Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique
Détail de l'éditeur
Documents disponibles chez cet éditeur (215)
Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la recherche
Les enjeux du développement de l'enfant et de l'adolescent / Colette Bauby
Titre : Les enjeux du développement de l'enfant et de l'adolescent : apports pour la PMI Type de document : texte imprimé Auteurs : Colette Bauby, Directeur de publication ; Pierre Suesser, Directeur de publication Editeur : Toulouse : Erès Année de publication : DL 2013, cop. 2013 Collection : 1001 et + Importance : 1 vol. (220 p.) Présentation : graph., couv. ill. Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7492-3903-3 Prix : 15 EUR Langues : Français (fre) Sujets : développement de l'adolescent ; développement de l'enfant ; trouble du langage ; troubles du développement Index. décimale : 1831 Psychologie de l'enfant en général, de la jeunesse Résumé : 4e de couverture :
Dès la conception, pendant la grossesse et à la naissance, le bébé s’inscrit dans un projet parental, familial, sociétal et dans une histoire transgénérationnelle. Bien plus tard, la dynamique initiale entre en résonance avec celle de l’adolescence : nouvelle période d’instabilité, de révolte quelquefois, de mélange de crainte et d’espoir. Équipement somatique, plasticité cérébrale, premiers liens, rencontres diverses dans le cadre familial et l’environnement social, individuation, socialisation : le développement de l’enfant et de l’adolescent dans toutes ses dimensions est la préoccupation centrale des professionnels de l’enfance et de la santé.
La connaissance des stades développementaux, de leur variabilité et de leur hétérogénéité, l’attention aux périodes sensibles leur permet de mieux appréhender et accompagner préventivement les difficultés habituelles des enfants et des adolescents, mais aussi de discerner et de soigner de manière adaptée les perturbations plus profondes. Les auteurs issus d’horizon professionnel différent croisent leurs approches pour offrir un outil de travail synthétique et actualisé.Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18117 Les enjeux du développement de l'enfant et de l'adolescent : apports pour la PMI [texte imprimé] / Colette Bauby, Directeur de publication ; Pierre Suesser, Directeur de publication . - Toulouse : Erès, DL 2013, cop. 2013 . - 1 vol. (220 p.) : graph., couv. ill. ; 20 cm. - (1001 et +) .
ISBN : 978-2-7492-3903-3 : 15 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : développement de l'adolescent ; développement de l'enfant ; trouble du langage ; troubles du développement Index. décimale : 1831 Psychologie de l'enfant en général, de la jeunesse Résumé : 4e de couverture :
Dès la conception, pendant la grossesse et à la naissance, le bébé s’inscrit dans un projet parental, familial, sociétal et dans une histoire transgénérationnelle. Bien plus tard, la dynamique initiale entre en résonance avec celle de l’adolescence : nouvelle période d’instabilité, de révolte quelquefois, de mélange de crainte et d’espoir. Équipement somatique, plasticité cérébrale, premiers liens, rencontres diverses dans le cadre familial et l’environnement social, individuation, socialisation : le développement de l’enfant et de l’adolescent dans toutes ses dimensions est la préoccupation centrale des professionnels de l’enfance et de la santé.
La connaissance des stades développementaux, de leur variabilité et de leur hétérogénéité, l’attention aux périodes sensibles leur permet de mieux appréhender et accompagner préventivement les difficultés habituelles des enfants et des adolescents, mais aussi de discerner et de soigner de manière adaptée les perturbations plus profondes. Les auteurs issus d’horizon professionnel différent croisent leurs approches pour offrir un outil de travail synthétique et actualisé.Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18117 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 1831ENJ0521E 151172 Livre ESPACE 1 Disponible Enseignants et éducateurs face au handicap / Sandrine Amaré
Titre : Enseignants et éducateurs face au handicap : d'un mariage forcé à une union librement consentie Type de document : texte imprimé Auteurs : Sandrine Amaré, Auteur ; Philippe Martin-Noureux, Auteur Editeur : Toulouse : Erès Année de publication : DL 2017 Collection : Connaissances de l'éducation Importance : 1 vol. (277 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7492-5465-4 Prix : 23 EUR Note générale :
Bibliogr. p. [259]-271. Notes bibliogr.Langues : Français (fre) Sujets : A.I.S. (Adaptation et Intégration Scolaire) ; accompagnement de la personne handicapée ; droit des personnes handicapées ; Educateur Spécialisé ; éducation spécialisée ; enfant handicapé ; enseignant ; Enseignement Spécialisé ; intégration de l'enfant handicapé ; relation enseignant - Educateur/trice ; Scolarisation des Enfants Handicapés Index. décimale : 2811 Intégration scolaire et sociale des enfants et adolescents handicapés, éducation inclusive Résumé : 4e de couverture :
"Comment penser une coopération entre enseignants et éducateurs spécialisés pour la scolarisation des enfants en situation de handicap ?
