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attitude de l'enseignant
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12657305
Synonyme(s)comportement de l'enseignant |
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Processus inconscients et pratiques enseignantes
Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 6040PRO0305P 134109 Livre ESPACE 1 Disponible Le professeur des écoles et l'élève en situation de handicap / Betty Toux
Titre : Le professeur des écoles et l'élève en situation de handicap Type de document : texte imprimé Auteurs : Betty Toux, Auteur Editeur : Paris : L'Harmattan Année de publication : Cop. 2020 Collection : Savoir et Formation Importance : 1 vol. (178 p.) Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-343-19316-8 Note générale : Bibliogr. et webliogr. p. 169-178 Langues : Français (fre) Sujets : attitude de l'enseignant ; autisme ; enfant handicapé ; intégration de l'enfant handicapé ; intégration en milieu ordinaire ; Intégration Scolaire ; Scolarisation des Enfants Handicapés Mots-clés : trouble du spectre autistique (TSA) Index. décimale : 2811 Intégration scolaire et sociale des enfants et adolescents handicapés, éducation inclusive Résumé : extrait de la 4e couverture :
"L'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées promulguées par la loi du 11 février 2005 ont provoqué une augmentation sensible du nombre d'élèves en situation de handicap en milieu ordinaire dans le premier degré. Cette recherche, entreprise selon la démarche clinique d'orientation psychanalytique, vise à comprendre comment les neuf professeures des écoles rencontrées vivent subjectivement la présence d'un élève en situation de handicap porteur de troubles du spectre autistique."Note de contenu : Table des matières :
P. 13. Préface
P. 17. Introduction
P. 19. Chapitre 1. Du cadre théorique à la question de recherche en passant par la chercheure
P. 47. Chapitre 2. Le handicap dans la société, à l'école
P. 73. Chapitre 3. De la confrontation à la mise à l'épreuve
P. 99. Chapitre 4. De la souffrance à la créativité
P. 135. Chapitre 5. Le passage de l'épreuve
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20891 Le professeur des écoles et l'élève en situation de handicap [texte imprimé] / Betty Toux, Auteur . - Paris : L'Harmattan, Cop. 2020 . - 1 vol. (178 p.) ; 22 cm. - (Savoir et Formation) .
ISBN : 978-2-343-19316-8
Bibliogr. et webliogr. p. 169-178
Langues : Français (fre)
Sujets : attitude de l'enseignant ; autisme ; enfant handicapé ; intégration de l'enfant handicapé ; intégration en milieu ordinaire ; Intégration Scolaire ; Scolarisation des Enfants Handicapés Mots-clés : trouble du spectre autistique (TSA) Index. décimale : 2811 Intégration scolaire et sociale des enfants et adolescents handicapés, éducation inclusive Résumé : extrait de la 4e couverture :
"L'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées promulguées par la loi du 11 février 2005 ont provoqué une augmentation sensible du nombre d'élèves en situation de handicap en milieu ordinaire dans le premier degré. Cette recherche, entreprise selon la démarche clinique d'orientation psychanalytique, vise à comprendre comment les neuf professeures des écoles rencontrées vivent subjectivement la présence d'un élève en situation de handicap porteur de troubles du spectre autistique."Note de contenu : Table des matières :
P. 13. Préface
P. 17. Introduction
P. 19. Chapitre 1. Du cadre théorique à la question de recherche en passant par la chercheure
P. 47. Chapitre 2. Le handicap dans la société, à l'école
P. 73. Chapitre 3. De la confrontation à la mise à l'épreuve
P. 99. Chapitre 4. De la souffrance à la créativité
P. 135. Chapitre 5. Le passage de l'épreuve
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20891 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 2811TOU2400O 167135 Livre ESPACE 1 Disponible Proposition d’un modèle pour la compréhension des décisions didactiques d’un enseignant / Catherine Bonnat in Education & Didactique, n°3 (septembre 2020)
[article]
Titre : Proposition d’un modèle pour la compréhension des décisions didactiques d’un enseignant Type de document : texte imprimé Auteurs : Catherine Bonnat, Auteur ; Patricia Marzin, Auteur ; Vanda Luengo, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 69/90 Langues : Français (fre) Sujets : attitude de l'enseignant ; didactique des disciplines ; Prise de Décision ; savoir des enseignants Résumé : "Parmi toutes les décisions que doit prendre un enseignant dans sa pratique professionnelle, nous appelons décisions didactiques celles qui visent à permettre aux élèves l’étude d’un savoir à enseigner. Quel modèle pour comprendre ces décisions ? Nous présentons un modèle articulant deux cadres théoriques, la théorie des situations didactiques (TSD) et la théorie anthropologique du didactique (TAD), et intégrant les catégories de connaissances des enseignants désignées comme pedagogical content knowledge (PCK) et mathematical knowledge for teaching (MKT). Ce modèle met en évidence trois types de facteurs : facteurs épistémiques, facteurs de type histoire didactique et facteurs externes. Nous réalisons une mise à l’épreuve du modèle en nous appuyant sur certains résultats issus de l’analyse de carnets de bord de deux enseignants."
