Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

8 recherche sur le mot-clé 'coenseignement'   

Co-intervention : à deux dans la classe : dossier / Rachel Harent in Cahiers Pédagogiques, n°566 (janvier 2021)

Public ISBD [article]  inCahiers Pédagogiques > n°566 (janvier 2021) . - p. 10/56 Titre : Co-intervention : à deux dans la classe : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Rachel Harent, Coordinateur ; Céline Walkowiak, Coordinateur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 10/56 Langues : Français (fre) Sujets : apprentissage réciproque ; Collaboration ; Enseignement en Equipe ; Relation Enseignant - Chef d'établissement ; travail collaboratif ; Tutorat Mots-clés : coenseignement Résumé : "L’image d’Épinal veut que l’enseignant soit seul dans sa classe face aux élèves. Or, de nombreuses pratiques de co-intervention, régulières ou ponctuelles, existent au sein des classes. Ce dossier s’intéresse donc à la co-intervention et au coenseignement, à ces espaces-temps où on est deux en classe avec les élèves." Note de contenu : Sommaire : Dynamique de classe : -Va-t-en, grand monstre vert ! Quentin Magogeat, Annick Messonnier -Une construction progressive Sandra Miranda, Laura Schmitt -Entrer dans la danse Béatrice Goulet -Pour la réussite de tous Sandrine Combelair -Casser les murs Gaëlle Pedroso -Juste une porte à franchir Marjorie Decriem -Pratiquer avec les EANA Céline Piot -À l’école de la confiance réciproque Dominique Seghetchian -Petites histoires de co-intervention Jean-Michel Zakhartchouk Différenciation et inclusion : -Passer du « je » à « nous » Carole Merriadec, Laurence Moutte -Comment Pierre est devenu élève Ludovic Blin -Franchir les frontières invisibles Jérémy Bridiers-Uberti -À la recherche d’une clarification Le groupe de travail du comité scientifique de la Fname -Qui prend la main ? Sandrine Validzic -Sept configurations à deux en classe Rachel Harent, Marie Toullec-Théry -Une expérience de coenseignement : le PDMQDC ! Carine Boubila Gestes professionnels : -Croiser les regards Clothilde Jouzeau Kraeutler, Christine Catalayud, Laurie Batlle -1, 2, 3 référentiels ! Aline Chudy -D’une situation imposée Adèle Mazou -Moi non plus je ne voulais pas coanimerv Anaïs Michel -Direction et enseignants : un accompagnement Delphine Dechance -Et toi, comment fais-tu ? Nicole Priou -Pour que la mayonnaise prenne Sylvie Grau -Un peu de pragmatisme Laurent Lescouarch -Déprivatiser les pratiques Youssef Errami -Tutorat en coenseignement chez les universitaires Gilbert Nguema Endamne Former au coenseignement : -Le formateur : une étrangéité à cultiver Bernard Desclaux -Jeux de miroirs Sarah Valin -Les angles tordus Rachel Harent -Ajustements réciproquesv Éric Saillot -Coenseigner, entre théorie et pratique Marie Toullec-Théry Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21322 [article] Co-intervention : à deux dans la classe : dossier [texte imprimé] / Rachel Harent, Coordinateur ; Céline Walkowiak, Coordinateur . - 2021 . - p. 10/56. Langues : Français (fre) in Cahiers Pédagogiques > n°566 (janvier 2021) . - p. 10/56 Sujets : apprentissage réciproque ; Collaboration ; Enseignement en Equipe ; Relation Enseignant - Chef d'établissement ; travail collaboratif ; Tutorat Mots-clés : coenseignement Résumé : "L’image d’Épinal veut que l’enseignant soit seul dans sa classe face aux élèves. Or, de nombreuses pratiques de co-intervention, régulières ou ponctuelles, existent au sein des classes. Ce dossier s’intéresse donc à la co-intervention et au coenseignement, à ces espaces-temps où on est deux en classe avec les élèves." Note de contenu : Sommaire : Dynamique de classe : -Va-t-en, grand monstre vert ! Quentin Magogeat, Annick Messonnier -Une construction progressive Sandra Miranda, Laura Schmitt -Entrer dans la danse Béatrice Goulet -Pour la réussite de tous Sandrine Combelair -Casser les murs Gaëlle Pedroso -Juste une porte à franchir Marjorie Decriem -Pratiquer avec les EANA Céline Piot -À l’école de la confiance réciproque Dominique Seghetchian -Petites histoires de co-intervention Jean-Michel Zakhartchouk Différenciation et inclusion : -Passer du « je » à « nous » Carole Merriadec, Laurence Moutte -Comment Pierre est devenu élève Ludovic Blin -Franchir les frontières invisibles Jérémy Bridiers-Uberti -À la recherche d’une clarification Le groupe de travail du comité scientifique de la Fname -Qui prend la main ? Sandrine Validzic -Sept configurations à deux en classe Rachel Harent, Marie Toullec-Théry -Une expérience de coenseignement : le PDMQDC ! Carine Boubila Gestes professionnels : -Croiser les regards Clothilde Jouzeau Kraeutler, Christine Catalayud, Laurie Batlle -1, 2, 3 référentiels ! Aline Chudy -D’une situation imposée Adèle Mazou -Moi non plus je ne voulais pas coanimerv Anaïs Michel -Direction et enseignants : un accompagnement Delphine Dechance -Et toi, comment fais-tu ? Nicole Priou -Pour que la mayonnaise prenne Sylvie Grau -Un peu de pragmatisme Laurent Lescouarch -Déprivatiser les pratiques Youssef Errami -Tutorat en coenseignement chez les universitaires Gilbert Nguema Endamne Former au coenseignement : -Le formateur : une étrangéité à cultiver Bernard Desclaux -Jeux de miroirs Sarah Valin -Les angles tordus Rachel Harent -Ajustements réciproquesv Éric Saillot -Coenseigner, entre théorie et pratique Marie Toullec-Théry Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21322

