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Les interactions en classe de langue : dossier / Francine Cicurel in Le Français dans le Monde. Recherches et Applications, n°2 (juillet 2005)
Langue et pratiques numériques : nouveaux repères, nouvelles littératies en didactique des langues : dossier / Sandrine Wachs in Le Français dans le Monde. Recherches et Applications, n°69 (janvier 2021)
[article]
Titre : Langue et pratiques numériques : nouveaux repères, nouvelles littératies en didactique des langues : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Sandrine Wachs, Coordinateur ; Corinne Weber, Coordinateur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 9/194 Langues : Français (fre) Sujets : Classe de langue ; créativité ; Discussion en ligne ; E.A.D. (Enseignement À Distance) ; Enseignement de la Conjugaison ; Enseignement du F.L.E. (Français Langue Etrangère) ; Enseignement en Ligne ; ethnographie ; F.L.E. (français langue étrangère) ; formation des Enseignants ; Histoire de la Langue française ; Interaction ; Recherche-Action ; travail scolaire Mots-clés : littératie numérique analyse multimodale Note de contenu : Sommaire :
Présentation générale :
-Langue et pratiques numériques : nouveaux repères, nouvelles littératies en didactique des langues / Sandrine Wachs et Corinne Weber
Humanités numériques et didactique des langues : questions épistémologiques :
-Quelle place pour la littératie numérique dans des ressources pédagogiques élaborées par des enseignants de FLE en formation ? / Thierry Soubrié
-La construction d’un ethos discursif multimodal de futurs enseignants en ligne / Christelle Combe et Marco Cappellini
-Écrits connectés, nouvel écosystème, nouvelles normes : questions épistémologiques / Sandrine Wachs et Corinne Weber
-Littératies numériques et travail scolaire en contexte socio-éducatif malien / Salifou Koné et Nicolas Guichon
-La lecture contrôlée et assistée par l’analyse statistique des données textuelles : comment et pourquoi interroger un corpus numérique ? / Simona Ruggia
Pratiques numériques en contexte d’enseignement-apprentissage : quels contours pour la professionnalisation de demain ? :
-Évaluation et autonomie dans l’enseignementapprentissage du FLE en ligne : un défi pédagogique / Julie Vidal
-Hybrider l’apprentissage de la prononciation du français dans un cours universitaire : rôle des dynamiques interactionnelles / Emmanuelle Rassart
-Réflexions sur les recherches-actions en didactique du FLE à l’ère numérique : pluralité identitaire du chercheur et enjeux éthiques / Ramona Schneider et Lin Xue
-Enseigner la langue et la culture françaises via un MOOC : Atouts et perspectives / Julie André et Isabelle Schaffner
-Les littératies multimodales sur Twitter : des démarches créatives pour l’enseignement du FLE / Catherine Muller et Clair-Antoine Veyrier
-Dispositif ludique, support numérique et apprentissage de la grammaire à l’école : une collaboration entre élèves allophones et francophones / Jessyca TretolaPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21287
in Le Français dans le Monde. Recherches et Applications > n°69 (janvier 2021) . - p. 9/194[article] Langue et pratiques numériques : nouveaux repères, nouvelles littératies en didactique des langues : dossier [texte imprimé] / Sandrine Wachs, Coordinateur ; Corinne Weber, Coordinateur . - 2021 . - p. 9/194.
