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La rééducation contre l'école, tout contre : l'identité professionnelle des rééducateurs en question / Félix Gentili
Titre : La rééducation contre l'école, tout contre : l'identité professionnelle des rééducateurs en question Type de document : texte imprimé Auteurs : Félix Gentili, Auteur Editeur : Toulouse : Erès Année de publication : 2005 Collection : Connaissances de l'éducation Importance : 134 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7492-0510-6 Langues : Français (fre) Sujets : Educateur Spécialisé ; éducation spécialisée ; Identité Professionnelle ; socialisation Index. décimale : 6650 Enseignants d'enseignement spécialisé Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15918 La rééducation contre l'école, tout contre : l'identité professionnelle des rééducateurs en question [texte imprimé] / Félix Gentili, Auteur . - Toulouse : Erès, 2005 . - 134 p.. - (Connaissances de l'éducation) .
ISBN : 978-2-7492-0510-6
Langues : Français (fre)
Sujets : Educateur Spécialisé ; éducation spécialisée ; Identité Professionnelle ; socialisation Index. décimale : 6650 Enseignants d'enseignement spécialisé Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15918 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 6650GEN2009R 122339 Livre ESPACE 1 Disponible Refonder l'accueil des jeunes enfants / Sylviane Giampino
Titre : Refonder l'accueil des jeunes enfants Type de document : texte imprimé Auteurs : Sylviane Giampino, Auteur Editeur : Toulouse : Erès Année de publication : DL 2017 Collection : 1001 BB num. 151 Importance : 1 vol. (284 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 16 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7492-5584-2 Prix : 15 EUR Note générale : Livre reprenant des éléments et données du rapport "Développement du jeune enfant, modes d'accueil et formation des professionnels" de Sylviane Giampino, remis le 9 mai 2016 à la Ministre des Familles, de l'Enfance et des Droits des femmes, Laurence Rossignol
Notes bibliogr.Langues : Français (fre) Sujets : accueil de l'enfant ; crèche ; développement de l'enfant ; Formation Professionnelle ; Garderie ; Garderie Scolaire Index. décimale : 2110 Petite enfance (jusqu’à 5 ans environ) et accueil de la petite enfance - Généralités et aspects éducatifs Résumé : 4e de couverture :
"Au cours des dernières décennies, les connaissances sur le développement du petit enfant, de sa conception jusqu’à ses trois ans environ, ont progressé de façon remarquable. En s’appuyant sur les apports récents des nombreuses disciplines qui concourent à cette évolution des savoirs, Sylviane Giampino précise les principes fondamentaux et les dimensions du développement global du jeune enfant sur lesquels doit se recentrer le travail d’accueil pour les moins de trois ans, tant collectif et qu'individuel.
A partir de son rapport, remis au ministère des Affaires sociales, elle signe un guide, à la fois véritable philosophie de la petite enfance et répertoire inédit de préconisations argumentées, qui nous engage – professionnels de la petite enfance mais aussi collectivités, responsables d’associations, entreprises de crèches ou directeurs de structure – à y puiser idées et bonnes pratiques pour refonder l’accueil des jeunes enfants et de leur famille."
"Autour du concept de prime éducation et d’un socle référentiel basé sur les caractéristiques du développement de l’enfant de moins de 3 ans, Sylviane Giampino livre un répertoire inédit de préconisations argumentées autour duquel recentrer le travail d’accueil, tant collectif qu'individuel, des tout-petits.