Développement professionnel et construction de l’expérience de professeurs du secondaire en coenseignement. Gestion de l’imprévu en classe de mathématiques / Rachel Harent in Savoirs. Revue Internationale de Recherches en Education et en formation des Adultes, n°54 (2020)  

Public ISBD [article]  inSavoirs. Revue Internationale de Recherches en Education et en formation des Adultes > n°54 (2020) . - p. 65/80 Titre : Développement professionnel et construction de l’expérience de professeurs du secondaire en coenseignement. Gestion de l’imprévu en classe de mathématiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Rachel Harent, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 65/80 Langues : Français (fre) Sujets : angle droit ; développement professionnel ; Enseignement en Equipe ; étonnement ; imprévu Mots-clés : coenseignement Résumé : "Le coenseignement est présenté comme un moyen de faire évoluer les pratiques enseignantes et comme une source de développement professionnel. Dans cet article, nous étudierons l’activité (Albero, Guerin et Watteau, 2019) de deux coenseignantes en collège. Pour ce faire, nous mobilisons le concept d’étonnement (Thievenaz, 2017) pour documenter un processus de construction de l’expérience (Zeitler, Guérin et Barbier, 2012) chez ces deux professeures de mathématiques confrontées à une succession d’imprévus didactiques (Perrenoud, 1999). En conclusion, nous questionnerons la place du coenseignement dans ce processus." Note de contenu : Plan : 1. Problématique 2. Repères théoriques L’imprévu en classe L’étonnement 3. Contexte 4. Méthodologie 5. De l’imprévu à l’étonnement (résultats) Trois mois plus tard Conclusion et discussion En ligne : https://doi.org/10.3917/savo.054.0065 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21379 [article] Développement professionnel et construction de l’expérience de professeurs du secondaire en coenseignement. Gestion de l’imprévu en classe de mathématiques [texte imprimé] / Rachel Harent, Auteur . - 2020 . - p. 65/80. Langues : Français (fre) in Savoirs. Revue Internationale de Recherches en Education et en formation des Adultes > n°54 (2020) . - p. 65/80 Sujets : angle droit ; développement professionnel ; Enseignement en Equipe ; étonnement ; imprévu Mots-clés : coenseignement Résumé : "Le coenseignement est présenté comme un moyen de faire évoluer les pratiques enseignantes et comme une source de développement professionnel. Dans cet article, nous étudierons l’activité (Albero, Guerin et Watteau, 2019) de deux coenseignantes en collège. Pour ce faire, nous mobilisons le concept d’étonnement (Thievenaz, 2017) pour documenter un processus de construction de l’expérience (Zeitler, Guérin et Barbier, 2012) chez ces deux professeures de mathématiques confrontées à une succession d’imprévus didactiques (Perrenoud, 1999). En conclusion, nous questionnerons la place du coenseignement dans ce processus." Note de contenu : Plan : 1. Problématique 2. Repères théoriques L’imprévu en classe L’étonnement 3. Contexte 4. Méthodologie 5. De l’imprévu à l’étonnement (résultats) Trois mois plus tard Conclusion et discussion En ligne : https://doi.org/10.3917/savo.054.0065 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21379

