Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique
Résultat de la recherche
4 recherche sur le mot-clé
'lecture numérique' 
Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la rechercheEléments de validation d'une échelle de mesure des connaissances métacognitives liées à la lecture numérique / Dominique Lafontaine in Mesure et évaluation en éducation [en ligne], n°1 (avril 2022)
Titre : Eléments de validation d'une échelle de mesure des connaissances métacognitives liées à la lecture numérique Type de document : texte imprimé Auteurs : Dominique Lafontaine, Auteur ; Nina Jude, Auteur ; Johanna Leck, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 1/35 Langues : Français (fre) Sujets : connaissance ; Enquête ; métacognition ; T.I.C.E. (Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement) Mots-clés : connaissance métacognitive lecture numérique processus de validation d’échelle de mesure Résumé : Cette étude vise à identifier des traces de validité d’une échelle de mesure des connaissances métacognitives de la lecture numérique inédite, développée pour le PISA 2018 et, plus particulièrement, à établir si cette échelle mesure des connaissances relevant de la lecture plutôt que de la littératie numérique. Les données des 37 pays de l’OCDE ont été utilisées. Les résultats montrent que l’échelle de connaissances métacognitives présente une forte corrélation avec les performances en lecture et avec deux échelles ayant subi un processus de validation de la mesure de la métacognition en lecture. Cette échelle est aussi significativement liée à l’intérêt des élèves, à leur concept de soi et à leur sentiment d’efficacité en lecture, mais n’est pas liée avec leur utilisation des TIC, leur intérêt ou leur sentiment d’efficacité perçue dans ce domaine. Les résultats appuient le fait que l’échelle mesure des connaissances relevant de la lecture plutôt que de la littératie numérique et mettent en évidence une corrélation robuste entre les connaissances métacognitives et les performances en lecture. En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/mee/2022-v45-n1-mee07755/1097153ar/ Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22360
in Mesure et évaluation en éducation [en ligne] > n°1 (avril 2022) . - p. 1/35[article] Eléments de validation d'une échelle de mesure des connaissances métacognitives liées à la lecture numérique [texte imprimé] / Dominique Lafontaine, Auteur ; Nina Jude, Auteur ; Johanna Leck, Auteur . - 2022 . - p. 1/35.
Langues : Français (fre)
in Mesure et évaluation en éducation [en ligne] > n°1 (avril 2022) . - p. 1/35
Sujets : connaissance ; Enquête ; métacognition ; T.I.C.E. (Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement) Mots-clés : connaissance métacognitive lecture numérique processus de validation d’échelle de mesure Résumé : Cette étude vise à identifier des traces de validité d’une échelle de mesure des connaissances métacognitives de la lecture numérique inédite, développée pour le PISA 2018 et, plus particulièrement, à établir si cette échelle mesure des connaissances relevant de la lecture plutôt que de la littératie numérique. Les données des 37 pays de l’OCDE ont été utilisées. Les résultats montrent que l’échelle de connaissances métacognitives présente une forte corrélation avec les performances en lecture et avec deux échelles ayant subi un processus de validation de la mesure de la métacognition en lecture. Cette échelle est aussi significativement liée à l’intérêt des élèves, à leur concept de soi et à leur sentiment d’efficacité en lecture, mais n’est pas liée avec leur utilisation des TIC, leur intérêt ou leur sentiment d’efficacité perçue dans ce domaine. Les résultats appuient le fait que l’échelle mesure des connaissances relevant de la lecture plutôt que de la littératie numérique et mettent en évidence une corrélation robuste entre les connaissances métacognitives et les performances en lecture. En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/mee/2022-v45-n1-mee07755/1097153ar/ Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22360 La lecture littéraire au cycle 4 / François Mouttapa
Titre : La lecture littéraire au cycle 4 : progressions et séquences : français : cycle 4 Type de document : texte imprimé Auteurs : François Mouttapa, Directeur de publication ; Sébastien Branchet, Auteur ; Anna Raine, Auteur ; [et al.], Auteur Editeur : Futuroscope : Réseau Canopé Année de publication : DL 2018 Collection : Agir Sous-collection : Pour vous accompagner au quotidien Importance : 1 vol. (171 p.) Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-240-04738-0 Langues : Français (fre) Sujets : album Jeunesse ; Carnet de Lecture ; carnet de littérature ; culture littéraire ; Enseignement de la Littérature ; évaluation des apprentissages ; fait divers ; histoire réelle ou imaginaire ; lecture littéraire ; personnage ; récit de Voyage ; récit imaginaire ; science-fiction Mots-clés : lecture numérique édition numérique fact-checking littérature de la banlieue écriture urbaine Index. décimale : 3150s Littérature - Manuels, anthologies , ouvrages méthodologiques - Secondaire Résumé : 4e de couverture :
"Au cœur des nouveaux programmes du cycle 4, la lecture littéraire vise la construction de l’identité du lecteur dans sa relation à la littérature, autant dans sa dimension personnelle qu’à travers les compétences en jeu :
questionner
comprendre et interpréter
s’approprier
construire une culture
L’ouvrage s’organise donc autour des six enjeux clés de la formation du lecteur au cycle 4 :
lire pour questionner le monde et se questionner ;
devenir un lecteur expert : autonome, stratège, critique ;
faire l’expérience des lectures créatives ;
être un lecteur impliqué éthiquement ;
se construire lecteur dans des parcours différenciés ;
évaluer et valider ses compétences.
