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S'engager dans la recherche en sciences humaines et sociales / Augustin Mutuale
Titre : S'engager dans la recherche en sciences humaines et sociales : le champ de l'éducation Type de document : texte imprimé Auteurs : Augustin Mutuale, Auteur ; Guy Berger, Auteur Editeur : Paris : ESF Sciences humaines Année de publication : Cop. 2020 Collection : Pédagogies Sous-collection : Références Importance : 1 vol. (196 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-4279-9 Note générale : Bibliographie p. 187-196. Notes bibliographiques Langues : Français (fre) Sujets : ethnométhodologie ; implication ; questionnement ; Recherche en Education ; Recherche-Action ; SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES Index. décimale : 0500 Recherche en éducation, Sciences de l'Education Résumé : source de l'éditeur :
"Qui veut engager une recherche en éducation se trouve souvent enjoint de se conformer à des canons académiques qui peuvent apparaître très formels : définir une problématique, formuler des hypothèses, valider des résultats, etc. Ces éléments sont essentiels, mais il faut en comprendre le sens et les enjeux. Or c’est là le premier mérite de l’ouvrage de Guy Berger et Augustin Mutuale : il éclaire les différents moments de toute trajectoire de recherche en explicitant les exigences qui les sous-tendent et permettent de s’inscrire dans un collectif qui donnera sa légitimité au travail réalisé.
Mais ce livre renvoie aussi, au fur et à mesure de l’exposé des différents « chantiers » qui structurent le travail de recherche, à des questions fondamentales qui permettent au lecteur de clarifier sa posture et mener à bien son projet : qu’est-ce qui différencie une recherche sur l’éducation d’une recherche en éducation ? Suffit-il d’expliquer pour comprendre ? Comment trouver la bonne distance entre une extériorité indifférente et une implication aveuglante ? Qu’est-ce que produire des connaissances nouvelles ? Et à quelles conditions la pratique de la recherche peut-elle être un authentique processus d’émancipation ?
Tous ceux et toutes celles qui s’engagent dans un travail de recherche en éducation, à l’occasion de la rédaction d’un article, d’un mémoire professionnel, d’un master ou d’une thèse, trouveront ici, bien mieux qu’un « manuel », bien plus qu’un ensemble de précieux conseils, un véritable accompagnement intellectuel de leur démarche. Guy Berger et Augustin Mutuale font ainsi remarquablement œuvre de « pédagogues », au sens originel du mot : leur ouvrage ouvre le chemin de la recherche tout en laissant le lecteur achever le parcours."Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21627 S'engager dans la recherche en sciences humaines et sociales : le champ de l'éducation [texte imprimé] / Augustin Mutuale, Auteur ; Guy Berger, Auteur . - Paris : ESF Sciences humaines, Cop. 2020 . - 1 vol. (196 p.) : couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Pédagogies. Références) .
ISBN : 978-2-7101-4279-9
Bibliographie p. 187-196. Notes bibliographiques
Langues : Français (fre)
Sujets : ethnométhodologie ; implication ; questionnement ; Recherche en Education ; Recherche-Action ; SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES Index. décimale : 0500 Recherche en éducation, Sciences de l'Education Résumé : source de l'éditeur :
"Qui veut engager une recherche en éducation se trouve souvent enjoint de se conformer à des canons académiques qui peuvent apparaître très formels : définir une problématique, formuler des hypothèses, valider des résultats, etc. Ces éléments sont essentiels, mais il faut en comprendre le sens et les enjeux. Or c’est là le premier mérite de l’ouvrage de Guy Berger et Augustin Mutuale : il éclaire les différents moments de toute trajectoire de recherche en explicitant les exigences qui les sous-tendent et permettent de s’inscrire dans un collectif qui donnera sa légitimité au travail réalisé.
Mais ce livre renvoie aussi, au fur et à mesure de l’exposé des différents « chantiers » qui structurent le travail de recherche, à des questions fondamentales qui permettent au lecteur de clarifier sa posture et mener à bien son projet : qu’est-ce qui différencie une recherche sur l’éducation d’une recherche en éducation ? Suffit-il d’expliquer pour comprendre ? Comment trouver la bonne distance entre une extériorité indifférente et une implication aveuglante ? Qu’est-ce que produire des connaissances nouvelles ? Et à quelles conditions la pratique de la recherche peut-elle être un authentique processus d’émancipation ?