Note de contenu : Introduction
État de l’art et positionnement
La prise de décisions comme activité centrale de l’enseignant
Éléments influant sur ou expliquant les décisions de l’enseignant
Cadres théoriques pour construire un modèle permettant de comprendre les décisions didactiques de l’enseignant
Théorie des situations didactiques et structuration du milieu
Théorie anthropologique du didactique et échelle des niveaux de codétermination
Structuration du milieu et niveaux de codétermination pour la modélisation des décisions didactiques
Construction d’un modèle pour la compréhension des décisions didactiques de l’enseignant : facteurs décisionnels
Facteurs de type externe
Facteurs de type épistémique
La pédagogie
La discipline
Le savoir à enseigner
Facteurs de type histoire didactique
Méthodologie de mise à l’épreuve du modèle
Recueil de données lors de la préparation des séances d’enseignement
Le terrain expérimental pour le recueil des données
Étude de cas : une analyse des journaux de bord de deux enseignants
Les facteurs épistémiques
Facteur épistémique « Pédagogie : comment on apprend »
Facteur épistémique « Pédagogie : comment on enseigne »
Facteur épistémique : « discipline »
Facteur épistémique : « savoir à enseigner »
Les facteurs « histoire didactique »
Les facteurs externes
Discussion et conclusionEn ligne : https://doi.org/10.4000/educationdidactique.7793 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21283
in Education & Didactique > n°3 (septembre 2020) . - p. 69/90[article] Proposition d’un modèle pour la compréhension des décisions didactiques d’un enseignant [texte imprimé] / Catherine Bonnat, Auteur ; Patricia Marzin, Auteur ; Vanda Luengo, Auteur . - 2020 . - p. 69/90.
Langues : Français (fre)
in Education & Didactique > n°3 (septembre 2020) . - p. 69/90
Sujets : attitude de l'enseignant ; didactique des disciplines ; Prise de Décision ; savoir des enseignants Résumé : "Parmi toutes les décisions que doit prendre un enseignant dans sa pratique professionnelle, nous appelons décisions didactiques celles qui visent à permettre aux élèves l’étude d’un savoir à enseigner. Quel modèle pour comprendre ces décisions ? Nous présentons un modèle articulant deux cadres théoriques, la théorie des situations didactiques (TSD) et la théorie anthropologique du didactique (TAD), et intégrant les catégories de connaissances des enseignants désignées comme pedagogical content knowledge (PCK) et mathematical knowledge for teaching (MKT). Ce modèle met en évidence trois types de facteurs : facteurs épistémiques, facteurs de type histoire didactique et facteurs externes. Nous réalisons une mise à l’épreuve du modèle en nous appuyant sur certains résultats issus de l’analyse de carnets de bord de deux enseignants."
