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Peut-on réformer l'école ? / Vincent Dupriez
Titre : Peut-on réformer l'école ? : approches organisationnelle et institutionnelle du changement pédagogique Type de document : texte imprimé Auteurs : Vincent Dupriez, Auteur Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur Année de publication : DL. 2015, Cop. 2015 Collection : Pédagogies en Développement Importance : 1 vol. (178 p.) Présentation : couv. ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-9046-0 Langues : Français (fre) Sujets : Innovation dans l'Enseignement ; Marché Scolaire ; Organisation Scolaire ; politique de l'éducation ; réforme de l'enseignement Index. décimale : 5140 Programmes, réformes, curriculum, rénovation pédagogique Résumé : 4e de couverture :
L’école est-elle réformable ? Dans de multiples pays, on constate en tout cas que les réformes appelant à une transformation du travail pédagogique des enseignants sont difficiles à mettre en œuvre. Cette difficulté s’explique entre autres par la structure cellulaire des systèmes éducatifs et la situation d’isolement de chaque enseignant au sein de sa classe. La faiblesse de la ligne hiérarchique dans les systèmes éducatifs et les incertitudes liées aux choix pédagogiques aident également à comprendre pourquoi chaque enseignant dans sa classe bénéficie d’une autonomie importante et peut ignorer ou contourner un certain nombre d’injonctions formulées par les autorités éducatives.
La complexité de la question réside fondamentalement dans ce paradoxe : le changement pédagogique doit s’appuyer sur les pratiques enseignantes, mais le système a peu de prises sur celles-ci. C’est à partir d’un tel constat que cet ouvrage tente de construire une synthèse de notre compréhension des processus de changement des pratiques enseignantes.
La première partie de l’ouvrage propose au lecteur trois entrées théoriques pour analyser les systèmes éducatifs et les conceptions du changement que ces modèles théoriques révèlent. La deuxième partie de l’ouvrage s’intéresse à trois tentatives de changement adossées à des évolutions des modes de gouvernance : la décentralisation des systèmes éducatifs, la mise en concurrence des écoles et les politiques de reddition de comptes. La dernière partie met en évidence deux évolutions majeures, potentiellement contradictoires, de la manière de penser et d’impulser le changement des pratiques éducatives.Note de contenu : Sommaire :
Introduction
PREMIÈRE PARTIE : DES MODÈLES THÉORIQUES POUR PENSER LE CHANGEMENT DANS LES SYSTÈMES ÉDUCATIFS
-Chapitre 1 : Les approches fonctionnalistes du changement
-Chapitre 2 : Les logiques organisationnelles à l’œuvre dans le champ scolaire
-Chapitre 3 : L’approche néo-institutionnaliste : le besoin de légitimité au cœur des organisations scolaires
DEUXIÈME PARTIE : GOUVERNER AUTREMENT POUR INCITER AU CHANGEMENT ?
-Chapitre 4 : Décentralisation, gestion locale et travail collectif dans les établissements
-Chapitre 5 : Les quasi-marchés scolaires
-Chapitre 6 : Les politiques de pilotage par les résultats
TROISIÈME PARTIE : ENTRE STANDARDISATION ET DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL, UN AVENIR INCERTAIN
-Chapitre 7 : Les programmes d’intervention et les politiques fondées sur des preuves
-Chapitre 8 : Le développement professionnel des enseignantsPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18466 Peut-on réformer l'école ? : approches organisationnelle et institutionnelle du changement pédagogique [texte imprimé] / Vincent Dupriez, Auteur . - Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, DL. 2015, Cop. 2015 . - 1 vol. (178 p.) : couv. ill. ; 24 cm. - (Pédagogies en Développement) .
ISBN : 978-2-8041-9046-0
Langues : Français (fre)
Sujets : Innovation dans l'Enseignement ; Marché Scolaire ; Organisation Scolaire ; politique de l'éducation ; réforme de l'enseignement Index. décimale : 5140 Programmes, réformes, curriculum, rénovation pédagogique Résumé : 4e de couverture :
L’école est-elle réformable ? Dans de multiples pays, on constate en tout cas que les réformes appelant à une transformation du travail pédagogique des enseignants sont difficiles à mettre en œuvre. Cette difficulté s’explique entre autres par la structure cellulaire des systèmes éducatifs et la situation d’isolement de chaque enseignant au sein de sa classe. La faiblesse de la ligne hiérarchique dans les systèmes éducatifs et les incertitudes liées aux choix pédagogiques aident également à comprendre pourquoi chaque enseignant dans sa classe bénéficie d’une autonomie importante et peut ignorer ou contourner un certain nombre d’injonctions formulées par les autorités éducatives.
