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Apprentissages des nombres et opérations : les données du problème / Annie Feyfant in Dossier de la Veille de l'IFÉ [en ligne], n°102 (mai 2015)
[article]
Titre : Apprentissages des nombres et opérations : les données du problème Type de document : texte imprimé Auteurs : Annie Feyfant, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p.1/27 Langues : Français (fre) Sujets : évaluation ; formation des Enseignants ; mathématique ; Nombre ; Pratique d'Enseignement Résumé : "Dans le cadre scolaire, les mathématiques sont une discipline (ou matière) comme les autres, sauf que… « dans nos sociétés, les mathématiques sont devenues un domaine fortement valorisé » (Fayol, 2013) et un outil de sélection. Les mathématiques ont été élevées au rang de baromètre de la réussite ou de l’échec scolaire et, dans les évaluations PISA, on s’inquiète du niveau moyen en maths, et plus encore de l’augmentation du nombre d’élèves les « moins performants ».
L’enfant, dès son plus jeune âge doit appréhender les quantités, comprendre comment elles peuvent être associées à des symboles. C’est une affaire de conceptualisation, pas aussi simple qu’une comptine enfantine pourrait le laisser penser. Comment passer d’une intuition des quantités à ce qu’on appelle des mathématiques, quel rôle peut jouer l’École et comment peut-elle mieux faire ? L’acquisition des connaissances et compétences mathématiques suppose une progression continue et raisonnée des apprentissages, une compréhension des difficultés et donc un enseignement adapté.
Ce Dossier de veille de l’IFÉ, en préambule d’une conférence de consensus organisée par le CNESCO, dresse un état des lieux de l’enseignement-apprentissage des nombres et des techniques opératoires au primaire, en Europe.
Dans un premier temps, on constatera les résultats de l’enseignement des mathématiques, au primaire, d’après les évaluations externes, internationales ou nationales. On s’intéressera ensuite aux pratiques enseignantes et à la formation des enseignants, qui apparaissent en filigrane de certaines de ces évaluations pour prendre un peu de recul et étudier les apports et débats de la psychologie ou de la sociologie."
Note de contenu : Sommaire :
-Les difficultés des élèves révélées par les évaluations
-A la recherche d'une plus grande maitrise des pratiques d'enseignement
-L'apprentissage des mathématiques n'est pas qu'une affaire de mathématiciensEn ligne : http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA-Veille/102-juin-2015.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18649
in Dossier de la Veille de l'IFÉ [en ligne] > n°102 (mai 2015) . - p.1/27[article] Apprentissages des nombres et opérations : les données du problème [texte imprimé] / Annie Feyfant, Auteur . - 2015 . - p.1/27.
Langues : Français (fre)
in Dossier de la Veille de l'IFÉ [en ligne] > n°102 (mai 2015) . - p.1/27
Sujets : évaluation ; formation des Enseignants ; mathématique ; Nombre ; Pratique d'Enseignement Résumé : "Dans le cadre scolaire, les mathématiques sont une discipline (ou matière) comme les autres, sauf que… « dans nos sociétés, les mathématiques sont devenues un domaine fortement valorisé » (Fayol, 2013) et un outil de sélection. Les mathématiques ont été élevées au rang de baromètre de la réussite ou de l’échec scolaire et, dans les évaluations PISA, on s’inquiète du niveau moyen en maths, et plus encore de l’augmentation du nombre d’élèves les « moins performants ».
L’enfant, dès son plus jeune âge doit appréhender les quantités, comprendre comment elles peuvent être associées à des symboles. C’est une affaire de conceptualisation, pas aussi simple qu’une comptine enfantine pourrait le laisser penser. Comment passer d’une intuition des quantités à ce qu’on appelle des mathématiques, quel rôle peut jouer l’École et comment peut-elle mieux faire ? L’acquisition des connaissances et compétences mathématiques suppose une progression continue et raisonnée des apprentissages, une compréhension des difficultés et donc un enseignement adapté.
Ce Dossier de veille de l’IFÉ, en préambule d’une conférence de consensus organisée par le CNESCO, dresse un état des lieux de l’enseignement-apprentissage des nombres et des techniques opératoires au primaire, en Europe.
Dans un premier temps, on constatera les résultats de l’enseignement des mathématiques, au primaire, d’après les évaluations externes, internationales ou nationales. On s’intéressera ensuite aux pratiques enseignantes et à la formation des enseignants, qui apparaissent en filigrane de certaines de ces évaluations pour prendre un peu de recul et étudier les apports et débats de la psychologie ou de la sociologie."