Note de contenu : Introduction
État de l’art et positionnement
La prise de décisions comme activité centrale de l’enseignant
Éléments influant sur ou expliquant les décisions de l’enseignant
Cadres théoriques pour construire un modèle permettant de comprendre les décisions didactiques de l’enseignant
Théorie des situations didactiques et structuration du milieu
Théorie anthropologique du didactique et échelle des niveaux de codétermination
Structuration du milieu et niveaux de codétermination pour la modélisation des décisions didactiques
Construction d’un modèle pour la compréhension des décisions didactiques de l’enseignant : facteurs décisionnels
Facteurs de type externe
Facteurs de type épistémique
La pédagogie
La discipline
Le savoir à enseigner
Facteurs de type histoire didactique
Méthodologie de mise à l’épreuve du modèle
Recueil de données lors de la préparation des séances d’enseignement
Le terrain expérimental pour le recueil des données
Étude de cas : une analyse des journaux de bord de deux enseignants
Les facteurs épistémiques
Facteur épistémique « Pédagogie : comment on apprend »
Facteur épistémique « Pédagogie : comment on enseigne »
Facteur épistémique : « discipline »
Facteur épistémique : « savoir à enseigner »
Les facteurs « histoire didactique »
Les facteurs externes
Discussion et conclusionEn ligne : https://doi.org/10.4000/educationdidactique.7793 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21283 Quelle égalité filles/garçons dans l'enseignement? / Juliette Bossé in Eduquer. Tribune Laïque, n°97 (avril 2013)
[article]
Titre : Quelle égalité filles/garçons dans l'enseignement? Type de document : texte imprimé Auteurs : Juliette Bossé, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p. 9/11 Langues : Français (fre) Sujets : attitude de l'enseignant ; égalité des sexes ; stéréotype sexiste Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17295
in Eduquer. Tribune Laïque > n°97 (avril 2013) . - p. 9/11[article] Quelle égalité filles/garçons dans l'enseignement? [texte imprimé] / Juliette Bossé, Auteur . - 2013 . - p. 9/11.
Langues : Français (fre)
in Eduquer. Tribune Laïque > n°97 (avril 2013) . - p. 9/11
Sujets : attitude de l'enseignant ; égalité des sexes ; stéréotype sexiste Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17295 Quelles adaptations des enseignant·e·s français·e·s des écoles primaires face aux « éducations à » ? in Revue des Sciences de l'Education, n°1 (2019)
[article]
Titre : Quelles adaptations des enseignant·e·s français·e·s des écoles primaires face aux « éducations à » ? Type de document : texte imprimé Année de publication : 2019 Langues : Français (fre) Sujets : attitude de l'enseignant ; éducation à l'environnement pour développement durable (EEDD) ; éducation à la citoyenneté ; identité (enseignant) ; Intervenant Extérieur ; Pédagogie de Projet Résumé : "L’introduction des « éducations à » (au développement durable, à la citoyenneté, etc.) s’accompagne pour les enseignant·e·s de fonctions sociales élargies et d’une diversification des tâches à accomplir. Face aux projets qui rentrent à l’école, peuvent se produire des pertes de repères dans l’exercice du métier enseignant. Afin de "comprendre ce qui se passe dans des dispositifs qui ont la particularité d’être initiés par le monde politicoassociatif et de prendre forme à l’intérieur des établissements scolaires, nous analysons diverses formes de réactions enseignantes à partir d’études de cas français. La méthodologie employée questionne les enseignant·e·s avant et après les projets, étudie leurs représentations sociales de leurs métiers et des thématiques abordées, analyse le lien entre leurs postures et leurs contextes sociologiques et géographiques d’exercice de leurs métiers. Il s’agit d’expliciter les différentes postures adoptées dans les dispositifs. Nous en avons déterminé quatre : les militant·e·s, les acceptant·e·s, les résigné·e·s, les résistant·e·s. De plus, selon les contextes, les fonctions enseignantes peuvent se mettre en tension et provoquer un rejet ou encore trouver sens dans un engagement social nouveau." Note de contenu : Plan :
Introduction
2. La problématique enseignant·e face aux « éducations à »
3. Les enseignants face aux nouvelles fonctions éducatives
4. Méthodologie de recherche
5. Corpus et méthodes
6. Résultats
7. Discussion
8. Conclusion
Bibliographie
Liste des tableauxEn ligne : https://doi.org/10.7202/1064610ar Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20726
in Revue des Sciences de l'Education > n°1 (2019)[article] Quelles adaptations des enseignant·e·s français·e·s des écoles primaires face aux « éducations à » ? [texte imprimé] . - 2019.