A partir de son rapport, remis en mai 2016 à Laurence Rossignol, ministre des Familles, de l’Enfance et des Droits, Sylviane Giampino nous propose un guide, véritable philosophie de la petite enfance, qui nous engage – professionnels de la petite enfance mais aussi collectivités, responsables d’associations, entreprises de crèches ou directeurs de structure – à y puiser idées et bonnes pratiques pour faire évoluer en profondeur l’accueil des jeunes enfants et de leur famille."Note de contenu : Sommaire :
Introduction ........................................................ 9
1. L e développement et l’épanouissement
du petit enfant, un champ de connaissances
en pleine évolution ........................................ 17
Les douze particularités du développement
et de la sensibilité des enfants avant 3 ans
comme guide ........................................................ 18
Se représenter la dynamique en spirale
du développement du jeune enfant ...................... 22
Schéma 1. La dynamique en spirale
du développement du jeune enfant....................... 23
Schéma 2. Des potentialités et des capacités
déjà là en période néonatale.................................. 24
Quatre principes pour penser une approche
humaniste et sociétale du jeune enfant
dans les modes d’accueil ..................................... 25
À hauteur d’enfant : centrer les modes
d’accueil sur cinq dimensions primordiales
du développement du petit enfant ........................ 32
Schéma 3. Les cinq directions du travail
dans les modes d'accueil....................................... 34
Schéma 4. Centrer l'accueil du point de vue
de l'enfant.............................................................. 35
2. A ccueillir le petit enfant,
c’est accueillir sa famille .......................... 57
Entre professionnel-le-s, parents et enfants :
des relations triangulaires et des positions
asymétriques ........................................................ 58
Schéma 5. Se représenter le triangle des relations
enfant-parent-professionnel articulé
avec le cadre professionnel................................... 60
Des transferts d’inspiration réciproques
entre familles et modes d’accueil au profit
des enfants ........................................................... 68
L’accompagnement à la parentalité
et la prévention : concorde ou discorde ? ............ 75
3. L ’épanouissement du jeune enfant dans
l’organisation des modes d’accueil .......... 89
Penser une place pour les jeunes enfants
dans l’espace social .............................................. 89
Des modes d’accueil singularisés
et personnalisants ................................................ 97
Des modes d’accueil qui laissent place
à l’initiative ......................................................... 102
Des modes d’accueil instruits de la dynamique
développementale du jeune enfant ...................... 109
Des modes d’accueil pluridisciplinaires,
ouverts à la diversité et à l’innovation ................ 119
4. D ans les modes d’accueil, s’occuper
des enfants avec sensibilité
et compétence ................................................. 131
S’occuper d’enfants qui ne sont pas les siens,
un métier dont l’art est délicat, l’exercice
passionnant et la pratique éprouvante ................. 131
La vitalité, l’intelligence professionnelle
d’une équipe, ça se cultive .................................. 136
Des outils de travail partagés et harmonisés
pour des modes d’accueil évolutifs ..................... 144
Coordonner et encadrer le travail
des assistantes maternelles .................................. 150
Après la crèche ou l’assistant maternel,
les premiers pas vers l’école maternelle ............. 155
S’entendre sur les critères de qualité
des modes d’accueil ............................................ 161
5. L a formation des professionnels de
la petite enfance : où en sommes-nous ? ..... 169
Des professionnels en nombre insuffisant
et trop peu formés ............................................... 169
Une architecture cloisonnée des métiers
en petite enfance ................................................. 175
Une pluralité des métiers :
la pluridisciplinarité nécessaire
au développement du petit enfant ....................... 178
L’accueil dit individuel : quelle formation
pour les assistantes maternelles et
les auxiliaires parentales ? .................................. 191
6. E ntourer de compétences les jeunes enfants :
L e défi de la formation ................................ 213
Constituer une base commune pour
une identité professionnelle commune ................ 214
Développer la compétence à tous les niveaux ........... 219
Renforcer et reconnaître la qualification
professionnelle .................................................... 224
Relancer la formation continue et sa diversité ..... 229
Créer une troisième voie : reconnaître et
valoriser les situations professionnalisantes ....... 231
7. 108 préconisations pour refonder
les modes d’accueil du petit enfant ......... 235
Conclusion .......................................................... 253Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20117 Refonder l'accueil des jeunes enfants [texte imprimé] / Sylviane Giampino, Auteur . - Toulouse : Erès, DL 2017 . - 1 vol. (284 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 16 cm. - (1001 BB; 151) .
ISBN : 978-2-7492-5584-2 : 15 EUR
Livre reprenant des éléments et données du rapport "Développement du jeune enfant, modes d'accueil et formation des professionnels" de Sylviane Giampino, remis le 9 mai 2016 à la Ministre des Familles, de l'Enfance et des Droits des femmes, Laurence Rossignol
Notes bibliogr.