L’école ne peut plus être conçue comme un territoire qui s’arrêterait la ou commence celui du médico-social, et inversement. Les acteurs de ces deux champs sont désormais invités à s’engager dans une démarche de coopération, en dépassant le clivage traditionnel. Il s’agit d’un réel tournant dans la longue histoire de ces deux « univers » qui se sont construits en opposition. En quoi les singularités culturelles des enseignants et des éducateurs spécialisés constituent-elles aujourd’hui des facilitateurs ou des obstacles ? La clé d’une nécessaire coopération suppose-t-elle une reconfiguration des espaces d’éducation que sont l’Éducation nationale et le secteur social ou médico-social ?"Note de contenu : Sommaire :
Avant-propos................................................................................. 7
Un ouvrage coécrit par une éducatrice spécialisée
et un enseignant…................................................................... 7
Introduction................................................................................. 9
L’essor de deux cultures,
celle des enseignants et celle des éducateurs
1. Les racines historiques de la prise en charge
des enfants considérés comme inéducables........................ 15
De l’initiative individuelle vers l’institutionnalisation............... 15
Les débuts d’un rapprochement entre l’enseignement
spécial et l’éducation spécialisée............................................ 17
2. L es formes culturelles scolaire et médico-sociale.......... 23
Les fondements institutionnels de l’École :
une histoire vieille de deux siècles............................................ 25
De l’influence de l’Église vers celle de l’État...................... 26
L’héritage républicain.......................................................... 29
Entre instruire et éduquer.................................................. 31
D’une triple tutelle vers l’émergence du corps
des inspecteurs de l’Éducation nationale........................... 35
Les fondements institutionnels de l’éducation spécialisée :
une relative jeunesse.............................................................. 38
De l’essor des initiatives privées
vers une implication progressive de l’État......................... 38
Un héritage fondé sur la charité et l’altruisme.................. 43
Les dirigeants de l’action sociale à l’épreuve
des politiques publiques..................................................... 47
3. L a construction de l’identité sociale des acteurs........... 51
Enseignants et société : la lente élaboration d’un pacte
de confiance............................................................................. 52
Du hussard noir de la République vers l’artisan solitaire.... 52
Une formation sous le contrôle de l’État............................ 55
Éducateurs et société : la quête d’une reconnaissance......... 57
De l’animateur dévoué vers le technicien de la relation..... 57
Une formation plurielle....................................................... 60
4. L ’influence des formes culturelles et de l’identité
sociale sur les pratiques des acteurs................................. 65
Le quotidien des enseignants : une centration
sur le groupe-classe................................................................ 66
Un espace clos lié au temps des apprentissages.............. 66
D’une prise en compte collective vers la réussite
de chacun............................................................................ 68
D’une posture solitaire vers la nécessité
d’une coopération............................................................... 71
Le quotidien des éducateurs : une relation éducative
de proximité............................................................................. 73
D’une vie autarcique vers une action éducative
dans et avec l’environnement............................................ 73
D’une logique de prise en charge vers une logique
d’accompagnement............................................................. 76
D’une relation éducative centrée sur l’individu
vers des modes d’intervention interinstitutionnels............ 79
Vers une modélisation des deux cultures............................... 82
Évolutions culturelles
et transformation des métiers
5. A u coeur d’un inselberg dominant
le paysage de l’éducation........................................................ 91
Les enseignants : d’une identité singulière
vers un sujet professionnel..................................................... 91
Des bancs de l’école aux amphithéâtres de l’université.... 91
Pouvoir et autorité : le rôle déterminant
des enseignants.................................................................. 94
Les enseignants et la norme : un rapport ambivalent...... 95
L’École : pilier de la Nation...................................................... 96
Former le citoyen de demain.............................................. 97
L’école sur le banc des accusés.......................................... 98
Les enseignants : des professionnels porteurs de savoirs..... 99
La formation théorique : le règne des savoirs savants..... 100
Les savoirs issus de l’expérience........................................ 101
Partager son savoir : une ambition difficile à atteindre.... 102
Les enseignants dans leur classe............................................ 103
Un espace-temps au service des apprentissages.............. 104
Articuler singularité et groupalité : un enjeu
pour les enseignants........................................................... 108
Les enseignants et leur hiérarchie :
une proximité… lointaine.................................................... 113
Un partenariat à mettre en oeuvre..................................... 114
6. Rencontre des éducateurs installés