Langues : Français (fre)
in Le Français dans le Monde. Recherches et Applications > n°69 (janvier 2021) . - p. 9/194
Sujets : Classe de langue ; créativité ; Discussion en ligne ; E.A.D. (Enseignement À Distance) ; Enseignement de la Conjugaison ; Enseignement du F.L.E. (Français Langue Etrangère) ; Enseignement en Ligne ; ethnographie ; F.L.E. (français langue étrangère) ; formation des Enseignants ; Histoire de la Langue française ; Interaction ; Recherche-Action ; travail scolaire Mots-clés : littératie numérique analyse multimodale Note de contenu : Sommaire :
Présentation générale :
-Langue et pratiques numériques : nouveaux repères, nouvelles littératies en didactique des langues / Sandrine Wachs et Corinne Weber
Humanités numériques et didactique des langues : questions épistémologiques :
-Quelle place pour la littératie numérique dans des ressources pédagogiques élaborées par des enseignants de FLE en formation ? / Thierry Soubrié
-La construction d’un ethos discursif multimodal de futurs enseignants en ligne / Christelle Combe et Marco Cappellini
-Écrits connectés, nouvel écosystème, nouvelles normes : questions épistémologiques / Sandrine Wachs et Corinne Weber
-Littératies numériques et travail scolaire en contexte socio-éducatif malien / Salifou Koné et Nicolas Guichon
-La lecture contrôlée et assistée par l’analyse statistique des données textuelles : comment et pourquoi interroger un corpus numérique ? / Simona Ruggia
Pratiques numériques en contexte d’enseignement-apprentissage : quels contours pour la professionnalisation de demain ? :
-Évaluation et autonomie dans l’enseignementapprentissage du FLE en ligne : un défi pédagogique / Julie Vidal
-Hybrider l’apprentissage de la prononciation du français dans un cours universitaire : rôle des dynamiques interactionnelles / Emmanuelle Rassart
-Réflexions sur les recherches-actions en didactique du FLE à l’ère numérique : pluralité identitaire du chercheur et enjeux éthiques / Ramona Schneider et Lin Xue
-Enseigner la langue et la culture françaises via un MOOC : Atouts et perspectives / Julie André et Isabelle Schaffner
-Les littératies multimodales sur Twitter : des démarches créatives pour l’enseignement du FLE / Catherine Muller et Clair-Antoine Veyrier
-Dispositif ludique, support numérique et apprentissage de la grammaire à l’école : une collaboration entre élèves allophones et francophones / Jessyca TretolaPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21287 Numéro thématique : communautés d'apprenants en ligne, apprentissage et socialisation : dossier / Jacques Audran in Education-Formation [en ligne], n°290 (mars 2009)
[article]
Titre : Numéro thématique : communautés d'apprenants en ligne, apprentissage et socialisation : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Jacques Audran, Coordinateur ; Stéphane Simonian, Coordinateur ; Geneviève Lameul, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p. 1/107 Langues : Français (fre) Sujets : apprentissage collaboratif ; apprentissage social ; Collaboration ; Communauté d'Apprentissage ; communication asynchrone ; confiance ; conflit sociocognitif ; Développement Professionnel ; engagement ; Enseignement en Ligne ; Entraide ; formation des Enseignants ; forum électronique de discussion ; Interaction ; méthodologie de recherche ; réseau coopératif d'enseignants ; savoir (construction) ; Savoirs Professionnels ; sympathie Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=75013
in Education-Formation [en ligne] > n°290 (mars 2009) . - p. 1/107[article] Numéro thématique : communautés d'apprenants en ligne, apprentissage et socialisation : dossier [texte imprimé] / Jacques Audran, Coordinateur ; Stéphane Simonian, Coordinateur ; Geneviève Lameul, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2009 . - p. 1/107.
