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L'attention, ça s'apprend ! / Jean-Philippe Lachaux

Public ISBD Titre : L'attention, ça s'apprend ! : à la découverte du programme ATOLE Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Philippe Lachaux, Auteur Editeur : Futuroscope : Canopé éditions Année de publication : Cop. 2020 Autre Editeur : Paris : Éditions MDI Importance : 1 vol. (223 p.) Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-223-11394-1 Note générale : Programme ATOLE = Programme d'éducation de l'ATtention à l'écOLE Langues : Français (fre) Sujets : attention ; Cerveau Mots-clés : programme ATOLE (apprendre l'Attention à L’École) Index. décimale : 7270 Attention, concentration Résumé : source de l'éditeur : "En appui au programme ATOLE (développement en milieu scolaire d’ateliers d’apprentissage de l’attention en lien avec les neurosciences cognitives), Réseau Canopé et CNRL-Inserm vous proposent une nouvelle session sensiblement augmentée du Mooc L'attention, ça s'apprend. Son objectif ? : aider les personnels éducatifs à favoriser l’attention des jeunes dans leurs apprentissages, aider chacun à mieux comprendre et utiliser sa propre attention. Comment ? : En suivant, pendant six semaines, à raison d’1 à 2 heures par semaine, une initiation à la maîtrise de l’attention et de la concentration à travers la découverte des mécanismes de ses fonctions dans le cerveau. À la fin de cette formation, accessible en ligne et 100 % gratuite, vous disposerez de clefs pour développer votre propre attention et pour contribuer à votre tour à cette éducation de l’attention auprès d’enfants ou d’adolescents. Des quiz de positionnement ainsi qu’un quiz final vous aideront à évaluer votre compréhension et à valider vos acquis." Public cible : Primaire/Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21178 L'attention, ça s'apprend ! : à la découverte du programme ATOLE [texte imprimé] / Jean-Philippe Lachaux, Auteur . - Futuroscope : Canopé éditions : Paris : Éditions MDI, Cop. 2020 . - 1 vol. (223 p.) : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 21 cm. ISBN : 978-2-223-11394-1 Programme ATOLE = Programme d'éducation de l'ATtention à l'écOLE Langues : Français (fre) Sujets : attention ; Cerveau Mots-clés : programme ATOLE (apprendre l'Attention à L’École) Index. décimale : 7270 Attention, concentration Résumé : source de l'éditeur : "En appui au programme ATOLE (développement en milieu scolaire d’ateliers d’apprentissage de l’attention en lien avec les neurosciences cognitives), Réseau Canopé et CNRL-Inserm vous proposent une nouvelle session sensiblement augmentée du Mooc L'attention, ça s'apprend. Son objectif ? : aider les personnels éducatifs à favoriser l’attention des jeunes dans leurs apprentissages, aider chacun à mieux comprendre et utiliser sa propre attention. Comment ? : En suivant, pendant six semaines, à raison d’1 à 2 heures par semaine, une initiation à la maîtrise de l’attention et de la concentration à travers la découverte des mécanismes de ses fonctions dans le cerveau. À la fin de cette formation, accessible en ligne et 100 % gratuite, vous disposerez de clefs pour développer votre propre attention et pour contribuer à votre tour à cette éducation de l’attention auprès d’enfants ou d’adolescents. Des quiz de positionnement ainsi qu’un quiz final vous aideront à évaluer votre compréhension et à valider vos acquis." Public cible : Primaire/Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21178

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7270LAC0801A	168251	Livre	ESPACE 1		Disponible

Accompagner les élèves dys, c'est possible ! / Isabelle Ducos-Filippi