au coeur d’une montagne isolée............................................. 119
L’éducateur, un compagnon de la différence.......................... 119
Devenir éducateur : un parcours initiatique...................... 120
Les qualités humaines nécessaires à l’exercice
du métier............................................................................. 122
La référence à la norme : à la fois structurante
et aliénante......................................................................... 123
Une commande sociale qui le légitime................................... 124
Deux mouvements aux antipodes : entre protection
et ouverture........................................................................ 125
À la recherche de la reconnaissance perdue..................... 126
Le savoir théorique au service du savoir expérientiel
et partagé................................................................................ 127
Les éducateurs au quotidien................................................... 130
L’équipe : une histoire de famille....................................... 130
La hiérarchie : du père à l’expert....................................... 133
Un espace dédié au « vivre avec ».................................... 136
Un temps ritualisé et consacré........................................... 138
Le rapport à l’enfant : protection et émancipation............ 143
Les partenaires : un lien pour le bien de l’enfant.............. 149
Vers un modèle de compréhension des deux cultures.......... 152
À l’épreuve d’une culture en commun
7. A utorité et accompagnement................................................. 157
La force du concept d’autorité
pour traduire le modèle culturel des enseignants.................. 157
Entre légitimité traditionnelle et pouvoir............................ 158
Affaiblissement progressif de la suprématie des savoirs..... 167
D’une approche charismatique
vers la transcendance du présent immédiat...................... 170
Des pratiques à la toise...................................................... 175
Le modèle de l’accompagnement : nouveau paradigme
professionnel des éducateurs.................................................. 180
L’éducateur accompagnant................................................. 180
Au-delà des murs de l’institution........................................ 182
Primauté des savoirs d’action............................................. 185
Entre effacement et proximité............................................ 187
Au-delà d’une autorité bousculée et un accompagnement
bouleversé face à la scolarisation des enfants en situation
de handicap.............................................................................. 190
8. L es prémices de la rencontre :
influence des facteurs contextuels..................................... 197
L’environnement international et national.............................. 197
De la cih vers la cif : la question du sujet........................ 197
Les lois, des leviers pour la scolarisation des enfants
en situation de handicap.................................................... 203
L’inclusion, une visée de transformation des systèmes..... 208
L’évolution des métiers............................................................ 213
L’ouverture de l’École.......................................................... 213
L’avènement des référentiels dans la formation
des éducateurs : un changement de paradigme............... 219
La coopération entre l’Éducation nationale et le secteur
médico-social au centre de l’évolution des métiers............... 223
9. P enser la rencontre entre les deux cultures :
conditions du rapprochement............................................... 227
Moi, l’Autre…, une exploration................................................ 227
Le poids des mots............................................................... 231
Aller à la rencontre de l’Autre............................................. 234
Du clivage au dosage : les espaces d’interaction................... 236
La relation enseignant – éducateur – projet de l’enfant... 238
La relation enseignant – éducateur – enfant..................... 239
La relation éducateur – enfant – projet de l’enfant........... 241
La relation enseignant – enfant – projet de l’enfant......... 243
L’aventure éducative................................................................ 244
Une Éducation du mouvement........................................... 245
Une Éducation innovante.................................................... 248
De l’isolement vers une reconnaissance de l’Autre................ 249
Conclusion..................................................................................... 253Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20117 Enseignants et éducateurs face au handicap : d'un mariage forcé à une union librement consentie [texte imprimé] / Sandrine Amaré, Auteur ; Philippe Martin-Noureux, Auteur . - Toulouse : Erès, DL 2017 . - 1 vol. (277 p.) : couv. ill. en coul. ; 21 cm. - (Connaissances de l'éducation) .
ISBN : 978-2-7492-5465-4 : 23 EUR
Bibliogr. p. [259]-271. Notes bibliogr.
Langues : Français (fre)
Sujets : A.I.S. (Adaptation et Intégration Scolaire) ; accompagnement de la personne handicapée ; droit des personnes handicapées ; Educateur Spécialisé ; éducation spécialisée ; enfant handicapé ; enseignant ; Enseignement Spécialisé ; intégration de l'enfant handicapé ; relation enseignant - Educateur/trice ; Scolarisation des Enfants Handicapés Index. décimale : 2811 Intégration scolaire et sociale des enfants et adolescents handicapés, éducation inclusive Résumé : 4e de couverture :
"Comment penser une coopération entre enseignants et éducateurs spécialisés pour la scolarisation des enfants en situation de handicap ?