Langues : Français (fre)
Sujets : accueil de l'enfant ; crèche ; développement de l'enfant ; Formation Professionnelle ; Garderie ; Garderie Scolaire Index. décimale : 2110 Petite enfance (jusqu’à 5 ans environ) et accueil de la petite enfance - Généralités et aspects éducatifs Résumé : 4e de couverture :
"Au cours des dernières décennies, les connaissances sur le développement du petit enfant, de sa conception jusqu’à ses trois ans environ, ont progressé de façon remarquable. En s’appuyant sur les apports récents des nombreuses disciplines qui concourent à cette évolution des savoirs, Sylviane Giampino précise les principes fondamentaux et les dimensions du développement global du jeune enfant sur lesquels doit se recentrer le travail d’accueil pour les moins de trois ans, tant collectif et qu'individuel.
A partir de son rapport, remis au ministère des Affaires sociales, elle signe un guide, à la fois véritable philosophie de la petite enfance et répertoire inédit de préconisations argumentées, qui nous engage – professionnels de la petite enfance mais aussi collectivités, responsables d’associations, entreprises de crèches ou directeurs de structure – à y puiser idées et bonnes pratiques pour refonder l’accueil des jeunes enfants et de leur famille."
"Autour du concept de prime éducation et d’un socle référentiel basé sur les caractéristiques du développement de l’enfant de moins de 3 ans, Sylviane Giampino livre un répertoire inédit de préconisations argumentées autour duquel recentrer le travail d’accueil, tant collectif qu'individuel, des tout-petits.
A partir de son rapport, remis en mai 2016 à Laurence Rossignol, ministre des Familles, de l’Enfance et des Droits, Sylviane Giampino nous propose un guide, véritable philosophie de la petite enfance, qui nous engage – professionnels de la petite enfance mais aussi collectivités, responsables d’associations, entreprises de crèches ou directeurs de structure – à y puiser idées et bonnes pratiques pour faire évoluer en profondeur l’accueil des jeunes enfants et de leur famille."Note de contenu : Sommaire :
Introduction ........................................................ 9
1. L e développement et l’épanouissement
du petit enfant, un champ de connaissances
en pleine évolution ........................................ 17
Les douze particularités du développement
et de la sensibilité des enfants avant 3 ans
comme guide ........................................................ 18
Se représenter la dynamique en spirale
du développement du jeune enfant ...................... 22
Schéma 1. La dynamique en spirale
du développement du jeune enfant....................... 23
Schéma 2. Des potentialités et des capacités
déjà là en période néonatale.................................. 24
Quatre principes pour penser une approche
humaniste et sociétale du jeune enfant
dans les modes d’accueil ..................................... 25
À hauteur d’enfant : centrer les modes
d’accueil sur cinq dimensions primordiales
du développement du petit enfant ........................ 32
Schéma 3. Les cinq directions du travail
dans les modes d'accueil....................................... 34
Schéma 4. Centrer l'accueil du point de vue
de l'enfant.............................................................. 35
2. A ccueillir le petit enfant,
c’est accueillir sa famille .......................... 57
Entre professionnel-le-s, parents et enfants :
des relations triangulaires et des positions
asymétriques ........................................................ 58
Schéma 5. Se représenter le triangle des relations
enfant-parent-professionnel articulé
avec le cadre professionnel................................... 60
Des transferts d’inspiration réciproques
entre familles et modes d’accueil au profit
des enfants ........................................................... 68
L’accompagnement à la parentalité
et la prévention : concorde ou discorde ? ............ 75
3. L ’épanouissement du jeune enfant dans
l’organisation des modes d’accueil .......... 89
Penser une place pour les jeunes enfants
dans l’espace social .............................................. 89
Des modes d’accueil singularisés
et personnalisants ................................................ 97
Des modes d’accueil qui laissent place
à l’initiative ......................................................... 102
Des modes d’accueil instruits de la dynamique
développementale du jeune enfant ...................... 109
Des modes d’accueil pluridisciplinaires,
ouverts à la diversité et à l’innovation ................ 119
4. D ans les modes d’accueil, s’occuper
des enfants avec sensibilité
et compétence ................................................. 131
S’occuper d’enfants qui ne sont pas les siens,
un métier dont l’art est délicat, l’exercice
passionnant et la pratique éprouvante ................. 131