Dossier : mise en œuvre de pratiques de différenciation pédagogique : ressources, défis et dispositifs d’accompagnement / Mylène Leroux in Formation et Profession [en ligne], n°3 (2015)  

Public ISBD [article]  inFormation et Profession [en ligne] > n°3 (2015) . - p. 1/56 Titre : Dossier : mise en œuvre de pratiques de différenciation pédagogique : ressources, défis et dispositifs d’accompagnement Type de document : document électronique Auteurs : Mylène Leroux, Directeur de publication ; Annie Malo, Directeur de publication ; Luc Prud'homme, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 1/56 Langues : Français (fre) Sujets : développement professionnel ; Direction d'Ecole ; Enseignement en Equipe ; Formation Continue des Enseignants ; formation des Enseignants ; Formation Initiale ; Pédagogie Différenciée ; questionnement Mots-clés : coenseignement Note de contenu : Sommaire : • Mise en œuvre de pratiques de différenciation pédagogique : ressources, défis et dispositifs d’accompagnement / LEROUX Mylène ; MALO? Annie • Apprendre à différencier : le sens construit par neuf enseignantes en formation initiale engagées dans une démarche d’étude de soi / PRUD'HOMME, Luc; BERGERON, Geneviève; FORTIN, Annabelle • Retombées d’une formation sur la différenciation pédagogique réalisée avec des enseignantes du primaire / LEROUX, Mylène; FONTAINE, Sylvie; SINCLAIR, Francine • Le coenseignement : condition suffisante de différenciation pédagogique? / TREMBLAY, Philippe • Une démarche de questionnement pour une gestion différenciée de l’activité éducative / GUILLEMETTE, Suzanne; MORIN, France; SIMON, Louise En ligne : http://dx.doi.org/10.18162/fp.2015.383 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18876 [article] Dossier : mise en œuvre de pratiques de différenciation pédagogique : ressources, défis et dispositifs d’accompagnement [document électronique] / Mylène Leroux, Directeur de publication ; Annie Malo, Directeur de publication ; Luc Prud'homme, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2015 . - p. 1/56. Langues : Français (fre) in Formation et Profession [en ligne] > n°3 (2015) . - p. 1/56 Sujets : développement professionnel ; Direction d'Ecole ; Enseignement en Equipe ; Formation Continue des Enseignants ; formation des Enseignants ; Formation Initiale ; Pédagogie Différenciée ; questionnement Mots-clés : coenseignement Note de contenu : Sommaire : • Mise en œuvre de pratiques de différenciation pédagogique : ressources, défis et dispositifs d’accompagnement / LEROUX Mylène ; MALO? Annie • Apprendre à différencier : le sens construit par neuf enseignantes en formation initiale engagées dans une démarche d’étude de soi / PRUD'HOMME, Luc; BERGERON, Geneviève; FORTIN, Annabelle • Retombées d’une formation sur la différenciation pédagogique réalisée avec des enseignantes du primaire / LEROUX, Mylène; FONTAINE, Sylvie; SINCLAIR, Francine • Le coenseignement : condition suffisante de différenciation pédagogique? / TREMBLAY, Philippe • Une démarche de questionnement pour une gestion différenciée de l’activité éducative / GUILLEMETTE, Suzanne; MORIN, France; SIMON, Louise En ligne : http://dx.doi.org/10.18162/fp.2015.383 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18876

Co-enseignement et ingénierie coopérative : les conditions d’un développement professionnel / Marc Daguzon in Education & Didactique, n°2 (mai 2019)  