L’école ne peut plus être conçue comme un territoire qui s’arrêterait la ou commence celui du médico-social, et inversement. Les acteurs de ces deux champs sont désormais invités à s’engager dans une démarche de coopération, en dépassant le clivage traditionnel. Il s’agit d’un réel tournant dans la longue histoire de ces deux « univers » qui se sont construits en opposition. En quoi les singularités culturelles des enseignants et des éducateurs spécialisés constituent-elles aujourd’hui des facilitateurs ou des obstacles ? La clé d’une nécessaire coopération suppose-t-elle une reconfiguration des espaces d’éducation que sont l’Éducation nationale et le secteur social ou médico-social ?"Note de contenu : Sommaire :
Avant-propos................................................................................. 7
Un ouvrage coécrit par une éducatrice spécialisée
et un enseignant…................................................................... 7
Introduction................................................................................. 9
L’essor de deux cultures,
celle des enseignants et celle des éducateurs
1. Les racines historiques de la prise en charge
des enfants considérés comme inéducables........................ 15
De l’initiative individuelle vers l’institutionnalisation............... 15
Les débuts d’un rapprochement entre l’enseignement
spécial et l’éducation spécialisée............................................ 17
2. L es formes culturelles scolaire et médico-sociale.......... 23
Les fondements institutionnels de l’École :
une histoire vieille de deux siècles............................................ 25
De l’influence de l’Église vers celle de l’État...................... 26
L’héritage républicain.......................................................... 29
Entre instruire et éduquer.................................................. 31
D’une triple tutelle vers l’émergence du corps
des inspecteurs de l’Éducation nationale........................... 35
Les fondements institutionnels de l’éducation spécialisée :
une relative jeunesse.............................................................. 38
De l’essor des initiatives privées
vers une implication progressive de l’État......................... 38
Un héritage fondé sur la charité et l’altruisme.................. 43
Les dirigeants de l’action sociale à l’épreuve
des politiques publiques..................................................... 47
3. L a construction de l’identité sociale des acteurs........... 51
Enseignants et société : la lente élaboration d’un pacte
de confiance............................................................................. 52
Du hussard noir de la République vers l’artisan solitaire.... 52
Une formation sous le contrôle de l’État............................ 55
Éducateurs et société : la quête d’une reconnaissance......... 57
De l’animateur dévoué vers le technicien de la relation..... 57
Une formation plurielle....................................................... 60
4. L ’influence des formes culturelles et de l’identité
sociale sur les pratiques des acteurs................................. 65
Le quotidien des enseignants : une centration
sur le groupe-classe................................................................ 66
Un espace clos lié au temps des apprentissages.............. 66
D’une prise en compte collective vers la réussite
de chacun............................................................................ 68
D’une posture solitaire vers la nécessité
d’une coopération............................................................... 71
Le quotidien des éducateurs : une relation éducative
de proximité............................................................................. 73
D’une vie autarcique vers une action éducative
dans et avec l’environnement............................................ 73
D’une logique de prise en charge vers une logique
d’accompagnement............................................................. 76
D’une relation éducative centrée sur l’individu
vers des modes d’intervention interinstitutionnels............ 79
Vers une modélisation des deux cultures............................... 82
Évolutions culturelles
et transformation des métiers
5. A u coeur d’un inselberg dominant
le paysage de l’éducation........................................................ 91
Les enseignants : d’une identité singulière
vers un sujet professionnel..................................................... 91
Des bancs de l’école aux amphithéâtres de l’université.... 91
Pouvoir et autorité : le rôle déterminant
des enseignants.................................................................. 94
Les enseignants et la norme : un rapport ambivalent...... 95
L’École : pilier de la Nation...................................................... 96
Former le citoyen de demain.............................................. 97
L’école sur le banc des accusés.......................................... 98
Les enseignants : des professionnels porteurs de savoirs..... 99
La formation théorique : le règne des savoirs savants..... 100
Les savoirs issus de l’expérience........................................ 101
Partager son savoir : une ambition difficile à atteindre.... 102
Les enseignants dans leur classe............................................ 103
Un espace-temps au service des apprentissages.............. 104
Articuler singularité et groupalité : un enjeu
pour les enseignants........................................................... 108
Les enseignants et leur hiérarchie :
une proximité… lointaine.................................................... 113
Un partenariat à mettre en oeuvre..................................... 114
6. Rencontre des éducateurs installés
au coeur d’une montagne isolée............................................. 119
L’éducateur, un compagnon de la différence.......................... 119
Devenir éducateur : un parcours initiatique...................... 120
Les qualités humaines nécessaires à l’exercice
du métier............................................................................. 122
La référence à la norme : à la fois structurante
et aliénante......................................................................... 123
Une commande sociale qui le légitime................................... 124
Deux mouvements aux antipodes : entre protection