La vitalité, l’intelligence professionnelle
d’une équipe, ça se cultive .................................. 136
Des outils de travail partagés et harmonisés
pour des modes d’accueil évolutifs ..................... 144
Coordonner et encadrer le travail
des assistantes maternelles .................................. 150
Après la crèche ou l’assistant maternel,
les premiers pas vers l’école maternelle ............. 155
S’entendre sur les critères de qualité
des modes d’accueil ............................................ 161
5. L a formation des professionnels de
la petite enfance : où en sommes-nous ? ..... 169
Des professionnels en nombre insuffisant
et trop peu formés ............................................... 169
Une architecture cloisonnée des métiers
en petite enfance ................................................. 175
Une pluralité des métiers :
la pluridisciplinarité nécessaire
au développement du petit enfant ....................... 178
L’accueil dit individuel : quelle formation
pour les assistantes maternelles et
les auxiliaires parentales ? .................................. 191
6. E ntourer de compétences les jeunes enfants :
L e défi de la formation ................................ 213
Constituer une base commune pour
une identité professionnelle commune ................ 214
Développer la compétence à tous les niveaux ........... 219
Renforcer et reconnaître la qualification
professionnelle .................................................... 224
Relancer la formation continue et sa diversité ..... 229
Créer une troisième voie : reconnaître et
valoriser les situations professionnalisantes ....... 231
7. 108 préconisations pour refonder
les modes d’accueil du petit enfant ......... 235
Conclusion .......................................................... 253Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20117 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 2110GIA1316R 161262 Livre ESPACE 1 Disponible La relation éducative, 2. Oser le verbe aimer en éducation spécialisée / Philippe Gaberan
Titre de série : La relation éducative, 2 Titre : Oser le verbe aimer en éducation spécialisée Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe Gaberan, Auteur ; Michel Lemay, Préfacier, etc. Editeur : Toulouse : Erès Année de publication : DL 2016 Collection : L'éducation spécialisée au quotidien num. 2 Importance : 1 vol. (294 p.) Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7492-5162-2 Prix : 23 EUR Note générale : Bibliogr. p. 287-290. Glossaire Langues : Français (fre) Sujets : affectivité ; Autonomie ; Collaboration interprofessionnelle ; Educateur Spécialisé ; éducation spécialisée ; récit ; récit personnel ; Relation Adulte - Enfant ; Relation Educative ; Relation Pédagogique Index. décimale : 6800 Educateurs spécialisés Résumé : "Parce que le devenir d’un enfant est un enjeu trop important pour qu’il soit abandonné au hasard, cet ouvrage fait le pari de montrer pourquoi « ça marche », la relation éducative, même si trop souvent les faits divers mettent la focale sur les ratés et non sur les réussites.
S’ils veulent sauver leur métier, et de manière plus générale s’ils veulent sauver les métiers de l’humain, les adultes éducateurs n’ont d’autre choix que d’oser le verbe aimer. Aimer veut dire éduquer chaque fois que la rencontre est un dialogue entre l’intimité de deux « je » : celle d’un adulte perçu comme référent et celle d’un gamin aperçu dans ses possibles. Dès lors, parce que fondée sur le consentement et la réciprocité, se trame une relation éducative qui est aussi une relation d’amour."
Note de contenu : Sommaire :
PRÉFACE, Michel Lemay ................................................................... 7
INTRODUCTION..................................................................................................................................................... 15
I
Sauver les métiers de l’humain
OUVERTURE ...................................................................................... 23
TOUS LES hOMMES NAISSENT LIBRES ET ÉGAUx EN DROIT ............ 27
De quoi l’éducateur se mêle-t-il ........................................... 27
Universalité et singularité..................................................... 33
Du jeu de la ressemblance et de la différence .................... 41
Le droit contre le machinement ........................................... 45
DE QUELLE FIN DE L’hOMME S’AGIT-IL ? ........................................ 55
De l’incertitude comme principe du mouvement ............. 55
Des limites ............................................................................... 60
D’une première situation ...................................................... 62
De l’avant vers l’après ........................................................... 65
L’AUTONOMIE : DU FANTASME À LA RÉALITÉ ................................. 69