Tous ceux et toutes celles qui s’engagent dans un travail de recherche en éducation, à l’occasion de la rédaction d’un article, d’un mémoire professionnel, d’un master ou d’une thèse, trouveront ici, bien mieux qu’un « manuel », bien plus qu’un ensemble de précieux conseils, un véritable accompagnement intellectuel de leur démarche. Guy Berger et Augustin Mutuale font ainsi remarquablement œuvre de « pédagogues », au sens originel du mot : leur ouvrage ouvre le chemin de la recherche tout en laissant le lecteur achever le parcours."Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21627 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 0500MUT2001S 170986 Livre ESPACE 1 Disponible Enseignants et élèves en souffrance / Nicole Catheline
Titre : Enseignants et élèves en souffrance : guide pratique pour des partenariats entre École et pédopsychiatrie Type de document : texte imprimé Auteurs : Nicole Catheline, Auteur ; Sylvie Dieumegard, Auteur ; Yves Gervais, Auteur ; [et al.], Auteur Editeur : Paris : ESF Sciences humaines Année de publication : Cop. 2019 Collection : Pédagogies Sous-collection : Outils Importance : 1 vol. (179 p.) Présentation : graph., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-3965-2 Note générale : L'ouvrage porte par erreur : ISSN 1158-4580. - Autre contribution : Marie-Thérèse Roux (auteure)
Bibliogr. p. 175-176. Notes bibliogr.Langues : Français (fre) Sujets : Chef d'Etablissement Scolaire ; décrochage scolaire ; pédopsychiatrie ; Phobie Scolaire ; Prévention scolaire ; souffrance au travail ; souffrance de l'enfant ; stress Mots-clés : souffrance des adolescents stress des enseignants stress des élèves DPRP (Dispositif de Prévention des Risques Psychosociaux) GSP (Groupe de Soutien Professionnel) GAPA (Groupe d'Accompagnement Professionnel Académique) Index. décimale : 8510 Santé et hygiène Résumé : 4e de couverture :
Qu'ils soient malades dans l'école ou malades de l'école, les enseignants et les élèves en souffrance sont trop souvent ignorés. Quand ils ne le sont pas, ils sont généralement "externalisés" pour être pris en charge par une médecine individuelle et spécialisée... Nicole Catheline et son équipe proposent ici une autre voie, celle de la prévention et de l'accompagnement bienveillant dès l'apparition des premiers signes préoccupants. C'est, surtout, la voie de la collaboration et du partenariat au service des acteurs de l'institution scolaire.Forts d'une expérience de trente années, les auteurs proposent une méthodologie rigoureuse pour un vrai travail partenariat entre professionnels de santé et professionnels de l'éducation. Ils présentent des exemples particulièrement convaincants de dispositifs structurés de collaboration et montrent comment la souffrance au travail ou le décrochage scolaire peuvent être pris en charge par des équipes ou des binômes pluridisciplinaires afin d'éviter une externalisation systématique et une médicalisation excessive. Ce livre s'adresse aussi bien aux enseignants et cadres éducatifs, qu'aux infirmiers, éducateurs spécialisés, psychologues et médecins. Tous y trouveront des analyses et des outils grâce auxquels ils pourront mieux prendre soin ensemble de toutes les personnes qui fréquentent l'ÉcoleNote de contenu : sommaire :
Première partie. Aider les enseignants à repérer les difficultés des élèves pour mieux intervenir
1. Prise de conscience de la souffrance des adolescents à l'école
2. Mise en place d'un dispositif structuré de collaboration grâce à la crise
3. Difficultés des enseignants à reconnaître les signes de souffrance des adolescents
4. Quelles sont les conditions requises pour que ce dispositif des PEC puisse s'inscrire dans la durée ?
5. Faut-il toujours ouvrir une permanence lorsqu'un établissement le demande ?
6. Les équipes adultes ressources : prendre en compte conjointement la souffrance des élèves et des enseignants
Deuxième partie. La pédopsychiatrie peut-elle participer à la lutte contre le décrochage scolaire ?