et ouverture........................................................................ 125
À la recherche de la reconnaissance perdue..................... 126
Le savoir théorique au service du savoir expérientiel
et partagé................................................................................ 127
Les éducateurs au quotidien................................................... 130
L’équipe : une histoire de famille....................................... 130
La hiérarchie : du père à l’expert....................................... 133
Un espace dédié au « vivre avec ».................................... 136
Un temps ritualisé et consacré........................................... 138
Le rapport à l’enfant : protection et émancipation............ 143
Les partenaires : un lien pour le bien de l’enfant.............. 149
Vers un modèle de compréhension des deux cultures.......... 152
À l’épreuve d’une culture en commun
7. A utorité et accompagnement................................................. 157
La force du concept d’autorité
pour traduire le modèle culturel des enseignants.................. 157
Entre légitimité traditionnelle et pouvoir............................ 158
Affaiblissement progressif de la suprématie des savoirs..... 167
D’une approche charismatique
vers la transcendance du présent immédiat...................... 170
Des pratiques à la toise...................................................... 175
Le modèle de l’accompagnement : nouveau paradigme
professionnel des éducateurs.................................................. 180
L’éducateur accompagnant................................................. 180
Au-delà des murs de l’institution........................................ 182
Primauté des savoirs d’action............................................. 185
Entre effacement et proximité............................................ 187
Au-delà d’une autorité bousculée et un accompagnement
bouleversé face à la scolarisation des enfants en situation
de handicap.............................................................................. 190
8. L es prémices de la rencontre :
influence des facteurs contextuels..................................... 197
L’environnement international et national.............................. 197
De la cih vers la cif : la question du sujet........................ 197
Les lois, des leviers pour la scolarisation des enfants
en situation de handicap.................................................... 203
L’inclusion, une visée de transformation des systèmes..... 208
L’évolution des métiers............................................................ 213
L’ouverture de l’École.......................................................... 213
L’avènement des référentiels dans la formation
des éducateurs : un changement de paradigme............... 219
La coopération entre l’Éducation nationale et le secteur
médico-social au centre de l’évolution des métiers............... 223
9. P enser la rencontre entre les deux cultures :
conditions du rapprochement............................................... 227
Moi, l’Autre…, une exploration................................................ 227
Le poids des mots............................................................... 231
Aller à la rencontre de l’Autre............................................. 234
Du clivage au dosage : les espaces d’interaction................... 236
La relation enseignant – éducateur – projet de l’enfant... 238
La relation enseignant – éducateur – enfant..................... 239
La relation éducateur – enfant – projet de l’enfant........... 241
La relation enseignant – enfant – projet de l’enfant......... 243
L’aventure éducative................................................................ 244
Une Éducation du mouvement........................................... 245
Une Éducation innovante.................................................... 248
De l’isolement vers une reconnaissance de l’Autre................ 249
Conclusion..................................................................................... 253Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20117 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 2811AMA1805E 161258 Livre ESPACE 1 Sorti jusqu'au 29/05/2024 Entre laïcité et diversité / Myriam Mony
Titre : Entre laïcité et diversité : quelles perspectives éducatives pour les jeunes enfants ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Myriam Mony, Auteur ; Françosie Dana, Préfacier, etc. Editeur : Toulouse : Erès Année de publication : DL 2011 Collection : 1001 BB Sous-collection : Bébés au quotidien num. 116 Importance : 1 vol. (222 p.) Présentation : couv. ill. Format : 16 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7492-1409-2 Prix : 13 EUR Langues : Français (fre) Sujets : accueil de l'enfant ; diversité culturelle ; Intégration Culturelle ; interculturalité ; Laïcité ; Petite Enfance Index. décimale : 2774 Multiculturalisme, Diversité culturelle, pluriculturalisme Résumé : Comment vivre ensemble dans le respect de chacun ? Cette question d'actualité, bien souvent traitée de façon polémique, partisane voire politicienne, constitue un véritable enjeu de société. Elle est au cœur de la réflexion que Myriam Mony, responsable de la formation d'éducateurs de jeunes enfants, mène ici sur les liens entre laïcité et reconnaissance de la diversité. Comment dans le champ de l'accueil et de l'éducation de la petite enfance redonner du sens à une laïcité renouvelée, au regard de l'évolution de notre société qui s'inscrit inéluctablement dans un contexte interculturel ? Comment mobiliser les singularités plutôt que de réduire les différences ? Comment, dans une collectivité marquée par une grande mixité sociale culturelle, penser l'accompagnement éducatif des jeunes enfants à la rencontre de l'autre ? Comment penser langue maternelle, culture, religion, rites... ? Comment au total faire de la diversité une thématique de reconfiguration de la laïcité, évitant les enfermements culturels et les replis identitaires ?
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18117 Entre laïcité et diversité : quelles perspectives éducatives pour les jeunes enfants ? [texte imprimé] / Myriam Mony, Auteur ; Françosie Dana, Préfacier, etc. . - Toulouse : Erès, DL 2011 . - 1 vol. (222 p.) : couv. ill. ; 16 cm. - (1001 BB. Bébés au quotidien; 116) .
