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arithmétique
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Numération et divisibilité / Jean-Paul Houben in Losanges, n°15 (décembre 2011)
[article]
Titre : Numération et divisibilité Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Paul Houben, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p. 50/53 Langues : Français (fre) Sujets : arithmétique ; base (math) ; Divisibilité ; Nombre Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=75006
in Losanges > n°15 (décembre 2011) . - p. 50/53[article] Numération et divisibilité [texte imprimé] / Jean-Paul Houben, Auteur . - 2011 . - p. 50/53.
Langues : Français (fre)
in Losanges > n°15 (décembre 2011) . - p. 50/53
Sujets : arithmétique ; base (math) ; Divisibilité ; Nombre Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=75006 L'origine des mathématiques : dossier / Philippe Testard-Vaillant in Les Cahiers de Science & Vie, n°179 (juillet 2018)
Partager, c'est magique : dossier / François Lavallou in Tangente, n°148 (septembre/octobre 2012)
[article]
Titre : Partager, c'est magique : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : François Lavallou, Auteur ; G. Sarcone, Auteur ; M.-J. Waeber, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p. 15/ 26 Langues : Français (fre) Sujets : arithmétique ; partage (problème mathématique) ; Tangram ; tour de magie Mots-clés : triangle de Dudeney Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17454
in Tangente > n°148 (septembre/octobre 2012) . - p. 15/ 26[article] Partager, c'est magique : dossier [texte imprimé] / François Lavallou, Auteur ; G. Sarcone, Auteur ; M.-J. Waeber, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2012 . - p. 15/ 26.
Langues : Français (fre)
in Tangente > n°148 (septembre/octobre 2012) . - p. 15/ 26
Sujets : arithmétique ; partage (problème mathématique) ; Tangram ; tour de magie Mots-clés : triangle de Dudeney Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17454 Passeport mathématique : livre B : 1ère année / G. Lafontaine
Titre : Passeport mathématique : livre B : 1ère année Type de document : texte imprimé Auteurs : G. Lafontaine, Auteur ; M. Robert, Auteur ; A. Debrus, Auteur Editeur : Namur : Érasme Année de publication : 2001 Importance : 141 p. Présentation : Ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87127-725-5 Langues : Français (fre) Sujets : arithmétique ; Enseignement Primaire ; Masse ; mathématique ; Volume Index. décimale : 3802p Mathématique - Manuels, ouvrages méthodologiques - Primaire Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16372 Passeport mathématique : livre B : 1ère année [texte imprimé] / G. Lafontaine, Auteur ; M. Robert, Auteur ; A. Debrus, Auteur . - Namur : Érasme, 2001 . - 141 p. : Ill.
ISBN : 978-2-87127-725-5
Langues : Français (fre)
Sujets : arithmétique ; Enseignement Primaire ; Masse ; mathématique ; Volume Index. décimale : 3802p Mathématique - Manuels, ouvrages méthodologiques - Primaire Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16372 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3802p PAS1905P1B 64708 Livre RESERVE Disponible Peut-on améliorer l’enseignement et l’apprentissage de l’arithmétique au CP ? Le dispositif ACE / Bruno Vilette in Revue Française de Pédagogie, n°201 (octobre / décembre 2017)
[article]
Titre : Peut-on améliorer l’enseignement et l’apprentissage de l’arithmétique au CP ? Le dispositif ACE Type de document : texte imprimé Auteurs : Bruno Vilette, Auteur ; Jean-Paul Fischer, Auteur ; Emmanuel Sander, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 105/120 Langues : Français (fre) Sujets : arithmétique ; éducation prioritaire ; enseignement des mathématiques ; résolution de problèmes (mathématique) Résumé : "Cette recherche évalue les effets du dispositif d’enseignement ACE (Arithmétique et Compréhension à l’École élémentaire) mis en œuvre dans 58 classes expérimentales du cours préparatoire (éducation prioritaire et secteur ordinaire). Les résultats des évaluations en début et fin d’année scolaire mettent en évidence une amélioration plus marquée dans les classes expérimentales que dans les 49 classes témoins. Ils montrent aussi que cette amélioration profite davantage aux classes expérimentales prioritaires qu’à celles du secteur ordinaire. Ces effets ne semblent pas réductibles à des artefacts méthodologiques (effet Hawthorne, contenu des évaluations, mode de réponse) et permettent d’envisager le transfert des éléments essentiels de ce dispositif d’enseignement à une échelle plus large et à des niveaux scolaires supérieurs." Note de contenu : Plan :
Introduction
Le dispositif d’enseignement ACE
Les principes d’élaboration du dispositif d’enseignement ACE
Construction du nombre entier et modélisation mathématique
Résolution de problème
L’estimation numérique
Le calcul mental
Le dispositif ACE : les choix conceptuels pour la mise en œuvre
La priorité donnée aux relations d’équivalence entre opérations
L’introduction de la soustraction à partir des situations de comparaison de deux quantités
L’importance des outils de représentation
Les stratégies d’enseignement
La continuité de l’expérience mathématique
La cohérence entre les différentes composantes de l’enseignement
Mise en œuvre des stratégies d’enseignement et coopération professeurs-chercheurs
Méthodologie
Échantillon
Procédure
Procédure générale
Sélection des classes expérimentales et témoins
Élaboration du matériel didactique
Conception et passation des tests
Traitement statistique
Analyse des propos tenus par les professeurs lors des réunions
Résultats
Effets de l’expérimentation : analyse des différences de z-scores
Analyses des réussites aux items du post-test
Discussion
La transférabilité du dispositif ACE
Les effets du dispositif ACE dans l’enseignement prioritaire
ConclusionEn ligne : https://doi.org/10.4000/rfp.7296 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20580
in Revue Française de Pédagogie > n°201 (octobre / décembre 2017) . - p. 105/120[article] Peut-on améliorer l’enseignement et l’apprentissage de l’arithmétique au CP ? Le dispositif ACE [texte imprimé] / Bruno Vilette, Auteur ; Jean-Paul Fischer, Auteur ; Emmanuel Sander, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2017 . - p. 105/120.