Langues : Français (fre)
in Education-Formation [en ligne] > n°290 (mars 2009) . - p. 1/107
Sujets : apprentissage collaboratif ; apprentissage social ; Collaboration ; Communauté d'Apprentissage ; communication asynchrone ; confiance ; conflit sociocognitif ; Développement Professionnel ; engagement ; Enseignement en Ligne ; Entraide ; formation des Enseignants ; forum électronique de discussion ; Interaction ; méthodologie de recherche ; réseau coopératif d'enseignants ; savoir (construction) ; Savoirs Professionnels ; sympathie Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=75013 Objets frontières et brokering dans les négociations en recherche orientée par la conception / Réjane Monod-Ansaldi in Education & Didactique, n°2 (mai 2019)
[article]
Titre : Objets frontières et brokering dans les négociations en recherche orientée par la conception Type de document : texte imprimé Auteurs : Réjane Monod-Ansaldi, Auteur ; Caroline Vincent, Auteur ; Gilles Aldon, Auteur Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 61/83 Langues : Français (fre) Sujets : coopération enseignant - chercheur ; Interaction ; Négociation ; T.I.C.E. (Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement) Résumé : "Cette étude s’intéresse au processus de négociation conversationnelle entre des enseignants et des chercheurs lors de réunions de conception collaborative de ressources pédagogiques numériques. À travers deux corpus d’interactions verbales donnant lieu à des négociations, nous observons de quelles façons des objets frontières sont définis et co-construits par les participants, comment se développent les épisodes de brokering et explorons les conséquences de ces négociations pour les recherches, les acteurs et la production de savoirs." Note de contenu : Plan :
Introduction
Négociations, objets frontières et brokering
Négociations interactionnelles
Objets frontières
Broker et brokering
Méthodologie
Séminaire d’analyse des recherches collaboratives d’EducTice
Contextes des projets collaboratifs étudiés et corpus analysés
Le projet Pédagogies Immersives
Le projet École Numérique et Industrie (ÉNI)
Méthode d’analyse des verbatims
Objets frontières et brokering aux différentes séquences de négociation
Réunion de début de projet Pédagogies Immersives
La séquence d’ouverture
Analyse de l’interaction
Objet frontière et brokering
Séquence de négociation : le désaccord implicite des enseignants
Analyse de l’interaction
Objet frontière et brokering
Séquence de négociation : les arguments des uns et des autres
Analyse de l’interaction
Objet frontière et brokering
Séquence de clôture
Analyse de l’interaction
Objet frontière et brokering
Schéma général
Réunion du projet École Numérique et Industrie
La proposition initiale et le désaccord explicite
Analyse de l’interaction
Composantes de l’objet frontière discutées dans le désaccord explicite
Intervention d’un médiateur et ralliement des autres participants
Analyse de l’interaction
Objet frontière et brokering dans la discussion des deux points de vue opposés à l’échelle du groupe
Schéma général de l’interaction
Discussion
Importance des négociations dans les travaux collaboratifs entre acteurs d’institutions différentes
Objets frontière et brokering dans les négociations
Collaboration, négociation, conception de dispositifs numériques et construction de savoirs
Conclusion et perspectivesEn ligne : https://doi.org/10.4000/educationdidactique.4074 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20946
in Education & Didactique > n°2 (mai 2019) . - p. 61/83[article] Objets frontières et brokering dans les négociations en recherche orientée par la conception [texte imprimé] / Réjane Monod-Ansaldi, Auteur ; Caroline Vincent, Auteur ; Gilles Aldon, Auteur . - 2019 . - p. 61/83.
Langues : Français (fre)
in Education & Didactique > n°2 (mai 2019) . - p. 61/83
Sujets : coopération enseignant - chercheur ; Interaction ; Négociation ; T.I.C.E. (Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement) Résumé : "Cette étude s’intéresse au processus de négociation conversationnelle entre des enseignants et des chercheurs lors de réunions de conception collaborative de ressources pédagogiques numériques. À travers deux corpus d’interactions verbales donnant lieu à des négociations, nous observons de quelles façons des objets frontières sont définis et co-construits par les participants, comment se développent les épisodes de brokering et explorons les conséquences de ces négociations pour les recherches, les acteurs et la production de savoirs." Note de contenu : Plan :
Introduction
Négociations, objets frontières et brokering
Négociations interactionnelles
Objets frontières
Broker et brokering
Méthodologie
Séminaire d’analyse des recherches collaboratives d’EducTice