La complexité de la question réside fondamentalement dans ce paradoxe : le changement pédagogique doit s’appuyer sur les pratiques enseignantes, mais le système a peu de prises sur celles-ci. C’est à partir d’un tel constat que cet ouvrage tente de construire une synthèse de notre compréhension des processus de changement des pratiques enseignantes.
La première partie de l’ouvrage propose au lecteur trois entrées théoriques pour analyser les systèmes éducatifs et les conceptions du changement que ces modèles théoriques révèlent. La deuxième partie de l’ouvrage s’intéresse à trois tentatives de changement adossées à des évolutions des modes de gouvernance : la décentralisation des systèmes éducatifs, la mise en concurrence des écoles et les politiques de reddition de comptes. La dernière partie met en évidence deux évolutions majeures, potentiellement contradictoires, de la manière de penser et d’impulser le changement des pratiques éducatives.Note de contenu : Sommaire :
Introduction
PREMIÈRE PARTIE : DES MODÈLES THÉORIQUES POUR PENSER LE CHANGEMENT DANS LES SYSTÈMES ÉDUCATIFS
-Chapitre 1 : Les approches fonctionnalistes du changement
-Chapitre 2 : Les logiques organisationnelles à l’œuvre dans le champ scolaire
-Chapitre 3 : L’approche néo-institutionnaliste : le besoin de légitimité au cœur des organisations scolaires
DEUXIÈME PARTIE : GOUVERNER AUTREMENT POUR INCITER AU CHANGEMENT ?
-Chapitre 4 : Décentralisation, gestion locale et travail collectif dans les établissements
-Chapitre 5 : Les quasi-marchés scolaires
-Chapitre 6 : Les politiques de pilotage par les résultats
TROISIÈME PARTIE : ENTRE STANDARDISATION ET DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL, UN AVENIR INCERTAIN
-Chapitre 7 : Les programmes d’intervention et les politiques fondées sur des preuves
-Chapitre 8 : Le développement professionnel des enseignantsPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18466 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 5140DUP1809P 154363 Livre ESPACE 1 Disponible Précis d'ingénierie pédagogique / Manuel Musial
Titre : Précis d'ingénierie pédagogique Type de document : texte imprimé Auteurs : Manuel Musial, Auteur ; André Tricot, Auteur Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur Année de publication : DL 2020 Collection : Pédagogies en Développement Importance : 1 vol. (352 p.) Présentation : ill., couv. ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-2419-0 Note générale : L'ouvrage porte par erreur : ISSN 0777-5245 de la sous-collection "Problématiques et recherches"
Bibliogr. p. [327]-344Langues : Français (fre) Sujets : acte d'apprendre ; apprentissage scolaire ; calcul littéral ; écoute musicale ; enseignement de l'histoire ; enseigner ; ingénierie pédagogique ; psychologie de l'apprentissage ; Résolution de problèmes ; science de l'éducation ; Totalitarisme Index. décimale : 7200 Pédagogie générale, psychopédagogie, psychologie de l'éducation Résumé : source de l'éditeur :
"Véritable précis d'ingénierie pédagogique qui s inscrit dans une double continuité par rapport à l'ouvrage Comment concevoir un enseignement ? : préciser les bases théoriques de l ingénierie pédagogique et fournir de nombreux exemples pour soutenir sa mise en uvre.
Les auteurs proposent une théorie fondée sur les trois actes : l'acte d'apprendre à l'école, l'acte d'enseigner et l'acte de concevoir un dispositif d'enseignement-apprentissage. S'appuyant sur les recherches les plus récentes en psychologie cognitive, en psychologie de l'apprentissage et en résolution de problèmes, cette théorie établit le lien entre les approches didactiques, centrées sur l analyse des savoirs à enseigner, et les approches pédagogiques, centrées sur les activités à proposer aux élèves. Autrement dit, comment s'y prendre pour faire apprendre sachant ce qu'est "apprendre".