Public ISBD [article]  inEducation & Didactique > n°2 (mai 2019) . - p. 9/30 Titre : Co-enseignement et ingénierie coopérative : les conditions d’un développement professionnel Type de document : texte imprimé Auteurs : Marc Daguzon, Auteur ; Corinne Marlot, Auteur Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 9/30 Langues : Français (fre) Sujets : coopération ; développement professionnel ; Enseignement en Equipe Mots-clés : coenseignement Résumé : "Cet article rend compte d’une recherche qui a une double visée et qui a été conduite en France entre 2014 et 2015. En premier lieu, elle consiste à mesurer les effets du co-enseignement sur les pratiques des enseignants quand ils travaillent à deux. Notre cadre théorique, principalement issu de la didactique professionnelle (Pastré, Mayen & Vergnaud, 2006) permet en effet de révéler le processus de développement professionnel que génère cette co-activité en dyade chez les enseignants engagés. Le co-enseignement est étudié ici dans le cadre de séances d’enseignement-apprentissage en mathématiques chez des élèves de 6-7 ans. Les investigations montrent à quelles conditions des observables de l’activité des élèves, souvent inaperçus quand les enseignants sont seuls dans leur classe, deviennent des indicateurs de l’activité conjointe. En second lieu, cette étude mobilise un dispositif de recherche, fondé sur la mise en œuvre d’une ingénierie coopérative (Sensevy, Forest, Quilio & Morales, 2013 ; Ligozat & Marlot, 2016). Nos résultats montrent en quoi ce dispositif contribue à accompagner et à actualiser le développement professionnel porté par la situation de co-enseignement. Cette recherche développe un précédent travail (Marlot, Toullec-Théry & Daguzon, 2017) qui a posé quelques conditions de la construction d’un espace interprétatif partagé – Enseignant.e.s / Chercheur.e.s – au sens de Berdnarz, (2013) autorisant tout autant la co-analyse de situations d’enseignement et d’apprentissage que leur reconfiguration. Parmi ces conditions, apparaît la nécessité d’un arrière-plan commun capable d’articuler des concepts didactiques avec des exemples de situation de classe qui vont alors jouer le rôle d’exemples-emblématiques (Morales, Sensevy & Forest, 2017). Dans nos travaux, nous appelons objets bifaces (Marlot et al., 2017), ces éléments du milieu de la coopération qui vont assurer cette fonction d’interface entre les épistémologies pratiques des chercheurs et des enseignants." Note de contenu : Sommaire : Introduction et cadrage théorique : une recherche à double visée Préambule Présentation de la recherche Cadre méthodologique : ingénierie coopérative et contrat de recherche Une ingénierie coopérative L’élaboration de la collaboration entre enseignants et chercheurs : le contrat de recherche Résultats : sémantique naturelle de l’action et dynamique des objets bifaces La dyade 1 Temps T1 Temps T2 Temps T3 Dyade 2 Temps T1 Temps T2 Temps T3 Analyse et discussion : des objets d’attention émergents révélateurs d’un processus de développement professionnel Des objets d’attention émergents Le temps et la langue dans la régulation des interactions Le travail sur les obstacles et l’activation des connaissances théoriques La construction du collectif d’apprenants L’identification d’un processus de développement professionnel Conclusion : co-enseignement et ingénierie coopérative, une mise en synergie pour un développement professionnel Une incitation à la coopération au sein de la dyade La nécessité de rendre compte de l’activité de co-enseignement Un dispositif dynamique et évolutif En ligne : https://doi.org/10.4000/educationdidactique.3938 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20944 [article] Co-enseignement et ingénierie coopérative : les conditions d’un développement professionnel [texte imprimé] / Marc Daguzon, Auteur ; Corinne Marlot, Auteur . - 2019 . - p. 9/30. Langues : Français (fre) in Education & Didactique > n°2 (mai 2019) . - p. 9/30 Sujets : coopération ; développement professionnel ; Enseignement en Equipe Mots-clés : coenseignement Résumé : "Cet article rend compte d’une recherche qui a une double visée et qui a été conduite en France entre 2014 et 2015. En premier lieu, elle consiste à mesurer les effets du co-enseignement sur les pratiques des enseignants quand ils travaillent à deux. Notre cadre théorique, principalement issu de la didactique professionnelle (Pastré, Mayen & Vergnaud, 2006) permet en effet de révéler le processus de développement professionnel que génère cette co-activité en dyade chez les enseignants engagés. Le co-enseignement est étudié ici dans le cadre de séances d’enseignement-apprentissage en mathématiques chez des élèves de 6-7 ans. Les investigations montrent à quelles conditions des observables de l’activité des élèves, souvent inaperçus quand les enseignants sont seuls dans leur classe, deviennent des indicateurs de l’activité conjointe. En second lieu, cette étude mobilise un dispositif de recherche, fondé sur la mise en œuvre d’une ingénierie coopérative (Sensevy, Forest, Quilio & Morales, 2013 ; Ligozat & Marlot, 2016). Nos résultats montrent en quoi ce dispositif contribue à accompagner et à actualiser le développement professionnel porté par la situation de co-enseignement. Cette recherche développe un précédent travail (Marlot, Toullec-Théry & Daguzon, 2017) qui a posé quelques conditions de la construction d’un espace interprétatif partagé – Enseignant.e.s / Chercheur.e.s – au sens de Berdnarz, (2013) autorisant tout autant la co-analyse de situations d’enseignement et d’apprentissage que leur reconfiguration. Parmi ces conditions, apparaît la nécessité d’un arrière-plan commun capable d’articuler des concepts didactiques avec des exemples de situation de classe qui vont alors jouer le rôle d’exemples-emblématiques (Morales, Sensevy & Forest, 2017). Dans nos travaux, nous appelons objets bifaces (Marlot et al., 2017), ces éléments du milieu de la coopération qui vont assurer cette fonction d’interface entre les épistémologies pratiques des chercheurs et des enseignants." Note de contenu : Sommaire : Introduction et cadrage théorique : une recherche à double visée Préambule Présentation de la recherche Cadre méthodologique : ingénierie coopérative et contrat de recherche Une ingénierie coopérative L’élaboration de la collaboration entre enseignants et chercheurs : le contrat de recherche Résultats : sémantique naturelle de l’action et dynamique des objets bifaces La dyade 1 Temps T1 Temps T2 Temps T3 Dyade 2 Temps T1 Temps T2 Temps T3 Analyse et discussion : des objets d’attention émergents révélateurs d’un processus de développement professionnel Des objets d’attention émergents Le temps et la langue dans la régulation des interactions Le travail sur les obstacles et l’activation des connaissances théoriques La construction du collectif d’apprenants L’identification d’un processus de développement professionnel Conclusion : co-enseignement et ingénierie coopérative, une mise en synergie pour un développement professionnel Une incitation à la coopération au sein de la dyade La nécessité de rendre compte de l’activité de co-enseignement Un dispositif dynamique et évolutif En ligne : https://doi.org/10.4000/educationdidactique.3938 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20944