Trouver sa place (naissance du Sujet).................................. 69
Ceci est mon corps ................................................................. 73
D’une deuxième situation..................................................... 83
Ceci est ma langue ................................................................. 86
D’une troisième situation...................................................... 100
Des souvenirs et de la solitude............................................. 102
II
Tenir le point d’inflexion
OUVERTURE ...................................................................................... 113
DE L’ÉDUCATION SPÉCIALISÉE ......................................................... 117
Il y a de l’insensé à être éduc ................................................ 117
Le refus d’un sens unique ..................................................... 122
L’accueil de l’ab-sens ............................................................. 128
À propos d’un « Je ne sais pas ! »......................................... 131
Ils ont tué les savoir-être ....................................................... 138
L’ÉChOUAGE N’EST PAS UN RATAGE................................................ 149
Mais c’est pas vrai… tu le fais exprès ! ............................... 149
D’une quatrième situation .................................................... 154
Aller à découvert.................................................................... 156
D’une cinquième situation.................................................... 163
Comment t’as deviné ? .......................................................... 166
LE POINT D’INFLExION ..................................................................... 175
D’une métaphore et de ses limites....................................... 175
Impulser une autre direction ................................................ 181
Ce que tenir veut dire ............................................................ 184
III
Oser le verbe aimer
OUVERTURE ...................................................................................... 191
CE QU’AIMER VEUT DIRE .................................................................. 201
De la pluralité des sens.......................................................... 201
D’une sixième situation......................................................... 209
D’un gain de temps................................................................ 211
Des peurs archaïques............................................................. 222
D’une septième situation ...................................................... 228
LA RAISON D’AIMER ......................................................................... 233
Au commencement est la rencontre .................................... 233
D’une dernière situation ....................................................... 243
À la fin est le Sujet.................................................................. 246
JUSQU’Où FAUT-IL ALLER ?............................................................... 251
Le trop et le pas assez ............................................................ 251
Du consentement.................................................................... 258
De la réciprocité...................................................................... 267
CONCLUSION .................................................................................... 275Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20116 La relation éducative, 2. Oser le verbe aimer en éducation spécialisée [texte imprimé] / Philippe Gaberan, Auteur ; Michel Lemay, Préfacier, etc. . - Toulouse : Erès, DL 2016 . - 1 vol. (294 p.) ; 21 cm. - (L'éducation spécialisée au quotidien; 2) .
ISBN : 978-2-7492-5162-2 : 23 EUR
Bibliogr. p. 287-290. Glossaire
Langues : Français (fre)
Sujets : affectivité ; Autonomie ; Collaboration interprofessionnelle ; Educateur Spécialisé ; éducation spécialisée ; récit ; récit personnel ; Relation Adulte - Enfant ; Relation Educative ; Relation Pédagogique Index. décimale : 6800 Educateurs spécialisés Résumé : "Parce que le devenir d’un enfant est un enjeu trop important pour qu’il soit abandonné au hasard, cet ouvrage fait le pari de montrer pourquoi « ça marche », la relation éducative, même si trop souvent les faits divers mettent la focale sur les ratés et non sur les réussites.
S’ils veulent sauver leur métier, et de manière plus générale s’ils veulent sauver les métiers de l’humain, les adultes éducateurs n’ont d’autre choix que d’oser le verbe aimer. Aimer veut dire éduquer chaque fois que la rencontre est un dialogue entre l’intimité de deux « je » : celle d’un adulte perçu comme référent et celle d’un gamin aperçu dans ses possibles. Dès lors, parce que fondée sur le consentement et la réciprocité, se trame une relation éducative qui est aussi une relation d’amour."