L'ouvrage propose ensuite 11 applications dans des domaines et des niveaux d'enseignement très diversifiés (l'histoire au collègue, le système de numération au lycée, le calcul littéral en IUT, la résolution de problèmes de mécanique pour préparer un concours...).)."Note de contenu : Table des matières :
P. 7. Avant-propos
P. 9. Introduction
P. 17. Chapitre 1. Théorie de l'acte d'apprendre à l'école
1, Une théorie de l'apprentissage en milieu naturel
2, L'acte d'apprendre à l'école
3, Un outil de formalisation de l'apprentissage scolaire
P. 61 Chapitre 2. Théorie de l'acte d'enseigner
1, Un modèle de l'acte d'enseigner
2, Les processus de l'acte d'enseigner
3, Des processus d'enseignement emblématiques
4, Les tâches d'enseignement-apprentissage
P. 105 Chapitre 3. Théorie de l'acte de concevoir
1, L'ingénierie comme moyen pour préparer un enseignement
2, Modélisation de l'activité de conception pédagogique
3, Une démarche systémique de conception pédagogique
P. 155 Chapitre 4. Applications de la "Théorie des 3 actes"
1, Enseigner les régimes totalitaires dans l'entre-deux-guerres en Histoire, au Collège
2, Enseigner l'Écriture d'un poème en Français, au Collège
3, Enseigner le concept de Technologie, au collège
4, Enseigner l'écoute d'une œuvre musicale, au collège
5, Enseigner le système de numération en sciences de l'ingénieur, au Lycée
6, Enseigner le dosage d'une solution colorée par étalonnage en chimie au lycée
7, Enseigner la lecture d'un schéma cinématique en enseignement technologique, au Lycée
8, Enseigner le concept d'accord des mets et des boissons en enseignement professionnel, au Lycée
9, Enseigner le calcul littéral en première année IUT Génie mécanique des systèmes aéronautiques et spatiaux
10, Enseigner la Résolution de problèmes
11, Enseigner l'ingénierie pédagogique en master métiers de l'enseignement et de la formation, en formation continue d'enseignants
12, À propos de ces exemples
P. 327 BibliographiePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21133 Précis d'ingénierie pédagogique [texte imprimé] / Manuel Musial, Auteur ; André Tricot, Auteur . - Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, DL 2020 . - 1 vol. (352 p.) : ill., couv. ill. ; 24 cm. - (Pédagogies en Développement) .
ISBN : 978-2-8073-2419-0
L'ouvrage porte par erreur : ISSN 0777-5245 de la sous-collection "Problématiques et recherches"
Bibliogr. p. [327]-344
Langues : Français (fre)
Sujets : acte d'apprendre ; apprentissage scolaire ; calcul littéral ; écoute musicale ; enseignement de l'histoire ; enseigner ; ingénierie pédagogique ; psychologie de l'apprentissage ; Résolution de problèmes ; science de l'éducation ; Totalitarisme Index. décimale : 7200 Pédagogie générale, psychopédagogie, psychologie de l'éducation Résumé : source de l'éditeur :
"Véritable précis d'ingénierie pédagogique qui s inscrit dans une double continuité par rapport à l'ouvrage Comment concevoir un enseignement ? : préciser les bases théoriques de l ingénierie pédagogique et fournir de nombreux exemples pour soutenir sa mise en uvre.
Les auteurs proposent une théorie fondée sur les trois actes : l'acte d'apprendre à l'école, l'acte d'enseigner et l'acte de concevoir un dispositif d'enseignement-apprentissage. S'appuyant sur les recherches les plus récentes en psychologie cognitive, en psychologie de l'apprentissage et en résolution de problèmes, cette théorie établit le lien entre les approches didactiques, centrées sur l analyse des savoirs à enseigner, et les approches pédagogiques, centrées sur les activités à proposer aux élèves. Autrement dit, comment s'y prendre pour faire apprendre sachant ce qu'est "apprendre".