ISBN : 978-2-7492-1409-2 : 13 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : accueil de l'enfant ; diversité culturelle ; Intégration Culturelle ; interculturalité ; Laïcité ; Petite Enfance Index. décimale : 2774 Multiculturalisme, Diversité culturelle, pluriculturalisme Résumé : Comment vivre ensemble dans le respect de chacun ? Cette question d'actualité, bien souvent traitée de façon polémique, partisane voire politicienne, constitue un véritable enjeu de société. Elle est au cœur de la réflexion que Myriam Mony, responsable de la formation d'éducateurs de jeunes enfants, mène ici sur les liens entre laïcité et reconnaissance de la diversité. Comment dans le champ de l'accueil et de l'éducation de la petite enfance redonner du sens à une laïcité renouvelée, au regard de l'évolution de notre société qui s'inscrit inéluctablement dans un contexte interculturel ? Comment mobiliser les singularités plutôt que de réduire les différences ? Comment, dans une collectivité marquée par une grande mixité sociale culturelle, penser l'accompagnement éducatif des jeunes enfants à la rencontre de l'autre ? Comment penser langue maternelle, culture, religion, rites... ? Comment au total faire de la diversité une thématique de reconfiguration de la laïcité, évitant les enfermements culturels et les replis identitaires ?
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18117 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 2774MON2500E 151161 Livre ESPACE 1 Disponible Des espaces pour jouer / Odile Périno
Titre : Des espaces pour jouer : pourquoi les concevoir ? ; comment les aménager ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Odile Périno, Auteur Mention d'édition : Nouvelle édition entièrement revue et augmentée Editeur : Toulouse : Erès Année de publication : DL 2014, cop. 2014 Collection : enfance et parentalité Importance : 1 vol. (222 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7492-4086-2 Prix : 23 EUR Langues : Français (fre) Sujets : Activités Ludiques ; développement de l'enfant ; développement de l'imagination ; Jeu ; terrain de jeu Index. décimale : 7483 Jeux et jouets (généralités) Résumé :
Voir le sommaire
Depuis la première parution des Espaces pour jouer, le concept innovant de cadre ludique, qu’Odile Périno définit à partir de données concrètes précises (organisation matérielle, utilisation des lieux, choix des jeux et jouets), s’est largement diffusé dans les lieux d’accueil de l’enfance, les écoles, les centres de loisirs, les relais, les ludothèques pour mettre en place les bonnes conditions du jeu. Les temps de jeu, hors du cadre familial, se déroulant dans une proximité permanente entre adultes responsables et enfants, les six principes du cadre ludique permettent de trouver un compromis entre sécurité et autonomie du joueur, et garantissent des temps de jeu libre, gratuit et fictif. Dans cette nouvelle édition entièrement actualisée, l’auteur poursuit sa réflexion qui se nourrit des multiples projets qu’elle a accompagnés.
De nombreuses études universitaires ont montré l’importance du jeu pour les processus d’adaptation et d’évolution. Il ne fait plus de doute que les activités de jeu libre constituent le versant complémentaire indispensable aux apprentissages classiques, scolaires, sportifs, artisanaux. Elles sont la part expérimentale indispensable pour de nombreux savoir-faire mais aussi des savoir-être, particulièrement pour ce que l’on nomme aujourd’hui l’intelligence émotionnelle.
La culture numérique a ouvert les portes du jeu à tous les âges et à toutes les catégories socio-professionnelles. Pour les enfants, les activités ludiques, qui impliquent la présence de jouets en trois dimensions, restent primordiales dans la construction des grands repères cognitifs et la répartition entre réel et imaginaire.
Après avoir passé trente ans au milieu des joueurs et de leurs supports de jeu, ouvert des ludothèques, créé le centre de formation aux métiers du jeu et du jouet, Odile Périno a fondé à Lyon le Ludopole, centre européen du jeu et du jouet qui a pour vocation de faire basculer le jeu et les jouets dans le champ culturel, comme outils de l’enfance et supports pour le vivre-ensemble.Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18223 Des espaces pour jouer : pourquoi les concevoir ? ; comment les aménager ? [texte imprimé] / Odile Périno, Auteur . - Nouvelle édition entièrement revue et augmentée . - Toulouse : Erès, DL 2014, cop. 2014 . - 1 vol. (222 p.) : couv. ill. en coul. ; 22 cm. - (enfance et parentalité) .
