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enfant sourd
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Synonyme(s)enfant malentendant |
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Mieux comprendre les DYS : de leur émergence aux neurosciences / Michèle Mazeau
Titre : Mieux comprendre les DYS : de leur émergence aux neurosciences Type de document : texte imprimé Auteurs : Michèle Mazeau, Auteur Editeur : Paris : Tom Pousse Année de publication : DL 2017 Importance : 1 vol. (289 p.) Présentation : ill. en noir et en coul. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35345-181-4 Note générale : La page de titre mentionne en plus : "Il est très difficile de raconter une histoire honnêtement. Plus j'essaie, plus les mots justes s'enfoncent dans les abîmes de ténèbres. Ce n'est pas que je me cherche des excuses. En tout cas, ce que j'écris là est le mieux que je puisse faire à présent." Haruki Murakami, "Écoute le chant du vent"
. - La couv. porte en plus : "Le parcours professionnel d'une pionnière, spécialiste de la neuropsychologie infantile."
Bibliogr. p. 287-289. Notes bibliogr. de bas de pages. Glossaire.Langues : Français (fre) Sujets : Apraxie ; déficience intellectuelle ; déficient moteur ; difficulté d'apprentissage ; difficulté scolaire ; dyspraxie ; enfant dysphasique ; enfant polyhandicapé ; enfant sourd ; I.M.C. (Infirme Moteur Cérébral) ; Inclusion Scolaire ; lésion cérébrale ; neuropsychologie ; psychologie de l'enfant ; récit personnel ; SESSAD (Services d'Education Spécial et de Soins à Domicile) ; trouble de l'apprentissage Index. décimale : 2830 Troubles DYS, de l'apprentissage, du langage, psychomoteurs Résumé : 4e de couverture :
"Le docteur Michèle Mazeau le prouve dans ses mémoires : les DYS- relèvent de la NEUROLOGIE et pas de la psychologie, ni de la pédagogie, ni même de la pédiatrie, et encore moins des opinions « éducatives » des uns ou des autres.Les DYS- ne sont pas nés de rien, mais des progrès des neurosciences dans les années 1980-2000… Aussi a-t-il fallu réviser de véritables dogmes établis depuis plus d'un siècle, et les remettre en question à la lumière des nouvelles connaissances et contredire nombre d'affirmations péremptoires comme « rien de ce que nous savons du cerveau adulte ne peut nous être utile pour comprendre l'enfant », « surdité et dysphasies s'excluent mutuellement », « déficience mentale ou haut potentiel intellectuel excluent un dys- », etc. Les DYS-, ce n'est pas une façon de renommer l'échec scolaire ! C'est la mise à jour de particularités, d'atypies du développement cérébral de l'enfant qui lui sont défavorables pour telle ou telle sorte d'apprentissages. Donc les dys-, c'est une pathologie neurologique et il y a forcément une interaction, un lien fort entre ces nouvelles connaissances du développement du cerveau de l'enfant et les apprentissages à l'école. Mais ne sombrons pas dans la paranoïa : il ne s'agit pas de savoir si « le médical veut prendre le pouvoir à l'école », si « on veut médicaliser l'échec scolaire » ! Il s'agit de prendre en compte des pathologies neuro-développementales qui se manifestent essentiellement lors des apprentissages scolaires : soignants et éducateurs, nous allons être o-b-l-i-g-é-s de travailler ensemble et de collaborer pour le bien de l'enfant… et de leurs parents. Bref, arrêtons de comprendre les dys-, de les diagnostiquer et de les rééduquer comme il y a trente ans. Depuis, les neurosciences sont passées par là. Cette discipline, encore récente, demande de nouveaux spécialistes en nombre terriblement insuffisant encore aujourd'hui."Note de contenu : Tables des matières :
Chapitre 1. L'expérience de la neuropsychologie adulte à la Salpêtrière (1974-1980)
Chapitre 2. Premier contact avec des enfants : les conséquences de lésions cérébrales secondaires (1980-1985)
Chapitre 3. Des enfants au handicap extrême : les jeunes polyhandicapés (1977-1985)
Chapitre 4. La découverte des enfants IMC : l'impact de lésions cérébrales d'emblée (1983-1985)
Chapitre 5. L'établissement de l'APF (1983-1995)
Chapitre 6. Un centre de rééducation pour enfants près de Versailles (1985-1994)
Chapitre 7. Mieux comprendre l'émergence du langage : petit détour chez l'enfant sourd (1990-1998)
Chapitre 8. La rue Ordener : les dys- et les apprentissages (1994-2008)
Chapitre 9. L'avènement des dys- "développementaux" (de 1994 à nos jours)
Chapitre 10. Les dys- "développementaux" à l'école (1994-2008)
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21008 Mieux comprendre les DYS : de leur émergence aux neurosciences [texte imprimé] / Michèle Mazeau, Auteur . - Paris : Tom Pousse, DL 2017 . - 1 vol. (289 p.) : ill. en noir et en coul. ; 21 cm.