L'ouvrage propose ensuite 11 applications dans des domaines et des niveaux d'enseignement très diversifiés (l'histoire au collègue, le système de numération au lycée, le calcul littéral en IUT, la résolution de problèmes de mécanique pour préparer un concours...).)."Note de contenu : Table des matières :
P. 7. Avant-propos
P. 9. Introduction
P. 17. Chapitre 1. Théorie de l'acte d'apprendre à l'école
1, Une théorie de l'apprentissage en milieu naturel
2, L'acte d'apprendre à l'école
3, Un outil de formalisation de l'apprentissage scolaire
P. 61 Chapitre 2. Théorie de l'acte d'enseigner
1, Un modèle de l'acte d'enseigner
2, Les processus de l'acte d'enseigner
3, Des processus d'enseignement emblématiques
4, Les tâches d'enseignement-apprentissage
P. 105 Chapitre 3. Théorie de l'acte de concevoir
1, L'ingénierie comme moyen pour préparer un enseignement
2, Modélisation de l'activité de conception pédagogique
3, Une démarche systémique de conception pédagogique
P. 155 Chapitre 4. Applications de la "Théorie des 3 actes"
1, Enseigner les régimes totalitaires dans l'entre-deux-guerres en Histoire, au Collège
2, Enseigner l'Écriture d'un poème en Français, au Collège
3, Enseigner le concept de Technologie, au collège
4, Enseigner l'écoute d'une œuvre musicale, au collège
5, Enseigner le système de numération en sciences de l'ingénieur, au Lycée
6, Enseigner le dosage d'une solution colorée par étalonnage en chimie au lycée
7, Enseigner la lecture d'un schéma cinématique en enseignement technologique, au Lycée
8, Enseigner le concept d'accord des mets et des boissons en enseignement professionnel, au Lycée
9, Enseigner le calcul littéral en première année IUT Génie mécanique des systèmes aéronautiques et spatiaux
10, Enseigner la Résolution de problèmes
11, Enseigner l'ingénierie pédagogique en master métiers de l'enseignement et de la formation, en formation continue d'enseignants
12, À propos de ces exemples
P. 327 BibliographiePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21133 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7200MUS0901P 167884 Livre ESPACE 1 Disponible D'un programme de connaissances à un curriculum de compétences / Michel Develay
Titre : D'un programme de connaissances à un curriculum de compétences Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel Develay, Auteur Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur Année de publication : DL. 2015, Cop. 2015 Collection : Pédagogies en Développement Importance : 1 vol. (147 p.) Présentation : graph., couv. ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-9061-3 Langues : Français (fre) Sujets : Compétence ; curriculum d'enseignement ; curriculum d'études ; Pédagogie par Compétences ; programme d'études Index. décimale : 5140 Programmes, réformes, curriculum, rénovation pédagogique Résumé : 4e de couverture :
Le monde de l’éducation est depuis toujours attaché aux programmes de connaissances qui, dans les différents domaines disciplinaires, déterminent les contenus à enseigner qui seront par la suite évalués. La notion récente de compétence a bouleversé cet agencement car il n’est pas toujours évident de percevoir comment il est possible de lui donner corps sans la déconnecter des contenus à enseigner.
Cet ouvrage propose les voies d’une transition entre exigences disciplinaires et pensée de l’activité d’apprentissage et d’enseignement en termes de compétences. Il allie une rigueur conceptuelle en veillant à définir les notions utilisées et un souci d’exemplification de celles-ci. Il éclaire notamment les notions de programme, de connaissance, de culture, de curriculum, de compétences mises au service de la transition entre l’écriture des contenus d’enseignement en termes de programme de connaissances et de curriculum de compétences. Il est émaillé de nombreuses illustrations dans des domaines disciplinaires différents, mettant ainsi en tension spéculation et pratiques.
Note de contenu : Sommaire :
Introduction
Chapitre 1 : La logique d’un programme de connaissances
1.Les distinctions entre information, connaissance, savoir et leurs résultantes
2.Analyses plurielles sur un programme de connaissances
3.La construction d’une discipline d’enseignement
4.En conclusion
Chapitre 2 : L’usage de la notion de compétence en éducation
1.La compétence, une idée importée et suspectée
2.La compétence, un concept incertain
3.La compétence : un concept progressivement courtisé
4.En conclusion
Chapitre 3 : L’idée de culture en éducation
1.L’idée de culture, un concept polymorphe
2.Trois conceptions de la culture scolaire
3.Les questionnements ontologiques derrière les contenus des disciplines enseignées
4.Quels fondements à une approche de la culture scolaire comme devant donner sens aux contenus enseignés par les questionnements ontologiques qu’ils recèlent et comment agir ?