ISBN : 978-2-7492-4086-2 : 23 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : Activités Ludiques ; développement de l'enfant ; développement de l'imagination ; Jeu ; terrain de jeu Index. décimale : 7483 Jeux et jouets (généralités) Résumé :
Voir le sommaire
Depuis la première parution des Espaces pour jouer, le concept innovant de cadre ludique, qu’Odile Périno définit à partir de données concrètes précises (organisation matérielle, utilisation des lieux, choix des jeux et jouets), s’est largement diffusé dans les lieux d’accueil de l’enfance, les écoles, les centres de loisirs, les relais, les ludothèques pour mettre en place les bonnes conditions du jeu. Les temps de jeu, hors du cadre familial, se déroulant dans une proximité permanente entre adultes responsables et enfants, les six principes du cadre ludique permettent de trouver un compromis entre sécurité et autonomie du joueur, et garantissent des temps de jeu libre, gratuit et fictif. Dans cette nouvelle édition entièrement actualisée, l’auteur poursuit sa réflexion qui se nourrit des multiples projets qu’elle a accompagnés.
De nombreuses études universitaires ont montré l’importance du jeu pour les processus d’adaptation et d’évolution. Il ne fait plus de doute que les activités de jeu libre constituent le versant complémentaire indispensable aux apprentissages classiques, scolaires, sportifs, artisanaux. Elles sont la part expérimentale indispensable pour de nombreux savoir-faire mais aussi des savoir-être, particulièrement pour ce que l’on nomme aujourd’hui l’intelligence émotionnelle.
La culture numérique a ouvert les portes du jeu à tous les âges et à toutes les catégories socio-professionnelles. Pour les enfants, les activités ludiques, qui impliquent la présence de jouets en trois dimensions, restent primordiales dans la construction des grands repères cognitifs et la répartition entre réel et imaginaire.
Après avoir passé trente ans au milieu des joueurs et de leurs supports de jeu, ouvert des ludothèques, créé le centre de formation aux métiers du jeu et du jouet, Odile Périno a fondé à Lyon le Ludopole, centre européen du jeu et du jouet qui a pour vocation de faire basculer le jeu et les jouets dans le champ culturel, comme outils de l’enfance et supports pour le vivre-ensemble.Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18223 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7483PER0914D 152259 Livre ESPACE 1 Disponible Être psychomotricien / Catherine Potel
Titre : Être psychomotricien : un métier du présent, un métier d'avenir Type de document : texte imprimé Auteurs : Catherine Potel, Auteur Mention d'édition : [Nouvelle édition augmentée] Editeur : Toulouse : Erès Collection : Trames Importance : 1 vol. (522 p.) Format : 11x17cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7492-6426-4 Prix : 20 EUR Langues : Français (fre) Résumé : Le métier de psychomotricien est une profession de santé réglementée, reconnue à partir de 1974 par un diplôme d'État. Depuis dix ans, elle a pris un essor considérable. Elle a le « vent en poupe », comme on dit. Pourquoi cet engouement ? Que dit-il de notre société en mal de repères et parfois en mal de corps ? Comment expliquer l'importance donnée aujourd'hui à la sensorimotricité, évidente dans la clinique des nourrissons et des enfants, mais aussi - et c’est nouveau - dans celle des adolescents, des adultes, des personnes âgées ? Le corps, métaphore du monde, porte en lui l’inscription d’une histoire, individuelle et groupale. La psychomotricité, pour avoir, dès ses origines, considéré le lien fondamental entre psyché et soma dans la construction identitaire, se trouve au centre des débats les plus contemporains. Dans cet ouvrage très complet, l’auteur revisite les fondements de la clinique psychomotrice. À la pointe des recherches les plus actuelles en psychomotricité, elle explore la complexité des techniques et des médiations utilisées qui, sous des allures d’une « simplicité enfantine », se réfèrent à des théorisations élaborées ; elle s'intéresse aux troubles psychomoteurs, aux différents bilans et évaluations, à la formation et donne, dans une diversité de points de vue, tout son sens à l’« être psychomotricien » Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21430 Être psychomotricien : un métier du présent, un métier d'avenir [texte imprimé] / Catherine Potel, Auteur . - [Nouvelle édition augmentée] . - Toulouse : Erès, [s.d.] . - 1 vol. (522 p.) ; 11x17cm. - (Trames) .