ISBN : 978-2-35345-181-4
La page de titre mentionne en plus : "Il est très difficile de raconter une histoire honnêtement. Plus j'essaie, plus les mots justes s'enfoncent dans les abîmes de ténèbres. Ce n'est pas que je me cherche des excuses. En tout cas, ce que j'écris là est le mieux que je puisse faire à présent." Haruki Murakami, "Écoute le chant du vent"
. - La couv. porte en plus : "Le parcours professionnel d'une pionnière, spécialiste de la neuropsychologie infantile."
Bibliogr. p. 287-289. Notes bibliogr. de bas de pages. Glossaire.
Langues : Français (fre)
Sujets : Apraxie ; déficience intellectuelle ; déficient moteur ; difficulté d'apprentissage ; difficulté scolaire ; dyspraxie ; enfant dysphasique ; enfant polyhandicapé ; enfant sourd ; I.M.C. (Infirme Moteur Cérébral) ; Inclusion Scolaire ; lésion cérébrale ; neuropsychologie ; psychologie de l'enfant ; récit personnel ; SESSAD (Services d'Education Spécial et de Soins à Domicile) ; trouble de l'apprentissage Index. décimale : 2830 Troubles DYS, de l'apprentissage, du langage, psychomoteurs Résumé : 4e de couverture :
"Le docteur Michèle Mazeau le prouve dans ses mémoires : les DYS- relèvent de la NEUROLOGIE et pas de la psychologie, ni de la pédagogie, ni même de la pédiatrie, et encore moins des opinions « éducatives » des uns ou des autres.Les DYS- ne sont pas nés de rien, mais des progrès des neurosciences dans les années 1980-2000… Aussi a-t-il fallu réviser de véritables dogmes établis depuis plus d'un siècle, et les remettre en question à la lumière des nouvelles connaissances et contredire nombre d'affirmations péremptoires comme « rien de ce que nous savons du cerveau adulte ne peut nous être utile pour comprendre l'enfant », « surdité et dysphasies s'excluent mutuellement », « déficience mentale ou haut potentiel intellectuel excluent un dys- », etc. Les DYS-, ce n'est pas une façon de renommer l'échec scolaire ! C'est la mise à jour de particularités, d'atypies du développement cérébral de l'enfant qui lui sont défavorables pour telle ou telle sorte d'apprentissages. Donc les dys-, c'est une pathologie neurologique et il y a forcément une interaction, un lien fort entre ces nouvelles connaissances du développement du cerveau de l'enfant et les apprentissages à l'école. Mais ne sombrons pas dans la paranoïa : il ne s'agit pas de savoir si « le médical veut prendre le pouvoir à l'école », si « on veut médicaliser l'échec scolaire » ! Il s'agit de prendre en compte des pathologies neuro-développementales qui se manifestent essentiellement lors des apprentissages scolaires : soignants et éducateurs, nous allons être o-b-l-i-g-é-s de travailler ensemble et de collaborer pour le bien de l'enfant… et de leurs parents. Bref, arrêtons de comprendre les dys-, de les diagnostiquer et de les rééduquer comme il y a trente ans. Depuis, les neurosciences sont passées par là. Cette discipline, encore récente, demande de nouveaux spécialistes en nombre terriblement insuffisant encore aujourd'hui."Note de contenu : Tables des matières :
Chapitre 1. L'expérience de la neuropsychologie adulte à la Salpêtrière (1974-1980)
Chapitre 2. Premier contact avec des enfants : les conséquences de lésions cérébrales secondaires (1980-1985)