Les vingt-cinq projets présentés, testés dans les classes, proposant toujours une progression sur le cycle, aident à mieux comprendre la didactique de la lecture littéraire dans ses dimensions nouvelles :
l’approche globale de l’identité du lecteur ;
les processus cognitifs et les compétences en jeu ;
les expériences fondamentales du lecteur à travers la littérature ;
les nouveaux contextes et modalités d’apprentissage pour créer les conditions de la réussite ;
les formes réflexives et créatives de lecture permettant d’associer apprentissage et plaisir de lire."Note de contenu : Table des matières :
Introduction
POUR UNE APPROCHE GLOBALE DE L’EXPÉRIENCE DU LECTEUR
EXPÉRIENCES ET PRATIQUES DE LA LECTURE LITTÉRAIRE
DEVENIR UN LECTEUR EXPERT : AUTONOME, STRATÈGE, CRITIQUE
FAIRE L’EXPÉRIENCE DES LECTURES CRÉATIVES
ÊTRE UN LECTEUR IMPLIQUÉ ÉTHIQUEMENT
SE CONSTRUIRE LECTEUR DANS DES PARCOURS DIFFÉRENCIÉS
ÉVALUER ET VALIDER SES COMPÉTENCESPublic cible : Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20790 La lecture littéraire au cycle 4 : progressions et séquences : français : cycle 4 [texte imprimé] / François Mouttapa, Directeur de publication ; Sébastien Branchet, Auteur ; Anna Raine, Auteur ; [et al.], Auteur . - Futuroscope : Réseau Canopé, DL 2018 . - 1 vol. (171 p.) : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 30 cm. - (Agir. Pour vous accompagner au quotidien) .
ISBN : 978-2-240-04738-0
Langues : Français (fre)
Sujets : album Jeunesse ; Carnet de Lecture ; carnet de littérature ; culture littéraire ; Enseignement de la Littérature ; évaluation des apprentissages ; fait divers ; histoire réelle ou imaginaire ; lecture littéraire ; personnage ; récit de Voyage ; récit imaginaire ; science-fiction Mots-clés : lecture numérique édition numérique fact-checking littérature de la banlieue écriture urbaine Index. décimale : 3150s Littérature - Manuels, anthologies , ouvrages méthodologiques - Secondaire Résumé : 4e de couverture :
"Au cœur des nouveaux programmes du cycle 4, la lecture littéraire vise la construction de l’identité du lecteur dans sa relation à la littérature, autant dans sa dimension personnelle qu’à travers les compétences en jeu :
questionner
comprendre et interpréter
s’approprier
construire une culture
L’ouvrage s’organise donc autour des six enjeux clés de la formation du lecteur au cycle 4 :
lire pour questionner le monde et se questionner ;
devenir un lecteur expert : autonome, stratège, critique ;
faire l’expérience des lectures créatives ;
être un lecteur impliqué éthiquement ;
se construire lecteur dans des parcours différenciés ;
évaluer et valider ses compétences.
Les vingt-cinq projets présentés, testés dans les classes, proposant toujours une progression sur le cycle, aident à mieux comprendre la didactique de la lecture littéraire dans ses dimensions nouvelles :
l’approche globale de l’identité du lecteur ;
les processus cognitifs et les compétences en jeu ;
les expériences fondamentales du lecteur à travers la littérature ;
les nouveaux contextes et modalités d’apprentissage pour créer les conditions de la réussite ;
les formes réflexives et créatives de lecture permettant d’associer apprentissage et plaisir de lire."Note de contenu : Table des matières :
Introduction
POUR UNE APPROCHE GLOBALE DE L’EXPÉRIENCE DU LECTEUR
EXPÉRIENCES ET PRATIQUES DE LA LECTURE LITTÉRAIRE
DEVENIR UN LECTEUR EXPERT : AUTONOME, STRATÈGE, CRITIQUE
FAIRE L’EXPÉRIENCE DES LECTURES CRÉATIVES
ÊTRE UN LECTEUR IMPLIQUÉ ÉTHIQUEMENT
SE CONSTRUIRE LECTEUR DANS DES PARCOURS DIFFÉRENCIÉS
ÉVALUER ET VALIDER SES COMPÉTENCESPublic cible : Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20790 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3150s LEC2021L 165859 Livre ESPACE 1 Disponible
Titre : Les élèves de 15 ans face aux ordinateurs dans le cadre du PISA 2012 en Fédération Wallonie-Bruxelles : résultats en résolution de problèmes, culture mathématique et lecture sur ordinateur : septembre 2015 Type de document : texte imprimé Auteurs : Christiane Blondin, Auteur ; Isabelle Demonty, Auteur ; Françoise Crépin, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p. 3/31 Langues : Français (fre) Sujets : culture mathématique ; ordinateur ; performance scolaire ; PISA (Programme International pour le Suivi des Acquis des élèves) ; résolution de problèmes (mathématique) Mots-clés : lecture numérique En ligne : http://www.aspe.ulg.ac.be/cah02_156.htm Format de la ressource électronique : Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21402
in Les Cahiers des Sciences de l'Education > n°35 (2014) . - p. 3/31[article] Les élèves de 15 ans face aux ordinateurs dans le cadre du PISA 2012 en Fédération Wallonie-Bruxelles : résultats en résolution de problèmes, culture mathématique et lecture sur ordinateur : septembre 2015 [texte imprimé] / Christiane Blondin, Auteur ; Isabelle Demonty, Auteur ; Françoise Crépin, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2014 . - p. 3/31.
Langues : Français (fre)
in Les Cahiers des Sciences de l'Education > n°35 (2014) . - p. 3/31
Sujets : culture mathématique ; ordinateur ; performance scolaire ; PISA (Programme International pour le Suivi des Acquis des élèves) ; résolution de problèmes (mathématique) Mots-clés : lecture numérique En ligne : http://www.aspe.ulg.ac.be/cah02_156.htm Format de la ressource électronique : Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21402