1. Le décrochage scolaire : une préoccupation relativement récente des pouvoirs publics
2. Une conception différente sur l'échec scolaire et le décrochage
3. Les objectifs de la recherche-action
4. Les résultats
5. Quels sont les leviers susceptibles de favoriser une telle recherche-action ?
Troisième partie. Prévenir la souffrance professionnelle des enseignants et des autres personnels de l'Éducation nationale et y répondre
1. Une reconnaissance tardive de la souffrance au travail
2. La souffrance des enseignants : état des lieux
3. Le GSP : un dispositif pour pallier les difficultés des enseignants du second degré
4. Le GAPA : un dispositif pour pallier les difficultés des enseignants du premier degré
5. Témoignages des participants au GSP ou GAPA
6. Un modèle d'intervention pour prévenir la souffrance des enseignants et des chefs d'établissement
7. Quelques propositions d'actions de prévention de la souffrance au travail
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21427 Enseignants et élèves en souffrance : guide pratique pour des partenariats entre École et pédopsychiatrie [texte imprimé] / Nicole Catheline, Auteur ; Sylvie Dieumegard, Auteur ; Yves Gervais, Auteur ; [et al.], Auteur . - Paris : ESF Sciences humaines, Cop. 2019 . - 1 vol. (179 p.) : graph., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Pédagogies. Outils) .
ISBN : 978-2-7101-3965-2
L'ouvrage porte par erreur : ISSN 1158-4580. - Autre contribution : Marie-Thérèse Roux (auteure)
Bibliogr. p. 175-176. Notes bibliogr.
Langues : Français (fre)
Sujets : Chef d'Etablissement Scolaire ; décrochage scolaire ; pédopsychiatrie ; Phobie Scolaire ; Prévention scolaire ; souffrance au travail ; souffrance de l'enfant ; stress Mots-clés : souffrance des adolescents stress des enseignants stress des élèves DPRP (Dispositif de Prévention des Risques Psychosociaux) GSP (Groupe de Soutien Professionnel) GAPA (Groupe d'Accompagnement Professionnel Académique) Index. décimale : 8510 Santé et hygiène Résumé : 4e de couverture :
Qu'ils soient malades dans l'école ou malades de l'école, les enseignants et les élèves en souffrance sont trop souvent ignorés. Quand ils ne le sont pas, ils sont généralement "externalisés" pour être pris en charge par une médecine individuelle et spécialisée... Nicole Catheline et son équipe proposent ici une autre voie, celle de la prévention et de l'accompagnement bienveillant dès l'apparition des premiers signes préoccupants. C'est, surtout, la voie de la collaboration et du partenariat au service des acteurs de l'institution scolaire.Forts d'une expérience de trente années, les auteurs proposent une méthodologie rigoureuse pour un vrai travail partenariat entre professionnels de santé et professionnels de l'éducation. Ils présentent des exemples particulièrement convaincants de dispositifs structurés de collaboration et montrent comment la souffrance au travail ou le décrochage scolaire peuvent être pris en charge par des équipes ou des binômes pluridisciplinaires afin d'éviter une externalisation systématique et une médicalisation excessive. Ce livre s'adresse aussi bien aux enseignants et cadres éducatifs, qu'aux infirmiers, éducateurs spécialisés, psychologues et médecins. Tous y trouveront des analyses et des outils grâce auxquels ils pourront mieux prendre soin ensemble de toutes les personnes qui fréquentent l'ÉcoleNote de contenu : sommaire :
Première partie. Aider les enseignants à repérer les difficultés des élèves pour mieux intervenir
1. Prise de conscience de la souffrance des adolescents à l'école
2. Mise en place d'un dispositif structuré de collaboration grâce à la crise
3. Difficultés des enseignants à reconnaître les signes de souffrance des adolescents
4. Quelles sont les conditions requises pour que ce dispositif des PEC puisse s'inscrire dans la durée ?
5. Faut-il toujours ouvrir une permanence lorsqu'un établissement le demande ?
6. Les équipes adultes ressources : prendre en compte conjointement la souffrance des élèves et des enseignants
Deuxième partie. La pédopsychiatrie peut-elle participer à la lutte contre le décrochage scolaire ?