Chapitre 3. Des enfants au handicap extrême : les jeunes polyhandicapés (1977-1985)
Chapitre 4. La découverte des enfants IMC : l'impact de lésions cérébrales d'emblée (1983-1985)
Chapitre 5. L'établissement de l'APF (1983-1995)
Chapitre 6. Un centre de rééducation pour enfants près de Versailles (1985-1994)
Chapitre 7. Mieux comprendre l'émergence du langage : petit détour chez l'enfant sourd (1990-1998)
Chapitre 8. La rue Ordener : les dys- et les apprentissages (1994-2008)
Chapitre 9. L'avènement des dys- "développementaux" (de 1994 à nos jours)
Chapitre 10. Les dys- "développementaux" à l'école (1994-2008)
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21008 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 2830MAZ0501M 166973 Livre ESPACE 1 Sorti jusqu'au 30/05/2024 Multihandicap : de la nécessité d'une coopération pluridisciplinaire / Susie Riva-Mossman in Revue Suisse de Pédagogie Spécialisée, n°3 (septembre 2014)
[article]
Titre : Multihandicap : de la nécessité d'une coopération pluridisciplinaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Susie Riva-Mossman, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p. 34/40 Langues : Français (fre) Sujets : enfant sourd ; multihandicap ; Petite Enfance Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18165
in Revue Suisse de Pédagogie Spécialisée > n°3 (septembre 2014) . - p. 34/40[article] Multihandicap : de la nécessité d'une coopération pluridisciplinaire [texte imprimé] / Susie Riva-Mossman, Auteur . - 2014 . - p. 34/40.
Langues : Français (fre)
in Revue Suisse de Pédagogie Spécialisée > n°3 (septembre 2014) . - p. 34/40
Sujets : enfant sourd ; multihandicap ; Petite Enfance Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18165 Multimodalité de la communication dans le développement typique et atypique : dossier / Michèle Guidetti in Enfance, n°3 (juillet/septembre 2010)
L'odyssée du temps en maternelle : volume 2 / Maryse Métra
Titre : L'odyssée du temps en maternelle : volume 2 Type de document : texte imprimé Auteurs : Maryse Métra, Auteur ; Anne-Claire Maisonnet, Auteur Editeur : Lyon : Centre régional de documentation pédagogique (CRDP) de l'Académie de Lyon Année de publication : Cop. 2013 Importance : 1 vol. (95 p.) Présentation : ill. en noir et en coul., couv. ill. en coul. Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-86625-380-6 Prix : 22 EUR Note générale : Notice réd. d'après la couv.
Un premier volume est paru en 2012 : L'odyssée du temps en maternelle. Volume 1 / ouvrage conçu par Maryse Métra et Anne-Claire Maisonnet. ISBN 978-2-86625-373-8
Bibliogr. et webliogr. p. 93-94Langues : Français (fre) Sujets : Activités Ludiques ; anniversaire ; autisme infantile ; calendrier ; emploi du temps ; Enfant malade ; enfant sourd ; Enfants du Voyage ; Perception du Temps ; saisons ; structuration temporelle ; temps (album) ; temps (notion) ; temps qui passe ; théâtre d'ombres Index. décimale : 3112 Structuration de l'Espace et du Temps - Éducation spatio-temporelle Résumé : source de l'éditeur :
"Complétant le premier volume consacré à l’approche de la notion de temps en maternelle paru en février 2012 tout en ayant sa cohérence propre, ce nouvel ouvrage propose trois grands axes de réflexion et d’action.