Public ISBD Titre : Accompagner les élèves dys, c'est possible ! : mon compagnon quotidien pour une école inclusive Type de document : texte imprimé Auteurs : Isabelle Ducos-Filippi, Auteur Editeur : Paris : ESF Sciences humaines Année de publication : Cop. 2020 Collection : Je me lance en classe Importance : 1 vol. (279 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-4289-8 Prix : 23 EUR Note générale : Bibliographie p. 278-279. Notes bibliogr. en bas de pages Langues : Français (fre) Sujets : agitation ; dyscalculie ; dysgraphie ; dyslexie ; dysorthographie ; dysphasie ; Ecole Inclusive ; évaluation des apprentissages ; Geste Graphique ; gestion de classe ; impulsivité ; Intégration Scolaire ; mémorisation ; Relation Sociale ; remédiation des apprentissages ; TDA/H (Trouble du Déficit d'Attention et Hyperactivité) ; trouble de l'apprentissage Mots-clés : programme ATOLE (apprendre l'Attention à L’École) Index. décimale : 2830 Troubles DYS, de l'apprentissage, du langage, psychomoteurs Résumé : 4e de couverture : Près d’un enfant sur dix est confronté à un trouble Dys et un sur vingt à un TDAH : dyslexie, dyspraxie, dysphasie, dyscalculie, trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité… À quoi correspondent ces troubles ? Comment distinguer un élève en difficulté d’un élève Dys ou TDAH ? Comment les soutenir dans leurs apprentissages ? Quelles sont les dispositifs institutionnels ? Comment accompagner les familles ? Isabelle Ducos-Filippi répond aux nombreuses questions que se posent les enseignants de manière précise, concrète et pragmatique. Elle propose des outils et adaptations pédagogiques réalistes pour chaque type de difficulté (lecture, écriture, chiffre, oralité…), des pistes de réflexion pour l’évaluation, des aides à la mémorisation… Ce livre est le compagnon quotidien complet pour un accompagnement épanouissant des élèves Dys et TDAH de la maternelle au lycée. Note de contenu : sommaire : Introduction P. 13. 1. Une première définition P. 16. 2. Qui diagnostique ? P. 17. 3. Un trouble ou des troubles ? P. 17. 4. L’origine des troubles P. 19. 5. L’accompagnement des élèves dys P. 20. 6. Au seuil de l’ouvrage Chapitre 1. Je m’informe sur les troubles dys P. 22. 1. La dyslexie et La dysorthographie P. 28. 2. La dyspraxie et la dysgraphie P. 32. 3. La dyscalculie P. 34. 4. La dysphasie P. 37. 5. Le TDAH et le syndrome dysexécutif P. 43. Points essentiels Chapitre 2. Au cœur de nos missions, le repérage P. 46. 1. Les enjeux du repérage P. 47. 2. Repérer la dyslexie et la dysorthographie P. 55. 3. Repérer la dyspraxie et la dysgraphie P. 59. 4. Repérer la dysphasie P. 62. 5. Repérer la dyscalculie P. 66. 6. Repérer le TDAH P. 71. 7. Le repérage, une affaire d’équipe ! P. 74. Points essentiels Chapitre 3. Connaître les modalités institutionnelles de l’accompagnement P. 76. 1. Les dispositifs apportés par l’École P. 86. 2. Un dispositif externe à l’école : le PPS P. 90. 3. L’orientation des élèves P. 93. 4. Les aménagements d’examen P. 96. Points essentiels Chapitre 4. Accueillir l’élève dys dans la classe P. 98. 1. Un marathon, pas un sprint... P. 99. 2. La bienveillance active P. 101. 3. Comprendre les postures des élèves pour adapter les nôtres P. 105. 4. Quelle différenciation pour les élèves dys ? P. 115. 5. Faire éviter la double tâche P. 116. 6. Avant, pendant, après la séance P. 118. 7. Valoriser les progrès plutôt que la réussite P. 119. 8. Un guidage fort P. 122. 9. Une salle de classe « dysaccueillante » P. 122. 10. Le vivre ensemble P. 125. Points essentiels Chapitre 5. Comment aider l’élève en lecture ? P. 128. 1. L’acte de lire : déchiffrage et compréhension P. 129. 