5.En conclusion
Chapitre 4 : Curriculum et logiques curriculaires
1.Programme, programme d’études, syllabus, curriculum
2.L’idée de curriculum
3.La construction d’un curriculum de compétences
4.En conclusion
Chapitre 5 : Pour construire un curriculum de compétences, dix vigilances
1.En amont de la question des finalités propres à un curriculum de compétences, des principes régulateurs et des alertes
2.Les finalités d’un curriculum de compétences
3.Les objectifs généraux d’un curriculum de compétences
4.Les contenus d’un curriculum de compétences à dimension disciplinaire
5.Les contenus d’un curriculum de compétences pour des « éducations à… »
6.Les méthodes en relation avec un curriculum de compétences
7.La planification d’un curriculum de compétences
8.L’évaluation d’un curriculum de compétences
9.Les aides pédagogiques et didactiques pour implémenter un curriculum de compétences
10.Les aides formatives pour un curriculum de compétencesPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18466 D'un programme de connaissances à un curriculum de compétences [texte imprimé] / Michel Develay, Auteur . - Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, DL. 2015, Cop. 2015 . - 1 vol. (147 p.) : graph., couv. ill. ; 24 cm. - (Pédagogies en Développement) .
ISBN : 978-2-8041-9061-3
Langues : Français (fre)
Sujets : Compétence ; curriculum d'enseignement ; curriculum d'études ; Pédagogie par Compétences ; programme d'études Index. décimale : 5140 Programmes, réformes, curriculum, rénovation pédagogique Résumé : 4e de couverture :
Le monde de l’éducation est depuis toujours attaché aux programmes de connaissances qui, dans les différents domaines disciplinaires, déterminent les contenus à enseigner qui seront par la suite évalués. La notion récente de compétence a bouleversé cet agencement car il n’est pas toujours évident de percevoir comment il est possible de lui donner corps sans la déconnecter des contenus à enseigner.
Cet ouvrage propose les voies d’une transition entre exigences disciplinaires et pensée de l’activité d’apprentissage et d’enseignement en termes de compétences. Il allie une rigueur conceptuelle en veillant à définir les notions utilisées et un souci d’exemplification de celles-ci. Il éclaire notamment les notions de programme, de connaissance, de culture, de curriculum, de compétences mises au service de la transition entre l’écriture des contenus d’enseignement en termes de programme de connaissances et de curriculum de compétences. Il est émaillé de nombreuses illustrations dans des domaines disciplinaires différents, mettant ainsi en tension spéculation et pratiques.
Note de contenu : Sommaire :
Introduction
Chapitre 1 : La logique d’un programme de connaissances
1.Les distinctions entre information, connaissance, savoir et leurs résultantes
2.Analyses plurielles sur un programme de connaissances
3.La construction d’une discipline d’enseignement
4.En conclusion
Chapitre 2 : L’usage de la notion de compétence en éducation
1.La compétence, une idée importée et suspectée
2.La compétence, un concept incertain
3.La compétence : un concept progressivement courtisé
4.En conclusion
Chapitre 3 : L’idée de culture en éducation
1.L’idée de culture, un concept polymorphe
2.Trois conceptions de la culture scolaire
3.Les questionnements ontologiques derrière les contenus des disciplines enseignées
4.Quels fondements à une approche de la culture scolaire comme devant donner sens aux contenus enseignés par les questionnements ontologiques qu’ils recèlent et comment agir ?
