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Perception
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Léo là-haut / Melody Kedadouche
Titre : Léo là-haut Type de document : texte imprimé Auteurs : Melody Kedadouche, Auteur ; Adam Rosier, Illustrateur Editeur : Strasbourg : On ne compte pas pour du beurre Année de publication : DL 2022 Importance : 1 vol. (non paginé [36] p.) Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-9571700-7-4 Prix : 14 EUR Langues : Français (fre) Sujets : Différence ; imaginaire ; Imagination ; Perception ; peur ; sensibilité Mots-clés : hypersensibilité Résumé : Notre recension :
"Dans le récit poétique « Léo là-haut » imaginé par Melody Kedadouche, psychomotricienne et Adam Rosier, musicien, on découvre l’univers d’un.e enfant atypique.
Léo perçoit et compose le monde à sa manière. Ses sens sont hyperéveillés, ses capteurs ultrasensibles.
Les sons, les éléments, les lumières, la nourriture entrent en contact avec son corps selon une logique du sensible qui lui est propre.
Si les néons de l’école l’agressent comme des éclairs, que les agitations de ses camarades de classe l’étourdissent à la manière d’un manège à grande vitesse et que la mêlée des couleurs dans son repas de cantine déplait à ses sens, Léo affectionne en revanche le moment de la récréation où son être peut jouer avec les arbres, danser avec les ombres et le souffle du vent.
Léo peut paraître un peu associable, mais sa manière de se lier et faire société se décline autrement. Une foule de camarades peuple son univers. Son copain préféré, c’est Panthère, le doux chat sauvage à dos duquel il peut s’échapper des tours de paroles qui paralysent la langue pour aller « là-haut » et rejoindre le petit peuple de la fabuleuse forêt lunaire composée d’un hérisson doux, de la cigale qui fait chanter, d’un paon à paillette et de la prof de respiration nommée mouflette. Mais derrière la cascade violette, il y a aussi l’Ombre à corps de peur. Encouragé.e par Panthère, Léo dansera avec Ombre-Peur. Ainsi apprivoisée, celle-ci diminuera et ne prendra plus toute la place. Capable de vivre dans plusieurs univers, Léo se joue des séparations entre les différents espaces-temps. Son imaginaire, s’il se vit là-haut, n’est pas hors sol, car l'enfant y trouve des alliés pour l’aider à affronter ses peurs ici-bas. Au moment de réintégrer le cercle de parole de sa classe, Léo ne sera plus envahi.e par la peur et pourra compter sur le petit peuple de la forêt lunaire pour s’exprimer !
Quelques pistes de réflexions pour un atelier philo
Est-ce qu’on perçoit toutes et tous le monde de la même manière ?
De quelles manières les sens aident-ils à connaître le monde qui nous entoure, à le comprendre ?
À quoi sert l’imagination ? L’imagination peut-elle nous aider dans la vie quotidienne ou nous joue-t-elle parfois des tours ?
As-tu un lieu « imaginaire » où te réfugier et puiser des forces pour affronter la vie de tous les jours ? Ce lieu, peux-tu le décrire, le danser, le chanter, le dessiner ?
La peur est-elle une émotion agréable ou désagréable ? Faut-il fuir la peur ou danser (dialoguer) avec elle ?"Public cible : Maternelle/Primaire Thème ALC : Diversité et interculturalité/Philosophie Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21818 Léo là-haut [texte imprimé] / Melody Kedadouche, Auteur ; Adam Rosier, Illustrateur . - Strasbourg : On ne compte pas pour du beurre, DL 2022 . - 1 vol. (non paginé [36] p.) : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 24 cm.
ISBN : 978-2-9571700-7-4 : 14 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : Différence ; imaginaire ; Imagination ; Perception ; peur ; sensibilité Mots-clés : hypersensibilité Résumé : Notre recension :
"Dans le récit poétique « Léo là-haut » imaginé par Melody Kedadouche, psychomotricienne et Adam Rosier, musicien, on découvre l’univers d’un.e enfant atypique.
Léo perçoit et compose le monde à sa manière. Ses sens sont hyperéveillés, ses capteurs ultrasensibles.
Les sons, les éléments, les lumières, la nourriture entrent en contact avec son corps selon une logique du sensible qui lui est propre.
Si les néons de l’école l’agressent comme des éclairs, que les agitations de ses camarades de classe l’étourdissent à la manière d’un manège à grande vitesse et que la mêlée des couleurs dans son repas de cantine déplait à ses sens, Léo affectionne en revanche le moment de la récréation où son être peut jouer avec les arbres, danser avec les ombres et le souffle du vent.