Langues : Français (fre)
in Revue des Sciences de l'Education > n°1 (2019)
Sujets : attitude de l'enseignant ; éducation à l'environnement pour développement durable (EEDD) ; éducation à la citoyenneté ; identité (enseignant) ; Intervenant Extérieur ; Pédagogie de Projet Résumé : "L’introduction des « éducations à » (au développement durable, à la citoyenneté, etc.) s’accompagne pour les enseignant·e·s de fonctions sociales élargies et d’une diversification des tâches à accomplir. Face aux projets qui rentrent à l’école, peuvent se produire des pertes de repères dans l’exercice du métier enseignant. Afin de "comprendre ce qui se passe dans des dispositifs qui ont la particularité d’être initiés par le monde politicoassociatif et de prendre forme à l’intérieur des établissements scolaires, nous analysons diverses formes de réactions enseignantes à partir d’études de cas français. La méthodologie employée questionne les enseignant·e·s avant et après les projets, étudie leurs représentations sociales de leurs métiers et des thématiques abordées, analyse le lien entre leurs postures et leurs contextes sociologiques et géographiques d’exercice de leurs métiers. Il s’agit d’expliciter les différentes postures adoptées dans les dispositifs. Nous en avons déterminé quatre : les militant·e·s, les acceptant·e·s, les résigné·e·s, les résistant·e·s. De plus, selon les contextes, les fonctions enseignantes peuvent se mettre en tension et provoquer un rejet ou encore trouver sens dans un engagement social nouveau." Note de contenu : Plan :
Introduction
2. La problématique enseignant·e face aux « éducations à »
3. Les enseignants face aux nouvelles fonctions éducatives
4. Méthodologie de recherche
5. Corpus et méthodes
6. Résultats
7. Discussion
8. Conclusion
Bibliographie
Liste des tableauxEn ligne : https://doi.org/10.7202/1064610ar Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20726 Quels regards les enseignants de lycée professionnel portent-ils sur la poursuite d’études en première année de licence de leurs élèves ? / Charlotte Pourcelot in Education et socialisation [en ligne], n°46 (2017)
PermalinkLe rapport à la culture des enseignants : proposition d'un cadre théorique / Erick Falardeau in NCRÉ Nouveaux Cahiers de la Recherche en Education [en ligne], n°2 (2007)
PermalinkLe rapport des professionnels de l'enseignement au projet d'Intégration scolaire des enfants handicapés en Tunisie / Ben Abderrahman Mohamed Lamine in La Nouvelle Revue de l'Adaptation et de la Scolarisation, n°53 (mai 2011)
PermalinkLa recherche sur la pédagogie de l'enseignement supérieur : où en sommes-nous? : dossier / Francisco A. Loiola in Revue des Sciences de l'Education, n°3 (2008)
PermalinkReconnaissance des compétences émotionnelles comme compétences professionnelles : le cas des enseignants : analyse des représentations sociales d'acteurs pédagogiques : dossier / Caroline Letor in Les Cahiers de Recherche en Education et Formation, n°53 (décembre 2006)
PermalinkLa relation entre les connaissances et les attitudes concernant la diversité sexuelle chez les futurs enseignants au Québec / Freddy Franco Morales in Revue des Sciences de l'Education, n°2 (2015)
PermalinkLes relations enseignant/élèves : l'influence des postures physiques et psychologiques de l'enseignant sur la réussite de l'élève : dossier / Louis Bascot in Se Former +, n°104 (octobre 2007)
PermalinkReprésentations des enseignants, pratiques verbales et statuts scolaires des élèves / Marie-Pierre Trinquier in Revue Française de Pédagogie, n°185 (octobre / décembre 2013)
PermalinkLes représentations de la grande difficulté scolaire par les enseignants : année scolaire 2005-2006 : dossier / Chi-Lan Do in Les Dossiers de la DEPP [en ligne], n°182 (mars 2007)
PermalinkReprésentations sociales comparées. Le regard des enseignants et des conseillers pédagogiques sur les finalités de l’enseignement de l’histoire / Alexandre Lanoix in Revue des Sciences de l'Education, n°2 (2018)
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