Langues : Français (fre)
in Revue Française de Pédagogie > n°201 (octobre / décembre 2017) . - p. 105/120
Sujets : arithmétique ; éducation prioritaire ; enseignement des mathématiques ; résolution de problèmes (mathématique) Résumé : "Cette recherche évalue les effets du dispositif d’enseignement ACE (Arithmétique et Compréhension à l’École élémentaire) mis en œuvre dans 58 classes expérimentales du cours préparatoire (éducation prioritaire et secteur ordinaire). Les résultats des évaluations en début et fin d’année scolaire mettent en évidence une amélioration plus marquée dans les classes expérimentales que dans les 49 classes témoins. Ils montrent aussi que cette amélioration profite davantage aux classes expérimentales prioritaires qu’à celles du secteur ordinaire. Ces effets ne semblent pas réductibles à des artefacts méthodologiques (effet Hawthorne, contenu des évaluations, mode de réponse) et permettent d’envisager le transfert des éléments essentiels de ce dispositif d’enseignement à une échelle plus large et à des niveaux scolaires supérieurs." Note de contenu : Plan :
Introduction
Le dispositif d’enseignement ACE
Les principes d’élaboration du dispositif d’enseignement ACE
Construction du nombre entier et modélisation mathématique
Résolution de problème
L’estimation numérique
Le calcul mental
Le dispositif ACE : les choix conceptuels pour la mise en œuvre
La priorité donnée aux relations d’équivalence entre opérations
L’introduction de la soustraction à partir des situations de comparaison de deux quantités
L’importance des outils de représentation
Les stratégies d’enseignement
La continuité de l’expérience mathématique
La cohérence entre les différentes composantes de l’enseignement
Mise en œuvre des stratégies d’enseignement et coopération professeurs-chercheurs
Méthodologie
Échantillon
Procédure
Procédure générale
Sélection des classes expérimentales et témoins
Élaboration du matériel didactique
Conception et passation des tests
Traitement statistique
Analyse des propos tenus par les professeurs lors des réunions
Résultats
Effets de l’expérimentation : analyse des différences de z-scores
Analyses des réussites aux items du post-test
Discussion
La transférabilité du dispositif ACE
Les effets du dispositif ACE dans l’enseignement prioritaire
ConclusionEn ligne : https://doi.org/10.4000/rfp.7296 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20580 Points entiers sur une droite. Un problème entre arithmétqiue et géométrie / Sinaly Dissa in Petit X, n°107 (juillet 2018)
PermalinkT.D.C. : Posters divers sujets
PermalinkLe problème de Prouhet / Michel Rigo in Losanges, n°19 (décembre 2012)
PermalinkProblèmes arithmétiques verbaux à l'école : pourquoi les élèves ne répondent-ils pas à la question posée ? / Danièle Coquin-Viennot in Enfance, n°2 (avril-juin 2001)
PermalinkPromenades arithmétiques : dossier / Hervé Lehning in Tangente, n°177 (juillet / août 2017)
PermalinkQuelle compréhension du symbolisme mathématique au travers de la résolution de problèmes arithmétiques? / Annick Fagnant in Cahiers du SPE, n°11/12 (2002)
PermalinkLa résolution de problèmes arithmétiques à l'école / Pascal Hervé
PermalinkLe rôle du dessin dans la résolution de problèmes arithmétiques verbaux / Elysée Robert Cadet in Grand N, n°101 (mai 2018)
PermalinkTextes officiels et école : dossier / Guy Legrand in SPIRALE. Revue de Recherches en Education, n°42 (octobre 2008)
Permalink