Note de contenu : Sommaire :
-Les difficultés des élèves révélées par les évaluations
-A la recherche d'une plus grande maitrise des pratiques d'enseignement
-L'apprentissage des mathématiques n'est pas qu'une affaire de mathématiciensEn ligne : http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA-Veille/102-juin-2015.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18649 Apprentissages progressifs de l'écrit à l'école maternelle : PROG . INRP : fichier photocopiable / Mireille Brigaudiot
Titre : Apprentissages progressifs de l'écrit à l'école maternelle : PROG . INRP : fichier photocopiable Type de document : texte imprimé Auteurs : Mireille Brigaudiot, Coordinateur Editeur : Paris : Hachette Éducation Année de publication : 2000 Collection : Profession enseignant Importance : 60 p. Présentation : Ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-01-170868-7 Langues : Français (fre) Sujets : Activité Langagière ; Ecole Maternelle ; enseignement par cycles ; évaluation ; langage écrit ; Pédagogie Différenciée ; production écrite Index. décimale : 3421 Pré-apprentissage de la lecture, entrée dans l'écrit, lecture/écriture en maternelle Public cible : Maternelle Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=14947 Apprentissages progressifs de l'écrit à l'école maternelle : PROG . INRP : fichier photocopiable [texte imprimé] / Mireille Brigaudiot, Coordinateur . - Paris : Hachette Éducation, 2000 . - 60 p. : Ill.. - (Profession enseignant) .
ISBN : 978-2-01-170868-7
Langues : Français (fre)
Sujets : Activité Langagière ; Ecole Maternelle ; enseignement par cycles ; évaluation ; langage écrit ; Pédagogie Différenciée ; production écrite Index. décimale : 3421 Pré-apprentissage de la lecture, entrée dans l'écrit, lecture/écriture en maternelle Public cible : Maternelle Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=14947 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3421APP1805A 80986 Livre ESPACE 1 Disponible Une approche méthodologique pour l'évaluation de la gestion des innovations pédagogiques / Philippe Beumier in Mesure et évaluation en éducation [en ligne], n°2 (Eté 1988)
[article]
Titre : Une approche méthodologique pour l'évaluation de la gestion des innovations pédagogiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe Beumier, Auteur ; François Duquesne, Auteur Année de publication : 1988 Article en page(s) : p. 27/42 Langues : Français (fre) Sujets : évaluation ; PEDAGOGIE-EDUCATION Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=94090
in Mesure et évaluation en éducation [en ligne] > n°2 (Eté 1988) . - p. 27/42[article] Une approche méthodologique pour l'évaluation de la gestion des innovations pédagogiques [texte imprimé] / Philippe Beumier, Auteur ; François Duquesne, Auteur . - 1988 . - p. 27/42.
Langues : Français (fre)
in Mesure et évaluation en éducation [en ligne] > n°2 (Eté 1988) . - p. 27/42
Sujets : évaluation ; PEDAGOGIE-EDUCATION Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=94090 Une approche psycho-didactique pour évaluer la lecture au cours préparatoire ? / Marc Vantourout in Repères. Recherches en Didactique du Français Langue Maternelle, n°56 (2017)
[article]
Titre : Une approche psycho-didactique pour évaluer la lecture au cours préparatoire ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Marc Vantourout, Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p.215/231 Langues : Français (fre) Sujets : Ecole Primaire ; enseignement ; enseignement de la lecture ; évaluation ; lecture Mots-clés : évaluation des élèves Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20044
in Repères. Recherches en Didactique du Français Langue Maternelle > n°56 (2017) . - p.215/231[article] Une approche psycho-didactique pour évaluer la lecture au cours préparatoire ? [texte imprimé] / Marc Vantourout, Auteur . - 2017 . - p.215/231.