Conceptions, pratiques et formations inclusives / Isabelle Nédélec-Trohel in La Nouvelle Revue de l'Adaptation et de la Scolarisation, n°70/71 (juillet / septembre 2015)

Public ISBD [article]  inLa Nouvelle Revue de l'Adaptation et de la Scolarisation > n°70/71 (juillet / septembre 2015) . - p. 19/221 Titre : Conceptions, pratiques et formations inclusives : dans l'espace francophone : France, Suisse, Belgique, Québec : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Isabelle Nédélec-Trohel, Auteur ; Line Numa-Bocage, Auteur ; Jean-Claude Kalubi, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 19/221 Langues : Français (fre) Sujets : besoin éducatif particulier ; déficience visuelle ; didactique des mathématiques ; Enseignement en Equipe ; Enseignement Spécialisé ; formation professionnelle ; Inclusion Scolaire ; intégration de l'enfant handicapé ; Jeu de Société ; jeu Mathématique ; orthopédagogue ; Pédagogie Différenciée ; raccrochage scolaire ; Scolarisation des Enfants Handicapés ; syndrome de Williams-Beuren Mots-clés : coenseignement Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18689 [article] Conceptions, pratiques et formations inclusives : dans l'espace francophone : France, Suisse, Belgique, Québec : dossier [texte imprimé] / Isabelle Nédélec-Trohel, Auteur ; Line Numa-Bocage, Auteur ; Jean-Claude Kalubi, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2015 . - p. 19/221. Langues : Français (fre) in La Nouvelle Revue de l'Adaptation et de la Scolarisation > n°70/71 (juillet / septembre 2015) . - p. 19/221 Sujets : besoin éducatif particulier ; déficience visuelle ; didactique des mathématiques ; Enseignement en Equipe ; Enseignement Spécialisé ; formation professionnelle ; Inclusion Scolaire ; intégration de l'enfant handicapé ; Jeu de Société ; jeu Mathématique ; orthopédagogue ; Pédagogie Différenciée ; raccrochage scolaire ; Scolarisation des Enfants Handicapés ; syndrome de Williams-Beuren Mots-clés : coenseignement Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18689

Enseigner comme maître supplémentaire : motifs d’engagement et retours d’expériences. Quelles conséquences sur les trajectoires professionnelles ? / Quentin Magogeat in L'Orientation Scolaire et Professionnelle, n°1 (janvier / mars 2019)  

Permalink

Ecole inclusive et innovation ordinaire. Quel autrement capable de l'école ? : dossier / Serge Ebersold in La nouvelle revue Education et société inclusives, n°92 (octobre / décembre 2021)

Permalink

Organiser le travail de la classe : dossier / Lucie Broc in Cahiers Pédagogiques, n°591 (février 2024)

Permalink