Note de contenu : Sommaire :
PRÉFACE, Michel Lemay ................................................................... 7
INTRODUCTION..................................................................................................................................................... 15
I
Sauver les métiers de l’humain
OUVERTURE ...................................................................................... 23
TOUS LES hOMMES NAISSENT LIBRES ET ÉGAUx EN DROIT ............ 27
De quoi l’éducateur se mêle-t-il ........................................... 27
Universalité et singularité..................................................... 33
Du jeu de la ressemblance et de la différence .................... 41
Le droit contre le machinement ........................................... 45
DE QUELLE FIN DE L’hOMME S’AGIT-IL ? ........................................ 55
De l’incertitude comme principe du mouvement ............. 55
Des limites ............................................................................... 60
D’une première situation ...................................................... 62
De l’avant vers l’après ........................................................... 65
L’AUTONOMIE : DU FANTASME À LA RÉALITÉ ................................. 69
Trouver sa place (naissance du Sujet).................................. 69
Ceci est mon corps ................................................................. 73
D’une deuxième situation..................................................... 83
Ceci est ma langue ................................................................. 86
D’une troisième situation...................................................... 100
Des souvenirs et de la solitude............................................. 102
II
Tenir le point d’inflexion
OUVERTURE ...................................................................................... 113
DE L’ÉDUCATION SPÉCIALISÉE ......................................................... 117
Il y a de l’insensé à être éduc ................................................ 117
Le refus d’un sens unique ..................................................... 122
L’accueil de l’ab-sens ............................................................. 128
À propos d’un « Je ne sais pas ! »......................................... 131
Ils ont tué les savoir-être ....................................................... 138
L’ÉChOUAGE N’EST PAS UN RATAGE................................................ 149
Mais c’est pas vrai… tu le fais exprès ! ............................... 149
D’une quatrième situation .................................................... 154
Aller à découvert.................................................................... 156
D’une cinquième situation.................................................... 163
Comment t’as deviné ? .......................................................... 166
LE POINT D’INFLExION ..................................................................... 175
D’une métaphore et de ses limites....................................... 175
Impulser une autre direction ................................................ 181
Ce que tenir veut dire ............................................................ 184
III
Oser le verbe aimer
OUVERTURE ...................................................................................... 191
CE QU’AIMER VEUT DIRE .................................................................. 201
De la pluralité des sens.......................................................... 201
D’une sixième situation......................................................... 209
D’un gain de temps................................................................ 211
Des peurs archaïques............................................................. 222
D’une septième situation ...................................................... 228
LA RAISON D’AIMER ......................................................................... 233
Au commencement est la rencontre .................................... 233
D’une dernière situation ....................................................... 243
À la fin est le Sujet.................................................................. 246
JUSQU’Où FAUT-IL ALLER ?............................................................... 251
Le trop et le pas assez ............................................................ 251
Du consentement.................................................................... 258
De la réciprocité...................................................................... 267
CONCLUSION .................................................................................... 275Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20116 Exemplaires (2)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 6800GAB0518R2 161259 Livre ESPACE 1 Disponible 6800GAB0518R2 161313 Livre RESERVE Disponible La relation éducative / Philippe Gaberan
Titre : La relation éducative : un outil professionnel pour un projet humaniste Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe Gaberan, Auteur Editeur : Toulouse : Erès Année de publication : 2003 Collection : L'éducation spécialisée au quotidien Importance : 1 vol. (146 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7492-0177-1 Prix : 16 EUR Langues : Français (fre) Sujets : Educateur Spécialisé ; éducation spéciale ; récit personnel ; Relation Educative Index. décimale : 6800 Educateurs spécialisés Résumé : "Prenant appui sur l’expérience de terrain et sur cinq histoires de vie, l’ouvrage présente une relation éducative fondée sur l’engagement de l’éducateur autant que sur son savoir-faire professionnel. Il renoue avec les valeurs fondamentales du métier et tisse le lien entre l’éthique et la pratique.
L’ouvrage est une réponse à la question « à quoi ça sert d’être éducateur ? ». À contre courant d’une pensée unique, qui réduit la question du sens d’une pratique à l’interrogation sur son utilité, l’auteur affirme que la relation éducative ne sert ni à guérir ni à ramener des individus dans la norme mais à les aider à surmonter l’injustice liée à leur différence et à trouver du sens à leur vie. C’est ce que l’auteur appelle passer du « vivre » à « l’exister »."