2. Avant les adaptations, la remédiation P. 136. 3. Mettre en œuvre les adaptations P. 148. 4. Les stratégies qui aident à comprendre les textes P. 151. Points essentiels Chapitre 6. Aider l’élève à s’exprimer à l’écrit et à l’oral P. 154. 1. Le geste d’écriture : remédier, faciliter ou s’en passer ? P. 162. 2. L’ordinateur : Pourquoi ? Comment ? P. 165. 3. Aider le passage à l’écrit P. 170. 4. Accompagner l’élève avec un trouble du langage oral P. 175. Points essentiels Chapitre 7. Aider l’élève dans le calcul, le raisonnement et l’abstraction P. 178. 1.Chasse à l’anxiété ! P. 185. 2. Faire lire et écrire en mathématiques P. 190. 3. Faire comprendre P. 193. 4. Aider en calcul et en géométrie P. 195. 5. Aider à résoudre des problèmes P. 200. 6. Aider pour conceptualiser P. 204. Points essentiels Chapitre 8. Aider à mémoriser P. 206. 1. Connaître les essentiels P. 212. 2. Comment fonctionne la mémoire ? P. 218. 3. Comment favoriser la mémorisation en classe ? P. 229. 4. Et si rien ne fonctionne... ? P. 230. Points essentiels Chapitre 9. Comment agir quand l’élève présente des difficultés exécutives ? P. 232. 1. Poser un regard juste P. 233. 2. L’attention P. 239. 3. Lutter contre l’impulsivité P. 242. 4. Limiter l’agitation P. 245. 5. Favoriser l’organisation et la planification P. 248. 6. Améliorer les relations sociales P. 254. 7. Que faire en cas de transgression des règles ? P. 258. Points essentiels Chapitre 10. Les évaluations : comment faire ? P. 260. 1. Les adaptations sont-elles légitimes lors des évaluations ? P. 262. 2. Quelles sont les modalités d’évaluation propices aux élèves dys ? P. 270. 3. Donner des coups de pouce P. 271. 4. L’écart entre les adaptations en classe et celles à l’examen P. 276. Points essentiels P. 277. Conclusion Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21577 Accompagner les élèves dys, c'est possible ! : mon compagnon quotidien pour une école inclusive [texte imprimé] / Isabelle Ducos-Filippi, Auteur . - Paris : ESF Sciences humaines, Cop. 2020 . - 1 vol. (279 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 22 cm. - (Je me lance en classe) . ISBN : 978-2-7101-4289-8 : 23 EUR Bibliographie p. 278-279. Notes bibliogr. en bas de pages Langues : Français (fre) Sujets : agitation ; dyscalculie ; dysgraphie ; dyslexie ; dysorthographie ; dysphasie ; Ecole Inclusive ; évaluation des apprentissages ; Geste Graphique ; gestion de classe ; impulsivité ; Intégration Scolaire ; mémorisation ; Relation Sociale ; remédiation des apprentissages ; TDA/H (Trouble du Déficit d'Attention et Hyperactivité) ; trouble de l'apprentissage Mots-clés : programme ATOLE (apprendre l'Attention à L’École) Index. décimale : 2830 Troubles DYS, de l'apprentissage, du langage, psychomoteurs Résumé : 4e de couverture : Près d’un enfant sur dix est confronté à un trouble Dys et un sur vingt à un TDAH : dyslexie, dyspraxie, dysphasie, dyscalculie, trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité… À quoi correspondent ces troubles ? Comment distinguer un élève en difficulté d’un élève Dys ou TDAH ? Comment les soutenir dans leurs apprentissages ? Quelles sont les dispositifs institutionnels ? Comment accompagner les familles ? Isabelle Ducos-Filippi répond aux nombreuses questions que se posent les enseignants de manière précise, concrète et pragmatique. Elle propose des outils et adaptations pédagogiques réalistes pour chaque type de difficulté (lecture, écriture, chiffre, oralité…), des pistes de réflexion pour l’évaluation, des aides à la mémorisation… Ce livre est le compagnon quotidien complet pour un accompagnement épanouissant des élèves Dys et TDAH de la maternelle au lycée. Note de contenu : sommaire : Introduction P. 13. 