chenelière Éducation Année de publication : DL 2011 Collection : Didactique. Apprentissage Importance : 1 vol. (176 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-3025-6 Langues : Français (fre) Sujets : affectivité ; métacognition ; Motivation Scolaire ; Pédagogie Différenciée ; rendement ; tâche Index. décimale : 7270 Attention, concentration Résumé : Présentation
Persister consiste à fournir un effort soutenu, malgré les distractions, pour parvenir à un but. Un élève qui apprend à mener à bien ses tâches et ses projets au quotidien sera mieux outillé pour persévérer dans ses études et éviter le décrochage. La persistance dans la tâche est assurément une des clés du succès de la persévérance scolaire.
Dans le contexte actuel, où les problématiques scolaires sont multiples, bon nombre d’élèves semblent peu préoccupés par l’atteinte d’objectifs ou l’accomplissement de leurs tâches. La persistance ne trouve plus sa place dans leur agenda chargé.
Le présent ouvrage constitue un matériel efficace pour l’enseignant en quête de moyens concrets pour aider ses élèves à accroître leur habileté à persister dans les tâches, des plus simples aux plus complexes. Les aspects théoriques abordés et les éléments de réflexion proposés servent à mettre en contexte les applications pratiques, qui sont accessibles à partir du cédérom Suis ton chemin offert sur le cédérom. Les stratégies que cet outil permet de créer visent notamment à apprendre aux élèves à remettre à plus tard la «récompense» liée au travail, et donc à persister dans un monde où l’on a parfois tendance à vouloir tout obtenir sur-le-champ.
Cédérom interactif à l'intérieur et version en ligne disponible
Note de contenu : Table des matières
Liste des encadrés
Avant-propos
Comment aborder le contenu de ce matériel
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Introduction
Une description de la problématique
La solution : structurer pour construire
Des principes de base à connaître
La structure du présent ouvrage
Le cédérom Suis ton chemin
1 Construire la persistance dans la tâche
La recherche de la gratification et de la valorisation
Un modèle multifactoriel de la persistance dans la tâche
Le rôle de l’affectivité
La différenciation pédagogique
Suis ton chemin au service de la différenciation collective
L’objectif ultime : l’intégration et l’automatisation d’une stratégie
2. Les fonctions exécutives et la mémoire de travail
L’activation
La planification
L’inhibition
La flexibilité cognitive
La régulation émotionnelle
Une synthèse des fonctions exécutives
La mémoire de travail
3. La métacognition
Le dialogue interne
La capacité séquentielle et les repères spatiotemporels
Les séquences métacognitives
La séquence des séquences
4. Le traitement sensoriel et les variables affectives
Les compétences multisensorielles
Les styles d’apprentissage
Des variables affectives liées à la persistance dans la tâche
Le cerveau, tel un ordinateur
Conclusion
Annexe
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17660 Etre attentif, c'est bien... persister, c'est mieux ! : stratégies pour développere la persistance dans la tâche des élèves [texte imprimé] / Alain Caron, Auteur . - Montréal (Québec) : Chenelière Éducation, DL 2011 . - 1 vol. (176 p.) : ill., couv. ill. en coul.. - (Didactique. Apprentissage) .
ISBN : 978-2-7650-3025-6
Langues : Français (fre)
Sujets : affectivité ; métacognition ; Motivation Scolaire ; Pédagogie Différenciée ; rendement ; tâche Index. décimale : 7270 Attention, concentration Résumé : Présentation
Persister consiste à fournir un effort soutenu, malgré les distractions, pour parvenir à un but. Un élève qui apprend à mener à bien ses tâches et ses projets au quotidien sera mieux outillé pour persévérer dans ses études et éviter le décrochage. La persistance dans la tâche est assurément une des clés du succès de la persévérance scolaire.
Dans le contexte actuel, où les problématiques scolaires sont multiples, bon nombre d’élèves semblent peu préoccupés par l’atteinte d’objectifs ou l’accomplissement de leurs tâches. La persistance ne trouve plus sa place dans leur agenda chargé.