Note de contenu : Sommaire :
Introduction.................................................................................... 9
DES ORIGINES DU MAL-ÊTRE ............................................................ 19
Le nom du père ........................................................................ 19
Sans père ni repères ................................................................ 21
Le secret de la mère morte...................................................... 25
Le père d’ailleurs .................................................................... 28
J’ai mal à ma mère .................................................................. 30
ACCOMPAGNER LE PASSAGE DU VIVRE À L’EXISTER .......................... 33
Nul ne demande à naître ........................................................ 33
Être en colère ............................................................................ 37
Mettre des mots sur la colère ................................................ 41
Faire le choix de grandir ........................................................ 44
DE LA VALORISATION PAR LE TRAVAIL .............................................. 51
Le besoin de reconnaissance .................................................. 51
La peur de mal faire ................................................................ 54
La soumission à l’adulte ........................................................ 56
Une façon de se fuir ................................................................ 58
La conformation à la norme .................................................. 60
MAINTENIR LE JEU ENTRE L’ÊTRE ET LE PARAÎTRE ............................ 63
Conserver les espaces de jeu.................................................. 63
Retrouver l’estime de soi ........................................................ 68
Se dévoiler au regard d’autrui .............................................. 70
Oser la folie contre le faire-semblant .................................... 72
DU BESOIN D’ÊTRE AIMÉ .................................................................. 77
L’amour heureux...................................................................... 77
Adorer n’est pas aimer............................................................ 79
L’amour désincarné ................................................................ 81
Aimer à tout prix .................................................................... 83
Aimer comme tout le monde ................................................ 86
AIDER À LA CONSTRUCTION DU « JE ».............................................. 89
Les incontournables affects .................................................... 89
L’émergence du professionnel .............................................. 94
Le « je » de l’autre.................................................................... 96
L’art de l’étayage...................................................................... 99
DE L’ARGENT COMME DE LA VIE ...................................................... 105
Le poids de la curatelle .......................................................... 105
L’argent ne fait pas le temps .................................................. 108
Le prix de la vie........................................................................ 109
La dépense à contresens ........................................................ 112
Je dépense donc je suis............................................................ 114
SAVOIR RENONCER À L’ILLUSION DE LA TOUTE-PUISSANCE .............. 117
L’éducation est la science des limites.................................... 117
En éducation, échouer n’est pas échouer ............................ 123
Il n’y a pas d’être inutile ........................................................ 130
CONCLUSION .................................................................................... 137
Repères bibliographiques ............................................................ 143Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20116 La relation éducative : un outil professionnel pour un projet humaniste [texte imprimé] / Philippe Gaberan, Auteur . - Toulouse : Erès, 2003 . - 1 vol. (146 p.) : couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (L'éducation spécialisée au quotidien) .
ISBN : 978-2-7492-0177-1 : 16 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : Educateur Spécialisé ; éducation spéciale ; récit personnel ; Relation Educative Index. décimale : 6800 Educateurs spécialisés Résumé : "Prenant appui sur l’expérience de terrain et sur cinq histoires de vie, l’ouvrage présente une relation éducative fondée sur l’engagement de l’éducateur autant que sur son savoir-faire professionnel. Il renoue avec les valeurs fondamentales du métier et tisse le lien entre l’éthique et la pratique.
L’ouvrage est une réponse à la question « à quoi ça sert d’être éducateur ? ». À contre courant d’une pensée unique, qui réduit la question du sens d’une pratique à l’interrogation sur son utilité, l’auteur affirme que la relation éducative ne sert ni à guérir ni à ramener des individus dans la norme mais à les aider à surmonter l’injustice liée à leur différence et à trouver du sens à leur vie. C’est ce que l’auteur appelle passer du « vivre » à « l’exister »."
Note de contenu : Sommaire :
Introduction.................................................................................... 9
DES ORIGINES DU MAL-ÊTRE ............................................................ 19
Le nom du père ........................................................................ 19
Sans père ni repères ................................................................ 21
Le secret de la mère morte...................................................... 25
Le père d’ailleurs .................................................................... 28
J’ai mal à ma mère .................................................................. 30
ACCOMPAGNER LE PASSAGE DU VIVRE À L’EXISTER .......................... 33
Nul ne demande à naître ........................................................ 33
Être en colère ............................................................................ 37
Mettre des mots sur la colère ................................................ 41