Contextes des projets collaboratifs étudiés et corpus analysés
Le projet Pédagogies Immersives
Le projet École Numérique et Industrie (ÉNI)
Méthode d’analyse des verbatims
Objets frontières et brokering aux différentes séquences de négociation
Réunion de début de projet Pédagogies Immersives
La séquence d’ouverture
Analyse de l’interaction
Objet frontière et brokering
Séquence de négociation : le désaccord implicite des enseignants
Analyse de l’interaction
Objet frontière et brokering
Séquence de négociation : les arguments des uns et des autres
Analyse de l’interaction
Objet frontière et brokering
Séquence de clôture
Analyse de l’interaction
Objet frontière et brokering
Schéma général
Réunion du projet École Numérique et Industrie
La proposition initiale et le désaccord explicite
Analyse de l’interaction
Composantes de l’objet frontière discutées dans le désaccord explicite
Intervention d’un médiateur et ralliement des autres participants
Analyse de l’interaction
Objet frontière et brokering dans la discussion des deux points de vue opposés à l’échelle du groupe
Schéma général de l’interaction
Discussion
Importance des négociations dans les travaux collaboratifs entre acteurs d’institutions différentes
Objets frontière et brokering dans les négociations
Collaboration, négociation, conception de dispositifs numériques et construction de savoirs
Conclusion et perspectivesEn ligne : https://doi.org/10.4000/educationdidactique.4074 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20946 Pourquoi mon cours ne se passe-t-il jamais comme je l’avais planifié? Des recherches en didactique pour comprendre l’interaction en classe à propos des savoirs / Jérôme Leriche in Pédagogie Collégiale, n°2 (janvier /mars 2017)
[article]
Titre : Pourquoi mon cours ne se passe-t-il jamais comme je l’avais planifié? Des recherches en didactique pour comprendre l’interaction en classe à propos des savoirs Type de document : texte imprimé Auteurs : Jérôme Leriche, Auteur ; Chantal Amade-Escot, Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p.18/23 Langues : Français (fre) Sujets : didactique ; didactique des apprentissages ; didactique des disciplines ; Echange de Savoirs ; Interaction ; interaction en éducation ; interaction enseignant/apprenant ; Interaction entre Elèves Résumé : "Que des contenus de cours soient proposés sous forme de ressources à mettre en œuvre directement (par des maisons d’édition, par exemple) ou que des orientations didactiques soient préconisées plus globalement (notamment par le marché du travail), le professeur a des choix de contenus à effectuer pour finaliser ses cours. Cette sélection doit tenir compte, entre autres, des objectifs d’apprentissage prévus, des connaissances antérieures et des préconceptions des étudiants concernés. C’est le professeur qui a la responsabilité d’adapter les savoirs au contexte d’enseignement, aux besoins des programmes dans lesquels le cours s’insère et aux rapports que les étudiants entretiennent relativement à ces savoirs. Aborder le choix des contenus de cours et tenter de trouver la meilleure manière pour faire apprendre ces savoirs nous placent au cœur de ce qu’on appelle la didactique. Il existe un courant de recherche didactique scientifique qui vise à décrire, à comprendre et à analyser les phénomènes d’enseignement et d’apprentissage des savoirs tels qu’ils sont observés durant les interactions en classe. Ce sont des concepts issus de ce dernier courant qui sont présentés dans cet article. Plus précisément, les auteurs du texte s’intéressent aux interactions verbales ou physiques ayant lieu en classe, à propos des savoirs. C’est ce que les chercheurs de ce domaine appellent l’action conjointe du professeur et des étudiants. Dans cet article, les auteurs proposent un tour d’horizon de ce qui s’est fait jusqu’à présent concernant le courant de recherche didactique scientifique, cela en misant sur des concepts pertinents pour outiller les professeurs du collégial, les conseillers pédagogiques et les chercheurs à décrire et à comprendre les interactions en classe et ce qui en découle quant aux savoirs en jeu. En bref, si votre cours se déroule rarement comme vous l’avez planifié, les concepts de la didactique peuvent vous aider à en connaitre les raisons." En ligne : http://aqpc.qc.ca/revue/article/pourquoi-mon-cours-ne-se-passe-t-il-jamais-comme [...] Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20015
in Pédagogie Collégiale > n°2 (janvier /mars 2017) . - p.18/23[article] Pourquoi mon cours ne se passe-t-il jamais comme je l’avais planifié? Des recherches en didactique pour comprendre l’interaction en classe à propos des savoirs [texte imprimé] / Jérôme Leriche, Auteur ; Chantal Amade-Escot, Auteur . - 2017 . - p.18/23.