Des pistes de réflexion théorique
En quoi la logique temporelle de l’enfant diffère-t-elle de celle de l’adulte ?
Qu’ont à nous dire les médecins à propos du « temps de l’enfant » ?
Maintenir un enfant en maternelle ou envisager un passage anticipé en CP : quelle décision prendre ?
Le jeu permet-il d’« apprivoiser » le temps ?
Quelle place tient le temps dans la littérature pour enfant ?
Des éléments d’organisation pratiqueComment élaborer un journal de la vie de la classe ?
Comment mettre en œuvre des projets à long terme concernant la notion de temps ? Trois exemples : le théâtre d’ombres, les anniversaires, les saisons.
Comment prendre en compte les temps spécifiques d’enfants atteints d’autisme, de surdité ou de maladies chroniques nécessitant une hospitalisation ?
Comment construire la notion de temps en utilisant un calendrier ou un emploi du temps ? Comment construire la notion de temps en se basant sur une démarche scientifique ?
Comment utiliser les albums pour aider les élèves à comprendre et construire la notion de temps ?
Des témoignages
Quels souvenirs les enfants de CP et CE1 gardent-ils des activités vécues et des apprentissages effectués en maternelle ?
Comment assurer une continuité scolaire pour les enfants hospitalisés ?
Comment accueillir et prendre en charge un enfant autiste à l’école ?
Pourquoi les enfants du voyage peinent-ils pour s’approprier le « temps de l’école » ?
Des références bibliographiques"Public cible : Maternelle Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20314 L'odyssée du temps en maternelle : volume 2 [texte imprimé] / Maryse Métra, Auteur ; Anne-Claire Maisonnet, Auteur . - Lyon : Centre régional de documentation pédagogique (CRDP) de l'Académie de Lyon, Cop. 2013 . - 1 vol. (95 p.) : ill. en noir et en coul., couv. ill. en coul. ; 30 cm.
ISBN : 978-2-86625-380-6 : 22 EUR
Notice réd. d'après la couv.
Un premier volume est paru en 2012 : L'odyssée du temps en maternelle. Volume 1 / ouvrage conçu par Maryse Métra et Anne-Claire Maisonnet. ISBN 978-2-86625-373-8
Bibliogr. et webliogr. p. 93-94
Langues : Français (fre)
Sujets : Activités Ludiques ; anniversaire ; autisme infantile ; calendrier ; emploi du temps ; Enfant malade ; enfant sourd ; Enfants du Voyage ; Perception du Temps ; saisons ; structuration temporelle ; temps (album) ; temps (notion) ; temps qui passe ; théâtre d'ombres Index. décimale : 3112 Structuration de l'Espace et du Temps - Éducation spatio-temporelle Résumé : source de l'éditeur :
"Complétant le premier volume consacré à l’approche de la notion de temps en maternelle paru en février 2012 tout en ayant sa cohérence propre, ce nouvel ouvrage propose trois grands axes de réflexion et d’action.
Des pistes de réflexion théorique
En quoi la logique temporelle de l’enfant diffère-t-elle de celle de l’adulte ?
Qu’ont à nous dire les médecins à propos du « temps de l’enfant » ?
Maintenir un enfant en maternelle ou envisager un passage anticipé en CP : quelle décision prendre ?
Le jeu permet-il d’« apprivoiser » le temps ?
Quelle place tient le temps dans la littérature pour enfant ?
Des éléments d’organisation pratiqueComment élaborer un journal de la vie de la classe ?
Comment mettre en œuvre des projets à long terme concernant la notion de temps ? Trois exemples : le théâtre d’ombres, les anniversaires, les saisons.
Comment prendre en compte les temps spécifiques d’enfants atteints d’autisme, de surdité ou de maladies chroniques nécessitant une hospitalisation ?