1. Le décrochage scolaire : une préoccupation relativement récente des pouvoirs publics
2. Une conception différente sur l'échec scolaire et le décrochage
3. Les objectifs de la recherche-action
4. Les résultats
5. Quels sont les leviers susceptibles de favoriser une telle recherche-action ?
Troisième partie. Prévenir la souffrance professionnelle des enseignants et des autres personnels de l'Éducation nationale et y répondre
1. Une reconnaissance tardive de la souffrance au travail
2. La souffrance des enseignants : état des lieux
3. Le GSP : un dispositif pour pallier les difficultés des enseignants du second degré
4. Le GAPA : un dispositif pour pallier les difficultés des enseignants du premier degré
5. Témoignages des participants au GSP ou GAPA
6. Un modèle d'intervention pour prévenir la souffrance des enseignants et des chefs d'établissement
7. Quelques propositions d'actions de prévention de la souffrance au travail
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21427 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 8510ENS0509E 169321 Livre ESPACE 1 Disponible L'erreur, un outil pour enseigner / Jean-Pierre Astolfi
Titre : L'erreur, un outil pour enseigner Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Pierre Astolfi, Auteur Mention d'édition : 13e édition Editeur : Paris : ESF Sciences humaines Année de publication : Cop. 2020 Collection : Pratiques & enjeux pédagogiques Importance : 1 vol. (150 p.) Présentation : ill. Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-4181-5 Langues : Français (fre) Sujets : Erreur ; psychologie de l'apprentissage ; psychologie de l'éducation ; Typologie des Erreurs Index. décimale : 7413 Erreur Résumé : 4e de couverture :
"Si l’erreur a longtemps été considérée comme une faute appelant une sanction, elle est davantage perçue, aujourd’hui, comme un indice indispensable pour comprendre le processus d’apprentissage et comme témoin pour repérer les difficultés des élèves.
Sans nier l’existence d’erreurs liées à l’inattention ou au désintérêt, Jean-Pierre Astolfi démontre avec précision qu’analyser les erreurs commises permet de mieux comprendre ce qui se joue dans la classe pour adapter son intervention pédagogique.
S’appuyant sur de nombreux exemples, il identifie huit types d’erreurs pour lesquelles il propose médiations et remédiations. Parce que mettre l’erreur au coeur des apprentissages dépasse largement la sphère technicodidactique pour questionner le sens des activités scolaires.
Vingt ans après sa première parution, L’erreur, un outil pour enseigner demeure une référence incontournable en pédagogie. Cette nouvelle édition est recontextualisée par Michel Develay."Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22211 L'erreur, un outil pour enseigner [texte imprimé] / Jean-Pierre Astolfi, Auteur . - 13e édition . - Paris : ESF Sciences humaines, Cop. 2020 . - 1 vol. (150 p.) : ill. ; 20 cm. - (Pratiques & enjeux pédagogiques) .
ISBN : 978-2-7101-4181-5
Langues : Français (fre)
Sujets : Erreur ; psychologie de l'apprentissage ; psychologie de l'éducation ; Typologie des Erreurs Index. décimale : 7413 Erreur Résumé : 4e de couverture :
"Si l’erreur a longtemps été considérée comme une faute appelant une sanction, elle est davantage perçue, aujourd’hui, comme un indice indispensable pour comprendre le processus d’apprentissage et comme témoin pour repérer les difficultés des élèves.
Sans nier l’existence d’erreurs liées à l’inattention ou au désintérêt, Jean-Pierre Astolfi démontre avec précision qu’analyser les erreurs commises permet de mieux comprendre ce qui se joue dans la classe pour adapter son intervention pédagogique.
S’appuyant sur de nombreux exemples, il identifie huit types d’erreurs pour lesquelles il propose médiations et remédiations. Parce que mettre l’erreur au coeur des apprentissages dépasse largement la sphère technicodidactique pour questionner le sens des activités scolaires.