5.En conclusion
Chapitre 4 : Curriculum et logiques curriculaires
1.Programme, programme d’études, syllabus, curriculum
2.L’idée de curriculum
3.La construction d’un curriculum de compétences
4.En conclusion
Chapitre 5 : Pour construire un curriculum de compétences, dix vigilances
1.En amont de la question des finalités propres à un curriculum de compétences, des principes régulateurs et des alertes
2.Les finalités d’un curriculum de compétences
3.Les objectifs généraux d’un curriculum de compétences
4.Les contenus d’un curriculum de compétences à dimension disciplinaire
5.Les contenus d’un curriculum de compétences pour des « éducations à… »
6.Les méthodes en relation avec un curriculum de compétences
7.La planification d’un curriculum de compétences
8.L’évaluation d’un curriculum de compétences
9.Les aides pédagogiques et didactiques pour implémenter un curriculum de compétences
10.Les aides formatives pour un curriculum de compétencesPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18466 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 5140DEV0512D 154352 Livre ESPACE 1 Disponible Quelle excellence pour l'enseignement supérieur ? / Jean-Marie De Ketele
Titre : Quelle excellence pour l'enseignement supérieur ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Marie De Ketele, Directeur de publication ; Bernard Hugonnier, Directeur de publication ; Philippe Parmentier, Directeur de publication ; [et al.], Auteur Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur Année de publication : DL. 2016 Collection : Pédagogies en Développement Importance : 1 vol. (226 p.) Présentation : graph., fig., tabl., couv. ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-0237-2 Prix : 34 EUR Langues : Français (fre) Sujets : curriculum d'enseignement ; Enseignant-Chercheur ; Enseignement Supérieur ; évaluation ; évaluation en éducation ; politique de l'éducation ; processus de Bologne Index. décimale : 5025 Niveau supérieur Résumé : 4e de couverture :
Au début de l’année 2012, un ensemble d’experts internationaux de l’enseignement supérieur a été réuni à Paris pour participer au jury de l’appel à projets IDEFI (« Initiatives d’excellence en formations innovantes »). Suite à la richesse des échanges et étant donné l’importance de la question de l’excellence pour tous les pays représentés, certains acteurs de cette aventure (17 experts en provenance de 11 pays différents) ont prolongé cette réflexion commune en créant le réseau NEHE (Network for Excellence in Higher Education) et en rédigeant cet ouvrage.
Celui-ci tente de répondre à de nombreuses questions, telles : Quel avenir réserve aux pays une excellence principalement élitiste, c’est-à-dire, une formation de haute qualité réservée à un petit nombre d’étudiants, tous les autres ne pouvant accéder au mieux qu’à des formations de qualité moyenne ? Peut-on penser que cette situation serait idéale pour les pays, leur économie, leur compétitivité, leur croissance, leur emploi ? Ne vaut-il pas mieux que tous les citoyens puissent bénéficier d’une éducation de haute qualité ? Complémentairement à une excellence élitiste, disent les auteurs, il est nécessaire de développer une «excellence sociale et sociétale».Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19295 Quelle excellence pour l'enseignement supérieur ? [texte imprimé] / Jean-Marie De Ketele, Directeur de publication ; Bernard Hugonnier, Directeur de publication ; Philippe Parmentier, Directeur de publication ; [et al.], Auteur . - Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, DL. 2016 . - 1 vol. (226 p.) : graph., fig., tabl., couv. ill. ; 24 cm. - (Pédagogies en Développement) .
ISBN : 978-2-8073-0237-2 : 34 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : curriculum d'enseignement ; Enseignant-Chercheur ; Enseignement Supérieur ; évaluation ; évaluation en éducation ; politique de l'éducation ; processus de Bologne Index. décimale : 5025 Niveau supérieur Résumé : 4e de couverture :
Au début de l’année 2012, un ensemble d’experts internationaux de l’enseignement supérieur a été réuni à Paris pour participer au jury de l’appel à projets IDEFI (« Initiatives d’excellence en formations innovantes »). Suite à la richesse des échanges et étant donné l’importance de la question de l’excellence pour tous les pays représentés, certains acteurs de cette aventure (17 experts en provenance de 11 pays différents) ont prolongé cette réflexion commune en créant le réseau NEHE (Network for Excellence in Higher Education) et en rédigeant cet ouvrage.
Celui-ci tente de répondre à de nombreuses questions, telles : Quel avenir réserve aux pays une excellence principalement élitiste, c’est-à-dire, une formation de haute qualité réservée à un petit nombre d’étudiants, tous les autres ne pouvant accéder au mieux qu’à des formations de qualité moyenne ? Peut-on penser que cette situation serait idéale pour les pays, leur économie, leur compétitivité, leur croissance, leur emploi ? Ne vaut-il pas mieux que tous les citoyens puissent bénéficier d’une éducation de haute qualité ? Complémentairement à une excellence élitiste, disent les auteurs, il est nécessaire de développer une «excellence sociale et sociétale».Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19295 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 5025QUE1212Q 156899 Livre ESPACE 1 Disponible Réfléchir l'École de demain / Bernard Delvaux
Titre : Réfléchir l'École de demain Type de document : texte imprimé Auteurs : Bernard Delvaux, Auteur ; Luc Albarello, Auteur ; Mathieu Bouchon, Auteur Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur Année de publication : 2015 Collection : Pédagogies en Développement Importance : 1 vol. (183 p.) Présentation : couv. ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-0172-6 Prix : 34 EUR Note générale : L' ISSN 0777-5245 mentionné sur l'ouvrage est attribué à la série "Problématiques et recherches" de la collection principale "Pédagogies en développement"
Annexes :
Bibliogr. p. [167-178]. Notes bibliogrLangues : Français (fre) Sujets : cursus scolaire ; Finalités de l'Education ; réforme de l'enseignement Index. décimale : 5140 Programmes, réformes, curriculum, rénovation pédagogique Résumé : 4e de couverture :
"Cet ouvrage s'interroge sur l'avenir de l'institution scolaire, dont le projet et la forme, étroitement liés à la modernité, sont mis en difficulté du fait des évolutions majeures touchant nos sociétés.