Langues : Français (fre)
in Repères. Recherches en Didactique du Français Langue Maternelle > n°56 (2017) . - p.215/231
Sujets : Ecole Primaire ; enseignement ; enseignement de la lecture ; évaluation ; lecture Mots-clés : évaluation des élèves Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20044 Approcher, évaluer et développer un dispositif de formation / Gilles Leclercq in Penser l'Education, n°50 (janvier 2022)
[article]
Titre : Approcher, évaluer et développer un dispositif de formation : contribution à une démarche dispositive Type de document : texte imprimé Auteurs : Gilles Leclercq, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 47/77 Langues : Français (fre) Sujets : Compétence ; évaluation Mots-clés : démarche dispositive Dispositif de formation Marco,Meso,Micro (MMM) Subdestinataire, Destinataire et Surdestinataire (SDS) Skill Pass Résumé : source de l'éditeur :
"Cet article a l’ambition de répondre à une question : comment et pourquoi évaluer un dispositif de formation ? Dans cette perspective, nous allons mobiliser une certaine manière de faire de la philosophie et asseoir une conception de la scientificité qui permettra d’étayer une démarche dite dispositive. Deux étapes successives nous apporteront une solution : il convient d’approcher le dispositif dans la perspective de l’évaluer puis de l’évaluer dans la perspective de le développer. Pour mettre en œuvre la première étape, deux outils seront proposés. Le premier permet à l’évaluateur de se construire un point de vue sur une diversité de points de vue significatifs, le deuxième de comprendre comment s’établit et s’articule l’interaction entre destinateurs et destinataires. Cette première étape conduit à identifier des présupposés qui demandent à être vérifiés dans la deuxième étape. Deux autres outils seront alors proposés. Le premier permet à l’évaluateur d’apprécier l’écart entre le dispositif souhaité et le dispositif activé et d’envisager un dispositif souhaitable. La proposition de développement dépend toutefois de la zone de développement proximale dans laquelle se trouve le dispositif. Dans la situation étudiée, il convient de prendre en considération ce qui fonde épistémologiquement et idéologiquement les présupposés des destinateurs premiers et de s’en tenir d’abord à un développement qui ne fait pas sortir le dispositif de ses gonds. Cela n’empêchera pas d’envisager l’existence d’un deuxième outil qui invitera à imaginer un développement plus incisif."Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22192
in Penser l'Education > n°50 (janvier 2022) . - p. 47/77[article] Approcher, évaluer et développer un dispositif de formation : contribution à une démarche dispositive [texte imprimé] / Gilles Leclercq, Auteur . - 2022 . - p. 47/77.
Langues : Français (fre)
in Penser l'Education > n°50 (janvier 2022) . - p. 47/77
Sujets : Compétence ; évaluation Mots-clés : démarche dispositive Dispositif de formation Marco,Meso,Micro (MMM) Subdestinataire, Destinataire et Surdestinataire (SDS) Skill Pass Résumé : source de l'éditeur :
"Cet article a l’ambition de répondre à une question : comment et pourquoi évaluer un dispositif de formation ? Dans cette perspective, nous allons mobiliser une certaine manière de faire de la philosophie et asseoir une conception de la scientificité qui permettra d’étayer une démarche dite dispositive. Deux étapes successives nous apporteront une solution : il convient d’approcher le dispositif dans la perspective de l’évaluer puis de l’évaluer dans la perspective de le développer. Pour mettre en œuvre la première étape, deux outils seront proposés. Le premier permet à l’évaluateur de se construire un point de vue sur une diversité de points de vue significatifs, le deuxième de comprendre comment s’établit et s’articule l’interaction entre destinateurs et destinataires. Cette première étape conduit à identifier des présupposés qui demandent à être vérifiés dans la deuxième étape. Deux autres outils seront alors proposés. Le premier permet à l’évaluateur d’apprécier l’écart entre le dispositif souhaité et le dispositif activé et d’envisager un dispositif souhaitable. La proposition de développement dépend toutefois de la zone de développement proximale dans laquelle se trouve le dispositif. Dans la situation étudiée, il convient de prendre en considération ce qui fonde épistémologiquement et idéologiquement les présupposés des destinateurs premiers et de s’en tenir d’abord à un développement qui ne fait pas sortir le dispositif de ses gonds. Cela n’empêchera pas d’envisager l’existence d’un deuxième outil qui invitera à imaginer un développement plus incisif."Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22192 Approches didactique et clinique pour l’étude des pratiques évaluatives en mathématiques d’une professeure des écoles / Nathalie Sayac in Carrefours de l'Education, n°49 (janvier / juin 2020)
PermalinkAPSA et prévention santé / Alain Déjean in EP.S, n°322 (novembre/décembre 2006)
PermalinkArchi m'aide 1 : guide pédagogique / Liliane Elsevier
PermalinkL'art d'attiser le jaloux désir d'apprendre / Julie Gagné in Pédagogie Collégiale, n°1 (octobre /décembre 2021)
PermalinkL'art fait-il grandir l'enfant ? / Jean-Marc Lauret
PermalinkL'art en jeu / Catherine Grostabussiat
PermalinkL'éducation artistique et culturelle à l'école en Europe / Commission européenne
PermalinkL'éducation artistique à l'école élémentaire. Entre le dire et le faire / Valérie Museur in Psychologie Sciences de l'Education, n°2 (2003)
PermalinkA l'école des arts : dossier / Camille Marchand in Vie Pédagogique, n°141 (novembre/décembre 2006)
PermalinkAspects jurisprudentiels de l'évaluation des élèves au temps du coronavirus / Michel Karolinski in Scolanews, n°2 (février 2021)
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