Vingt ans après sa première parution, L’erreur, un outil pour enseigner demeure une référence incontournable en pédagogie. Cette nouvelle édition est recontextualisée par Michel Develay."Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22211 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7413AST1512E 173763 Livre ESPACE 1 Disponible Évaluer autrement, c'est possible ! / Yves Khordoc
Titre : Évaluer autrement, c'est possible ! : les ceintures de compétences pour faire progresser les élèves Type de document : texte imprimé Auteurs : Yves Khordoc, Auteur Editeur : Paris : ESF Sciences humaines Année de publication : Cop. 2021 Collection : Je me lance en classe Importance : 1 vol. (153 p.) Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-4383-3 Prix : 21 EUR Langues : Français (fre) Sujets : aménagement de la classe ; ceinture de comportement ; Compétence ; coopération ; évaluation critériée ; évaluation des apprentissages ; évaluation normative Mots-clés : ceinture de compétences évaluation positive Index. décimale : 7524 Évaluation des compétences Résumé : 4e de couverture :
Évaluer autrement pour rendre l’élève acteur de ses apprentissages, le motiver et le faire progresser à son rythme tout en respectant les attendus des programmes, c’est possible avec les ceintures compétences. Cet ouvrage vous accompagne pas à pas dans la mise en place concrète de ce dispositif d’évaluation de la maternelle au lycée : choisir les ceintures, construire le plan de travail et les tests, équilibrer les temps collectif et individuel, systématiser les feedbacks et le tutorat, utiliser les ceintures de comportement, repenser l’aménagement de la classe… Autant d’éléments qui permettront de placer l’évaluation au coeur des apprentissages tout en favorisant l’autonomie et la collaboration. Votre compagnon quotidien indispensable pour construire une évaluation à la fois bienveillante et exigeante.Note de contenu : sommaire :
P.14. Chapitre 1. Que sont les ceintures ?
P.29. Chapitre 2. Les ceintures pour évaluer
P.52. Chapitre 3. Les ceintures pour différencier
P.70. Chapitre 4. Le plan de travail
P.94. Chapitre 5. Des ceintures pour coopérer
P.120. Chapitre 6. Aménager sa classe
P.130. Chapitre 7. Se lancer dans les ceinturesPublic cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21750 Évaluer autrement, c'est possible ! : les ceintures de compétences pour faire progresser les élèves [texte imprimé] / Yves Khordoc, Auteur . - Paris : ESF Sciences humaines, Cop. 2021 . - 1 vol. (153 p.) : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 22 cm. - (Je me lance en classe) .
ISBN : 978-2-7101-4383-3 : 21 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : aménagement de la classe ; ceinture de comportement ; Compétence ; coopération ; évaluation critériée ; évaluation des apprentissages ; évaluation normative Mots-clés : ceinture de compétences évaluation positive Index. décimale : 7524 Évaluation des compétences Résumé : 4e de couverture :
Évaluer autrement pour rendre l’élève acteur de ses apprentissages, le motiver et le faire progresser à son rythme tout en respectant les attendus des programmes, c’est possible avec les ceintures compétences. Cet ouvrage vous accompagne pas à pas dans la mise en place concrète de ce dispositif d’évaluation de la maternelle au lycée : choisir les ceintures, construire le plan de travail et les tests, équilibrer les temps collectif et individuel, systématiser les feedbacks et le tutorat, utiliser les ceintures de comportement, repenser l’aménagement de la classe… Autant d’éléments qui permettront de placer l’évaluation au coeur des apprentissages tout en favorisant l’autonomie et la collaboration. Votre compagnon quotidien indispensable pour construire une évaluation à la fois bienveillante et exigeante.Note de contenu : sommaire :
P.14. Chapitre 1. Que sont les ceintures ?
P.29. Chapitre 2. Les ceintures pour évaluer
P.52. Chapitre 3. Les ceintures pour différencier
P.70. Chapitre 4. Le plan de travail
P.94. Chapitre 5. Des ceintures pour coopérer
P.120. Chapitre 6. Aménager sa classe
P.130. Chapitre 7. Se lancer dans les ceinturesPublic cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21750 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7424KHO1804E 171770 Livre ESPACE 1 Disponible Évaluons mieux, corrigeons moins / Olivier Sauret
Titre : Évaluons mieux, corrigeons moins : l'évaluation constructive pour développer la motivation et les compétences de tous Type de document : texte imprimé Auteurs : Olivier Sauret, Auteur ; Marie-Camille Coudert, Auteur Editeur : Paris : ESF Sciences humaines Année de publication : Cop. 2023 Collection : Je me lance en classe Importance : 1 vol. (235 p.) Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-4667-4 Langues : Français (fre) Sujets : bulletin scolaire ; Compétence ; Erreur ; évaluation ; évaluation des apprentissages ; grille d'évaluation ; Motivation Scolaire ; moyenne ; Notation Index. décimale : 7510 Méthodologie de l’évaluation Résumé : 4e de couverture :
"Aujourd’hui, les notes et les évaluations sont sources de stress, voire de triche ou de stratégies d’évitement pour les élèves. En se focalisant sur les notes, les enseignants passent beaucoup de temps sur les copies, et ce au détriment des apprentissages. Pour redonner du sens aux apprentissages, Marie-Camille Coudert et Olivier Sauret proposent une nouvelle façon d’envisager et de construire l’évaluation : l’évaluation constructive.