De nos jours, l'École est soumise à de fortes pressions. Souvent décriée, elle est sommée de s'adapter aux évolutions sociétales. Mais où mènent les multiples réformes et innovations mises en place en réponse à ces pressions ? Ne contribuent-elles pas à dissoudre la forme particulière d'éducation qu'incarnait l'École ? N'éloignent-elles pas l'École de ses finalités émancipatrices ? Ne fragilisent-elles pas l'institution scolaire au point de la fragmenter en organisations éducatives de plus en plus différenciées et de la mettre hors-jeu alors qu'elle a longtemps régné en maître sur le terrain éducatif ?
Pour vivifier les débats, les auteurs de cet ouvrage replacent l'École dans l'histoire et la société. Plutôt que de présenter les résultats de recherches pointues, ils cherchent à prendre du recul et à poser des questions essentielles trop peu débattues. Leur objectif est d'identifier certains enjeux fondamentaux masqués par l'amoncellement d'enjeux mineurs, et d'imaginer, sans nostalgie, de nouvelles perspectives pour une éducation émancipatrice."
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19051 Réfléchir l'École de demain [texte imprimé] / Bernard Delvaux, Auteur ; Luc Albarello, Auteur ; Mathieu Bouchon, Auteur . - Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, 2015 . - 1 vol. (183 p.) : couv. ill. ; 24 cm. - (Pédagogies en Développement) .
ISBN : 978-2-8073-0172-6 : 34 EUR
L' ISSN 0777-5245 mentionné sur l'ouvrage est attribué à la série "Problématiques et recherches" de la collection principale "Pédagogies en développement"
Annexes :
Bibliogr. p. [167-178]. Notes bibliogr
Langues : Français (fre)
Sujets : cursus scolaire ; Finalités de l'Education ; réforme de l'enseignement Index. décimale : 5140 Programmes, réformes, curriculum, rénovation pédagogique Résumé : 4e de couverture :
"Cet ouvrage s'interroge sur l'avenir de l'institution scolaire, dont le projet et la forme, étroitement liés à la modernité, sont mis en difficulté du fait des évolutions majeures touchant nos sociétés.
De nos jours, l'École est soumise à de fortes pressions. Souvent décriée, elle est sommée de s'adapter aux évolutions sociétales. Mais où mènent les multiples réformes et innovations mises en place en réponse à ces pressions ? Ne contribuent-elles pas à dissoudre la forme particulière d'éducation qu'incarnait l'École ? N'éloignent-elles pas l'École de ses finalités émancipatrices ? Ne fragilisent-elles pas l'institution scolaire au point de la fragmenter en organisations éducatives de plus en plus différenciées et de la mettre hors-jeu alors qu'elle a longtemps régné en maître sur le terrain éducatif ?
Pour vivifier les débats, les auteurs de cet ouvrage replacent l'École dans l'histoire et la société. Plutôt que de présenter les résultats de recherches pointues, ils cherchent à prendre du recul et à poser des questions essentielles trop peu débattues. Leur objectif est d'identifier certains enjeux fondamentaux masqués par l'amoncellement d'enjeux mineurs, et d'imaginer, sans nostalgie, de nouvelles perspectives pour une éducation émancipatrice."
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19051 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité CDE 156210 Livre RESERVE Exclu du prêt Des savoirs aux compétences : exploration en évaluation des apprentissages / Gérard Scallon
PermalinkLes sciences de l'éducation, une culture pluridisciplinaire / Emmanuel Nal
PermalinkLes sciences économiques et sociales / Alain Beitone
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