Langues : Français (fre)
in Pédagogie Collégiale > n°2 (janvier /mars 2017) . - p.18/23
Sujets : didactique ; didactique des apprentissages ; didactique des disciplines ; Echange de Savoirs ; Interaction ; interaction en éducation ; interaction enseignant/apprenant ; Interaction entre Elèves Résumé : "Que des contenus de cours soient proposés sous forme de ressources à mettre en œuvre directement (par des maisons d’édition, par exemple) ou que des orientations didactiques soient préconisées plus globalement (notamment par le marché du travail), le professeur a des choix de contenus à effectuer pour finaliser ses cours. Cette sélection doit tenir compte, entre autres, des objectifs d’apprentissage prévus, des connaissances antérieures et des préconceptions des étudiants concernés. C’est le professeur qui a la responsabilité d’adapter les savoirs au contexte d’enseignement, aux besoins des programmes dans lesquels le cours s’insère et aux rapports que les étudiants entretiennent relativement à ces savoirs. Aborder le choix des contenus de cours et tenter de trouver la meilleure manière pour faire apprendre ces savoirs nous placent au cœur de ce qu’on appelle la didactique. Il existe un courant de recherche didactique scientifique qui vise à décrire, à comprendre et à analyser les phénomènes d’enseignement et d’apprentissage des savoirs tels qu’ils sont observés durant les interactions en classe. Ce sont des concepts issus de ce dernier courant qui sont présentés dans cet article. Plus précisément, les auteurs du texte s’intéressent aux interactions verbales ou physiques ayant lieu en classe, à propos des savoirs. C’est ce que les chercheurs de ce domaine appellent l’action conjointe du professeur et des étudiants. Dans cet article, les auteurs proposent un tour d’horizon de ce qui s’est fait jusqu’à présent concernant le courant de recherche didactique scientifique, cela en misant sur des concepts pertinents pour outiller les professeurs du collégial, les conseillers pédagogiques et les chercheurs à décrire et à comprendre les interactions en classe et ce qui en découle quant aux savoirs en jeu. En bref, si votre cours se déroule rarement comme vous l’avez planifié, les concepts de la didactique peuvent vous aider à en connaitre les raisons." En ligne : http://aqpc.qc.ca/revue/article/pourquoi-mon-cours-ne-se-passe-t-il-jamais-comme [...] Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20015 Les pratiques langagières « ordinaires » des élèves : dossier / Jean-David Bellonie in Le Français Aujourd'hui, n°208 (mars / mai 2020)
PermalinkPrise en charge d'un enfant en difficulté de lecture par un maître spécialisé : gestion de l'intersubjectivité et schème de médiation didactique / Isabelle Vinatier in Revue Française de Pédagogie, n°158 (janvier/mars 2007)
PermalinkProcessus interactionnnels et situations éducatives / Laurent Filliettaz
PermalinkRéexamen critique des fonctions des regards dans les interactions dyadiques en fonction de l'accès à la visibilité des interlocuteurs / Alain Brossard in L'Année Psychologique, n°4 (2006)
PermalinkReliance, liance et alliance : opérationnalité des concepts dans l'analyse du climat socio-relationnel de groupes restreints / Jean-Jacques Quintin in ALSIC [en ligne], n°1 (2010)
PermalinkSe mesure à l'autre ou coopérer? : neurologie / Valérie Burguière in Athena. Le mag' scientifique, n°266 (décembre 2010)
PermalinkLa sociologie : histoire, idées, courants / Xavier Molénat
PermalinkLes super-héros en thérapie : dossier / Charlotte Wagenaar-Voix in Enfances & Psy, n°91 (décembre 2021 / février 2022)
PermalinkThe role of online interaction as support for reflective practice in preservice teachers / Simon Collin in Formation et Profession [en ligne], n°2 (2012)
PermalinkLe théâtre de la classe : l'enseignant un acteur pédagogique / Philippe Rousseaux
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