En s’appuyant sur une explicitation précise d’objectifs et de critères, elle donne ainsi des repères à l’élève qui sait quoi et comment apprendre. Celui-ci devient alors acteur de l’évaluation : il apprend à se tester, corriger ses erreurs, écrire son bilan…
L’évaluation lui permet d’envisager l’apprentissage dans toutes ses dimensions, de la motivation à l’autorégulation.
À travers une grille d’apprentissage réduite, l’évaluation constructive permet à l’enseignant de focaliser le dialogue sur les apprentissages et de dégager du temps pour les besoins individuels des élèves.
Un livre-outil indispensable qui propose des pistes concrètes pour changer la dynamique de classe et redonner du sens aux notes."Public cible : Primaire/Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22273 Évaluons mieux, corrigeons moins : l'évaluation constructive pour développer la motivation et les compétences de tous [texte imprimé] / Olivier Sauret, Auteur ; Marie-Camille Coudert, Auteur . - Paris : ESF Sciences humaines, Cop. 2023 . - 1 vol. (235 p.) : ill. en coul., couv. ill. en coul.. - (Je me lance en classe) .
ISBN : 978-2-7101-4667-4
Langues : Français (fre)
Sujets : bulletin scolaire ; Compétence ; Erreur ; évaluation ; évaluation des apprentissages ; grille d'évaluation ; Motivation Scolaire ; moyenne ; Notation Index. décimale : 7510 Méthodologie de l’évaluation Résumé : 4e de couverture :
"Aujourd’hui, les notes et les évaluations sont sources de stress, voire de triche ou de stratégies d’évitement pour les élèves. En se focalisant sur les notes, les enseignants passent beaucoup de temps sur les copies, et ce au détriment des apprentissages. Pour redonner du sens aux apprentissages, Marie-Camille Coudert et Olivier Sauret proposent une nouvelle façon d’envisager et de construire l’évaluation : l’évaluation constructive.
En s’appuyant sur une explicitation précise d’objectifs et de critères, elle donne ainsi des repères à l’élève qui sait quoi et comment apprendre. Celui-ci devient alors acteur de l’évaluation : il apprend à se tester, corriger ses erreurs, écrire son bilan…
L’évaluation lui permet d’envisager l’apprentissage dans toutes ses dimensions, de la motivation à l’autorégulation.
À travers une grille d’apprentissage réduite, l’évaluation constructive permet à l’enseignant de focaliser le dialogue sur les apprentissages et de dégager du temps pour les besoins individuels des élèves.
Un livre-outil indispensable qui propose des pistes concrètes pour changer la dynamique de classe et redonner du sens aux notes."Public cible : Primaire/Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22273 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7510SAU1805E 174240 Livre ESPACE 1 Disponible Faire collectif pour apprendre / Laurent Reynaud
PermalinkFaire vivre l'enseignement moral et civique / Serge Cospérec
PermalinkLe féminin et le masculin dans la langue / Danièle Manesse
PermalinkFormateur d'enseignants : un métier impossible ? / Dominique Bucheton
PermalinkEnseigner et former avec le jeu / Eric Sanchez
PermalinkFormer les enseignants / Luc Ria
PermalinkLa pédagogie Freinet en élémentaire / Martine Boncourt
PermalinkLa pédagogie Freinet en maternelle / Martine Boncourt
PermalinkLes gestes professionnels dans la classe / Dominique Bucheton
PermalinkHarcèlement scolaire : le vaincre c'est possible / Jean-Pierre Bellon
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