ISBN : 978-2-7492-6426-4 : 20 EUR
Langues : Français (fre)
Résumé : Le métier de psychomotricien est une profession de santé réglementée, reconnue à partir de 1974 par un diplôme d'État. Depuis dix ans, elle a pris un essor considérable. Elle a le « vent en poupe », comme on dit. Pourquoi cet engouement ? Que dit-il de notre société en mal de repères et parfois en mal de corps ? Comment expliquer l'importance donnée aujourd'hui à la sensorimotricité, évidente dans la clinique des nourrissons et des enfants, mais aussi - et c’est nouveau - dans celle des adolescents, des adultes, des personnes âgées ? Le corps, métaphore du monde, porte en lui l’inscription d’une histoire, individuelle et groupale. La psychomotricité, pour avoir, dès ses origines, considéré le lien fondamental entre psyché et soma dans la construction identitaire, se trouve au centre des débats les plus contemporains. Dans cet ouvrage très complet, l’auteur revisite les fondements de la clinique psychomotrice. À la pointe des recherches les plus actuelles en psychomotricité, elle explore la complexité des techniques et des médiations utilisées qui, sous des allures d’une « simplicité enfantine », se réfèrent à des théorisations élaborées ; elle s'intéresse aux troubles psychomoteurs, aux différents bilans et évaluations, à la formation et donne, dans une diversité de points de vue, tout son sens à l’« être psychomotricien » Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21430 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité CDE 169243 Livre RESERVE Exclu du prêt Eux et nous : questions d'ados, paroles d'adultes / Jean P. François
PermalinkL'expérience et ses acquis / Gilles Pinte
PermalinkLa famille change-t-elle ? / Daniel Coum
PermalinkLa famille connectée / Jocelyn Lachance
PermalinkLa famille peut-elle encore éduquer ? / Barbara Walter
PermalinkLa famille recomposée entre défi et incertitude / Chantal Van Cutsem
PermalinkFamilles et petite enfance : mutations des savoirs et des pratiques / Gérard Neyrand
PermalinkLes figures d'autorité : un parcours initiatique / Charlotte Herfray
PermalinkLes fondements des sciences humaines / Jean-Claude Quentel
PermalinkFormer des éducateurs : une pédagogie citoyenne : l'école de la haute-folie / Bernard Montaclair
PermalinkFrançoise Dolto et le transfert dans le travail avec les enfants / Claude Schauder
PermalinkLa fratrie à l'épreuve du handicap
PermalinkFrères et soeurs de personnes handicapées : Le handicap en visages 3 / Charles Gardou
PermalinkGenre et socialisation de l'enfance à l'âge adulte / Véronique Rouyer
PermalinkLa gestion mentale en questions : à propos des travaux d'Antoine de la Garanderie / Charles Gardou
PermalinkGrandir avec les écrans ? / Elisabeth Baton-Hervé
PermalinkGrossesses adolescentes / Diana Dadoorian
PermalinkHandicap, une encyclopédie des savoirs / Charles Gardou
PermalinkLe handicap en images : les représentations de la déficience dans les oeuvres d'art / Henri-Jacques Stiker
PermalinkLe handicap par ceux qui le vivent
PermalinkEducation et handicap : d'une pensée territoire à une pensée monde
PermalinkHandicaps, les chemins de l'autonomie / Gloria Laxer
PermalinkL'école, d'hier à demain : des illusions d'une politique à la politique des illu / Guy Avanzini
PermalinkHomoparentalités, état des lieux
PermalinkL'hôpital de jour pour enfants : dans le parcours des soins / Paul Marciano
PermalinkL'hyperactivité en débat
PermalinkLes images terroristes / Jocelyn Lachance
PermalinkL'école inclusive / Sylviane Corbion
PermalinkL'éducation inclusive / Magdalena Kohout-Diaz
PermalinkLe livre pour l'insertion et le refus de l'exclusion / Association Lire
PermalinkInstitutions et groupes d'enfants / Jean-Jacques Grappin
PermalinkL'intégration collective de jeunes enfants handicapés / Cécile Herrou
PermalinkL'intégration scolaire des enfants à besoins spécifiques : des intentions aux ac / Pierre Bonjour
PermalinkL'intergénération, une culture pour rompre avec les inégalités sociales : vers une société pour tous les âges : lutter contre les discriminations : le temps des réalités / Richard Vercauteren
PermalinkL'invention de la violence scolaire / Béatrice Mabilon-Bonfils
Permalink"Je préférerais pas" / Jean-Pierre Lebrun
PermalinkLe jeune enfant, son corps, le mouvement et la danse / Gilles Hermet
PermalinkJeunes enfants déficients visuels / Maryse Perrin
PermalinkJeunes enfants en situation de handicap / Colette Bauby
PermalinkJeunes reclus : souvenirs de galère et d'éducation active / Fraçois Rimaire
PermalinkJouer, rêver, inventer... / Christine Bernard
PermalinkLa Lettre de l'Enfance et de l'Adolescence
PermalinkLa Lettre du GRAPE
PermalinkPermalinkLire à haute voix des livres aux tout-petits : / Agence Nationale des Pratiques Culturelles autour de la Littérature Jeunesse
Permalink