Léo peut paraître un peu associable, mais sa manière de se lier et faire société se décline autrement. Une foule de camarades peuple son univers. Son copain préféré, c’est Panthère, le doux chat sauvage à dos duquel il peut s’échapper des tours de paroles qui paralysent la langue pour aller « là-haut » et rejoindre le petit peuple de la fabuleuse forêt lunaire composée d’un hérisson doux, de la cigale qui fait chanter, d’un paon à paillette et de la prof de respiration nommée mouflette. Mais derrière la cascade violette, il y a aussi l’Ombre à corps de peur. Encouragé.e par Panthère, Léo dansera avec Ombre-Peur. Ainsi apprivoisée, celle-ci diminuera et ne prendra plus toute la place. Capable de vivre dans plusieurs univers, Léo se joue des séparations entre les différents espaces-temps. Son imaginaire, s’il se vit là-haut, n’est pas hors sol, car l'enfant y trouve des alliés pour l’aider à affronter ses peurs ici-bas. Au moment de réintégrer le cercle de parole de sa classe, Léo ne sera plus envahi.e par la peur et pourra compter sur le petit peuple de la forêt lunaire pour s’exprimer !
Quelques pistes de réflexions pour un atelier philo
Est-ce qu’on perçoit toutes et tous le monde de la même manière ?
De quelles manières les sens aident-ils à connaître le monde qui nous entoure, à le comprendre ?
À quoi sert l’imagination ? L’imagination peut-elle nous aider dans la vie quotidienne ou nous joue-t-elle parfois des tours ?
As-tu un lieu « imaginaire » où te réfugier et puiser des forces pour affronter la vie de tous les jours ? Ce lieu, peux-tu le décrire, le danser, le chanter, le dessiner ?
La peur est-elle une émotion agréable ou désagréable ? Faut-il fuir la peur ou danser (dialoguer) avec elle ?"Public cible : Maternelle/Primaire Thème ALC : Diversité et interculturalité/Philosophie Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21818 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité ALBUM DIV-K 171936 Livre de jeunesse (ALC) ESPACE 2 (Philosophie et citoyenneté) Disponible Lire les philosophes / Gérard Chomienne
Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité CPC 1350CHO1209L 103121 Livre ESPACE 2 (Philosophie et citoyenneté) Disponible La main, le cerveau et le toucher / Edouard Gentaz
Titre : La main, le cerveau et le toucher : approches multisensorielles et nouvelles technologies Type de document : texte imprimé Auteurs : Edouard Gentaz, Auteur Mention d'édition : 2e éd. revue et actualisée Editeur : Malakoff : Dunod Année de publication : DL 2018 Collection : Univers psy Importance : 1 vol. (191 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-078140-9 Prix : 28 EUR Note générale : Notes bibliogr. et webliogr. Index Langues : Français (fre) Sujets : cognition ; déficience visuelle ; Perception ; psychologie du développement ; Sensation ; Toucher Index. décimale : 3114 Education sensorielle Résumé : 4e de couverture :
"Le toucher est un sens méconnu. Cette 2e édition actualisée et complétée, rédigée de façon claire et accessible, montre pourtant qu'il joue un rôle essentiel dans le développement perceptif et cognitif des personnes et les apprentissages : dès la naissance, les bébés, nés à terme ou prématurément, sont capables de percevoir avec leurs mains des propriétés matérielles et spatiales des objets palpables ; les enfants et les adultes perçoivent eux aussi, avec leurs mains, certaines propriétés des objets de leur environnement, et ceci parfois mieux qu'avec leur vision, et ils peuvent de plus bénéficier des apports des outils de la réalité virtuelle, notamment des interfaces tactiles ; les enfants voyants peuvent améliorer certains de leurs apprentissages scolaires comme la lecture, l'écriture et la géométrie lorsqu'ils utilisent en plus leur toucher dans leur exploration multisensorielle des objets du monde ; enfin, les enfants et adultes déficients visuels utilisent le toucher pour s'aider à compenser la perte de leur vision, à travers l'apprentissage du braille et des dessins."Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22534 La main, le cerveau et le toucher : approches multisensorielles et nouvelles technologies [texte imprimé] / Edouard Gentaz, Auteur . - 2e éd. revue et actualisée . - Malakoff : Dunod, DL 2018 . - 1 vol. (191 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Univers psy) .