Le présent ouvrage constitue un matériel efficace pour l’enseignant en quête de moyens concrets pour aider ses élèves à accroître leur habileté à persister dans les tâches, des plus simples aux plus complexes. Les aspects théoriques abordés et les éléments de réflexion proposés servent à mettre en contexte les applications pratiques, qui sont accessibles à partir du cédérom Suis ton chemin offert sur le cédérom. Les stratégies que cet outil permet de créer visent notamment à apprendre aux élèves à remettre à plus tard la «récompense» liée au travail, et donc à persister dans un monde où l’on a parfois tendance à vouloir tout obtenir sur-le-champ.
Cédérom interactif à l'intérieur et version en ligne disponible
Note de contenu : Table des matières
Liste des encadrés
Avant-propos
Comment aborder le contenu de ce matériel
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Introduction
Une description de la problématique
La solution : structurer pour construire
Des principes de base à connaître
La structure du présent ouvrage
Le cédérom Suis ton chemin
1 Construire la persistance dans la tâche
La recherche de la gratification et de la valorisation
Un modèle multifactoriel de la persistance dans la tâche
Le rôle de l’affectivité
La différenciation pédagogique
Suis ton chemin au service de la différenciation collective
L’objectif ultime : l’intégration et l’automatisation d’une stratégie
2. Les fonctions exécutives et la mémoire de travail
L’activation
La planification
L’inhibition
La flexibilité cognitive
La régulation émotionnelle
Une synthèse des fonctions exécutives
La mémoire de travail
3. La métacognition
Le dialogue interne
La capacité séquentielle et les repères spatiotemporels
Les séquences métacognitives
La séquence des séquences
4. Le traitement sensoriel et les variables affectives
Les compétences multisensorielles
Les styles d’apprentissage
Des variables affectives liées à la persistance dans la tâche
Le cerveau, tel un ordinateur
Conclusion
Annexe
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17660 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7270CAR1514E 149335 Livre ESPACE 1 Disponible Etre complémentaires pour mieux accompagner les élèves : dossier / Camille Marchand in Vie Pédagogique, n°142 (février/mars 2007)
L'évaluation des compétences scolaires / Philippe Guimard
PermalinkL'évaluation formative dans un enseignement différencié : actes du colloque de l'Université de Genève (mars 1978) / Linda Allal
PermalinkL'évaluation formative dans un enseignement différencié : actes du colloque à L'Université de Genève (mars 1978)
PermalinkEvaluation modes d'emploi : dossier / Hervé Benoit in La Nouvelle Revue de l'AIS (Adaptation et Intégration Scolaires), n°32 (octobre/décembre 2005)
PermalinkEveil musical et sensoriel : avec les 2/3 ans / Marie-Noëlle Biguet
PermalinkExpérience de pédagogique et/ou de didactique différenciée dans l'enseignement initial du lire-écrire : dossier / André Moreau in Lettrure [en ligne], n°1 (2011)
PermalinkExploiter l'évaluation 6e : réflexions et pistes pédagogiques : remédiation - apprentissage - aide personnalisée - "situation-problème" - différenciation pédagogique
PermalinkUn "faire apprendre" différencié chez les enfants de 8 à 12 ans pour parler, lire, écrire vol. 1 / Claude Meuter
PermalinkUn "faire apprendre" différencié chez les enfants de 8 à 12 ans pour parler, lire, écrire vol. 2 / Claude Meuter
PermalinkFaire la classe à l'école élémentaire / Bernard Rey
PermalinkFaire la classe à l'école élémentaire / Bernard Rey
PermalinkFaire des maths à l'école maternelle / Jannique Koeks
PermalinkFaire des maths à l'école maternelle / Jannique Koeks
PermalinkFaire des maths à l'école maternelle / Jannique Koeks
PermalinkFaire progresser tous les élèves au collège / Anne-Marie Sanchez
PermalinkFaire réussir les élèves avec la pédagogie différenciée : cycle 1 / Eric Battut
PermalinkFaire réussir les élèves avec la pédagogie différenciée en cycle 3 / Eric Battut
PermalinkFaire réussir les élèves avec la pédagogie différenciée en cycle 2 / Eric Battut
PermalinkFaire travailler les élèves à l'école : sept clés pour enseigner autrement / Sylvain Grandserre
PermalinkForme scolaire d'apprentissage et pratiques pédagogiques / Olivier Maulini
Permalink