1. Une première définition P. 16. 2. Qui diagnostique ? P. 17. 3. Un trouble ou des troubles ? P. 17. 4. L’origine des troubles P. 19. 5. L’accompagnement des élèves dys P. 20. 6. Au seuil de l’ouvrage Chapitre 1. Je m’informe sur les troubles dys P. 22. 1. La dyslexie et La dysorthographie P. 28. 2. La dyspraxie et la dysgraphie P. 32. 3. La dyscalculie P. 34. 4. La dysphasie P. 37. 5. Le TDAH et le syndrome dysexécutif P. 43. Points essentiels Chapitre 2. Au cœur de nos missions, le repérage P. 46. 1. Les enjeux du repérage P. 47. 2. Repérer la dyslexie et la dysorthographie P. 55. 3. Repérer la dyspraxie et la dysgraphie P. 59. 4. Repérer la dysphasie P. 62. 5. Repérer la dyscalculie P. 66. 6. Repérer le TDAH P. 71. 7. Le repérage, une affaire d’équipe ! P. 74. Points essentiels Chapitre 3. Connaître les modalités institutionnelles de l’accompagnement P. 76. 1. Les dispositifs apportés par l’École P. 86. 2. Un dispositif externe à l’école : le PPS P. 90. 3. L’orientation des élèves P. 93. 4. Les aménagements d’examen P. 96. Points essentiels Chapitre 4. Accueillir l’élève dys dans la classe P. 98. 1. Un marathon, pas un sprint... P. 99. 2. La bienveillance active P. 101. 3. Comprendre les postures des élèves pour adapter les nôtres P. 105. 4. Quelle différenciation pour les élèves dys ? P. 115. 5. Faire éviter la double tâche P. 116. 6. Avant, pendant, après la séance P. 118. 7. Valoriser les progrès plutôt que la réussite P. 119. 8. Un guidage fort P. 122. 9. Une salle de classe « dysaccueillante » P. 122. 10. Le vivre ensemble P. 125. Points essentiels Chapitre 5. Comment aider l’élève en lecture ? P. 128. 1. L’acte de lire : déchiffrage et compréhension P. 129. 2. Avant les adaptations, la remédiation P. 136. 3. Mettre en œuvre les adaptations P. 148. 4. Les stratégies qui aident à comprendre les textes P. 151. Points essentiels Chapitre 6. Aider l’élève à s’exprimer à l’écrit et à l’oral P. 154. 1. Le geste d’écriture : remédier, faciliter ou s’en passer ? P. 162. 2. L’ordinateur : Pourquoi ? Comment ? P. 165. 3. Aider le passage à l’écrit P. 170. 4. Accompagner l’élève avec un trouble du langage oral P. 175. Points essentiels Chapitre 7. Aider l’élève dans le calcul, le raisonnement et l’abstraction P. 178. 1.Chasse à l’anxiété ! P. 185. 2. Faire lire et écrire en mathématiques P. 190. 3. Faire comprendre P. 193. 4. Aider en calcul et en géométrie P. 195. 5. Aider à résoudre des problèmes P. 200. 6. Aider pour conceptualiser P. 204. Points essentiels Chapitre 8. Aider à mémoriser P. 206. 1. Connaître les essentiels P. 212. 2. Comment fonctionne la mémoire ? P. 218. 3. Comment favoriser la mémorisation en classe ? P. 229. 4. Et si rien ne fonctionne... ? P. 230. Points essentiels Chapitre 9. Comment agir quand l’élève présente des difficultés exécutives ? P. 232. 1. Poser un regard juste P. 233. 2. L’attention P. 239. 3. Lutter contre l’impulsivité P. 242. 4. Limiter l’agitation P. 245. 5. Favoriser l’organisation et la planification P. 248. 6. Améliorer les relations sociales P. 254. 7. Que faire en cas de transgression des règles ? P. 258. Points essentiels Chapitre 10. Les évaluations : comment faire ? P. 260. 1. Les adaptations sont-elles légitimes lors des évaluations ? P. 262. 2. Quelles sont les modalités d’évaluation propices aux élèves dys ? P. 270. 3. Donner des coups de pouce P. 271. 4. L’écart entre les adaptations en classe et celles à l’examen P. 276. Points essentiels P. 277. Conclusion Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21577

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2830DUC1519A	170522	Livre	ESPACE 1		Disponible