ISBN : 978-2-10-078140-9 : 28 EUR
Notes bibliogr. et webliogr. Index
Langues : Français (fre)
Sujets : cognition ; déficience visuelle ; Perception ; psychologie du développement ; Sensation ; Toucher Index. décimale : 3114 Education sensorielle Résumé : 4e de couverture :
"Le toucher est un sens méconnu. Cette 2e édition actualisée et complétée, rédigée de façon claire et accessible, montre pourtant qu'il joue un rôle essentiel dans le développement perceptif et cognitif des personnes et les apprentissages : dès la naissance, les bébés, nés à terme ou prématurément, sont capables de percevoir avec leurs mains des propriétés matérielles et spatiales des objets palpables ; les enfants et les adultes perçoivent eux aussi, avec leurs mains, certaines propriétés des objets de leur environnement, et ceci parfois mieux qu'avec leur vision, et ils peuvent de plus bénéficier des apports des outils de la réalité virtuelle, notamment des interfaces tactiles ; les enfants voyants peuvent améliorer certains de leurs apprentissages scolaires comme la lecture, l'écriture et la géométrie lorsqu'ils utilisent en plus leur toucher dans leur exploration multisensorielle des objets du monde ; enfin, les enfants et adultes déficients visuels utilisent le toucher pour s'aider à compenser la perte de leur vision, à travers l'apprentissage du braille et des dessins."Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22534 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3114GEN2001M 175333 Livre ESPACE 1 Disponible Manuel de psychologie de l'enfant
Titre : Manuel de psychologie de l'enfant Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Adolphe Rondal, Directeur de publication ; Eric Espéret, Directeur de publication Editeur : Sprimont : Mardaga (Sprimont) Année de publication : 1999 Importance : 642 p. Présentation : Ill. ISBN/ISSN/EAN : 2-87009-14-X Langues : Français (fre) Sujets : développement affectif ; développement cognitif ; développement de l'enfant ; développement de la personnalité (être) ; développement social ; Enseignement de l'Ecriture ; enseignement de la lecture ; foetus ; langage oral ; mémoire ; Perception ; personnalité ; psychologie de l'enfant ; Raisonnement Index. décimale : 1831 Psychologie de l'enfant en général, de la jeunesse Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16249 Manuel de psychologie de l'enfant [texte imprimé] / Jean-Adolphe Rondal, Directeur de publication ; Eric Espéret, Directeur de publication . - Sprimont : Mardaga (Sprimont), 1999 . - 642 p. : Ill.
ISSN : 2-87009-14-X
Langues : Français (fre)
Sujets : développement affectif ; développement cognitif ; développement de l'enfant ; développement de la personnalité (être) ; développement social ; Enseignement de l'Ecriture ; enseignement de la lecture ; foetus ; langage oral ; mémoire ; Perception ; personnalité ; psychologie de l'enfant ; Raisonnement Index. décimale : 1831 Psychologie de l'enfant en général, de la jeunesse Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16249 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 1831MAN2105M 80968 Livre ESPACE 1 Disponible Le monde n'est pas ce que l'on voit / Corinne Lafitte in Nouvelle Revue Pédagogique. Lettres/Collège, n°9 (mai/juin 2007)
[article]
Titre : Le monde n'est pas ce que l'on voit Type de document : texte imprimé Auteurs : Corinne Lafitte, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p. 30/39 Langues : Français (fre) Sujets : aperception ; connaissance ; Cyrano de Bergerac (Savinien de) ; De Nerval (Gérard) ; Husserl (Edmund) ; Perception ; philosophie ; Relativité (physique) ; Verlaine (Paul) Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=56610
in Nouvelle Revue Pédagogique. Lettres/Collège > n°9 (mai/juin 2007) . - p. 30/39[article] Le monde n'est pas ce que l'on voit [texte imprimé] / Corinne Lafitte, Auteur . - 2007 . - p. 30/39.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue Pédagogique. Lettres/Collège > n°9 (mai/juin 2007) . - p. 30/39
Sujets : aperception ; connaissance ; Cyrano de Bergerac (Savinien de) ; De Nerval (Gérard) ; Husserl (Edmund) ; Perception ; philosophie ; Relativité (physique) ; Verlaine (Paul) Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=56610 Un monde à vivre : la vie quotidienne de nos ancêtres : dossier in Nos Ancêtres. Vie & Métiers, n°43 (mai/juin 2010)
PermalinkLa motivation en contexte scolaire / Rolland Viau
PermalinkUne nouvelle approche de l'autisme : des désordres de la communication neuronale aux désordres de la communication humaine / Bruno Gepner in Interactions, n°1 (mars 2008)
PermalinkL'oreille absolue : autoréférencement et mémoire / Daniel J. Levitin in L'Année Psychologique, n°1 (janvier 2004)
PermalinkLa perception et l'hypothèse in Nouvelle Revue Pédagogique. Lettres/Collège, n°7 (mars 2007)
PermalinkPerception et imitation du mouvement dans l'autisme : une question de temps / France Lainé in Enfance, n°2 (avril/juin 2008)
PermalinkPerceptions, par les élèves, des pratiques d'annotation au texte narratif bref en situation d'évaluation de la lecture au secondaire / Julie Babin in Revue des Sciences de l'Education, n°2 (2012)
PermalinkL'éducation perceptivo-motrice / Huguette Leclercq
PermalinkA petits pas de grands projets : outil pédagogique pour l'enseignement aux enfants de 4 à 7 ans / Claire Arm-Spring
PermalinkPhilosophie : terminales L, ES, S / Michel Delattre
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