Faire le choix de grandir ........................................................ 44
DE LA VALORISATION PAR LE TRAVAIL .............................................. 51
Le besoin de reconnaissance .................................................. 51
La peur de mal faire ................................................................ 54
La soumission à l’adulte ........................................................ 56
Une façon de se fuir ................................................................ 58
La conformation à la norme .................................................. 60
MAINTENIR LE JEU ENTRE L’ÊTRE ET LE PARAÎTRE ............................ 63
Conserver les espaces de jeu.................................................. 63
Retrouver l’estime de soi ........................................................ 68
Se dévoiler au regard d’autrui .............................................. 70
Oser la folie contre le faire-semblant .................................... 72
DU BESOIN D’ÊTRE AIMÉ .................................................................. 77
L’amour heureux...................................................................... 77
Adorer n’est pas aimer............................................................ 79
L’amour désincarné ................................................................ 81
Aimer à tout prix .................................................................... 83
Aimer comme tout le monde ................................................ 86
AIDER À LA CONSTRUCTION DU « JE ».............................................. 89
Les incontournables affects .................................................... 89
L’émergence du professionnel .............................................. 94
Le « je » de l’autre.................................................................... 96
L’art de l’étayage...................................................................... 99
DE L’ARGENT COMME DE LA VIE ...................................................... 105
Le poids de la curatelle .......................................................... 105
L’argent ne fait pas le temps .................................................. 108
Le prix de la vie........................................................................ 109
La dépense à contresens ........................................................ 112
Je dépense donc je suis............................................................ 114
SAVOIR RENONCER À L’ILLUSION DE LA TOUTE-PUISSANCE .............. 117
L’éducation est la science des limites.................................... 117
En éducation, échouer n’est pas échouer ............................ 123
Il n’y a pas d’être inutile ........................................................ 130
CONCLUSION .................................................................................... 137
Repères bibliographiques ............................................................ 143Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20116 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 6800GAB0518R 161238 Livre ESPACE 1 Disponible Reliance (Handicap - Education - Sociétés)
[périodique] Voir les bulletins disponibles Rechercher dans ce périodique
Titre : Reliance (Handicap - Education - Sociétés) Type de document : texte imprimé Editeur : Toulouse : Erès ISBN/ISSN/EAN : 1774-9743 Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3666 [périodique] Voir les bulletins disponibles Rechercher dans ce périodique Reliance (Handicap - Education - Sociétés) [texte imprimé] . - Toulouse : Erès.
ISSN : 1774-9743
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3666 De la responsabilité en éducation / Jean-Bernard Paturet
PermalinkLa revanche scolaire / Bertrand Bergier
PermalinkLa revanche scolaire : des élèves multiredoublants, relégués, devenus superdiplômés / Vincent Bergier
PermalinkRimes et comptines : une autre voix / Evelyne Resmond-Wenz
PermalinkRobots, de nouveaux partenaires de soins psychiques / Serge Tisseron
PermalinkRoger Cousinet : la promotion d'une autre école / Suzanne Saïsse
PermalinkSanté et épanouissement de l'enfant / Maryse Bonnefoy
PermalinkLe savoir-faire éducatif / Jacques Loubet
PermalinkEt si les écrans nous soignaient ? / Michaël Stora
PermalinkLe smartphone des enfants placés / Emilie Potin
PermalinkSocialisation familiale des jeunes enfants / Anne Dupuy
PermalinkSocialisation des jeunes et éducation aux médias / Divina Frau-Meigs
PermalinkSociologie de la délinquance et de la justice pénale / Jacques Faget
PermalinkSoigner la surdité et faire taire les sourds : essai sur la médicalisation du sourd et de sa parole / André Meynard
PermalinkDe l'éducation spécialisée / Maurice Capul
PermalinkPermalinkPermalinkSurdité, l'urgence d'un autre regard : pour un véritable accueil des enfants sourds / André Meynard
PermalinkSurdités, implants cochléaires et impasses relationnelles / Manuel Cajal
PermalinkLes tout-petits, le monde et les albums / Agence Quand les livres relient
PermalinkLes tout-petits ont-ils des préjugés ? éducation interculturelle et antidiscriminatoire dans les lieux d'accueil
PermalinkLe travail éducatif en milieu ouvert : principes et pratiques / Laurent Ott
PermalinkTravailler avec les familles / Laurent Ott
PermalinkLes troubles du comportement associés à l'autisme et aux autres handicaps mentaux / Gloria Laxer
PermalinkLes troubles du comportement / Jean-Marie Forget
PermalinkUne vie d'éducatrice spécialisée / Christine Racinoux
PermalinkViolence, agressivité et groupe / Jean-Bernard Chapelier
PermalinkViolences et enfance / Pierre Delion
PermalinkViolences en petite enfance, pour une prévention opportune / Marie Garrigue Abgrall
PermalinkVivre l'ennui : à l'école et ailleurs / Joël Clerget
PermalinkVivre le multilinguisme / Marika Bergès-Bounes
PermalinkVivre sans violences ? : dans les couples, les institutions, les écoles / Micheline Christen
PermalinkVocabulaire de psychosociologie : références et positions
PermalinkVoies nouvelles pour les psychothérapies de groupe / Nadia Kacha
PermalinkWinnicott, sa vie, son oeuvre / F. Robert Rodman
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