Comment construire la notion de temps en utilisant un calendrier ou un emploi du temps ? Comment construire la notion de temps en se basant sur une démarche scientifique ?
Comment utiliser les albums pour aider les élèves à comprendre et construire la notion de temps ?
Des témoignages
Quels souvenirs les enfants de CP et CE1 gardent-ils des activités vécues et des apprentissages effectués en maternelle ?
Comment assurer une continuité scolaire pour les enfants hospitalisés ?
Comment accueillir et prendre en charge un enfant autiste à l’école ?
Pourquoi les enfants du voyage peinent-ils pour s’approprier le « temps de l’école » ?
Des références bibliographiques"Public cible : Maternelle Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20314 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3112MET1801O2 164095 Livre ESPACE 1 Disponible L'oral dans la classe : compétences, enseignement, activités / Jean-François Halté
Titre : L'oral dans la classe : compétences, enseignement, activités Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-François Halté, Auteur ; Marielle Rispail, Auteur Editeur : Paris : L'Harmattan Année de publication : 2005 Collection : Sémantiques Importance : 297 p. Présentation : Ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7475-8124-0 Langues : Français (fre) Sujets : Activité Langagière ; appropriation de la langue seconde ; communication orale ; didactique de l'oral ; discours oral ; enfant sourd ; énoncé oral ; Enseignement de l'Oral ; exposé ; exposé oral ; Grille d'Observation ; interaction enseignant/apprenant ; interaction oral/écrit ; Langue Seconde ; Pratique de l'Oral Index. décimale : 3490 L'oral Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15784 L'oral dans la classe : compétences, enseignement, activités [texte imprimé] / Jean-François Halté, Auteur ; Marielle Rispail, Auteur . - Paris : L'Harmattan, 2005 . - 297 p. : Ill.. - (Sémantiques) .
ISBN : 978-2-7475-8124-0
Langues : Français (fre)
Sujets : Activité Langagière ; appropriation de la langue seconde ; communication orale ; didactique de l'oral ; discours oral ; enfant sourd ; énoncé oral ; Enseignement de l'Oral ; exposé ; exposé oral ; Grille d'Observation ; interaction enseignant/apprenant ; interaction oral/écrit ; Langue Seconde ; Pratique de l'Oral Index. décimale : 3490 L'oral Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15784 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3490ORA1200O 87671 Livre ESPACE 1 Disponible Parents et professionnels face au handicap : dossier / Jean-Marc Lesain-Delabarre in La Nouvelle Revue de l'Adaptation et de la Scolarisation, n°34 (juin 2006)
PermalinkParlons du handicap : réussir la scolarisation des élèves handicapés au collège et au lycée : dossier / Marie-Claude Courteix in Les Cahiers. Innover & Réussir, n°13 (mars 2007)
PermalinkPratiquer en silence / Isabelle Couëdon in EP.S, n°350 (janvier/février 2012)
PermalinkDes pratiques littéraciques émergentes : dossier in Revue Suisse des Sciences de l'Education [en ligne], n°1 (2011)
PermalinkDes pratiques singulières : le psychologue et sa clinique : dossier / Patrick Conrath in Le Journal des Psychologues, n°376 (avril 2020)
PermalinkPremier bilan / Stéphanie Dizel Doumenge in Education Enfantine Multimédia, n°2 (octobre 2008)
PermalinkProduction du lexique chez des enfants sourds profonds munis d'un implant cochléaire sur un suivi de 4 ans / Marie-Thérèse Le Normand in Handicap. Revue de Sciences Humaines et Sociales, n°105/106 (janvier/juin 2005)
PermalinkPsychologie du développement / Henri Lehalle
PermalinkPsychomotricité : dossier / Laurence Vaivre-Douret in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant, n°104/105 (novembre/décembre 2009)
PermalinkPsychopédagogie de l'éducation spécialisée : aperçu théorique, recherche et perspectives : volume 3 Problèmes physiques
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